【摘要】思想政治理論課是高校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。自習(xí)近平總書(shū)記“3·18”重要講話(huà)發(fā)表以來(lái)，全國(guó)數(shù)十所高校連續(xù)五年的調(diào)查數(shù)據(jù)表明，高校思想政治理論課建設(shè)取得明顯的進(jìn)展。思想政治理論課的開(kāi)展效果得到更多的肯定，育德作用更加顯著，課程建設(shè)得到更好的評(píng)價(jià)，總體上呈現(xiàn)向上向好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。但課程建設(shè)中仍有一些薄弱環(huán)節(jié)需要重點(diǎn)關(guān)注，如教師隊(duì)伍缺乏創(chuàng)新、教學(xué)方法評(píng)價(jià)較低等不平衡不充分的問(wèn)題依然存在。面對(duì)新形勢(shì)新挑戰(zhàn)新要求，要聚焦守正創(chuàng)新能力培養(yǎng)這一關(guān)鍵維度，推進(jìn)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)；以“活”和“深”為著力點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的吸引力；以學(xué)生需求為導(dǎo)向，大力推進(jìn)教學(xué)方法的改革創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】思想政治理論課；建設(shè)成效；調(diào)查分析

【作者簡(jiǎn)介】劉曉亮（1986-），武漢大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授；侯凱升（1998-），武漢大學(xué)馬克思主義學(xué)院博士研究生（湖北? 武漢? 430072）。

【原文出處】《思想政治教育研究》（哈爾濱），2024.3.88～93

【基金項(xiàng)目】武漢大學(xué)社會(huì)科學(xué)數(shù)智創(chuàng)新研究項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)資助；湖北省高等學(xué)校馬克思主義中青年理論家培育計(jì)劃“新時(shí)代大學(xué)生文化自信現(xiàn)狀及其培育研究”（22ZD204）。

2019年3月18日，習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上發(fā)表重要講話(huà)，強(qiáng)調(diào)“思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”[1]，深刻闡述了辦好思想政治理論課的深遠(yuǎn)意義和時(shí)代責(zé)任，明確提出推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新的重大要求，為加強(qiáng)思想政治理論課建設(shè)提供了重要遵循。此后，全國(guó)各高校以習(xí)近平總書(shū)記“3·18”重要講話(huà)精神為指導(dǎo)，多措并舉推進(jìn)思想政治理論課建設(shè)。近五年，高校思想政治理論課建設(shè)取得了哪些成效？當(dāng)前高校思想政治理論課在立德樹(shù)人中的作用發(fā)揮如何？高校思想政治理論課建設(shè)還存在哪些突出問(wèn)題亟待解決？大學(xué)生對(duì)思想政治理論課的認(rèn)知與評(píng)價(jià)如何？……值此習(xí)近平總書(shū)記“3·18”重要講話(huà)發(fā)表五周年之際，我們有必要全面總結(jié)思想政治理論課建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)確把握思想政治理論課建設(shè)現(xiàn)狀。我們依托武漢大學(xué)中國(guó)大學(xué)生思想政治教育發(fā)展研究中心，近年來(lái)對(duì)國(guó)內(nèi)數(shù)十所高校思想政治理論課建設(shè)狀況開(kāi)展了連續(xù)的年度追蹤調(diào)查，梳理了自2018年至2023年的調(diào)查數(shù)據(jù)①。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高校思想政治理論課改革創(chuàng)新持續(xù)推進(jìn)，取得了顯著的建設(shè)成效，呈現(xiàn)整體向好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。

一、高校思想政治理論課建設(shè)的總體狀況

近五年來(lái)，高校思想政治理論課建設(shè)取得明顯進(jìn)展。思想政治理論課的開(kāi)展效果得到更多的肯定，育德作用更加明顯，課程建設(shè)得到更好的評(píng)價(jià)，總體呈現(xiàn)向上向好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。

