【摘要】習(xí)近平總書記2022年4月25日在中國人民大學(xué)提出的“重不重視、適不適應(yīng)、好不好”為高校思政課建設(shè)提供了行動指南。要把握習(xí)近平關(guān)于思政課建設(shè)的這一論斷，則要靈活運(yùn)用唯物辯證法，厘清三個(gè)環(huán)節(jié)及其內(nèi)部的辯證關(guān)系，三個(gè)環(huán)節(jié)中“重不重視”是出發(fā)點(diǎn)，“適不適應(yīng)”是著力點(diǎn)，“做得好不好”是落腳點(diǎn)，三者相互區(qū)別又相互聯(lián)系，共同作用于高校思政課建設(shè)。具體實(shí)踐上，出發(fā)點(diǎn)要從主體、內(nèi)容、方法三個(gè)層面處理好重不重視的問題；著力點(diǎn)要從國家、學(xué)校、學(xué)生三個(gè)層面處理好適不適應(yīng)的問題；落腳點(diǎn)要從時(shí)間、空間、標(biāo)準(zhǔn)三個(gè)維度處理好有效性的問題。

【關(guān)鍵詞】高校思政課；重視；適應(yīng)；有效；辯證關(guān)系

【作者簡介】黃嶺峻，華中科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師；沈曉娜，華中科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院博士研究生。

【原文出處】《思想理論教育導(dǎo)刊》（京），2022.10.92～98

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記極為重視高校思政課建設(shè)。在許多場合，他都作過重要部署。2022年4月25日，習(xí)近平在中國人民大學(xué)考察調(diào)研時(shí)特別強(qiáng)調(diào)：“思想政治理論課能否在立德樹人中發(fā)揮應(yīng)有作用，關(guān)鍵看重不重視、適不適應(yīng)、做得好不好?！盵1]這一論述為新時(shí)代高校思政課建設(shè)提供了行動指南，它看似平常，實(shí)則內(nèi)涵豐富。要把握習(xí)近平關(guān)于思政課建設(shè)的這一論斷，則要靈活運(yùn)用唯物辯證法，厘清三個(gè)環(huán)節(jié)及其內(nèi)部的辯證關(guān)系。習(xí)近平強(qiáng)調(diào)：“我們的事業(yè)越是向縱深發(fā)展，就越要不斷增強(qiáng)辯證思維能力”，[2]“堅(jiān)持唯物辯證法，就要從客觀事物的內(nèi)在聯(lián)系去把握事物，去認(rèn)識問題、處理問題。”[3]（P204）

世界上一切事物、現(xiàn)象和過程都不是孤立存在的，任何事物、現(xiàn)象、過程以及內(nèi)部的各個(gè)部分、要素、環(huán)節(jié)都是以某種方式相互聯(lián)系、相互作用的。在高校思政課建設(shè)中，重視、適應(yīng)與有效三個(gè)環(huán)節(jié)及其內(nèi)部的各個(gè)部分之間同樣存在某種聯(lián)系。這種聯(lián)系不但是客觀普遍的，也是現(xiàn)實(shí)具體的?！爸夭恢匾暋笔浅霭l(fā)點(diǎn)，“適不適應(yīng)”是著力點(diǎn)，“做得好不好”是落腳點(diǎn)，三者相互區(qū)別又相互聯(lián)系，共同作用于高校思政課建設(shè)。

從出發(fā)點(diǎn)上看，高校思政課要充分發(fā)揮立德樹人的作用，首先要回應(yīng)重不重視的問題。重不重視是一個(gè)包括誰來重視、重視什么、如何重視在內(nèi)的系統(tǒng)性問題。唯物辯證法中的系統(tǒng)論認(rèn)為，系統(tǒng)中的諸多要素作為一個(gè)相互聯(lián)系的整體而起作用。因此，要在綜合性和協(xié)調(diào)性的原則下，優(yōu)化重視環(huán)節(jié)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)高校思政課建設(shè)的重視度。具體而言，主體層面要處理好“一”與“多”的辯證關(guān)系；內(nèi)容層面要處理好“表”與“里”的辯證關(guān)系；方法層面要處理好“言”與“行”的辯證關(guān)系。

