【摘要】“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想概論”課程具有獨特的地位和作用，必須要在高度把握本課程“為什么教”“為什么學(xué)”以及“教什么”“學(xué)什么”問題的基礎(chǔ)上，合理設(shè)置課程教學(xué)目標(biāo)，并從加強(qiáng)頂層設(shè)計、打磨教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)主體能量、創(chuàng)新教學(xué)形式等方面扎實推進(jìn)課程實施，實現(xiàn)問題導(dǎo)向、目標(biāo)導(dǎo)向、效果導(dǎo)向三者統(tǒng)一，切實提升課程教學(xué)的實效性。

【關(guān)鍵詞】習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想概論；課程教學(xué)；實效性

【作者簡介】秦慧，西南財經(jīng)大學(xué)馬克思主義學(xué)院；羅杰，西南財經(jīng)大學(xué)馬克思主義學(xué)院（四川成都611130）。

【原文出處】《思想教育研究》（京），2022.12.108～113

【基金項目】本文為教育部人文社會科學(xué)研究青年基金項目“新時代推進(jìn)中國特色社會主義平等的理論與實踐研究”（項目編號：19YJC710055）階段成果。

高校全面開設(shè)“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想概論”課是開創(chuàng)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人新境界的重要舉措。本文立足該課程的自身特點，從問題導(dǎo)向、目標(biāo)導(dǎo)向、效果導(dǎo)向三者統(tǒng)一的視角對提升教學(xué)的實效性進(jìn)行探討，以期對從事該課程教學(xué)的一線教師提供參考，共同推動課程教學(xué)質(zhì)量的整體提升。

提升“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想概論”課教學(xué)實效性的根本在“實”，應(yīng)堅持問題導(dǎo)向，抓住該課程質(zhì)的規(guī)定性，解決好“為什么教”“為什么學(xué)”以及“教什么”“學(xué)什么”的問題。

（一）“為什么教”“為什么學(xué)”的問題

只有認(rèn)識事物的“質(zhì)”，才能有效地把握事物?！傲?xí)近平新時代中國特色社會主義思想概論”課教學(xué)要回應(yīng)“為什么教”“為什么學(xué)”的問題，首先要清晰認(rèn)識本課程質(zhì)的規(guī)定性。

“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想概論”課，既具有高校思想政治理論課一般的規(guī)定性，又具有其特殊的規(guī)定性。所謂一般的規(guī)定性，即“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想概論”課的思想性、理論性和概論性。與中學(xué)思想政治課相比，高校思想政治理論課多了“理論”二字。質(zhì)言之，“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想概論”課應(yīng)堅持理論教育與思想教育相結(jié)合，不僅要講知識、講思想性、講政治性，也要講出學(xué)理性，對大學(xué)生普遍關(guān)注、亟待解答的社會問題用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進(jìn)行深層次的闡釋。另外，“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想概論”課是把習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想作為特定教學(xué)內(nèi)容，讓大學(xué)生對該思想的理論脈絡(luò)、根本立場、主要內(nèi)容、精神實質(zhì)、方法體系、重大貢獻(xiàn)等有一個基本的認(rèn)識和理解。所謂特殊的規(guī)定性，即該課程與其他思想政治理論課相比的特殊性，主要體現(xiàn)在課程內(nèi)容、課程教學(xué)、課程育人三方面。一是在課程內(nèi)容方面，習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想是新時代黨的創(chuàng)新理論，該理論在回應(yīng)中國之問、世界之問、人民之問、時代之問中實時更新、不斷發(fā)展，實時性以及對重大現(xiàn)實問題的關(guān)涉度是該課程的重要特點。二是在課程教學(xué)方面，習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想內(nèi)容豐富、體系宏大，但目前該課程沒有統(tǒng)一的專門教材，在教學(xué)中容易與“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課重復(fù)，因而要基于習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的內(nèi)在邏輯體系搭建該課程的基本邏輯框架，在此基本邏輯框架內(nèi)，抓住重點問題傳道解惑。三是在課程育人方面，習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想是高校思政課程與課程思政協(xié)同育人的切入焦點，而“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想概論”課是思想政治理論課中系統(tǒng)講授習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的專門課程，是用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人的直接關(guān)鍵課程。