1.思想政治理論課的開(kāi)展效果獲得更多肯定

近五年來(lái)，大學(xué)生對(duì)思想政治理論課開(kāi)展效果的好評(píng)率（包括“非常好”和“比較好”）明顯提升。調(diào)查顯示，2022年有84.5%的大學(xué)生對(duì)思想政治理論課開(kāi)展效果給予好評(píng)，這一比例相較于2018年（77.8%）提高了6.7%。其中，大學(xué)生對(duì)其評(píng)價(jià)為“非常好”的比例由2018年的不足三成（29.2%）提高至2022年的超過(guò)五成（54.5%）。綜上而言，越來(lái)越多的大學(xué)生對(duì)思想政治理論課開(kāi)展效果表示肯定和滿(mǎn)意，反映出思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量顯著提升，贏得越來(lái)越多大學(xué)生的喜愛(ài)。此外，思想政治理論課開(kāi)展效果的不斷提升，直接體現(xiàn)在大學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的獲得感。2023年調(diào)查顯示，關(guān)于學(xué)習(xí)思想政治理論課的收獲，67.8%的大學(xué)生認(rèn)為是“提高思想認(rèn)識(shí)”，62.8%的大學(xué)生認(rèn)為是“夯實(shí)理論基礎(chǔ)”，62.2%的大學(xué)生認(rèn)為是“堅(jiān)定理想信念”，58.7%的大學(xué)生認(rèn)為是“提高道德修養(yǎng)”，52.0%的大學(xué)生認(rèn)為是“樹(shù)立正確價(jià)值”，另有49.3%的大學(xué)生選擇為“塑造健康心態(tài)”。深入分析發(fā)現(xiàn)，課程建設(shè)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、師資水平、教學(xué)設(shè)計(jì)等方面的深入推進(jìn)是思政課開(kāi)展效果更受好評(píng)的主要原因?；?023年調(diào)查數(shù)據(jù)的相關(guān)分析顯示，大學(xué)生對(duì)思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容（相關(guān)系數(shù)0.66**）、教學(xué)方法（0.67**）、師資水平（0.65**）、教學(xué)設(shè)計(jì)（0.65**）的評(píng)分與思想政治理論課開(kāi)展效果的好評(píng)率均呈現(xiàn)正相關(guān)關(guān)系（**表示P＜0.01，具有顯著性，下同）。同時(shí)，思想政治理論課課程建設(shè)的評(píng)分與開(kāi)展效果的好評(píng)率均呈現(xiàn)穩(wěn)步上升的趨勢(shì)。具體而言，2018年至2020年大學(xué)生對(duì)思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容的評(píng)分分別為4.05分、4.17分、4.27分（滿(mǎn)分5分）；2018年大學(xué)生對(duì)教學(xué)方法的評(píng)分為3.98分，2019年和2020年的評(píng)價(jià)得分分別為4.09分和4.25分；大學(xué)生對(duì)師資水平的評(píng)價(jià)最高，且評(píng)分穩(wěn)步上升，2018年至2020年分別為4.19分、4.29分、4.34分。2021年大學(xué)生對(duì)思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、師資水平、教學(xué)設(shè)計(jì)的平均滿(mǎn)意度為72.1%，四項(xiàng)指標(biāo)滿(mǎn)意度由高到低分別為：師資水平（75.4%）、教學(xué)內(nèi)容（72.6%）、教學(xué)設(shè)計(jì)（70.3%）、教學(xué)方法（70.0%）；2022年大學(xué)生對(duì)四項(xiàng)指標(biāo)的滿(mǎn)意度均有較大提升，分別為師資水平（83.8%）、教學(xué)內(nèi)容（81.9%）、教學(xué)設(shè)計(jì)（79.5%）、教學(xué)方法（79.4%）?；谡{(diào)查數(shù)據(jù)的同步上升趨勢(shì)以及相關(guān)性分析，我們發(fā)現(xiàn)，課程建設(shè)的不斷推進(jìn)是思政課開(kāi)展效果得到更多肯定的重要因素。