1.一與多：全體重視與部分重視相統(tǒng)一

習(xí)近平指出：“要建立黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、有關(guān)部門各負(fù)其責(zé)、全社會協(xié)同配合的工作格局，推動形成全黨全社會努力辦好思政課。”[4]由此可見，高校思政課建設(shè)的主體涉及諸多方面。重視高校思政課建設(shè)要善用唯物辯證法中整體與部分的范疇，在誰來重視上處理好“一”與“多”的辯證關(guān)系，在全體重視前提下，加強(qiáng)各個(gè)部分的重視，促進(jìn)全體重視與部分重視相統(tǒng)一。

其一，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)對高校思政課建設(shè)的重視。各級黨委是社會主義各項(xiàng)事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心，發(fā)揮高校思政課在立德樹人中的應(yīng)有作用，首先要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)對高校思政課建設(shè)的重視。習(xí)近平強(qiáng)調(diào)：“各級黨委要把思政課建設(shè)擺上重要議程，抓住制約思政課建設(shè)的突出問題，在工作格局、隊(duì)伍建設(shè)、支持保障等方面采取有效措施?！盵4]通過加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)重視，一是提升高校思政課建設(shè)主體的政治站位，凝聚高校思政課建設(shè)的思想共識，營造高校思政課建設(shè)的良好態(tài)勢和氛圍；二是觸發(fā)相關(guān)部門、各方主體參與高校思政課建設(shè)的積極性和主動性；三是提升高校思政課建設(shè)的組織力，促使相關(guān)部門和責(zé)任人圍繞中心、服務(wù)大局，采取各項(xiàng)有效措施，協(xié)同推進(jìn)高校思政課建設(shè)的各項(xiàng)工作。

其二，加強(qiáng)管理者對高校思政課建設(shè)的重視。管理者對組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有重要作用。因此，除了強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)重視，還要提高管理者對高校思政課建設(shè)的重視程度。從高校內(nèi)部管理體系來看，加強(qiáng)管理者對高校思政課的重視，要明確管理者在高校思政課建設(shè)中的主體責(zé)任，協(xié)調(diào)高校管理中“條”（職能部門）、“塊”（二級院系）分割問題，促進(jìn)高校思政課建設(shè)相關(guān)政策的落實(shí)不打折扣。當(dāng)前，高校的發(fā)展競爭十分激烈，管理工作千頭萬緒。為確保各級管理者落實(shí)好高校思政課建設(shè)目標(biāo)，要劃定明確的職責(zé)，規(guī)定具體的目標(biāo)，采取適當(dāng)?shù)莫剳?，以避免管理者在高校思政課建設(shè)上的懈怠。

其三，加強(qiáng)實(shí)施者對高校思政課建設(shè)的重視。加強(qiáng)實(shí)施者對高校思政課建設(shè)的重視，要堅(jiān)持“兩點(diǎn)論”和“重點(diǎn)論”的統(tǒng)一。從“重點(diǎn)論”來看，要提升高校思政課教師的重視度。習(xí)近平強(qiáng)調(diào)：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性?！盵4]本質(zhì)上，重不重視是一種可以反作用于客觀對象的主觀意識。高校思政課教師作為教學(xué)活動的實(shí)踐主體，增強(qiáng)思政課建設(shè)的重視度可以促使教師嚴(yán)格自律、上下求索，不斷提高教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和要求，在改進(jìn)中加強(qiáng)、在創(chuàng)新中提高。從“兩點(diǎn)論”來看，要提升學(xué)生、黨政干部以及社會人士對高校思政課建設(shè)的重視度。一方面要轉(zhuǎn)變他們對高校思政課的固有觀念，提高對高校思政課的思想認(rèn)識。另一方面，要讓他們真正參與高?！按笏颊n”的總體建設(shè)，成為支撐高校思政課建設(shè)的重要力量。

