【摘要】進入新發(fā)展階段，新的偉大征程賦予了“大思政課”新的歷史使命，對“大思政課”提出了新的階段要求。立足新發(fā)展階段，“大思政課”貫通歷史、觀照現(xiàn)實、啟迪未來，是從全球視野和中國視角出發(fā)去探討“四個自信”“四個意識”“兩個維護”“國之大者”等重大理論命題和現(xiàn)實問題，具有重大戰(zhàn)略意義。善用“大思政課”，必須引導學生以全球視野和中國情懷去認識世界與中國、小我與大我、歷史與現(xiàn)實，以波瀾壯闊的偉大實踐為課堂載體、將生動鮮活的實踐案例引進課堂，加快構建“大思政課”協(xié)同育人新機制、新格局和新體系，讓“大思政課”成為有生命力的理論育人和實踐育人課程。

【關鍵詞】新發(fā)展階段；大思政課；現(xiàn)實語境；價值意蘊；建設思路

【作者簡介】韓學亮，山東大學馬克思主義學院博士研究生；黃廣友，山東大學馬克思主義學院副院長、教授、博士生導師。

【原文出處】《高校馬克思主義理論教育研究》（京），2021.6.97～105

【基金項目】本文系2020年度山東大學課程思政專項計劃立項“研究生思政課程與課程思政對接與融合機制研究”（項目編號：11120082037206）的階段性成果。

進入新發(fā)展階段，習近平總書記提出，“大思政課”我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實結合起來，思政課不僅應該在課堂上講，也應該在社會生活中來講。①“大思政課”理念作為一個重大理論命題，其基本內(nèi)涵豐富、價值意蘊深遠，并且與“三全育人”等理念有著緊密聯(lián)系，為新發(fā)展階段的思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）建設和改革提供了重要理論啟示，指明了光明路向、明確了根本遵循。此外，“大思政課”不僅對高校培育時代新人意義深遠，這一重要戰(zhàn)略對于立足新發(fā)展階段，向第二個百年奮斗目標進軍，建設高質(zhì)量教育體系、實現(xiàn)教育現(xiàn)代化、邁入教育強國行列等也具有十分突出的現(xiàn)實意義，我們需要深入挖掘和探討新發(fā)展階段“大思政課”理念的現(xiàn)實語境、價值意蘊及思路舉措。

進入新時代，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上的講話中指出：“辦好思政課，要放在世界百年未有之大變局、黨和國家事業(yè)發(fā)展全局中來看待，要從堅持和發(fā)展中國特色社會主義、建設社會主義現(xiàn)代化強國、實現(xiàn)中華民族偉大復興的高度來對待。”②由此觀之，辦好新時代的思政課要有宏闊的格局和視野。中共中央、國務院印發(fā)了《關于新時代加強和改進思想政治工作的意見》（以下簡稱《意見》），《意見》強調(diào)，要構建共同推進思想政治工作的大格局?？梢?，這一要求是一以貫之的，善用“大思政課”也要有大視野、大格局。新發(fā)展階段的“大思政課”在空間、實踐范圍都大了很多。這是理解“大思政課”現(xiàn)實語境的重要因素，也是進一步理解“大思政課”價值意蘊等問題的理論前提。

（一）兩個大局：“大思政課”的寬廣視野

首先，“大思政課”概念的提出是一個崛起的文明型國家成熟而廣博之視野的深刻體現(xiàn)，“大思政課”的實踐探索則是大變局下宏闊的全球視野、強大適應能力的具體而系統(tǒng)的行動。

從國際環(huán)境看，世界百年未有之大變局的持續(xù)深化，世界發(fā)展的趨勢和格局被中國共產(chǎn)黨深刻改變。面對大變局，尤其是面對新冠肺炎疫情這樣的大考驗，中國抗擊疫情的成功使得自身有了更多的底氣和自信，同時也承擔起更多的大國責任，而這種大國責任、大國擔當?shù)呐嘤x不開“大思政課”的善用。立足新發(fā)展階段“大思政課”對外有利于講好中國故事，對內(nèi)有利于貼合大變局最新動向，提高思政課的時效性，培育學生全球視野，引導學生客觀認識并深刻理解世界形勢變化，并進一步在“平視世界”中培育他們的大責任和大擔當。“大思政課”之所以發(fā)揮此般作用，有其特定時代背景，包括以下兩個方面。其一，世界百年未有之大變局下，中國綜合國力不斷提升，中國共產(chǎn)黨帶領中國人民經(jīng)過不懈奮斗，從追趕西方嬗變至超越西方，超越了西方現(xiàn)代化模式、創(chuàng)造了人類文明新形態(tài)，深刻地影響了世界格局和秩序。與此同時，中國也開始不斷解構西方所謂的普世話語，并建構中國話語。中國崛起對世界產(chǎn)生觸動，世界也重新認識中國。其二，近年來，全球疫情的蔓延又加速了對全球政治經(jīng)濟格局的沖擊和影響，使得世界變局來到新的歷史拐點。此過程中，中國成功抗擊疫情并向全球提供援助、積極參與全球治理，全人類命運與共的價值理念有力彰顯。中國共產(chǎn)黨作為世界第一大執(zhí)政黨，主張構建人類命運共同體，這一理念全球影響力巨大。新世紀開啟后的20年，中國共產(chǎn)黨人便鄭重宣告，將“在宏闊的時空維度中思考民族復興和人類進步的深刻命題”③。在如此宏闊的時空維度下，“大思政課”當下的戰(zhàn)略意蘊逐步開顯。由上可知，貫通中國與世界是“大思政課”的題中之意。換言之，一方面，我們要講好中國故事，“全面闡述我國的發(fā)展觀、文明觀、安全觀、人權觀、生態(tài)觀、國際秩序觀和全球治理觀”④；另一方面，大變局又熔鑄于“大思政課”之中。中國作為一個崛起的文明型后發(fā)國家，不僅在經(jīng)濟和科技上飛速發(fā)展，其理論視域也在飛速成長中同大變局相互適應。