2.思想政治理論課的育德作用更加顯著

近五年來(lái)，思想政治理論課的育德作用不斷彰顯。一方面，從范圍上來(lái)講，思想政治理論課育德作用得到越來(lái)越多大學(xué)生的認(rèn)可。2018年至2020年，分別有72.7%、73.4%、77.4%的大學(xué)生表示思想政治理論課教學(xué)對(duì)于促進(jìn)其思想品德發(fā)展的積極作用大（包括“非常大”和“比較大”）。另一方面，就程度而言，大學(xué)生對(duì)思想政治理論課育德作用的認(rèn)同度越來(lái)越高。2018年，有32.8%的大學(xué)生表示思想政治理論課育德作用“非常大”；2019年，有38.1%的大學(xué)生表示課程育德作用“非常大”；2020年，表示課程育德作用“非常大”的比例達(dá)到44.1%。2021年調(diào)查顯示，87.0%的大學(xué)生對(duì)“思政課是立德樹(shù)人的關(guān)鍵課程”表示贊同，其中，表示“非常贊同”的大學(xué)生占54.0%，表示“比較贊同”的大學(xué)生占33.0%。2022年，87.1%的大學(xué)生對(duì)此表示贊同，其中表示“非常贊同”和“比較贊同”的比例分別為56.5%和30.6%。深入分析發(fā)現(xiàn)，不同學(xué)歷層次、不同學(xué)科類(lèi)別、學(xué)校所屬不同區(qū)域的大學(xué)生對(duì)“思政課是立德樹(shù)人的關(guān)鍵課程”的贊同度都在87.0%上下。如2021年調(diào)查中，本科生、碩士生、博士生對(duì)其的贊同度分別為86.8%、87.7%、85.8%；人文科學(xué)類(lèi)大學(xué)生、社會(huì)科學(xué)類(lèi)大學(xué)生、理工農(nóng)醫(yī)類(lèi)大學(xué)生對(duì)其的贊同度分別為86.7%、88.4%、86.3%；華東地區(qū)、華南地區(qū)、華中地區(qū)、華北地區(qū)、西北地區(qū)、西南地區(qū)、東北地區(qū)高校學(xué)生對(duì)其的贊同度分別為85.5%、84.8%、87.8%、88.0%、89.0%、85.7%、89.4%。可見(jiàn)，不同類(lèi)別的大學(xué)生群體普遍對(duì)思想政治理論課育德作用具有較高的認(rèn)同。深入分析思政課的育德作用發(fā)現(xiàn)，思想政治理論課教學(xué)對(duì)大學(xué)生的人生觀、道德觀、價(jià)值觀、文化觀、學(xué)習(xí)與就業(yè)狀況等諸方面均產(chǎn)生積極影響。基于2022年的調(diào)查數(shù)據(jù)，我們構(gòu)建了結(jié)構(gòu)方程模型來(lái)探究相關(guān)的影響因子（見(jiàn)圖1），其中，將“思想政治理論課教學(xué)”和“日常思想政治教育”兩個(gè)潛變量設(shè)為自變量，將“人生觀”“價(jià)值觀”“道德觀”“文化觀”“學(xué)習(xí)與就業(yè)狀況”五個(gè)潛變量設(shè)為因變量構(gòu)建模型。模型擬合優(yōu)度評(píng)價(jià)指標(biāo)分別為：TLI=0.929，CFI=0.938，NFI=0.938，IFI=0.938。整體模型適配度指標(biāo)基本達(dá)到了適配標(biāo)準(zhǔn)，說(shuō)明研究提出的假設(shè)模型與實(shí)際觀察數(shù)據(jù)的擬合情況良好。結(jié)果顯示，思想政治理論課教學(xué)對(duì)大學(xué)生道德觀（系數(shù)0.44**）的影響最大，對(duì)大學(xué)生價(jià)值觀（0.36**）、文化觀（0.34**）、學(xué)習(xí)與就業(yè)狀況（0.33**）、人生觀（0.20**）也存在顯著影響。綜上，思想政治理論課教學(xué)對(duì)大學(xué)生的思想與行為產(chǎn)生顯著的正向影響，即思想政治理論課教學(xué)開(kāi)展的效果越好，大學(xué)生群體在人生觀、道德觀、價(jià)值觀、文化觀、學(xué)習(xí)與就業(yè)狀況方面的整體情況就越好。

