【摘要】思想政治理論課講好脫貧攻堅故事，需遵循思想政治教育的“知情信意行”進階過程，實現(xiàn)課程育人目的與學生成長期待的統(tǒng)一；并圍繞脫貧攻堅故事所具有的戰(zhàn)略高度、理論深度、實踐程度和世界廣度，進行科學合理的議題設(shè)置，重點講清楚國家意志、思想偉力、精神密碼和全球貢獻；進而在視野拓展上把握好“中”與“外”的關(guān)系，內(nèi)容呈現(xiàn)上把握好“宏”與“微”的關(guān)系，敘事手法上把握好“文”與“圖”的關(guān)系，話語表達上把握好“情”與“理”的關(guān)系，建構(gòu)出通俗生動、說理透徹、情感共鳴的敘事策略。

【關(guān)鍵詞】思政課；中國故事；脫貧攻堅；敘事策略

【作者簡介】楊葵，湖南大學馬克思主義學院（湖南? 長沙? 410082）。

【原文出處】《思想理論教育導(dǎo)刊》（京），2021.10.101～105

【基金項目】本文系2019年湖南省研究生科研創(chuàng)新重點項目“馬克思主義貧困治理思想的歷史演進與當代創(chuàng)新”（項目批準號：CX20190263）和教育部人文社會科學研究青年項目“習近平總書記關(guān)于勞動幸福重要論述的思想內(nèi)涵及其實踐路徑研究”（項目批準號：21YJC10063）的階段性成果。

習近平總書記強調(diào)：“脫貧攻堅不僅要做得好，而且要講得好?！盵1]經(jīng)過八年艱苦卓絕的偉大斗爭，脫貧攻堅戰(zhàn)取得全面勝利，歷史性完成了消除絕對貧困的艱巨任務(wù)，書寫了中國故事中有分量的史詩篇章。把脫貧攻堅故事講好，使其轉(zhuǎn)化為鑄魂育人的思想資源，凝聚起當代青年學生的強大精神力量，思想政治理論課既有優(yōu)勢，更有責任。

思想政治理論課作為落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，只有理清脫貧攻堅故事“為何講”這一首要問題，才能讓思想政治理論課更好從學生需求出發(fā)，闡發(fā)脫貧攻堅故事的價值意涵，挖掘脫貧攻堅故事所蘊含的育人資源，遵循思想政治教育的“知情信意行”進階過程，實現(xiàn)課程育人目的與學生成長期待的統(tǒng)一。

1.在中國特色反貧困理論中增進“知”

以“七個堅持”為核心要義的中國特色反貧困理論，是中國消除絕對貧困實踐的智慧結(jié)晶，也是中國全面打贏脫貧攻堅戰(zhàn)的制勝法寶，標志著馬克思主義反貧困理論中國化取得最新成果，豐富和拓展了習近平新時代中國特色社會主義思想。它立足中國貧困實際，依托中國特色社會主義制度，遵循全體人民共同富裕的基本準則，系統(tǒng)回答了消除貧困所需的組織領(lǐng)導(dǎo)、價值立場、制度保障、工作方略、力量源泉、道德根基、紀律作風等一系列重大問題，彰顯了深厚的思想涵義和鮮明的理論品格。

馬克思曾指出，“理論一經(jīng)掌握群眾，也會變成物質(zhì)力量……理論只要徹底，就能說服人?！盵2]（P11）這一重要論述啟示思想政治理論課若要肩負傳播知識、傳播思想、傳播真理的重任，就需做到理論創(chuàng)新每前進一步、理論武裝就跟進一步，及時把中國特色反貧困理論引進課堂，融入相應(yīng)的教材內(nèi)容，做出科學的教學安排，以此學懂弄通、研機析理、傳道授業(yè)，讓學生感知理論的魅力、感悟思想的提升，打牢學生成長成才的科學思想基礎(chǔ)。

2.在戰(zhàn)貧感人事跡中涵育“情”