2.表與里：重視形式與重視內(nèi)容相統(tǒng)一

習(xí)近平指出：“有的地方和學(xué)校對思政課重要性認(rèn)識還不夠到位；課堂教學(xué)效果還需要提升，教學(xué)研究力度需要加大、思路需要拓展”。[4]這些不足體現(xiàn)了思政課建設(shè)中的能力問題，也體現(xiàn)了其態(tài)度問題。重視高校思政課建設(shè)要善用唯物辯證法中形式與內(nèi)容的范疇，在重視什么上處理好“表”與“里”的辯證關(guān)系，將重視形式與重視內(nèi)容相統(tǒng)一。

形式是內(nèi)容的載體，重視形式對高校思政課建設(shè)確有必要。但是，形式若脫離了內(nèi)容，則失去了應(yīng)有的價(jià)值。就當(dāng)下而言，有的地方和高校將教學(xué)改革簡單地等同于互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用和實(shí)地考察，已然成為思政課教學(xué)的新“梗阻”。因此，“需要對教學(xué)形式的‘熱’創(chuàng)新展開教學(xué)效能的‘冷’思考。實(shí)際的教學(xué)效果與預(yù)期仍有所差距，究其原因在于教學(xué)改革重形式、輕內(nèi)容”。[5]事實(shí)上，重視形式只是重視高校思政課建設(shè)的淺層階段。如果長此以往，以表面文章取代實(shí)質(zhì)變革，則容易導(dǎo)致思維僵化、動力不足，使相對復(fù)雜的高校思政課建設(shè)陷入簡單化境地。因此，真正重視高校思政課建設(shè)，還要重視其內(nèi)容。

重視內(nèi)容指的是圍繞立德樹人的目標(biāo)，加強(qiáng)高校思政課的內(nèi)涵建設(shè)，增強(qiáng)高校思政課的影響力、實(shí)效性和創(chuàng)新性。如：更新優(yōu)化高校思政課教學(xué)資源庫；改革創(chuàng)新高校思政課的課程群、教學(xué)內(nèi)容和實(shí)施方案；積極探索問題式專題化團(tuán)隊(duì)教學(xué)等。只有重視內(nèi)容，才能觸及高校思政課建設(shè)的實(shí)質(zhì)。因此，在高校思政課建設(shè)過程中，要由表及里，從重視形式深化到重視內(nèi)容，錨定高校思政課的建設(shè)目標(biāo)，綿綿用力、久久為功，從而真正達(dá)到穩(wěn)步推進(jìn)高校思政課建設(shè)的目的。

3.言與行：語言重視與行動重視相統(tǒng)一

當(dāng)前，高校思政課建設(shè)一定程度上存在語言非常重視、行動卻體現(xiàn)不夠的現(xiàn)象。因此，重視高校思政課建設(shè)要善用唯物辯證法中理論與實(shí)踐的范疇，在如何重視上處理好“言”與“行”的辯證關(guān)系，將語言重視與行動重視相統(tǒng)一。

一是落實(shí)到各級領(lǐng)導(dǎo)的行動之中。習(xí)近平強(qiáng)調(diào)：“各級領(lǐng)導(dǎo)干部要帶頭轉(zhuǎn)變作風(fēng)，身體力行，以上率下，形成‘頭雁效應(yīng)’?！盵6]（P499）各級領(lǐng)導(dǎo)干部從行動上重視高校思政課建設(shè)，就要在發(fā)揮上行下效的“頭雁效應(yīng)”上講求方法。如：貫徹好以習(xí)近平同志為核心的黨中央關(guān)于高校思政課建設(shè)的統(tǒng)一部署；落實(shí)好《關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)干部上講臺開展思想政治教育的意見》規(guī)定的省、市、區(qū)領(lǐng)導(dǎo)干部每學(xué)期至少上一次講臺，保證每所高校的學(xué)生每學(xué)期至少聽1次地市級以上領(lǐng)導(dǎo)干部的報(bào)告或形勢與政策課；發(fā)揮好領(lǐng)導(dǎo)干部在高校思政課建設(shè)中的指導(dǎo)和示范引領(lǐng)作用等。