3.思想政治理論課的課程建設(shè)廣受好評(píng)

近五年來(lái)，思想政治理論課的課程建設(shè)成效逐步凸顯，“思想道德與法治”（“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”）“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”“馬克思主義基本原理”（“馬克思主義基本原理概論”）“形勢(shì)與政策”“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想概論”等各門(mén)思想政治理論課課程建設(shè)得到大學(xué)生的廣泛好評(píng)。就大學(xué)生對(duì)各門(mén)思政課程的具體評(píng)價(jià)而言，2018年大學(xué)生對(duì)五門(mén)課程評(píng)價(jià)的平均分為7.88分（滿(mǎn)分10分），“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”“馬克思主義基本原理概論”“形勢(shì)與政策”課的評(píng)價(jià)得分分別為7.82分、7.98分、7.93分、7.86分、7.83分。2019年、2020年、2021年、2022年、2023年五門(mén)課程的平均分依次為8.27分、8.55分、8.57分、8.37分、8.89分，相較2018年呈現(xiàn)出明顯的上升態(tài)勢(shì)。2019年五門(mén)課程（按上述課程順序，下同）的評(píng)價(jià)得分依次為8.23分、8.30分、8.30分、8.27分、8.24分。2020年五門(mén)課程得分均有所提升，分別為8.52分、8.56分、8.57分、8.57分、8.51分。2021年，五門(mén)課程的評(píng)價(jià)得分分別為8.54分、8.60分、8.60分、8.58分、8.48分。2022年五門(mén)課程分別為8.36分、8.42分、8.38分、8.38分、8.32分。2023年五門(mén)課程的評(píng)價(jià)得分均再有提升，分別為8.81分、8.89分、8.95分、8.96分、8.83分。整體而言，大學(xué)生對(duì)五門(mén)課程的評(píng)分在近五年均出現(xiàn)了較大的提升，這也反映出五門(mén)課程均取得顯著的建設(shè)成效，獲得大學(xué)生群體更多的認(rèn)可與更高的評(píng)價(jià)。此外，2023年我們還考察了大學(xué)生對(duì)“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想概論”課程的評(píng)價(jià)情況。調(diào)查顯示，“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想概論”課的評(píng)價(jià)得分為8.99分，高于其它五門(mén)課程的評(píng)分，在近五年所有課程評(píng)分中居于首位?！傲?xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想概論”課在高校開(kāi)設(shè)時(shí)間尚短，卻收獲大學(xué)生最高的評(píng)價(jià)。一方面反映出大學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的喜愛(ài)和期許，另一方面體現(xiàn)出各高校對(duì)這門(mén)課程的重視，以及卓有成效的建設(shè)成果。就大學(xué)生對(duì)思政課課程建設(shè)的總體評(píng)價(jià)而言，我們對(duì)2023年“思想道德與法治”“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”“馬克思主義基本原理”“形勢(shì)與政策”“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想概論”等六門(mén)課程的評(píng)價(jià)得分進(jìn)行探索性因子分析和集中離散趨勢(shì)分析，進(jìn)而把握大學(xué)生對(duì)思政課課程建設(shè)的整體評(píng)價(jià)。通過(guò)探索性因子分析，對(duì)2023年六門(mén)思政課的評(píng)價(jià)得分?jǐn)?shù)據(jù)提取公因子。經(jīng)KMO和Bartlett球形檢驗(yàn)，組合量表KMO=0.940，Bartlett球形度檢驗(yàn)近似卡方值為57382.951，顯著性水平P＜0.001，滿(mǎn)足因子分析的要求。采用主成分分析和最大方差旋轉(zhuǎn)，可以提取1個(gè)公因子，累計(jì)方差貢獻(xiàn)率為83.398%。這表明該因子能很好地解釋大學(xué)生對(duì)思政課課程建設(shè)的評(píng)價(jià)情況，說(shuō)明大學(xué)生對(duì)各門(mén)思政課的評(píng)價(jià)具有較強(qiáng)的一致性和整體性，能夠基于各門(mén)課程的調(diào)查數(shù)據(jù)把握大學(xué)生對(duì)思政課課程建設(shè)的總體評(píng)價(jià)?；诩泻碗x散趨勢(shì)分析，大學(xué)生對(duì)各門(mén)思政課程評(píng)價(jià)得分的平均值為8.90分，相對(duì)于中位數(shù)（8分）存在較小的正偏斜，平均值標(biāo)準(zhǔn)誤差（η）為0.008，標(biāo)準(zhǔn)差（σ）為2.022，說(shuō)明數(shù)據(jù)集中的大部分?jǐn)?shù)值和數(shù)據(jù)集的平均值之間的差異較小，數(shù)據(jù)集的離散程度較小，受極端值影響較小。因此平均值能夠比較真實(shí)地反映大學(xué)生對(duì)思政課課程建設(shè)的整體評(píng)價(jià)，8.90分的優(yōu)異成績(jī)集中體現(xiàn)了大學(xué)生對(duì)思想政治理論課課程建設(shè)的好評(píng)。