“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想概論”課“為什么教”“為什么學(xué)”正是源于其課程質(zhì)的規(guī)定，源于以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人的時代要求。一是新時代大學(xué)生必須深化對新時代黨的創(chuàng)新理論的理解，增強(qiáng)理論素養(yǎng)，即要求大學(xué)生對于中國特色社會主義要有理解理論的能力、有認(rèn)同理論的底氣、有創(chuàng)新理論的自信。而“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想概論”課重點就是要講深講透習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的世界觀和方法論，講清楚這一思想開辟馬克思主義中國化時代化新境界的理論意涵。二是新時代大學(xué)生必須把握新時代中國特色社會主義發(fā)展的歷史邏輯，增強(qiáng)歷史思維。歷史思維是習(xí)近平一直倡導(dǎo)和身體力行的科學(xué)思想方法，也是大學(xué)生思想政治素質(zhì)的重要組成部分，“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想概論”課強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生善于運用歷史唯物主義的方法，樹立整體性思維，把社會現(xiàn)實置于歷史發(fā)展大背景中進(jìn)行思考，看到歷史事件發(fā)生的聯(lián)系性，從而做到深刻把握事物發(fā)展的內(nèi)在邏輯和必然規(guī)律。三是新時代大學(xué)生必須認(rèn)識新時代偉大實踐成果，增強(qiáng)運用科學(xué)真理分析和指引具體行動的實踐能力?！傲?xí)近平新時代中國特色社會主義思想概論”強(qiáng)調(diào)緊密結(jié)合黨中央最新決策部署和新時代中國特色社會主義建設(shè)最新實踐成果，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)用結(jié)合、知行合一。四是“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想概論”課彰顯中國價值宗旨，幫助大學(xué)生樹立以人民為中心的價值旨向。以人民為中心是習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的價值立場，將以人民為中心的思想貫穿本課程教學(xué)始終，幫助學(xué)生深刻認(rèn)識人民立場是馬克思主義政黨區(qū)別于其他政黨的顯著標(biāo)志。

（二）“教什么”“學(xué)什么”的問題

“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想概論”課教學(xué)中要回應(yīng)的根本問題是“教什么”“學(xué)什么”的問題?！疤岣咚颊n教學(xué)實效，基礎(chǔ)在教學(xué)內(nèi)容，關(guān)鍵在以理服人”[1]，“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想概論”課程教學(xué)應(yīng)堅持內(nèi)容為王，凸顯理論的根本特質(zhì)和整體特征，進(jìn)而推動課程內(nèi)涵式發(fā)展。把握和闡明習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的內(nèi)在邏輯體系，是凸顯理論根本特質(zhì)和整體特征的應(yīng)有之義，也是達(dá)到課程育人本質(zhì)要求的內(nèi)在之維。

習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想是理論、實踐、歷史、價值辯證統(tǒng)一的邏輯整體，它揭示了這一思想的形成條件、主要內(nèi)容等基本問題和重大問題。一是習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的理論邏輯。從理論的生成邏輯來看，它是基于“兩個結(jié)合”形成的理論形態(tài)；從理論的發(fā)展主旨來看，它是中國共產(chǎn)黨在探索“中華民族偉大復(fù)興”的理論進(jìn)路中，回應(yīng)如何“為人民謀幸福、為民族謀復(fù)興、為世界謀大同”這一核心主旨凝結(jié)而成的理論成果；從理論的創(chuàng)新邏輯來看，它實現(xiàn)了馬克思主義中國化的新飛躍，體現(xiàn)出歷時性的動態(tài)發(fā)展和共時性的規(guī)范體系雙重創(chuàng)新邏輯特征。二是習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的歷史邏輯?！懊恳粋€時代的理論思維，包括我們這個時代的理論思維，都是一種歷史的產(chǎn)物”[2]436，歷史維度是理解習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想核心要義的重要方面，它包括傳承歷史文化、擔(dān)當(dāng)歷史使命、總結(jié)歷史進(jìn)程和把握歷史規(guī)律的四個層面，是對唯物史觀基本原理的自覺運用和當(dāng)代發(fā)展。三是習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的實踐邏輯?！懊總€時代總有屬于它自己的問題，只要科學(xué)地認(rèn)識、準(zhǔn)確地把握、正確地解決這些問題，就能夠把我們的社會不斷推向前進(jìn)。”[3]235習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想就是在立足解決新時代問題的偉大實踐創(chuàng)新中形成的理論成果。“我們還面臨很多沒有弄清楚的問題和待解的難題”[4]114，實踐創(chuàng)新推動這一思想的實踐邏輯內(nèi)在生成。習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想堅持強(qiáng)烈的問題意識、堅定的開放性和高度的人民性三者統(tǒng)一，形成了辯證唯物主義和歷史唯物主義哲學(xué)方法論統(tǒng)攝下的歷史思維、戰(zhàn)略思維、辯證思維等實踐方法論體系。四是習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的價值邏輯。圍繞以人民為中心的發(fā)展思想，習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想完成了科學(xué)理性而明確的價值構(gòu)建，彰顯了21世紀(jì)馬克思主義的價值意蘊(yùn)。