其次，“大思政課”要樹立寬廣視野，既要胸懷世界百年未有之大變局，又要站在中華民族偉大復興的戰(zhàn)略全局，活用偉大復興的案例資源，緊緊圍繞新發(fā)展階段、新的偉大征程的新特征和新要求而建設。

中國特色社會主義進入新時代，我們經(jīng)過持續(xù)奮斗，全面建成了小康社會，歷史性地解決了絕對貧困問題，并且進入到全面建設社會主義現(xiàn)代化國家的新發(fā)展階段，習近平總書記莊嚴宣告中華民族偉大復興進入了不可逆轉(zhuǎn)的歷史進程。深刻領會全面建成小康社會的非凡意義和中華民族偉大復興的百年奮斗主題、偉大成就，都離不開“大思政課”對其歷史演進、理論邏輯和價值表達的深刻闡釋。在中華民族偉大復興的關鍵時期，經(jīng)過不斷發(fā)展，我國的經(jīng)濟實力、科技水平、綜合國力躍上新的臺階。尤其在經(jīng)受住了新冠肺炎疫情的大考后，抗擊新冠肺炎疫情的成效，使我們對中國發(fā)展的道路、理論、制度、文化及其前景更加自信，全國各族人民緊密團結在一起的強大凝聚力愈發(fā)增強。習近平總書記對此作出深刻判斷，指抗擊疫情的勝利不是一時之運。在國內(nèi)外錯綜復雜形勢下，脫貧攻堅戰(zhàn)全面勝利、圓滿收官，全面建成小康社會歷史性成就的取得，使我國社會主義制度的優(yōu)越性進一步彰顯，中國特色社會主義道路也更加深入人心。時與勢總體于我有利的條件下，“大思政課”呼之欲出。這進一步表明，“大思政課”不是“一時之運”的一時之用。進入新發(fā)展階段，“大思政課”迎來了服務大局的戰(zhàn)略機遇。中華民族偉大復興主題下，黨和國家取得新的偉大成就都為“大思政課”提供了豐富、鮮活的資源和素材。立足中華民族偉大復興不可逆轉(zhuǎn)的新歷史坐標，習近平總書記進一步指出“未來屬于青年，希望寄予青年”⑤，并要求新時代的中國青年以實現(xiàn)中華民族偉大復興為己任，增強做中國人的志氣、骨氣、底氣。面向青年群體，落實好黨和國家的這些要求，“大思政課”的責任重大。

（二）新發(fā)展階段：“大思政課”的時代坐標

習近平總書記指出，進入新發(fā)展階段明確了我國發(fā)展的歷史方位。新發(fā)展階段，就是全面建設社會主義現(xiàn)代化國家的重要階段，是向第二個百年這一宏偉目標奮進的新征程。這一重要發(fā)展階段，給思政課提供了更加寬闊的發(fā)展空間、賦予了更加重要的責任使命，而“大思政課”理念是引領其改革創(chuàng)新的關鍵所在。

把握新發(fā)展階段的時代坐標，思政課也迫切需要提升到一個新高度，與新發(fā)展階段建設高質(zhì)量教育體系、實現(xiàn)教育現(xiàn)代化、邁入教育強國行列等目標相適應。深刻理解和把握“大思政課”的價值意蘊，并在實踐中將其貫徹和落實好，必須立足中國特色社會主義進入新時代以及我國發(fā)展進入新發(fā)展階段的時代坐標，必須從習近平總書記關于教育建設尤其是思政課建設的系列重要講話中去進一步領悟和準確把握。進入新時代，習近平總書記從教育資源等多個維度和視域?qū)λ颊n建設進行了多次闡述和要求。一方面，通過拓展和完善多方面協(xié)同發(fā)力的思政課的育人格局、發(fā)揮其協(xié)同育人效應，是其中一個重要特點。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。⑥由此可以看到，致力一體化推進和協(xié)同性創(chuàng)新是思想政治工作鮮明的理性自覺⑦，形成系統(tǒng)合力、實現(xiàn)協(xié)同聯(lián)動則是思政課建設的行動自覺。在這樣的要求下，思想政治工作全面加強，課程思政和思政課程呼應配合，進一步拓寬了協(xié)同育人的思政工作格局。另一方面，將思政課堂與社會實踐結合，用社會實踐為思政課注入活力，是思政課建設的又一條鮮明主線。習近平總書記在2018年召開的全國教育大會上強調(diào)，堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路，要努力構建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系。⑧習近平總書記又在學校思想政治理論課教師座談會上進一步指出，全面貫徹黨的教育方針，扎根中國大地辦教育，同生產(chǎn)勞動和社會實踐相結合，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。教育特別是思想政治理論教育唯有和社會實踐相結合，才能真正落實立德樹人根本任務。⑨回顧過去可以發(fā)現(xiàn)，以上這兩個方面的鮮明邏輯和導向決定了新發(fā)展階段“大思政課”的意涵界定。