二、值得關(guān)注的問(wèn)題及原因

近五年，全國(guó)高校思想政治理論課建設(shè)取得了顯著成效。但綜合調(diào)查數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，思想政治理論課建設(shè)中仍有一些薄弱環(huán)節(jié)需要重點(diǎn)關(guān)注，不平衡不充分的問(wèn)題依然存在。

1.缺乏創(chuàng)新能力是制約教師水平的主要瓶頸

教師水平是思想政治理論課建設(shè)中的關(guān)鍵要素。缺乏創(chuàng)新能力是大學(xué)生在教師水平方面反映最為強(qiáng)烈的問(wèn)題。2023年調(diào)查顯示，63.8%的大學(xué)生認(rèn)為思想政治理論課教師“缺乏創(chuàng)新能力”。受訪(fǎng)學(xué)生認(rèn)為存在這一問(wèn)題的比例要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于“對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)不夠”（29.1%）、“缺乏國(guó)際視野”（22.8%）、“知識(shí)儲(chǔ)備不足”（22.6%）、“個(gè)別教師師德失范”（16.6%）、“個(gè)別教師立場(chǎng)不堅(jiān)定”（12.6%）的相應(yīng)比例。進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生反映思想政治理論課教師“缺乏創(chuàng)新能力”，是一個(gè)較為普遍的問(wèn)題。2021年至2023年，大學(xué)生反映這一問(wèn)題的比例分別為61.9%、62.3%、63.8%，連續(xù)三年在問(wèn)題選項(xiàng)中高居首位。在2023年調(diào)查中，從地域來(lái)看，華東地區(qū)、華南地區(qū)、華中地區(qū)、華北地區(qū)、西北地區(qū)、西南地區(qū)、東北地區(qū)高校學(xué)生的這一比例分別為65.5%、64.9%、60.7%、59.4%、62.5%、70.8%、66.1%。從學(xué)歷層次來(lái)看，本科生、碩士生、博士生的這一比例分別為64.2%、69.8%、63.4%。從學(xué)科類(lèi)別來(lái)看，文學(xué)、法學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)等專(zhuān)業(yè)學(xué)生比例分別為65.9%、54.7%、64.1%、64.5%、66.5%、69.0%。對(duì)比以上數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，不同學(xué)生群體的這一比例大多在63.8%上下，差異不大?？傮w而言，不同地域、不同學(xué)歷層次、不同學(xué)科類(lèi)別的大學(xué)生普遍反映思政課教師存在缺乏創(chuàng)新能力的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題?！八季S要新”是習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上對(duì)思政課教師能力素質(zhì)建設(shè)提出的要求之一，而上述調(diào)查數(shù)據(jù)說(shuō)明缺乏創(chuàng)新能力已經(jīng)成為制約教師能力素質(zhì)的主要瓶頸。馬克思主義理論功底相對(duì)薄弱和問(wèn)題意識(shí)相對(duì)不足可能是導(dǎo)致這一問(wèn)題的原因。守正是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和前提，堅(jiān)守馬克思主義之本正，夯實(shí)馬克思主義理論功底是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基石。少數(shù)思政課教師馬克思主義理論功底相對(duì)薄弱，缺乏對(duì)原著、原文、原理的深入學(xué)習(xí)研究，知識(shí)儲(chǔ)備有所不足，完成教學(xué)任務(wù)尚且捉襟見(jiàn)肘，顯然更無(wú)余力推進(jìn)教學(xué)改革創(chuàng)新?！皢?wèn)題是創(chuàng)新的起點(diǎn)，也是創(chuàng)新的動(dòng)力源”[2]，問(wèn)題意識(shí)的相對(duì)缺乏是導(dǎo)致思政課教師創(chuàng)新能力不足的重要原因。當(dāng)前，全社會(huì)尊重信賴(lài)思政課教師的氛圍和包容和諧的教學(xué)環(huán)境有待進(jìn)一步營(yíng)造，導(dǎo)致有的教師怵于思政課的意識(shí)形態(tài)屬性，時(shí)常擔(dān)心禍從口出，總是繞開(kāi)問(wèn)題講、避開(kāi)難點(diǎn)講，循規(guī)蹈矩、不敢為新。