二是落實(shí)到高校管理者的行動之中。中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》指出：“高校黨委書記、校長作為思政課建設(shè)第一責(zé)任人，要結(jié)合自身學(xué)科背景和工作經(jīng)歷，帶頭走進(jìn)課堂聽課講課，帶頭推動思政課建設(shè)，帶頭聯(lián)系思政課教師。”[7]在行動上重視高校思政課建設(shè)，就要在參與高校思政課的廣度和深度上講求方法。在參與廣度上，要涉及課程體系、課堂教學(xué)、師資建設(shè)、實(shí)踐基地設(shè)立等各個(gè)方面，在參與深度上，要真正走進(jìn)課堂，走近學(xué)生，防止表演式、宣講式的簡單參與。

三是落實(shí)到思政課教師的行動之中。高校思政課教師是思政課建設(shè)的主要力量，要從行動上重視思政課建設(shè)，就要在課程的提質(zhì)增效上講求方法。如：占據(jù)思想政治理論的前沿，講透講深現(xiàn)實(shí)問題背后的理論邏輯，增強(qiáng)思政課的理論說服力；注重教學(xué)內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)，把握社會熱點(diǎn)，善于將當(dāng)代中國的偉大實(shí)踐轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)資源；不斷提升教學(xué)方法和水平，打造新時(shí)代思政“金課”。

總之，在重視環(huán)節(jié)中，要辯證認(rèn)識和處理誰來重視、重視什么、如何重視的問題，靈活應(yīng)用唯物辯證法中的系統(tǒng)論以及基本范疇，切實(shí)提升高校思政課建設(shè)的重視度。

唯物辯證法認(rèn)為主要矛盾和矛盾的主要方面規(guī)定了事物發(fā)展的態(tài)勢和方向。因此，要善于抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，即著力點(diǎn)。從著力點(diǎn)看，發(fā)揮高校思政課在立德樹人中的應(yīng)有作用，要增強(qiáng)高校思政課建設(shè)的適應(yīng)性。即：堅(jiān)守方向與課程創(chuàng)新相統(tǒng)一，統(tǒng)一性與多樣性相統(tǒng)一，理論教學(xué)與社會實(shí)踐相統(tǒng)一。

1.守與創(chuàng)：堅(jiān)守方向與課程創(chuàng)新相統(tǒng)一

習(xí)近平在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上強(qiáng)調(diào)：“我們通過守正創(chuàng)新形成了中國特色社會主義理論體系，守正就不能偏離馬克思主義、社會主義，但不是刻舟求劍，還要往前發(fā)展、與時(shí)俱進(jìn)”。[4]這一論斷精辟闡發(fā)了守正創(chuàng)新對辦好思政課的重要作用。因此，增強(qiáng)高校思政課的適應(yīng)性要處理好“守”與“創(chuàng)”的辯證關(guān)系，將堅(jiān)守方向與課程創(chuàng)新相統(tǒng)一。

守正就是要守住社會主義方向。習(xí)近平多次指出，我們辦的是社會主義教育，要堅(jiān)持馬克思主義為指導(dǎo)，堅(jiān)持社會主義辦學(xué)方向。這就要求高校思政課要站穩(wěn)立場，堅(jiān)守正確的政治方向。一方面積極傳播和發(fā)展馬克思主義科學(xué)理論，抵御和反擊西方資本主義意識形態(tài)的滲透和影響，鞏固馬克思主義在高校的指導(dǎo)地位，筑牢高校意識形態(tài)安全的思想防線。另一方面高校思政課要全面貫徹黨的教育方針，以立德樹人為中心，以育人為根本，弘揚(yáng)社會主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)又紅又專、德才兼?zhèn)涞闹袊厣鐣髁x事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人。