回顧過去，以內(nèi)容言之，“大思政課”建設作為一項重大任務已經(jīng)具體存在。在此基礎之上，進入新發(fā)展階段，“大思政課”理念得到增益和升華?！按笏颊n”理念是習近平總書記對思政課建設方向的進一步闡述，是推進“大思政課”體系建設的方向性和原則性要求，其中心思想是充分調(diào)動多方資源用于思政課建設。其中，思政課一定要與社會實踐和現(xiàn)實生活相結合，進一步拓展了思政課建設的視野和格局，充分體現(xiàn)了馬克思主義教育理論和黨的教育方針的本質(zhì)要求，為新發(fā)展階段思政課高質(zhì)量發(fā)展指明了方向。站在新的歷史起點，新發(fā)展階段的“大思政課”建設，對于高校馬克思主義理論學科和思政課教學更好學習貫徹落實黨的創(chuàng)新理論意義重大。

進入新時代，學界已經(jīng)在“大思政”教學改革與建設探索⑩、教育模式的特征及理念（11）、工作格局（12）及實踐建構（13）等問題，尤其是課程思政（14）、協(xié)同創(chuàng)新（15）等具體問題上進行了廣泛而深入的研究探索。進入新發(fā)展階段，黨的十九屆五中全會提出了“以推動高質(zhì)量發(fā)展為主題”“建設高質(zhì)量教育體系”（16）的發(fā)展目標。有學者又對“大思政課”理念時代價值與實踐路徑（17）、內(nèi)在邏輯（18）等問題進行了新的闡釋，特別是在社會生活中講好“大思政課”（19），以及在“善用”上下功夫（20）等方面。這些研究對推動“大思政課”建設意義重大?！按笏颊n”是學校思想政治理論課教師座談會召開以來，黨和國家結合時代境遇，針對思政課的高質(zhì)量發(fā)展提出的新要求。理解“大思政課”這一新理念也必須與時俱進，在新發(fā)展階段的現(xiàn)實語境下把握其價值意蘊。

（一）為牢記“國之大者”規(guī)范價值導向

習近平總書記在“七一”重要講話中強調(diào)了一個牢記，即要牢記“國之大者”。“國之大者”關乎發(fā)展全局、事業(yè)根本，理解“大思政課”的價值意蘊首先要站在“國之大者”的戰(zhàn)略高度。

進入新的歷史方位，習近平總書記多次強調(diào)要胸懷“國之大者”，而對“國之大者”有正確理解和準確把握離不開“大思政課”的規(guī)范引導。習近平總書記胸懷兩個大局，對經(jīng)濟發(fā)展、生態(tài)環(huán)境、黨的建設等方面作出心懷“國之大者”的明確要求，尤其是要求高等教育要把握大勢、敢于擔當、善于作為。進入新發(fā)展階段，“大思政課”迎來黨和國家高度重視的政策機遇，黨中央明確把思政工作作為治國理政的重要方式。思想政治工作不斷推動著經(jīng)濟社會發(fā)展、社會事務管理以及服務人民群眾，保證黨和國家各項事業(yè)始終沿著正確方向前進。由此可見，“大思政課”關乎黨和國家的前途命運、事關國家長治久安，“大思政課”建設為牢記“國之大者”增添內(nèi)生動力、規(guī)范價值導向。國之大者，就是責之重者，國之大者的使命召喚下，“大思政課”責任在肩。一方面，立足黨和國家事業(yè)發(fā)展全局，“大思政課”是規(guī)范前進方向的有力舉措；另一方面，“大思政課”也要對“國之大者”心中有數(shù)，“大思政課”要自覺講政治，時刻關注黨中央在關心什么、強調(diào)什么，要在深刻領會什么是黨和國家最重要的利益、什么是最需要堅定維護的立場下苦功夫、下大氣力，而不能只停留在口號上。由上述可知，立足新發(fā)展階段，在不斷推動國家治理現(xiàn)代化和現(xiàn)代化強國建設中，“大思政課”和中華民族偉大復興主題和“國之大者”的理論視野緊密聯(lián)系，通過善用“大思政課”，才能找準牢記“國之大者”的準確方向，進而用國家大勢、戰(zhàn)略全局的鮮活素材講好“大思政課”，最終為胸懷“國之大者”、凝聚中國力量作出貢獻。

（二）為堅定“四個自信”夯實信念之基

“大思政課”是理論大課。認識歷史、把握實踐，從長遠史觀把握歷史和實踐背后的規(guī)律認識，把握隱含在其中的邏輯力量，這是“大思政課”的特點和優(yōu)勢。因此，“大思政課”為夯實信念之基增添了內(nèi)在底氣和信心。