習近平指出，“對人民，要愛得真摯、愛得徹底、愛得持久，就要深深懂得人民是歷史創(chuàng)造者的道理?！盵3]八年持續(xù)奮斗的脫貧攻堅史，演繹了一段氣吞山河、波瀾壯闊的中國故事，涌現(xiàn)出了一大批感動中國、可歌可泣的榜樣人物。無論是奮斗在扶貧一線上的全國300多萬第一書記和駐村干部，還是將生命定格在脫貧攻堅征程里的1800多名英雄兒女；無論是現(xiàn)行標準下12.8萬個貧困村的“兩委”人員，還是飽受貧困的9899萬農(nóng)村群眾；無論是真抓實干的各級領(lǐng)導(dǎo)干部還是社會幫扶的參與力量，他們身上積淀了太多溫潤心靈、觸動人心、震天撼地的戰(zhàn)貧故事，鑄就了魚水情深的“干群情”，守望相助的“兄弟情”，圓夢小康的“家國情”，為思想政治理論課提供了生動豐富的素材。

思想政治理論課只有把戰(zhàn)貧“人”擺在中心位置，將情感貫穿脫貧攻堅故事始終，放大戰(zhàn)貧人物的情感世界，從不同身份去詮釋共產(chǎn)黨人的初心使命、貧困人口的脫貧斗志和社會群眾的濟困美德，讓故事更加立體，人物更加生動，情緒更加飽滿，才能使學生在收獲感動和加深印象中，產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的真摯情感共鳴，自覺以榜樣為引領(lǐng)，站穩(wěn)人民立場，樹立家國情懷，提升道德境界。

3.在偉大脫貧成就中解決“信”

在這場聲勢浩大的脫貧攻堅人民戰(zhàn)爭中，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)廣大人民群眾取得了歷史性成就。一方面，農(nóng)村貧困人口迎來新生活。現(xiàn)行標準下的農(nóng)村貧困人口實現(xiàn)全部脫貧。脫貧群眾的收入顯著增加，“兩不愁、三保障”全部實現(xiàn)，物質(zhì)生活得到充盈，精神世界也得到升華。另一方面，脫貧地區(qū)社會呈現(xiàn)新面貌。行路難、喝水難、用電難、通信難、上學難、就醫(yī)難等問題得到根本性解決。貧困地區(qū)發(fā)展步伐顯著加快，經(jīng)濟實力不斷增強，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)突飛猛進，社會事業(yè)長足進步，實現(xiàn)了從貧窮落后到全面小康的歷史性跨越。正如習近平所言，“縱覽古今、環(huán)顧全球，沒有哪一個國家能在這么短的時間內(nèi)實現(xiàn)幾億人脫貧，這個成績屬于中國，也屬于世界”。[4]

顯然，中國脫貧攻堅力度之大、成效之顯、影響之深前所未有，在世界減貧史上都是絕無僅有的。這對思想政治理論課講好脫貧攻堅故事具有極強的說服力、論證力和信服力，能在學生頭腦里產(chǎn)生“真信”的認知效應(yīng)，抵御各種錯誤論述的干擾與侵蝕，更加堅信中國特色社會主義道路的正確性、中國特色社會主義理論的科學性、中國特色社會主義制度的優(yōu)越性和中國特色社會主義文化的先進性。

4.在脫貧攻堅精神中篤定“意”

在脫貧攻堅偉大斗爭中，全國團結(jié)一心，英勇奮斗，堅決戰(zhàn)勝脫貧攻堅道路上的一切險阻，鍛造形成了偉大的脫貧攻堅精神。習近平用“上下同心、盡銳出戰(zhàn)、精準務(wù)實、開拓創(chuàng)新、攻堅克難、不負人民”[4]的表述進行了精辟概括，深刻闡析了脫貧攻堅偉大斗爭的精神實質(zhì)，深刻闡明了全面打贏脫貧攻堅戰(zhàn)的精神秘鑰，深刻闡釋了中國消除絕對貧困的精神偉力。脫貧攻堅精神構(gòu)筑起一座新的精神豐碑，成為凝聚全體人民意志和力量的精神紐帶，極大體現(xiàn)了中國人民的堅強意志品質(zhì)，在黨的百年精神譜系中占據(jù)重要位置，是時代精神的生動表達、民族精神的鮮活寫照、中國精神的又一瑰寶，必將成為推動新時代中國應(yīng)對一切風險挑戰(zhàn)、實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要精神動力。