創(chuàng)新是指在守正基礎(chǔ)上，高校思政課建設(shè)不斷推陳出新。高校思政課要在立德樹人中發(fā)揮應(yīng)有的作用，就要適應(yīng)課程創(chuàng)新的內(nèi)在要求，在內(nèi)容、思維、模式、方法、渠道等方面不斷改進(jìn)加強(qiáng)。通過創(chuàng)新內(nèi)容，將黨史教育資源、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源、時(shí)事政治資源、地方紅色資源、校本資源創(chuàng)造性地融入高校思政課教學(xué)；通過創(chuàng)新教學(xué)思維，把線性的、固化的、封閉的教學(xué)思維轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣摹⑥q證的、開放的教學(xué)思維；通過創(chuàng)新教學(xué)模式，把傳統(tǒng)的、簡單的、整體化的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橹悄芑?、情景化、分眾化的教學(xué)模式；通過創(chuàng)新教學(xué)方法，協(xié)同應(yīng)用情景化教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和案例教學(xué)，提升思政課的教學(xué)質(zhì)量；通過創(chuàng)新渠道，運(yùn)用思政課公眾號、網(wǎng)絡(luò)APP、思政微視頻等方式，構(gòu)建思政課教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)空間，形成線上線下交互式育人體系。

2.面與點(diǎn)：統(tǒng)一性與多樣性相統(tǒng)一

習(xí)近平在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上強(qiáng)調(diào)：思政課建設(shè)要堅(jiān)持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一，“因地制宜、因時(shí)制宜、因材施教”。[4]從唯物辯證法的矛盾論來看，矛盾具有特殊性以及解決形式的多樣性，要對具體情況進(jìn)行具體分析。因此，增強(qiáng)高校思政課建設(shè)的適應(yīng)性，要處理好“面”與“點(diǎn)”的辯證關(guān)系，將統(tǒng)一性與多樣性相統(tǒng)一。

從“面”上看，高校思政課建設(shè)要堅(jiān)持統(tǒng)一性，適應(yīng)國家建設(shè)發(fā)展大局。習(xí)近平在中央全面深化改革委員會第二十三次會議上強(qiáng)調(diào)：“要想國家之所想、急國家之所急、應(yīng)國家之所需，抓住全面提高人才培養(yǎng)能力這個(gè)重點(diǎn)，堅(jiān)持把立德樹人作為根本任務(wù)，著力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人?！盵8]這一論述闡明了高校思政課建設(shè)要適應(yīng)國家建設(shè)發(fā)展大局的現(xiàn)實(shí)意義。當(dāng)前，我國正處在全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的新征程，對科學(xué)知識和卓越人才的渴求更為迫切。高校思政課要教育引導(dǎo)學(xué)生刻苦鉆研專業(yè)知識，提升專業(yè)能力，把愛國情、強(qiáng)國志、報(bào)國行自覺融入建設(shè)中國特色社會主義強(qiáng)國之中。

從“點(diǎn)”上看，高校思政課建設(shè)要堅(jiān)持多樣性，適應(yīng)學(xué)校的特點(diǎn)。每所高校都有其獨(dú)特的歷史與文化，其中蘊(yùn)含著大量豐富的思政元素。要立足于本校特點(diǎn)，在統(tǒng)一性的前提下，堅(jiān)持思政課建設(shè)的多樣性。具體而言，在思政課教學(xué)內(nèi)容上因地制宜，大力開發(fā)本校資源。如：發(fā)掘?qū)W校的歷史資源與專業(yè)優(yōu)勢，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的多樣性、豐富性、針對性、貼近性。在思政課教師隊(duì)伍建設(shè)上因時(shí)制宜，抓住新時(shí)代全面推進(jìn)思政課建設(shè)的契機(jī)，統(tǒng)籌本校優(yōu)勢師資力量，為思政課建設(shè)聚勢賦能。在教學(xué)方法上因材施教，根據(jù)不同學(xué)科、不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法，實(shí)行真正意義上的分眾教學(xué)。根據(jù)掌握的學(xué)生基本情況，適時(shí)調(diào)整教學(xué)思路與教學(xué)方法，使教師講課節(jié)奏和學(xué)生聽課節(jié)奏相互契合，讓學(xué)生的思想進(jìn)步與時(shí)代的偉大召喚同頻共振。

3.知與行：理論教學(xué)與社會實(shí)踐相統(tǒng)一

習(xí)近平指出：思政課建設(shè)要堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一，“在理論和實(shí)踐的結(jié)合中，教育引導(dǎo)學(xué)生把人生抱負(fù)落實(shí)到腳踏實(shí)地的實(shí)際行動中來。”[4]因此，增強(qiáng)高校思政課建設(shè)的適應(yīng)性，要根據(jù)實(shí)踐、認(rèn)識、再實(shí)踐的辯證運(yùn)動過程，把握學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，處理好“知”與“行”的辯證統(tǒng)一關(guān)系，將理論教學(xué)與社會實(shí)踐相統(tǒng)一。