就宏觀層面而言，習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的形成條件、根本立場、主要內(nèi)容、思想特質(zhì)、基本方法、重大貢獻(xiàn)等構(gòu)成這一思想的理論整體、邏輯整體，這些思想要素內(nèi)在地體現(xiàn)為歷史邏輯、理論邏輯、實踐邏輯和價值邏輯。從內(nèi)容體系來看，習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想涵蓋強(qiáng)軍、經(jīng)濟(jì)、生態(tài)文明、外交、法治以及政治、文化、社會、黨的建設(shè)、脫貧攻堅、民族宗教、黨校工作、教育等方面，這些內(nèi)容各自內(nèi)含歷史邏輯、理論邏輯、實踐邏輯和價值邏輯，同時又構(gòu)成一個思想整體。只有深刻認(rèn)識習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想是一個邏輯結(jié)構(gòu)完整、邏輯體系嚴(yán)密、邏輯敘事全面的邏輯整體，才能準(zhǔn)確把握這一思想的世界觀和方法論，并以此作為上好“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想概論”課程的基本前提。進(jìn)而，在此基礎(chǔ)之上思考“什么目標(biāo)”“怎樣教”“怎么學(xué)”等，直面課程教學(xué)中阻礙教學(xué)實效性提升的一系列因素，包括教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位和教學(xué)實施的有效推進(jìn)。

提升“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想概論”課教學(xué)實效性的基礎(chǔ)在“準(zhǔn)”，應(yīng)在問題導(dǎo)向的基礎(chǔ)上，堅持目標(biāo)導(dǎo)向，精準(zhǔn)設(shè)置“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想概論”課程教學(xué)目標(biāo)：內(nèi)容系統(tǒng)，彰顯理論的獨特魅力；邏輯清晰，展現(xiàn)思想的邏輯整體；“情”“理”結(jié)合，實現(xiàn)課程的親和力針對性；協(xié)同建設(shè)，提升課程群整體合力。

（一）內(nèi)容系統(tǒng)，彰顯理論的獨特魅力

相比中小學(xué)而言，大學(xué)階段的思想政治理論課更看重理論的深度和厚度，正如習(xí)近平所言，“要以透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生”；“通過滿足學(xué)生對知識的渴求加強(qiáng)價值觀教育”；“要在傳播馬克思主義立場、觀點、方法的基礎(chǔ)上用好批判的武器”；“要用科學(xué)理論培養(yǎng)人”，也“要高度重視思政課的實踐性”。[5]因此，必須著重引導(dǎo)大學(xué)生系統(tǒng)掌握習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的四重邏輯及其統(tǒng)一，滿足大學(xué)生理論期待，幫助大學(xué)生增強(qiáng)運用黨的創(chuàng)新理論的能力，將掌握的理論轉(zhuǎn)化成“思想武器”，有效指導(dǎo)學(xué)習(xí)工作實踐。

（二）邏輯清晰，展現(xiàn)思想的邏輯整體

要把習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想作為一個邏輯整體，搭建課程的整體教學(xué)框架，既從宏觀整體上講清楚“四重邏輯及其統(tǒng)一”，又在專題教學(xué)內(nèi)容中具體闡發(fā)“四重邏輯及其統(tǒng)一”，使課程形成主題鮮明、主旨明確、邏輯清晰、結(jié)構(gòu)縝密的教學(xué)設(shè)計，既講清楚是什么，又講清楚為什么、怎么樣。