因此，思想政治理論課講好脫貧攻堅故事，大力弘揚脫貧攻堅精神，可以更好引導(dǎo)學生從中吸收養(yǎng)分和汲取力量，以堅定的歷史使命感和強烈的社會責任感，樹立擔負民族復(fù)興大任的執(zhí)著信念，用永不懈怠的精神狀態(tài)、奮發(fā)有為的精神面貌和“越是艱險越向前”的精神意志，投身全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的新征程中去。

5.在銜接鄉(xiāng)村振興中引導(dǎo)“行”

脫貧攻堅戰(zhàn)取得全面勝利，奠定了人民創(chuàng)造美好生活、實現(xiàn)共同富裕的物質(zhì)基礎(chǔ)。但脫貧摘帽不是終點，而是全面開啟鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的新篇章，做好鞏固脫貧攻堅成果同鄉(xiāng)村振興有效銜接，防止規(guī)模性群體返貧，解決農(nóng)村發(fā)展不平衡不充分問題，持續(xù)縮小城鄉(xiāng)區(qū)域發(fā)展差距，讓脫貧基礎(chǔ)更加穩(wěn)固、成效更可持續(xù)、群眾生活更有質(zhì)量，實現(xiàn)“三農(nóng)”工作重心的歷史性轉(zhuǎn)移。這是在深度、廣度、難度上都不亞于脫貧攻堅的又一項國家工程，也更加強調(diào)人才在鄉(xiāng)村振興中的決定作用。

習近平曾要求，“學生的動手能力和獨立思考能力的培養(yǎng)要跟上”，[5]勉勵廣大青年要肩負起時代賦予的重任，“勇于到條件艱苦的基層、國家建設(shè)的一線、項目攻關(guān)的前沿去經(jīng)受鍛煉、增長才干，不斷提高與時代發(fā)展和事業(yè)要求相適應(yīng)的素質(zhì)和能力。”[6]思想政治理論課講好脫貧攻堅故事，有利于青年學生堅定理想信念，把眼光朝下，到基層去、到祖國最需要的地方去，腳踏實地，埋頭苦干，把汗水流在廣袤農(nóng)村里，把論文寫在祖國大地上，把研究成果應(yīng)用到鄉(xiāng)村振興中，接受祖國和人民的檢驗，在為人民利益的建功立業(yè)中書寫人生精彩。

思想政治理論課講好脫貧攻堅故事，關(guān)鍵是要在教學目標的框架內(nèi)，聚焦?jié)M足學生的需求，著力解決“講什么”的問題。這就要求思想政治理論課必須遵循內(nèi)容供給的知識邏輯、教師主導(dǎo)的教學邏輯和學生自主的學習邏輯，突出重點和針對性，圍繞脫貧攻堅故事所具有的戰(zhàn)略高度、理論深度、實踐力度和世界廣度，進行科學合理的議題設(shè)置。