2.教學(xué)內(nèi)容缺乏吸引力成為影響課堂“抬頭率”的主要原因

2023年調(diào)查顯示，76.1%的大學(xué)生表示自己在思想政治理論課課堂上能夠保持積極進(jìn)取的狀態(tài)，其中，17.1%的大學(xué)生表示自己“認(rèn)真聽(tīng)講，勤做筆記”，33.0%的大學(xué)生表示自己“努力跟隨老師講課思路”，26.0%的大學(xué)生表示認(rèn)真“聽(tīng)自己感興趣的部分”。此外，23.9%的大學(xué)生認(rèn)為自己在思想政治理論課課堂上狀態(tài)不佳，其中，18.4%的大學(xué)生表示自己“按時(shí)到堂，很少抬頭”，5.5%的大學(xué)生表示自己“毫不在意，經(jīng)常缺課”。整體而言，大學(xué)生在思政課上呈現(xiàn)出積極向上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，但部分大學(xué)生聽(tīng)課狀態(tài)不佳仍是思政課建設(shè)亟需破解的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。分析發(fā)現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容缺乏吸引力是導(dǎo)致這一問(wèn)題的主要原因。一方面，我們進(jìn)一步調(diào)查學(xué)生上課狀態(tài)不佳的原因發(fā)現(xiàn)，64.5%的大學(xué)生認(rèn)為“理論內(nèi)容枯燥乏味”，這一比例在諸多選項(xiàng)中最高，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)“感覺(jué)思政課用處不大”（35.4%）、“只需考前突擊背誦”（34.3%）、“課堂氛圍松散，沒(méi)有壓力”（30.2%）、“老師授課一般”（17.5%）等原因的比例。另一方面，我們通過(guò)回歸分析發(fā)現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容是影響大學(xué)生思政課學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要因素。我們將大學(xué)生對(duì)思政課教學(xué)內(nèi)容的滿(mǎn)意度和大學(xué)生思政課學(xué)習(xí)狀態(tài)分別作為自變量和因變量進(jìn)行一般線(xiàn)性回歸分析。分析發(fā)現(xiàn)，對(duì)思政課教學(xué)內(nèi)容的滿(mǎn)意度每提高一個(gè)單位，大學(xué)生思政課學(xué)習(xí)狀態(tài)將相應(yīng)提高0.396個(gè)單位（3=0.396，P＜0.001），且教學(xué)內(nèi)容的影響權(quán)重在諸因素中居于前列。由此可見(jiàn)，教學(xué)內(nèi)容缺乏吸引力是部分大學(xué)生課堂狀態(tài)不佳、“不愿抬頭”的主要原因。調(diào)查另發(fā)現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容缺乏吸引力不僅是課堂狀態(tài)不佳學(xué)生的集中反映，而且是所有受訪(fǎng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)存問(wèn)題較為普遍的感受。在教學(xué)內(nèi)容存在問(wèn)題的調(diào)查中，“授課內(nèi)容枯燥乏味”（49.6%）居于首位。此外，36.4%的大學(xué)生表示“教學(xué)案例過(guò)于陳舊”，31.2%的大學(xué)生表示教學(xué)內(nèi)容“語(yǔ)言不夠通俗，很難懂”，25.0%的大學(xué)生表示教學(xué)內(nèi)容“沒(méi)有聯(lián)系實(shí)際，很空洞”。這些問(wèn)題在不同程度上也反映出教學(xué)內(nèi)容缺乏趣味性和吸引力。綜上，增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性和吸引力是思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容建設(shè)中十分關(guān)鍵的問(wèn)題，也是極為迫切的任務(wù)。