“大思政課”是闡釋中國之治的理論大課、呈現(xiàn)中國崛起的實踐大課，也是激發(fā)“四個自信”的時代大課，為真正增進學生對當代中國發(fā)展道路選擇、理論支撐、制度優(yōu)勢、文化根基的信心信念夯實了基礎。聚焦“兩個大局”和“兩個百年”的時代背景，扎根中國大地，把抗疫精神、脫貧攻堅精神和黨在治國理政當中凸顯制度優(yōu)勢的有效實踐，能夠增加堅定“四個自信”的元素納入到思政課里面，作為豐富生動的教學素材和教學資源，是對“大思政課”的深刻理解。除此以外，進入新發(fā)展階段，重大的理論命題也在呼之欲出，習近平總書記鄭重地提出“兩個結合”（把馬克思主義基本原理同中國具體實踐相結合、同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相強求合）（21）的理論命題，站在建黨百年這個關鍵歷史節(jié)點，重新審視馬克思主義中國化的理論價值，我們得出深刻的結論，中國特色社會主義不僅僅是在改革開放40多年的偉大實踐中得來的，還與我們黨領導人民進行偉大社會革命100年的實踐相關聯(lián)，更是在對中華民族五千多年文明的傳承中發(fā)展而來。習近平總書記指出，“走自己的路，是黨的全部理論和實踐立足點”。（22）由此可見，中國的崛起不僅已經(jīng)成為不爭的事實，而且中國人要建構自己的學術體系和話語體系。這些新的階段特征，深刻表明“大思政課”并不是一時之用，而是與道路自信、理論自信、制度自信、文化自信內(nèi)在關聯(lián)，深刻把握“四個自信”的歷史演進邏輯、理論闡釋邏輯和價值表達邏輯，是引導學生去理解中國特色社會主義的定力和底氣之所在，是理解中華民族偉大復興不可逆轉(zhuǎn)的決心和信心所在。充分運用豐富的歷史文化資源和經(jīng)濟社會發(fā)展實踐，引導廣大學生深刻領悟馬克思主義中國化的內(nèi)在道理，深刻領悟中國共產(chǎn)黨為什么能、中國特色社會主義為什么好，在新發(fā)展階段、新的征程，有利于增強大學生對中國特色社會主義的“四個自信”，在學思踐悟當中堅定理想信念。

（三）為增強“四個意識”、做到“兩個維護”強化內(nèi)在動力

“大思政課”作為一門政治課程，理解“大思政課”價值意蘊的關鍵還需從政治高度釋義破題?！按笏颊n”要以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，為增強“四個意識”、做到“兩個維護”強化了內(nèi)在動力。

習近平總書記在思想政治理論課教師座談會，提出的首要要求是“政治要強”（23）?！按笏颊n”就是堅守政治信仰、堅定政治立場、從政治高度來觀察問題、以政治清醒來回應思想政治理論問題的課程。“大思政課”應該把堅持服務黨和國家工作大局放在首位，全面貫徹黨的基本理論、路線和方略，堅持系統(tǒng)觀念，把思想政治工作與經(jīng)濟建設和其他各項工作結合起來，為黨和國家中心工作提供有力政治和思想保障?？v觀百年黨史，高度重視思想政治建設是我們黨的光榮傳統(tǒng)，善于結合歷史使命和時代課題，運用黨的奮斗歷程和偉大成就進行立德樹人、鑄魂育人是我們黨百年來在革命建設和改革中，從勝利走向勝利所積累的寶貴經(jīng)驗?；仡欀袊伯a(chǎn)黨開展思想政治工作、建設思政課的歷史，可以清晰地看到，每一門思政課及其內(nèi)容設置都是圍繞黨和國家的中心工作、結合社會實踐所開設的，這是我們今天理解“大思政課”價值意蘊的歷史邏輯和實踐邏輯。對黨忠誠，關鍵是要有堅定的理想信念，“大思政課”建設意義重大。“四個意識”是“兩個維護”的重要思想認識之基（24），思政課走在“對黨忠誠、為黨分憂、為黨擔責、為黨盡責”的第一方陣，其作為主渠道和主陣地，有著鮮明政治屬性。通過牢固樹立課程的政治意識，把帶頭做到“兩個維護”作為首要任務，不斷提高政治站位、政治自覺和思想自覺，有利于以黨的基本路線為根本遵循，真正領會和正確把握黨的理論和路線方針政策。從人類發(fā)展大潮流、世界變化大格局、中國發(fā)展大歷史來認識和把握黨的基本路線，深刻領會為什么基本路線要長期堅持，并促進形成高度的理性認同、情感認同，最終落實到對黨的理論和路線方針政策的忠誠。

中國共產(chǎn)黨過去的一百年，向歷史和向人民交出了一份優(yōu)異的答卷?，F(xiàn)在，中國共產(chǎn)黨團結帶領中國人民又踏上了實現(xiàn)第二個百年奮斗目標的新趕考之路。深入領會黨和國家“九個必須”（25）的根本要求和偉大號召，新的征程上，我們必須善用“大思政課”，增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”，牢記“國之大者”。

新發(fā)展階段對高質(zhì)量的科學研究、教學、教師隊伍、高質(zhì)量的社會服務等提出了新要求。思政課作為落實立德樹人根本任務的關鍵課程，著力推動“大思政課”的建設發(fā)展，是立足新發(fā)展階段，推動思政課改革發(fā)展的迫切要求。“大思政課”是立德樹人系統(tǒng)工程中思想政治理論課的新形態(tài)，是對思政課建設經(jīng)驗和建設規(guī)律長期認知的凝結，將在思政課培根鑄魂的導向功能中占據(jù)新方位。（26）因此，必須從習近平總書記重要論述汲取精神力量，牢牢把握“大思政課”的鮮明育人方向，探索“大思政課”的思路舉措。