1.從戰(zhàn)略高度講清楚脫貧攻堅的國家意志

中國把精準扶貧上升為國家戰(zhàn)略，并畢其功于一役全面打贏脫貧攻堅戰(zhàn)，其動因是什么，彰顯了怎樣的國家意志，思想政治理論課要圍繞這些問題作出回答。一是人類重大的全球挑戰(zhàn)。貧困不僅關(guān)系各國的生存和發(fā)展，更影響世界的繁榮和穩(wěn)定。二是中華民族的千年夙愿。一部中國史，就是一部中華民族同貧困作斗爭的歷史。[4]即便是歷史上的“盛世”朝代，不僅有“朱門酒肉臭”，但更多是“路有凍死骨”。到新中國成立前夕，中國是世界上貧困人口最多的國家。三是社會主義的本質(zhì)要求。堅持共同富裕是中國特色社會主義的根本原則，規(guī)定要使發(fā)展成果惠及全體人民。正如習近平指出的，“貧窮不是社會主義。如果貧困地區(qū)長期貧困，面貌長期得不到改變，群眾生活長期得不到明顯提高，那就沒有體現(xiàn)我國社會主義制度的優(yōu)越性，那也不是社會主義”。[7]（P4）四是中國共產(chǎn)黨人的重要使命。過去一段時間，影響人民對美好生活的向往，最大的短板在農(nóng)村、在貧困地區(qū)。只有徹底消除了農(nóng)村的絕對貧困，讓全體人民一道進入小康社會，共享發(fā)展成果，我們黨才算兌現(xiàn)了對人民的莊嚴承諾，才能稱得上肩負起了應(yīng)盡責任。

2.從理論深度講清楚脫貧攻堅的思想偉力

中國特色反貧困理論，具有很強的思想性、原創(chuàng)性和獨特性。思想政治理論課講好中國特色反貧困理論，要重點把握好幾個問題。一是脫貧攻堅的組織保證。堅持“書記掛帥”，強化黨的全面領(lǐng)導(dǎo)，構(gòu)建五級書記抓扶貧的工作格局，夯實基層貧困村黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用。二是脫貧攻堅的價值立場。遵循全心全意為人民服務(wù)的根本宗旨，牢牢把人民放在中心位置，集中資源解決貧困群眾的基本民生需求。三是脫貧攻堅的政治優(yōu)勢。得益于有中國特色社會主義這一根本制度，凝聚起眾志成城反貧困的磅礴力量，形成跨地區(qū)、跨部門、跨單位、全社會共同參與的社會扶貧體系。[4]四是脫貧攻堅的工作方略。圍繞“兩不愁、三保障”和人均年收入基本線的脫貧目標，聚焦扶持誰、誰來扶、怎么扶、如何退等問題，精準施策、對癥下藥、靶向治療。五是脫貧攻堅的力量源泉。堅持貧困群眾的主人翁地位，注重內(nèi)生動力驅(qū)動，激發(fā)人民群眾蘊藏的智慧和力量，引導(dǎo)貧困群眾依靠辛勤勞動擺脫貧困。六是脫貧攻堅的道德根基。傳承中華民族守望相助、團結(jié)互助的傳統(tǒng)美德，踐行社會主義核心價值觀，激發(fā)全社會向上向善的正能量，形成了全社會扶貧濟困的良好氛圍。七是脫貧攻堅的紀律保障。把紀律監(jiān)督貫穿脫貧攻堅全過程，壓實扶貧領(lǐng)域監(jiān)督執(zhí)紀責任，實行最嚴格的考核評估，著力治理扶貧領(lǐng)域腐敗和作風問題。

3.從實踐力度講清楚脫貧攻堅的精神密碼

脫貧攻堅精神是脫貧攻堅的實踐煉造，更是脫貧攻堅戰(zhàn)取得全面勝利的精神密碼。思想政治理論課解鎖脫貧攻堅的精神密碼，要著力講清楚以下方面問題。一是上下同心的團結(jié)偉力。在黨中央堅強領(lǐng)導(dǎo)下，全社會擰成一股繩，合力攻堅，形成了脫貧攻堅的共同意志、共同行動。二是盡銳出戰(zhàn)的必勝斗志。把精準扶貧作為重大政治任務(wù)和第一民生工程，以飽滿昂揚的精神狀態(tài)、扎實深入的扶貧作風，集中優(yōu)勢兵力，啃掉貧困的“硬骨頭”。三是精準務(wù)實的科學方略。堅持“六個精準”基本要求，不搞大水漫灌，不搞運動式的一陣風，不搞“手榴彈炸跳蚤”，因村因戶因人施策，拔掉“窮根”。四是開拓創(chuàng)新的實踐品格。堅持以目標導(dǎo)向提出新戰(zhàn)略新任務(wù)、以問題導(dǎo)向形成新思想新理論、以結(jié)果導(dǎo)向?qū)崿F(xiàn)新需求新愿景，把落實中央頂層設(shè)計與尊重基層首創(chuàng)精神相結(jié)合，成功走出了一條中國特色減貧道路。五是攻堅克難的決戰(zhàn)能力。全體扶貧干部以過硬的政治素質(zhì)、精湛的專業(yè)能力，克服本領(lǐng)恐慌，勇于直面扶貧工作中的各種問題，肩負起組織和人民賦予的崇高使命。六是不負人民的精神境界。300多萬第一書記和貧困干部扎根貧困村莊，舍小家為大家，與貧困群眾同吃同住同勞動，真心實意幫助貧困群眾過上好日子，用實際行動甚至生命詮釋了共產(chǎn)黨人的忠誠與初心。