3.大學(xué)生對(duì)教學(xué)方法的評(píng)價(jià)連續(xù)五年相對(duì)較低

教學(xué)方法是思想政治理論課建設(shè)的重要因素，在很大程度上影響著思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對(duì)教學(xué)方法的評(píng)價(jià)在課程建設(shè)諸要素評(píng)價(jià)中居于末位?？梢?jiàn)，教學(xué)方法在思想政治理論課建設(shè)中處于相對(duì)薄弱環(huán)節(jié)。從縱向來(lái)看，2018年至2023年大學(xué)生對(duì)教學(xué)方法的評(píng)價(jià)均低于師資水平和教學(xué)內(nèi)容。如2022年，大學(xué)生對(duì)教學(xué)方法的滿(mǎn)意度（79.4%）低于師資水平（83.8%）、教學(xué)內(nèi)容（81.9%）的滿(mǎn)意度。從橫向來(lái)看，2023年參與調(diào)查高校所在的華東地區(qū)、華南地區(qū)、華中地區(qū)、華北地區(qū)、西北地區(qū)、西南地區(qū)、東北地區(qū)等區(qū)域，大學(xué)生對(duì)教學(xué)方法的評(píng)價(jià)都低于其對(duì)師資水平和教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)。以上數(shù)據(jù)表明，教學(xué)方法是課程建設(shè)的短板所在，并已成為近年來(lái)全國(guó)各地高校思想政治理論課建設(shè)中較為普遍的問(wèn)題。2023年調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“缺乏實(shí)踐教學(xué)”（47.8%）、“理論說(shuō)教過(guò)多”（46.3%）、“不注重課堂互動(dòng)”（36.9%）、“教學(xué)形式單一”（34.8%）、“不善于運(yùn)用新媒體”（29.7%）是導(dǎo)致教學(xué)方法在思想政治理論課建設(shè)中處于相對(duì)薄弱環(huán)節(jié)的重要原因。雖然一些思政課堂遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和接受特點(diǎn)，運(yùn)用小組研學(xué)、情景展示、課題研討、課堂辯論等多元方式教學(xué)，推動(dòng)思政課教學(xué)改革取得有益進(jìn)展，但作為網(wǎng)絡(luò)空間原住民的“Z世代”大學(xué)生眼界更開(kāi)闊、見(jiàn)識(shí)更豐富，對(duì)思政課的新模式、新載體、新媒介提出了更高要求。因此，如何進(jìn)一步推動(dòng)思政課教學(xué)方法改革創(chuàng)新，如何把思政課講得更有親和力和感染力、更有針對(duì)性和實(shí)效性是思政課建設(shè)亟待解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