一是適應(yīng)理論教學(xué)內(nèi)容與社會實(shí)踐的融合。中國革命、建設(shè)、改革中長期探索的偉大實(shí)踐，為高校思政課提供了用之不竭的教育資源。中國特色社會主義取得舉世矚目的實(shí)踐成就，為高校思政課建設(shè)提供了有力支撐。在教學(xué)內(nèi)容上，高校思政課要注重以新時(shí)代中國特色社會主義實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為主要案例，將抽象理論與具體實(shí)踐相結(jié)合。把社會生活中大量的鮮活素材凝練成思政課教學(xué)內(nèi)容，將課程主題中所涉及的宏觀結(jié)構(gòu)性命題具象為學(xué)生可感知的微觀具體案例。通過融入實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)高校思政課中抽象理論和政策解讀的吸引力、感染力和說服力。

二是適應(yīng)理論教學(xué)形式與社會實(shí)踐的銜接。習(xí)近平強(qiáng)調(diào)：“馬克思主義是在實(shí)踐中形成并不斷發(fā)展的，要高度重視思政課的實(shí)踐性”。[4]在教學(xué)形式上，高校思政課要銜接好理論教學(xué)和社會實(shí)踐兩個(gè)環(huán)節(jié)。將“思政課思維”帶出教室，形成實(shí)踐教學(xué)的具體方案。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用第二課堂中社會實(shí)踐、志愿服務(wù)、公益活動等實(shí)踐平臺，拓展思政課堂的理論學(xué)習(xí)內(nèi)容。鼓勵學(xué)生將課堂所學(xué)與社會實(shí)踐緊密結(jié)合，增進(jìn)學(xué)生對中國特色社會主義偉大實(shí)踐的直觀認(rèn)識和深入理解。

總之，高校思政課建設(shè)要善于抓住核心問題，著力解決當(dāng)前高校思政課中存在的主要矛盾以及矛盾的主要方面，適應(yīng)國家、學(xué)校、學(xué)生各個(gè)層面的發(fā)展要求。

唯物辯證法認(rèn)為，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。解決問題，講求實(shí)效，才是做事情的最終目的，即落腳點(diǎn)。從落腳點(diǎn)來看，高校思想政治理論課在立德樹人中發(fā)揮應(yīng)有作用，要通過科學(xué)的評價(jià)體系檢驗(yàn)高校思政課建設(shè)的有效性。

1.近與遠(yuǎn)：短期成效與長期成效相統(tǒng)一

從時(shí)間維度看，評價(jià)高校思政課建設(shè)是否有效，要處理好“近”與“遠(yuǎn)”的辯證統(tǒng)一關(guān)系。既要在增加量變上集中力量抓短期建設(shè)成效，又要抓長期建設(shè)成效，把短期建設(shè)成效與長期建設(shè)成效相統(tǒng)一。

在短期建設(shè)成效上，高校思政課建設(shè)要體現(xiàn)出提質(zhì)增效的有效性。一是解決好當(dāng)前思政課建設(shè)中的突出問題。如：解決好硬件設(shè)施問題，改善高校思政課的教學(xué)條件；解決好師資問題，提升高校思政課的軟實(shí)力；解決好經(jīng)費(fèi)問題，保障高校思政課的發(fā)展條件等。二是聚勢賦能，構(gòu)建“大思政”格局。通過課堂教學(xué)的觸媒作用，形成包括專任教師、黨團(tuán)干部、輔導(dǎo)員等在內(nèi)的全員育人教學(xué)主體；利用網(wǎng)絡(luò)空間，延展高校思政課全過程育人的教學(xué)空間；創(chuàng)新教學(xué)載體，推進(jìn)高校思政課全方位育人的教學(xué)實(shí)踐。