講好“四重邏輯及其統(tǒng)一”，引導(dǎo)大學(xué)生準(zhǔn)確把握習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想“十個明確”“十四個堅持”“十三個方面成就”的主要內(nèi)容，貫穿百年黨史深入理解習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的價值意蘊(yùn)，深刻認(rèn)識新時代的實踐進(jìn)展、實踐要求、實踐方法、未來方向，主動將自身發(fā)展融入黨和國家重大發(fā)展戰(zhàn)略之中，形成實踐自覺。具言之，講好這一思想的理論邏輯，“用邏輯的力量、思想的力量、理論的力量征服學(xué)生”[6]，幫助大學(xué)生深刻理解該思想的整體性、科學(xué)性、人民性、世界性、真理性，進(jìn)而培養(yǎng)大學(xué)生的理論素養(yǎng)，形成理論理性。講好這一思想的歷史邏輯，一方面必然要講到黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史、中華民族發(fā)展史，另一方面必須講清“傳承歷史文化、擔(dān)當(dāng)歷史使命、總結(jié)歷史進(jìn)程和把握歷史規(guī)律”四個層面，在知“五史”、明邏輯的基礎(chǔ)上培養(yǎng)大學(xué)生的歷史思維。講好這一思想的實踐邏輯，幫助大學(xué)生深刻認(rèn)識新時代的實踐進(jìn)展、實踐要求、實踐方法、未來方向，不斷回答“我應(yīng)該做什么”，使大學(xué)生形成實踐自覺。講好這一思想的價值邏輯，引導(dǎo)大學(xué)生深入理解該思想的三重價值意蘊(yùn)，有助于增強(qiáng)大學(xué)生的價值認(rèn)同。

（三）“情”“理”結(jié)合，實現(xiàn)課程的親和力針對性

“情”“理”結(jié)合是“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想概論”課教學(xué)的應(yīng)有之義，也是實現(xiàn)課程親和力針對性這一目標(biāo)的必然要求。一方面，“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想概論”課之“理”即前文所強(qiáng)調(diào)的課程內(nèi)在之質(zhì)，包括思想的學(xué)理性揭示、課程的理論框架建構(gòu)和學(xué)生的理性思維的養(yǎng)成?！傲?xí)近平新時代中國特色社會主義思想概論”課之“情”，既包括通過闡釋習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的人民立場，展示中國共產(chǎn)黨人奮斗的情感密碼，也包括推進(jìn)情感教學(xué)，通過闡釋思想的情感之維和運用多樣化的情感教學(xué)方式方法，提升大學(xué)生的對中國理論和中國道路的政治認(rèn)同和情感認(rèn)同。另一方面，實現(xiàn)“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想概論”課親和力針對性，必須以“理”化“情”，以“情”促“理”，“情”“理”結(jié)合，實現(xiàn)大學(xué)生理論理性和情感理性的統(tǒng)一。深刻把握這一思想的四重邏輯及其統(tǒng)一以及貫穿其中的辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀和方法論，培養(yǎng)大學(xué)生的理論理性、情感理性，厚植大學(xué)生的國家情懷。

（四）協(xié)同建設(shè)，提升課程群整體合力

“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想概論”課程從無到有、從有到優(yōu)的建設(shè)過程，既要有專業(yè)的研究，也要有深度的協(xié)同。如前所述，該課程有其特殊規(guī)定性，應(yīng)當(dāng)基于“四重邏輯及其統(tǒng)一”這一整體性視域，厘清該課程與其他思想政治理論課、與各專業(yè)課之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，做好教學(xué)分工和協(xié)調(diào)配合，加強(qiáng)思想政治理論課體系建設(shè)，增強(qiáng)思政課程與課程思政協(xié)同的大思政體系建設(shè)，提高協(xié)同育人效果。一方面，講好“四重邏輯及其統(tǒng)一”，厘清“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想概論”課與其他思想政治理論課之間的內(nèi)在關(guān)系和邏輯關(guān)聯(lián)，加強(qiáng)思想政治理論課體系建設(shè)并提高協(xié)同育人效果?！榜R克思主義基本原理”課程為深入理解習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的理論邏輯提供基礎(chǔ)，“中國近現(xiàn)代史綱要”課程為深刻認(rèn)識習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的歷史邏輯提供依據(jù)，“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課程為全面把握習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的理論邏輯、實踐邏輯、價值邏輯提供依托，“思想道德與法治”課程則是推進(jìn)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人的重要課程。換言之，講好“四重邏輯及其統(tǒng)一”，有助于深入理解高校思想政治理論課課程體系，推動課程科學(xué)合理安排。另一方面，講好“四重邏輯及其統(tǒng)一”，為各類課程更深入理解習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的邏輯整體和核心要義提供理論支撐，推動“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想概論”課與各類課程之間相互配合，并形成思政課程和課程思政的協(xié)同育人效應(yīng)。