4.從世界廣度講清楚脫貧攻堅的全球貢獻

消除絕對貧困不僅是中國的脫貧成就，也是世界的減貧成果。思想政治理論課只有堅持國際視野，才能更好講清脫貧攻堅戰(zhàn)的世界意義。一是加速全球減貧事業(yè)進程。中國讓現(xiàn)行標準下的9899萬農(nóng)村貧困人口全部脫貧，這相當于一個中等國家的人口，提前10年實現(xiàn)聯(lián)合國2030年可持續(xù)發(fā)展議程的減貧目標。二是創(chuàng)新國際減貧治理理論。中國特色反貧困理論追求的是全體人民縮小貧富差距，走向共同富裕，這跟資本主義國家的涓滴理論、利貧理論等有較大不同。三是提振全球減貧國家信心。長期以來，一些亞非拉貧困國家減貧成效不盡明顯，甚至進入越扶越貧的“怪圈”，呈現(xiàn)出扶貧內(nèi)卷化狀態(tài)。中國脫貧攻堅為全球減貧事業(yè)貢獻了智慧和經(jīng)驗。四是促進世界人權(quán)事業(yè)發(fā)展。中國秉持以人民為中心的人權(quán)理念，把維護貧困群眾權(quán)利貫穿治貧全過程、覆蓋扶貧各領(lǐng)域。尤其是把人的生存權(quán)放在首位，進而有效保障教育權(quán)、健康權(quán)、住房權(quán)等諸多基本人權(quán)。五是維護地區(qū)和諧安定大局。貧困問題歷來是導(dǎo)致社會結(jié)構(gòu)失衡和社會階層矛盾激化的重要誘因。中國消除絕對貧困，有效預(yù)防了因貧困帶來饑荒、戰(zhàn)爭、非法移民等影響亞太地區(qū)乃至全球社會動蕩的問題。六是對外扶貧援助邁上新臺階。中國堅持人類命運共同體的價值理念，不附加任何政治條件在資金、人才、技術(shù)等多方面幫助貧困國家，展現(xiàn)出大國的責任與擔當。

思想政治理論課講好脫貧攻堅故事，最根本的是要解決“如何講”的問題。為此，思想政治理論課要用真實的數(shù)據(jù)、鮮活的案例和深切的感受，著力在視野拓展、內(nèi)容呈現(xiàn)、敘述手法和話語表達上下功夫，建構(gòu)出通俗生動、說理透徹、情感共鳴的敘事策略，讓學生了解真實、立體和全面的中國脫貧攻堅樣貌。