在長期建設(shè)成效上，高校思政課建設(shè)要體現(xiàn)出為黨育人、為國育才的有效性。習(xí)近平強(qiáng)調(diào)“要成為社會主義建設(shè)者和接班人，必須樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，把實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值同黨和國家前途命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起”。[4]這就要求高校思政課要增進(jìn)學(xué)生對中國特色社會主義的思想認(rèn)同、政治認(rèn)同，堅(jiān)定學(xué)生的社會主義理想信念，厚植學(xué)生愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體的情懷，激發(fā)學(xué)生的時(shí)代責(zé)任感和使命感，將“小我”融入“大我”，從“自在”走向“自為”，主動擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興重任，積極投身中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)。

2.個(gè)體與整體：學(xué)生成長與社會發(fā)展相統(tǒng)一

評價(jià)高校思政課建設(shè)是否有效，要善用唯物辯證法中個(gè)別和一般的范疇，處理好“個(gè)體”與“整體”的辯證統(tǒng)一關(guān)系，既要在“個(gè)體”的層面體現(xiàn)學(xué)生成長成才的有效性，又要在“整體”的層面體現(xiàn)滿足社會發(fā)展的有效性，將學(xué)生成長與社會發(fā)展相統(tǒng)一。

從個(gè)體的層面看，高校思政課建設(shè)要體現(xiàn)出滿足學(xué)生個(gè)人成長成才需要的有效性。習(xí)近平指出：“思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才?！盵9]高校思政課是大學(xué)生思想政治工作的主渠道，從學(xué)生為主體的層面看，高校思政課建設(shè)是否有效，要看能否滿足個(gè)體的學(xué)習(xí)和全面發(fā)展需要。其一，要優(yōu)化在法律意識、道德修養(yǎng)、勞動教育、心理健康教育、中華傳統(tǒng)文化教育等方面的有效供給，促進(jìn)大學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。其二，要處理好課程的理論性、抽象性與大學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的熱情和動力之間的關(guān)系，讓學(xué)生“入耳、入腦、入心”，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生在思政課中的獲得感，在大學(xué)生拔節(jié)孕穗期，奠定人生發(fā)展的思想基礎(chǔ)。

從整體的層面看，高校思政課建設(shè)要體現(xiàn)滿足社會發(fā)展的有效性。大學(xué)生是社會中的一員，也是將來社會建設(shè)的主力軍，從社會為主體的層面看，高校思政課要在育人實(shí)效上符合社會發(fā)展的需要。一是體現(xiàn)出培養(yǎng)大學(xué)生公民素養(yǎng)的有效性。使大學(xué)生成為具有一定法律素養(yǎng)、良好道德素養(yǎng)、較高政治素養(yǎng)和深厚文化涵養(yǎng)的合格公民；二是體現(xiàn)出培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)的有效性。高校思政課要培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、奉獻(xiàn)社會的職業(yè)道德以及工作責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)合作意識等職業(yè)素養(yǎng)；三是體現(xiàn)培養(yǎng)大學(xué)生勇?lián)鐣?zé)任的有效性。習(xí)近平強(qiáng)調(diào)，廣大青年要“主動承擔(dān)社會責(zé)任，熱誠關(guān)愛他人，多做扶貧濟(jì)困、扶弱助殘的實(shí)事好事，以實(shí)際行動促進(jìn)社會進(jìn)步”。[10]高校思政課要培育大學(xué)生強(qiáng)烈的社會責(zé)任感，批判各種錯(cuò)誤的社會意識和不正之風(fēng)，引領(lǐng)良好的社會文明風(fēng)尚。

3.顯與隱：顯性成效與隱性成效相統(tǒng)一

習(xí)近平指出：要“扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評價(jià)導(dǎo)向，堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，從根本上解決教育評價(jià)指揮棒問題?！盵9]誠然，“五唯”是教育評價(jià)的事實(shí)材料，但科學(xué)的評價(jià)除了注重顯性事實(shí)外，還要通過現(xiàn)象看到背后隱藏的本質(zhì)。因此，從標(biāo)準(zhǔn)維度來看，評價(jià)高校思政課建設(shè)是否有效，要善用唯物辯證法中現(xiàn)象與本質(zhì)的范疇，處理好“顯”與“隱”的辯證關(guān)系，將顯性成效與隱性成效相統(tǒng)一。