提升“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想概論”課教學(xué)實效性的關(guān)鍵在“做”，應(yīng)堅持效果導(dǎo)向，從頂層設(shè)計、內(nèi)容安排、主體作用、方法創(chuàng)新四個方面構(gòu)建課程教學(xué)實施方案，并在教學(xué)實踐中落實方案，切實推動既定教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

（一）加強(qiáng)頂層設(shè)計，建設(shè)課程體系，發(fā)揮課程的領(lǐng)航作用

在充分認(rèn)識該課程特殊性的基礎(chǔ)上，對該課程加強(qiáng)頂層設(shè)計，在教學(xué)研究、資源建設(shè)、多主體共建等層面做好課程體系建設(shè)，充分發(fā)揮該課程的領(lǐng)航作用。

第一，要樹立課程的研究型教學(xué)導(dǎo)向。講深講透習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，不僅要求研究教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)策略等教學(xué)設(shè)計本身，還要求研究課程、研究教材、研究學(xué)生。一是研究課程，即要研究大中小學(xué)、本碩博不同階段習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想相關(guān)課程，包括課程目標(biāo)、課時、教學(xué)模式、考核方式等；二是研究教材，參照教育部組織編寫的大中小學(xué)《習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想學(xué)生讀本》，不僅要研究大中小學(xué)、本碩博不同階段相關(guān)課程教材編排的基本邏輯和重點難點，更重要的是即時更新關(guān)于習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的最新內(nèi)容、最新論斷這一“動態(tài)”教材；三是研究學(xué)生，即做好學(xué)情研究，包括學(xué)生思想狀況、專業(yè)背景、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，動態(tài)開展教學(xué)反饋和效果評估，不斷改進(jìn)教學(xué)方式方法、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。

第二，要加強(qiáng)課程資源建設(shè)，包括內(nèi)容資源、方法資源、評價資源等。推進(jìn)資源共享，落實大中小學(xué)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想相關(guān)課程一體化建設(shè)；合理化資源分配，協(xié)調(diào)好“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想概論”課與本科及研究生階段其他思政課程的教學(xué)安排；優(yōu)化資源整合，實現(xiàn)高?！傲?xí)近平新時代中國特色社會主義思想概論”這一思政課程與課程思政資源協(xié)同建設(shè)。

第三，加強(qiáng)課程多主體共建，推進(jìn)實現(xiàn)該課程建設(shè)全校上下齊抓共管的局面。各高校黨委要進(jìn)一步提高政治站位，把建設(shè)好該課程以及構(gòu)建以該課程為核心的思政課程群作為“一把手”工程來抓，充分發(fā)揮思想政治工作領(lǐng)導(dǎo)小組及各成員單位的職責(zé)使命推動課程建設(shè)，在經(jīng)費支持、師資培養(yǎng)、平臺建設(shè)等方面給予充分保障。例如，學(xué)校應(yīng)推進(jìn)各高校之間、校內(nèi)思政課程與專業(yè)課程之間、馬克思主義學(xué)院內(nèi)部和各該課程組內(nèi)部，形成從宏觀到中觀再到微觀的集體備課模式，實現(xiàn)內(nèi)容更新、問題溝通、資源共享、經(jīng)驗分享、共同推進(jìn)的備課效果；校院兩級領(lǐng)導(dǎo)班子成員主要負(fù)責(zé)人要帶頭參加該課程教師集體備課，帶頭走進(jìn)課堂，帶動全校切實將“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想概論”課程建設(shè)作為重大政治任務(wù)抓出實效。