1.視野拓展：把握好“中”與“外”的關(guān)系

當代世界正處于百年未有之大變局中，國際意識形態(tài)斗爭更加激烈，中國在邁向世界舞臺中央的過程中，遭受西方國家的惡意抹黑和中傷事件屢絕不止，“學生經(jīng)常會把國外的事情同國內(nèi)的情況聯(lián)系起來，這個過程就會產(chǎn)生一些疑惑。學生的疑惑就是思政課要講清楚的重點?！盵8]如何以世界眼光回應(yīng)“時代之問”，在中外比較中來鑒別和解讀好這些問題的實質(zhì)性、差異性與共通性，尋找青年學生個體發(fā)展與中華民族復(fù)興之間的建構(gòu)邏輯，迫切需要思想政治理論課“利用國內(nèi)外的事實、案例、素材，在比較中回答學生的疑惑……引導(dǎo)學生全面客觀認識當代中國、看待外部世界，善于在批判鑒別中明辨是非”。[8]

思想政治理論課講好脫貧攻堅故事，要堅持國際視野，把中國脫貧攻堅放置到世界減貧事業(yè)的大格局中看待。一是堅定自信而不高傲自大。既讓學生認識到脫貧攻堅戰(zhàn)譜寫人類反貧困新篇章的重大意義，又要讓學生意識到中國只是消除了絕對貧困，下一步鞏固脫貧成果、防止返貧的任務(wù)依然任重道遠。二是堅持特色而不盲目排外。要讓學生認識到脫貧攻堅戰(zhàn)是依托“中國之制”、運用“中國之智”而成就的“中國之治”，但并不意味著可以視其他國家反貧困的成功經(jīng)驗、有益做法而熟視無睹。三是堅持借鑒而不照搬照抄。要讓學生認識到借鑒國外成功的減貧理論與實踐，是要在比較、轉(zhuǎn)化和吸收中進行的。同理，世界其他反貧困國家也不能直接抄中國脫貧攻堅“作業(yè)”，而應(yīng)是借鑒那些符合自身實際，具有可復(fù)制、可學習、可推廣的經(jīng)驗。

2.內(nèi)容呈現(xiàn)：把握好“宏”與“微”的關(guān)系

教育敘事是課程教學的一種重要方法，按視角和所敘內(nèi)容分為宏大敘事和微觀敘事。其中，宏大敘事是圍繞一定的主題，遵循建構(gòu)邏輯，以整體視野和時間跨度呈現(xiàn)歷史和現(xiàn)實內(nèi)容的敘事。但宏大敘事手法也有一定局限性，因過于注重歷史大視角和空間大語境，容易忽視或掩蓋事件中的個體人物和事務(wù)細節(jié)，且易被貼上“大道理”的標簽。而微觀敘事則偏重從具體入手、從局部著手、從細節(jié)下手，對個體現(xiàn)實生活和具體實踐進行深描，是對宏大敘事的一種有益補充。當然，微觀敘事的這種有益補充，是要在遵循宏大敘事的建構(gòu)邏輯之下進行的，而非是對宏大敘事的“去中心化”和“消解”。

思想政治理論課講好脫貧攻堅故事，就要做到宏大敘事與微觀敘事的統(tǒng)一。既重視抽象理論與具體實踐，確定好脫貧攻堅敘事的主題、主線和主要矛盾，概述好八年來中國全面打贏脫貧攻堅戰(zhàn)的戰(zhàn)略考量、發(fā)展歷程、偉大成就及其重大意義，讓學生在系統(tǒng)全貌上認識脫貧攻堅的恢宏篇章；也要注重人物群體與個體存在，堅持以小見大，見微知著，精準抓取能夠反映人物精神面貌、內(nèi)心情感的細節(jié)，把個體的實踐小事“大寫”，做到理論話語與生活鏡像融會貫通，用小故事來反映脫貧攻堅的波瀾壯闊，以此構(gòu)建起既“頂天”又“立地”的教育敘事立體框架，更能夠讓學生聽得進、記得住、學得好。

3.敘事手法：把握好“文”與“圖”的關(guān)系

日常教學中，文字作為教學知識傳遞的符號，具有高度的抽象理性，需要學生立足自身的知識基礎(chǔ)來建構(gòu)理解范式，從而實現(xiàn)課程學習的信息接收。但教師在文本敘述的事實和學生認知之間，往往由于各自思維方式、學識能力、價值觀念差異等原因，導(dǎo)致文本敘事傳達的“表意鏈”斷裂，影響課堂教學效果。而具有強烈視覺沖擊和場景記錄能力的圖像，是透視的無聲語言“場景”，不僅具有直觀、審美、感性的優(yōu)勢，還能滿足人的視覺享受和拉近“在場”的心理距離，這是文本所無法比擬的。