一方面，要體現(xiàn)出高校思政課建設(shè)的顯性成效。顯性成效主要指高校思政課建設(shè)在以量化指標(biāo)為特征的正式評價(jià)中的結(jié)果。它對高校思政課建設(shè)具有明確標(biāo)準(zhǔn)、劃分等級、激勵和價(jià)值導(dǎo)向的作用。習(xí)近平指出：“一些學(xué)?？陬^上把思政課捧得很高，但落實(shí)不到教育、學(xué)術(shù)、人才評價(jià)機(jī)制上”。[4]因此，高校思政課建設(shè)要體現(xiàn)出評價(jià)的顯性成效。在教學(xué)評價(jià)機(jī)制方面，體現(xiàn)出課程建設(shè)的導(dǎo)向作用，促進(jìn)教材內(nèi)容的質(zhì)量和水平的提高、教學(xué)團(tuán)隊(duì)的結(jié)構(gòu)優(yōu)化和師資力量的增強(qiáng)；在科研評價(jià)機(jī)制方面，體現(xiàn)出學(xué)術(shù)發(fā)展的催化作用，促進(jìn)科研思路的不斷拓展、科研成果的增值增量、學(xué)術(shù)話語權(quán)的逐步擴(kuò)大；在教師評價(jià)機(jī)制方面，體現(xiàn)出人才培養(yǎng)的正向激勵作用，破除“五唯”、引導(dǎo)高校馬克思主義理論學(xué)科人才的高質(zhì)量發(fā)展。

另一方面，要體現(xiàn)出高校思政課建設(shè)的隱性成效。隱性成效主要指高校思政課建設(shè)在以實(shí)際效果為特征的非正式評價(jià)中的結(jié)果。雖然隱性成效在短期內(nèi)難以量化，但對立德樹人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有長遠(yuǎn)影響。習(xí)近平強(qiáng)調(diào)：“思政課的本質(zhì)是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活。老師要用心教，學(xué)生要用心悟，達(dá)到溝通心靈、啟智潤心、激揚(yáng)斗志。”[11]因此，高校思政課建設(shè)要體現(xiàn)出隱性建設(shè)成效，就要在傳道上能夠以透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生，以徹底的思想理論說服學(xué)生，用真理的強(qiáng)大力量引導(dǎo)學(xué)生；在授業(yè)上能夠滿足學(xué)生對思想政治理論知識的渴求，使學(xué)生對馬克思主義方法體系內(nèi)化于心，外化于行；在解惑上能夠進(jìn)行分類指導(dǎo)和針對性的解答，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、思考問題，啟發(fā)學(xué)生通過自主探究得出結(jié)論。

[1]習(xí)近平在中國人民大學(xué)考察時(shí)強(qiáng)調(diào) 堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)傳承紅色基因扎根中國大地 走出一條建設(shè)中國特色世界一流大學(xué)新路[N].人民日報(bào)，2022-04-26（1）.

[2]習(xí)近平.辯證唯物主義是中國共產(chǎn)黨人的世界觀和方法論[J].求是，2019，（1）.

[3]習(xí)近平談治國理政，第2卷[M].北京：外文出版社，2017.

[4]習(xí)近平.思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程[J].求是，2020，（17）.

[5]劉同舫.高校思想政治理論課的功能及其實(shí)現(xiàn)[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2021，（12）.

[6]習(xí)近平談治國理政，第3卷[M].北京：外文出版社，2020.

[7]中共中央辦公廳國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》[EB/OL].http://www.gov.cn/zhengce/2019-08/14/content_5421252.htm，2019-08-14/2022-08-21.

[8]習(xí)近平主持召開中央全面深化改革委員會第二十三次會議強(qiáng)調(diào)加快建設(shè)全國統(tǒng)一大市場提高政府監(jiān)管效能深入推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)[N].人民日報(bào)，2021-12-18（1）.

[9]習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報(bào)，2016-12-09（1）.

[10]習(xí)近平.在同各界優(yōu)秀青年代表座談時(shí)的講話[N].人民日報(bào)，2013-05-05（2）.