（二）做好專題設(shè)計，打磨教學(xué)內(nèi)容，凸顯課程現(xiàn)實關(guān)涉性

“課程設(shè)計可分為宏觀、中觀和微觀三個層次，課程的真正實施有賴于教師在中觀和微觀層面的再設(shè)計?！盵7]從課程內(nèi)容本身來看，習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想內(nèi)容體系龐大，且在實踐中不斷生成、發(fā)展，只有采用專題教學(xué)，才能在有限的課時內(nèi)把握其理論整體性、內(nèi)在邏輯、核心要義、理論特質(zhì)、重大意義等。從課程開設(shè)情況來看，目前各高校全面開設(shè)“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想概論”課，但具體教學(xué)安排不同、教學(xué)效果不一。因此，應(yīng)按照教育部關(guān)于本課程專題設(shè)計的內(nèi)容邏輯、教學(xué)邏輯，根據(jù)各高校教學(xué)實際，進(jìn)一步做好相關(guān)教學(xué)專題設(shè)計和具體內(nèi)容打磨。專題設(shè)計所涉及的內(nèi)容應(yīng)包括邏輯框架、具體問題兩個方面。一是專題設(shè)計的邏輯架構(gòu)應(yīng)體現(xiàn)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的整體性，即一方面設(shè)計“總論”專題，并在總論中體現(xiàn)“四重邏輯及其統(tǒng)一”，另一方面在各個其他專題中以理論、歷史、實踐、價值為內(nèi)在維度貫穿內(nèi)容設(shè)計。二是在專題設(shè)計的具體問題方面，應(yīng)在協(xié)調(diào)與其他課程教學(xué)關(guān)系和做好課時安排的基礎(chǔ)上，設(shè)計涵蓋習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的主題、主線、主要內(nèi)容的“問題群”，建構(gòu)具有邏輯關(guān)聯(lián)的“問題鏈”，并設(shè)計總結(jié)專題，從而形成“總論一各個專題一總結(jié)”的整體邏輯架構(gòu)。在此基礎(chǔ)上，理論聯(lián)系實際，不斷加強(qiáng)專題內(nèi)容打磨、更新，使大學(xué)生在有限的課時內(nèi)，通過專題學(xué)習(xí)真正做到融會貫通、學(xué)以致用。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)范式，激發(fā)雙主體能量，同步提升雙向“獲得感”

第一，要充分發(fā)揮教師的主體性。“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性”[5]。充分發(fā)揮教師的主體性，即要求教師在教學(xué)活動前、教學(xué)活動中和教學(xué)活動后發(fā)揮積極性、主動性、創(chuàng)造性。在教學(xué)活動前，教師應(yīng)充分做好教學(xué)準(zhǔn)備活動，實現(xiàn)備課程、備方案、備原著、備學(xué)情、備方法五者統(tǒng)一的教學(xué)設(shè)計。在教學(xué)活動中，教師應(yīng)基于準(zhǔn)備充分的教學(xué)設(shè)計，從每個專題的重點“問題”出發(fā)，精心安排教學(xué)活動，推進(jìn)課堂內(nèi)涵式教學(xué)。一方面，教師在教學(xué)內(nèi)容講解、教學(xué)重點呈現(xiàn)、教學(xué)難點剖析等方面引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮主動性和主導(dǎo)作用；另一方面，教師在提出“問題”、分析“問題”、回應(yīng)“問題”的過程中，應(yīng)創(chuàng)新方式方法，讓學(xué)生高效參與教學(xué)活動。

第二，要積極激發(fā)學(xué)生的主體性。發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)程中的主體性是提高思想政治理論課教學(xué)實效性的重要一環(huán)。學(xué)生的主體性，指學(xué)生是學(xué)習(xí)主體、反思主體、獲知主體、評價主體。積極發(fā)揮學(xué)生的主體性，即要促進(jìn)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中主動地學(xué)、思考著學(xué)、享受中學(xué)，并通過理性評價“自身學(xué)”與“教師教”，最終形成理論理性和實踐自覺。在課程教學(xué)開展過程中，學(xué)生可以通過發(fā)揮主體性，積極思考課程基于“四重邏輯及其統(tǒng)一”形成的整體架構(gòu)、專題間的邏輯關(guān)聯(lián)以及各專題內(nèi)容設(shè)計的基本要點，總結(jié)課程內(nèi)在規(guī)律，推動理解課程、認(rèn)同課程、參與課程進(jìn)而掌握課程的目標(biāo)實現(xiàn)。