（一）把握三個辯證關系，推動“大思政課”落實、落細

首先，把握好“大”與“小”的辯證關系。一方面，“大思政課”之“大”在于其作為一種宏闊的理念，彰顯了思政課在新發(fā)展階段的大格局?！按笏颊n”要和“三全育人”綜合要求相一致，聚焦立德樹人的價值意蘊，搭建好全員、全程、全方位育人的課程建設平臺，構建協(xié)同育人的育人格局，實現(xiàn)立德樹人根本旨歸效度、力度的最大化。因此，善用“大思政課”，要加強頂層設計和統(tǒng)籌規(guī)劃，通過整合多元主體、協(xié)調(diào)多方資源、調(diào)動多重要素，實現(xiàn)有機整合和相互協(xié)同，畫出同心圓、凝聚育人合力。另一方面，“大思政課”之“小”在于其在微觀視域抓落好細節(jié)和落實。因此，“大思政課”建設應以學生的精神需求為導向，從學生的問題意識和思想困惑出發(fā)，以透徹的理論釋學生之惑、使學生信服。具體而言，思政課教師作為主體力量繼續(xù)以“六個要”的要求和“八個相統(tǒng)一”的指導原則，作為“大思政課”理念下善用“大思政課”的重要遵循、重要抓手，從而不斷提升教學的理論含量、思想含量，彰顯分享思想的理論魅力。通過把握好“大”與“小”的辯證關系真正推動思政課建設內(nèi)涵式發(fā)展，從而使思政課成為有格局、有思想，也有情懷的大課堂，成為學生真心喜愛、終身受益的好課程。

其次，把握好歷史與現(xiàn)實的辯證關系。以黨史教育為重點的“四史”教育，將歷史與現(xiàn)實貫通起來，是“大思政課”開展的重要渠道。因此，善用“大思政課”要加強當代大學生以黨史教育為重點的“四史”教育。中國共產(chǎn)黨由小到大，不斷地發(fā)展，走過了百年歷史，沒有中國共產(chǎn)黨就沒有今天中華民族偉大復興進入到不可逆轉(zhuǎn)的歷史階段。加強“大思政課”建設，必須深刻領悟堅持中國共產(chǎn)黨領導的歷史必然性，堅定對黨的領導的自信，這是“大思政課”建設的歷史邏輯。因此，將黨史、新中國史、改革開放史還有社會主義發(fā)展史積極、有效融入思政課，特特別是推動黨的百年年發(fā)展中鮮明的精神品格、精神譜系有效融入課堂，讓學生弘揚好這種精神，這是“大思政課”建設的題中應有之義。具體而言，“大思政課”除了要善于解讀歷史，也要善于結合現(xiàn)實，引導當代大生深切感悟新時代中中國特色社會主義建設事業(yè)的偉大實踐。黨的十八大以來，脫貧攻堅等偉大實踐可以說是中國共產(chǎn)黨人艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新的堅韌品質(zhì)的生動詮釋，這些偉大實踐都是“大思政課”的依托。因此，要引導當代大學生深切感悟新時代的偉大夢想、偉大事業(yè)，深刻領悟中國特色社會主義道路真理性和道義性?！按笏颊n”建設，除了橫向的貫通，即把“四史”作為一個有機整體來學，還要有縱向的勾連，即以“一體化”的理念建設好“大思政課”，將其作為每個學段的必修內(nèi)容，在大中小學循序漸進開展教育。（27）這需要“大思政課”在建設過程中進一步加強頂層設計，依據(jù)“大思政課”自身特點，整體規(guī)劃課程體系建設，注重把一體化培養(yǎng)的整體目標與階段性培養(yǎng)要求有結合起來，使一體化培養(yǎng)體系真正發(fā)揮貫通性、系統(tǒng)性和遞進性的優(yōu)勢。

最后，把握好理論與實踐的辯證關系。習近平總書記強調(diào)：“把思政小課堂同社會大課堂結合起來”（28），引導學生在深入了解我國發(fā)展狀況、深刻體悟黨和人民進行的不懈奮斗中筑牢信仰根基意義重大?！按笏颊n”是實踐的大課堂，“實踐育人”是開好“大思政課”的大目標，積極探求新的方式方法，做到學以致用、學用結合?！按笏颊n”建設不僅要關注縱向的勾連和橫向的貫通，還要注重內(nèi)外聯(lián)動，從思政小課堂走向社會大課堂。馬克思指出：“全部社會生活在本質(zhì)上是實踐的。”（29）進入新發(fā)展階段，習近平總書記多次強調(diào)了實踐育人的重要要求，為新時代“大思政課”的現(xiàn)實探索提供了重要遵循。因此，要創(chuàng)建實踐教學平臺，推進思政小課堂與社會大課堂的有效結合。具體而言，善用“大思政課”，需要擴大思政課課堂范圍，注重發(fā)揮實踐活動等的作用，塑造濃厚的實踐育人氛圍，虛擬仿真、實踐教學等方式都是“實踐育人”的有效形式，是思政課程的有益延伸和有效載體。除此之外，“大思政課”應該還在社會生活中來講，面向社會的理論宣講是重要載體，這也是做好馬克思主義大眾化工作的重要體現(xiàn)。因此，“大思政課”的主渠道還是要善于跟現(xiàn)實結合起來，主要方式是實踐教學，這也是我們黨歷來所主張的教育方針和原則，其主要目的是通過實踐活動立德樹人、培養(yǎng)人才。