因此，思想政治理論課講好脫貧攻堅故事，堅持圖文結(jié)合的敘事手法，一是要把握好圖像支持文本的闡發(fā)關(guān)系，即用脫貧攻堅的現(xiàn)實圖片解釋脫貧攻堅的文本知識，以彌補文本敘事內(nèi)容的抽象性和局限性，規(guī)避教學內(nèi)容表達的失真；二是用脫貧攻堅的文本知識輔助脫貧攻堅的圖片敘事，以壓縮學生“讀圖”的想象空間和認知偏差，減少圖像信息傳遞的空洞感，實現(xiàn)語義的精準表達；三是把握好文本和圖像互動的映射關(guān)系，即圖像與文本相互支撐和交互使用，并通過互動構(gòu)建起脫貧攻堅故事內(nèi)涵解析、意義表達的精準度和生動性，使學生在圖文轉(zhuǎn)換和視知覺交叉中提升獲得感。

4.話語表達：把握好“情”與“理”的關(guān)系

“情”與“理”是思想政治理論課話語的兩個基本要素，兩者有著必然的聯(lián)系。一方面，“情”是學生對教師講授內(nèi)容所產(chǎn)生的一種心理狀態(tài)，彰顯教師的親和力和增強學生的信任感。另一方面，“理”是教師通過一定的教學方法，向?qū)W生傳授理論知識或事實道理，從而提升學生的理性思維和理論素養(yǎng)。在思想政治理論課教學話語中，“情”和“理”的功能雖有不同，但二者不可偏頗。如果沒有以“理”為支撐，“情”就有可能盲目“泛濫”。反之，如果教師在教學過程中只是機械化、程序式講授知識，學生缺乏必要的情感體驗，甚至引發(fā)學生的心理排斥，其教學效果也將適得其反。

思想政治理論課講好脫貧攻堅故事，要把握好“情”與“理”的辯證關(guān)系，力求做到情中有理、理中含情、情理交融。一是從敘事內(nèi)容來看，既重視脫貧攻堅所生產(chǎn)的思想理論等知識層面教育，更重視脫貧攻堅精神和榜樣人物事跡等價值觀層面教育，使教學內(nèi)容達到“硬度”與“溫度”的統(tǒng)一。二是從話語對象來看，需要教師以對脫貧攻堅的深刻感受來提高學生對脫貧攻堅的認識，進而激發(fā)他們對鄉(xiāng)村的真情實感和投身鄉(xiāng)村振興的職業(yè)愿景。三是從教學方法來看，沒有情的理是生硬的，沒有理的情則是膚淺的。思想政治理論課教師既不能停留在“動之以情”上，也不能局限于“曉之以理”中，而應(yīng)通過“動之以情、曉之以理”的共振，達到“以情感人，以理服人”的共鳴。

[1]習近平.在決戰(zhàn)決勝脫貧攻堅座談會上的講話[N].人民日報，2020-03-07（2）.

[2]馬克思恩格斯文集，第1卷[M].北京：人民出版社，2009.

[3]習近平.在文藝工作座談會上的講話[N].人民日報，2015-10-15（2）.

[4]習近平.在全國脫貧攻堅總結(jié)表彰大會上的講話[N].人民日報，2021-02-26（2）.

[5]杜尚澤.微鏡頭——習近平總書記在科學家座談會上[N].人民日報，2020-09-13（1）.

[6]習近平.在同各界優(yōu)秀青年代表座談時的講話[N].人民日報，2013-05-05（2）.

[7]中共中央黨史和文獻研究院.習近平扶貧論述摘編[M].北京：中央文獻出版社，2018.

[8]習近平.思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程[J].求是，2020，（17）.