第三，要加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動交流。思政課程教學(xué)實效性的真正體現(xiàn)應(yīng)是教師“教有所獲”、學(xué)生“學(xué)有所成”，教師和學(xué)生雙向獲得感同步提升。這就要求激發(fā)教師和學(xué)生雙主體能量，實現(xiàn)“雙向奔赴”。這既需要教師的主動引導(dǎo)，通過設(shè)計專題討論問題、布置經(jīng)典閱讀分享、安排實踐調(diào)研及展示等，讓學(xué)生有機(jī)會成為課堂主體，也需要學(xué)生積極的行動配合，通過對“問題鏈”回應(yīng)的“我”說、“我”講、“我”答等各種形式，與教師展開對話。在課后，教師通過線上線下渠道，即時接受學(xué)生的各種反饋，解決學(xué)生困惑多樣性與課上時間有限之間的不平衡問題，不斷滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，建立起師生高效交流“互動鏈”。

（四）堅持辨證原則，創(chuàng)新教學(xué)方法，多維度提升教學(xué)實效

第一，要堅持辯證統(tǒng)一的方法論原則。堅持建設(shè)內(nèi)容體系和批判錯誤思潮相統(tǒng)一，實現(xiàn)該課程教學(xué)“破”與“立”、“正”與“反”相統(tǒng)一；堅持理論講解和實踐調(diào)研相統(tǒng)一，運用最新實踐案例融入教學(xué)、通過實地調(diào)研及成果展示推進(jìn)教學(xué)，實現(xiàn)該課程教學(xué)理論深度和現(xiàn)實厚度相統(tǒng)一；堅持核心主旨一致和實現(xiàn)方式多樣相統(tǒng)一，有效處理該課程教學(xué)階段、教學(xué)內(nèi)容以及教材的特殊性；堅持灌輸和思維啟發(fā)相統(tǒng)一，提高該課程教學(xué)的知識、能力和價值目標(biāo)有效實現(xiàn)。

第二，要優(yōu)化方法策略。綜合運用包括啟發(fā)式、互動式等教學(xué)方法，通過正面灌輸、價值澄清、思考討論、情景模擬、影像教學(xué)、實踐課堂等，尋找理論話語、學(xué)術(shù)話語與生活話語特別是學(xué)生話語的契合點，構(gòu)建課程教學(xué)立體化的互動模式，營造師生互動氛圍，推動師生之間實現(xiàn)和諧的思想交流與溝通。

第三，要堅持多維度施策，培養(yǎng)學(xué)生全過程學(xué)習(xí)理念。除了課堂教學(xué)之外，應(yīng)充分運用網(wǎng)絡(luò)新媒體和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)平臺，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)育人常態(tài)化、實效化。引導(dǎo)學(xué)生課下積極開展自我學(xué)習(xí)提升，結(jié)合當(dāng)前時政熱點，主動閱讀相關(guān)文獻(xiàn)、積極學(xué)習(xí)相關(guān)在線課程資源，培養(yǎng)理論問題意識和實踐問題意識，做到全面系統(tǒng)學(xué)、及時跟進(jìn)學(xué)、聯(lián)系實際學(xué)，真正做到入腦入心、見行見效。

[1]陳金龍.提高教學(xué)實效須堅持“內(nèi)容為王”[N].人民日報，2019-01-25.

[2]馬克思恩格斯文集（第9卷）[M].北京：人民出版社，2009.

[3]習(xí)近平.之江新語[M].杭州：浙江人民出版社，2007.

[4]十八大以來重要文獻(xiàn)選編（上）[M].北京：中央文獻(xiàn)出版社，2014.

[5]習(xí)近平.思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程[J].求是，2020，（17）.

[6]田鵬穎.高校思想政治理論課要堅持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一[J].中國高等教育，2019，（9）.

[7]李蕉，王博偉.完善思想政治理論課教師隊伍后備人才培養(yǎng)制度的新思考[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2021，（11）.