（二）堅持兩個相統(tǒng)一，上好“有生命的”大思政課

首先，堅持人文精神和創(chuàng)新精神相統(tǒng)一。進入新發(fā)展階段，貫徹新發(fā)展理念、構建新發(fā)展格局都需要思政課的高質(zhì)量發(fā)展。為了更好地發(fā)揮“大思政課”對教育創(chuàng)新的促進作用，鑒于“人的教育”傳遞價值的整體性，“大思政課”必須以專業(yè)知識為根基，通過加強人文關懷以滿足新發(fā)展階段的創(chuàng)新要求?！按笏颊n”的主要作用體現(xiàn)在為自然科學等課程重塑社會價值觀、提供思想指導并促進創(chuàng)新能力的提升。馬克思在《1844年經(jīng)濟哲學手稿》中曾指出：“感性（見費爾巴哈）必須是一切科學的基礎?！保?0）可見，注重感性創(chuàng)造力的提升有利于科學創(chuàng)新。而注重“大思政課”的人文關懷將有助于提高課程人文魅力，通過感性的力量為創(chuàng)新賦能，以更好地服務新發(fā)展階段、新發(fā)展理念和新發(fā)展格局下國家和高校的創(chuàng)新戰(zhàn)略。目前，產(chǎn)教融合已具備一定規(guī)模體系，高校的學科發(fā)展和科研組織形態(tài)已經(jīng)逐步由分科治學走向?qū)W科融合。（31）自然科學和社會科學對于科技創(chuàng)新貢獻突出，人文學科的作用也不可替代。要實現(xiàn)三者的學科融合、同頻共振以促進科技創(chuàng)新，特別需要提升“大思政課”質(zhì)量，需要“大思政課”發(fā)現(xiàn)新的價值來創(chuàng)新科研方式。而在大學生教學和科研過程中，教師是第一責任人。相比“思考什么”的說教，教師更需要做的是啟發(fā)學生“如何思考”。因此，教師在育人過程中要堅持人文精神和創(chuàng)新精神相統(tǒng)一，堅持發(fā)現(xiàn)價值與科學創(chuàng)新相統(tǒng)一，要主動發(fā)掘、加工并利用專業(yè)知識、科研創(chuàng)新中的人文因素，在傳授專業(yè)知識的同時講清其歷史淵源、思想精華和社會價值，從而通過解放感性意識、實現(xiàn)自身本質(zhì)力量的對象化，最終使大學生的創(chuàng)新源泉不斷涌流。推動“大思政課”聚焦人文關懷，也有利于避免專業(yè)課程和思政的“兩張皮”現(xiàn)象的出現(xiàn)，避免專業(yè)課程囿于專業(yè)化和技術化，最終使得“大思政課”教育與課程提升、產(chǎn)學創(chuàng)新相互促進、相得益彰。

其次，堅持知識傳授和價值引領相統(tǒng)一。“大思政課”之大，不在于學生人數(shù)之多，不在于授課場所之廣，也不在于授課教師之名，而在于教師是否自覺把宏大的時代、鮮活的實踐和生動的現(xiàn)實這三重核心要義融入思政課教學。（32）提升“大思政課”質(zhì)量，必然要堅持鑄魂育人的思想引領、培養(yǎng)新人的目標導向。因此，“大思政課”必須回歸到培育中國特色社會主義建設者、接班人的初心使命，注重對大學生公共關懷精神的培育。新發(fā)展階段要實現(xiàn)“大思政課”高質(zhì)量發(fā)展，必須提高對“大思政課”的認識高度，厘清其作用力的內(nèi)在規(guī)定和目標導向。有學者指出，公共性是一切理論成果的內(nèi)在品格，對現(xiàn)實問題的回應和對公共實踐的指導是馬克思主義理論作用力之所在。“大思政課”以馬克思主義為指導，這也將是“大思政課”作用力之所在和目標導向之所在。在歷史縱深里、在時代坐標下、在使命召喚中，新時代教育呈現(xiàn)出與社會現(xiàn)實、家國天下締結更加緊密關系的新特征。有學者指出，“為學術而學術”已慢慢趨向終結。所以，只有使“課程思政”和“思政課程”呼應配合，以“大思政課”主導，從培育肩負時代使命的時代新人出發(fā)，從中華民族偉大復興戰(zhàn)略全局和百年未有之大變局的政治站位出發(fā)，才能培養(yǎng)出無愧于時代的建設者和接班人?！按笏颊n”的最終關懷體現(xiàn)在對課程社會價值觀的重塑和引領，當下要通過“大思政課”不斷增強大學生的責任感、使命感和家國情懷、歷史眼光和全球視野。而培育當代大學生的這些品質(zhì)，離不開教師在“大思政課”教育中傳授知識時的價值引領?！皞鞯馈薄笆跇I(yè)”“解惑”，對于“大思政課”來說，“傳道”應置于首位。教師應堅持知識傳授和價值引領的統(tǒng)一，堅守和堅持課程教學正確的“鑄魂育人”導向和“思政教育”功能，使家國情懷、歷史眼光和全球視野內(nèi)化為當代大學生的文化基因，外化為當代大學生的價值追求，最終為社會主義現(xiàn)代化國家建設和中華民族偉大復興作出貢獻。

（三）注重創(chuàng)新協(xié)同，鑄就新的機制、格局和體系

首先，加強系統(tǒng)謀劃，構建“大思政課”育人新機制。立足新發(fā)展階段，建設“大思政課”，需要統(tǒng)籌辦學治校各領域、教育教學各環(huán)節(jié)、人才培養(yǎng)各方面的育人資源和力量，從理念、制度、細節(jié)各個層面不斷推進以“三全育人”為重點的協(xié)同育人工作，加快構建“大思政課”建設新機制。一要持續(xù)推進黨建和思想政治工作深度融合，讓各級黨組織扛起課程思政育人的職責，切實把黨的領導落實到育人各方面各環(huán)節(jié)，推動形成課程思政和思政課程同向同行、協(xié)同發(fā)展、互相促進的“大思政課”建設新機制。二是要把馬克思主義學院建設納入學校“大思政”格局總體發(fā)展規(guī)劃。學校要把馬克思主義學院作為重點學院、把馬克思主義理論學科作為重點學科、把思政課作為重點課程加強建設，（33）通過統(tǒng)籌謀劃、系統(tǒng)發(fā)展，使學校育人機制更加完善、育人內(nèi)容更加豐富、育人平臺更為立體、育人條件更加優(yōu)化，育人隊伍更加專業(yè)，營造“人人育人，時時育人，事事育人”的良好育人氛圍。三是要堅持以機制創(chuàng)新深化改革，完善全員參與的“大思政”長效機制。要持續(xù)加大“三全育人”融合機制創(chuàng)新，使思想政治工作體系貫通學科體系、教學體系、教材體系、管理體系，推動知識傳授、能力培養(yǎng)與理想信念、價值理念、道德觀念的教育有機結合，著力加強“三全育人”工作的系統(tǒng)謀劃、整體推進和協(xié)同落實，形成強大的育人合力，推動形成“大思政課”協(xié)同育人新機制。

其次，充分發(fā)揮高校自身資源優(yōu)勢，協(xié)同打造“大思政課”育人新格局。在中華文明五千年發(fā)展的歷史長河中，在中國共產(chǎn)黨團結和帶領中國人民不懈奮斗偉大實踐中，在不同時期形成了與之相適應的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化等主要文化表現(xiàn)形態(tài)。這些豐厚的傳統(tǒng)文化底蘊、鮮明的紅色文化基因和厚植時代元素的先進文化，給思政課教學提供了得天獨厚的資源優(yōu)勢，是“大思政課”教育教學取之不盡的資源。因此，在“大思政課”建設中，要充分利用資源優(yōu)勢，加強育人協(xié)同。協(xié)同打造“大思政課”育人新格局，需要在以下三個方面發(fā)力：一要致力于學生思政、體育美育等工作協(xié)同聯(lián)動、深度融合，使得立德樹協(xié)調(diào)機制進一步強化，使“大思政課”理念成為全校上下的思想自覺和行動自覺，不斷完善“大學工”體系、構建“大思政”格局；二是要充分發(fā)揮這些資源優(yōu)勢，以課程思政建設為主要抓手，充分發(fā)揮專業(yè)課程在知識傳授、能力培養(yǎng)和價值塑造中的主渠道、主戰(zhàn)場作用，大力推進課程思政建設，形成覆蓋全面“大思政網(wǎng)”；三是要充分利用高校自身的特殊優(yōu)勢，探索實現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、先進文化與馬克思主義思想政治教育深度融合的有效路徑，形成了獨具特色的“大思政課”教育模式，通過各種思想精華形塑學生正確的世界觀、人生觀和價值觀。

最后，促進多方聯(lián)動，構建全面系統(tǒng)的“大思政課”育人新體系。從育人格局上看，“大思政課”更加體現(xiàn)了對育人合力的要求。（34）“大思政課”建設貴在有系統(tǒng)思維、立體思維、長線思維。因此，學校要將立德樹人于教育教學的中心環(huán)節(jié)、上升為檢驗衡量學校一切工作的根本標準，內(nèi)化到學校建設和管理各領域、各方面、各環(huán)節(jié)，從各個層面著力增強立德樹人與一流大學建設一體化推進、協(xié)同性創(chuàng)新的理性自覺和行動自覺。學校積極協(xié)調(diào)各方面資源，協(xié)同構建校內(nèi)外、課內(nèi)外、網(wǎng)上下，全面、立體、系統(tǒng)的“大思政課”建設新體系。一更多措并舉，深化思政課堂主陣地改革創(chuàng)新，在教學方面，要積極適應新形勢新任務的需要，這就要求教師特別是思政課教師既要做到講政治、會教育，又要做到懂思想、有理論。以鮮明的理論自覺和自信，在課程中實現(xiàn)“迎合”“打動”學生到“贏得”“征服”學生的轉(zhuǎn)變，努力實現(xiàn)“抬頭率”提升到“點頭率”提升的高質(zhì)量發(fā)展。二要全面推進課程思政建設，破解思政課“孤島”現(xiàn)象，推動形成思政課程和課程思政協(xié)同發(fā)展、相互促進的“大思政”建設，實現(xiàn)課程門門有思政、教師人人講育人，結束思政課老師單打獨斗的歷史。三是深入推進網(wǎng)絡思政建設，構建網(wǎng)內(nèi)外思政教學新路徑，利用信息技術豐富教學方法，多措并舉做好線上思政教育。四要創(chuàng)新實踐教學模式，切實加強實踐教學育人成效，實現(xiàn)思政課實踐教學與學校社會實踐有效聯(lián)合。五是要打造豐富的思政課延伸平臺，構建課內(nèi)外立體的思政教育結構，持續(xù)推進學生拓展培養(yǎng)計劃，全面推進一二課堂、線上線下融合的學生思政工作新局面，推動思想政治理論課的社會延展。（35）六是要充分利用校外思政育人資源，形成校內(nèi)外聯(lián)合育人新局面，凝聚育人合力，共繪育人同心圓，著力實現(xiàn)學校課堂與社會課堂緊密結合的教學方式創(chuàng)新，從而更好地培養(yǎng)堪當民族復興大任的時代新人。（36）

①《“‘大思政課’我們要善用之（微鏡頭·習近平總書記兩會”“下團組”·兩會現(xiàn)場觀察）”》，《人民日報》2021年3月7日。

②習近平：《思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程》，北京：人民出版社.2020年，第5頁。

③《習近平出席中國共產(chǎn)黨與世界政黨領導人峰會并發(fā)表主旨講話》，《人民日報》2021年7月7日。

④習近平：《加強和改進國際傳播工作展示真實立體全面的中國》，《人民日報》2021年6月2日。

⑤習近平：《在慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年大會上的講話》，《求是》2021年第14期。

⑥《習近平談治國理政》第二卷，北京：外文出版社，2017年，第376頁。

⑦楊曉慧：《高等教育“三全育人”：理論意蘊、現(xiàn)實難題與實踐路徑》，《中國高等教育》2018年第18期。

⑧《堅持中國特色社會主義發(fā)展道路培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人》，《人民日報》2018年9月11日。

⑨《習近平談治國理政》第三卷，北京：外文出版社，2020年，第328頁。

⑩王國炎：《思想政治理論課“大思政”教學改革與建設探索》，《思想教育研究》2010年第5期。

（11）儲德峰：《高校“大思政”教育模式的特征及理念》，《中國高等教育》2012年第20期。

（12）于向東：《聚焦立德樹人，健全高校大思政工作格局》，《紅旗文稿》2018年第6期。

（13）劉興平：《高?！按笏颊备窬值睦碚摱ㄎ慌c實踐建構》，《思想教育研究》2018年第4期。

（14）肖香龍、朱珠：《“大思政”格局下課程思政的探索與實踐》，《思想理論教育導刊》2018年第10期。

（15）張莉、胡芝：《“大思政”視域下高校思想政治教育協(xié)同創(chuàng)新研究》，《學校黨建與思想教育》2018年第22期。

（16）《黨的十九屆五中全會〈建議〉學習輔導百問》，北京：黨建讀物出版社、學習出版社，2020年，第16、38頁。

（17）朱旭：《“大思政課”理念：核心要義、時代價值與實踐路徑》，《馬克思主義理論學科研究》2021年第5期。

（18）張士海：《關于“大思政課”建設的幾點思考》，《馬克思主義理論學科研究》2021年第7期。

（19）黨波濤：《在社會生活中講好“大政課”》，《人民日報》2021年4月14日。

（20）馮秀軍：《善用“大思政課”的三個維度》，《思想理論教育導刊》2021年第8期。

（21）習近平：《在慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年大會上的講話》，《求是》2021年第14期。

（22）習近平：《在慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年大會上的講話》，《求是》2021年第14期。

（23）《思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程》，北京：人民出版社，2020年，第12頁。

（24）施芝鴻：《“四個意識”“四個自信”“兩個維護”是相輔相成的整體》，《中國紀檢監(jiān)察報》2020年3月12日。

（25）“九個必須”即習近平在慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年大會上的講話中提到的“以史為鑒，開創(chuàng)未來”的九個根本要求。

（26）徐蓉、周璇：《善用“大思政課”推進教學改革創(chuàng)新》，《思想理論教育》2021年第10期。

（27）黃廣友等：《構建馬克思主義理論學科本碩博一體化人才培養(yǎng)體系探析》，《思想理論教育》2019年第12期。

（28）《習近平談治國理政》第三卷，北京：外文出版社，2020年，第331頁。

（29）《馬克思恩格斯文集》第一卷，北京：人民出版社，2009年，第501頁。

（30）《馬克思恩格斯文集》第一卷，北京：人民出版社，2009年，第194頁。

（31）王學典：《何謂“新文科”？》，《中華讀書報》2020年6月3日。

（32）史宏波、譚帥男：《大思政課：問題指向、核心要義與建設思路》，《思想理論教育》2021年第9期。

（33）《加強新時代馬克思主義學院建設》，《人民日報》2021年9月22日。

（34）夏永林：《“大思政課”內(nèi)涵的多維探討》，《思想理論教育導刊》2021年第8期。

（35）葉方興：《大思政課：推動思想政治理論課的社會延展》，《思想理論教育》2021年第10期。

（36）趙春玲、逢錦聚：《“大思政課”：新時代思政課改革創(chuàng)新的重要方向和著力點》，《思想理論教育導刊》2021年第8期。