三、高校思想政治理論課建設(shè)展望

學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)召開(kāi)以來(lái)，全國(guó)高校大力推進(jìn)思想政治理論課改革創(chuàng)新，取得了顯著的建設(shè)成效。大學(xué)生對(duì)思想政治理論課開(kāi)展效果、育德作用、課程建設(shè)等均給予越來(lái)越高的評(píng)價(jià)，為我們進(jìn)一步辦好思想政治理論課堅(jiān)定了信心。面對(duì)新形勢(shì)新挑戰(zhàn)新要求，面對(duì)思想政治理論課建設(shè)中的突出問(wèn)題，教育主管部門(mén)和高校要持續(xù)貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記的重要講話(huà)精神，深化思想政治理論課改革創(chuàng)新。我們提出以下建議：

1.聚焦守正創(chuàng)新能力培養(yǎng)，推進(jìn)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)

提升思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量，需要不斷改革創(chuàng)新。教師在這一過(guò)程中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，缺乏創(chuàng)新能力是大學(xué)生對(duì)教師隊(duì)伍反映最為強(qiáng)烈、最為集中的問(wèn)題。創(chuàng)新，要以守正為前提和基礎(chǔ)。守正與創(chuàng)新，辯證統(tǒng)一于思想政治理論課改革創(chuàng)新之中。充分發(fā)揮教師隊(duì)伍的關(guān)鍵作用，要聚焦守正創(chuàng)新能力培養(yǎng)這個(gè)關(guān)鍵維度。一方面，高校要引導(dǎo)教師站穩(wěn)立場(chǎng)，明確方向，堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，牢記立德樹(shù)人的根本使命，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人。另一方面，高校要引導(dǎo)教師樹(shù)立創(chuàng)新思維，開(kāi)拓視野，置身“兩個(gè)大局”，著眼于中國(guó)特色社會(huì)主義偉大實(shí)踐，將社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的巨大成就融入課堂教學(xué)；要引導(dǎo)教師吃透新教材、善用新話(huà)語(yǔ)，用生動(dòng)實(shí)踐和創(chuàng)新理論及時(shí)回應(yīng)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)困惑，“避免教學(xué)中‘拿著新教材’‘朝著新學(xué)生’，但‘照著老教案一講著舊話(huà)語(yǔ)’等現(xiàn)象?！盵3]此外，還要鼓勵(lì)和引導(dǎo)教師把握新形勢(shì)，學(xué)習(xí)新技術(shù)，關(guān)注和掌握學(xué)生思想新動(dòng)態(tài)，不斷改革和優(yōu)化教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)等，創(chuàng)新思想政治理論課教學(xué)形態(tài)，切實(shí)提高課程教學(xué)的吸引力、親和力、針對(duì)性、時(shí)效性。

2.以“活”和“深”為著力點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的吸引力

增強(qiáng)吸引力是加強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容建設(shè)之匙。一方面，可以引導(dǎo)廣大教師在“活”上下功夫。高校要引導(dǎo)教師秉持“大思政課”理念，充分挖掘和整合在宏闊時(shí)代主題、偉大中國(guó)實(shí)踐中蘊(yùn)含的教育元素，將大學(xué)生廣泛關(guān)注的時(shí)事政治和社會(huì)熱點(diǎn)轉(zhuǎn)化為思想政治理論課鮮活的教學(xué)案例。高校還要引導(dǎo)教師貼近青年，掌握和運(yùn)用鮮活的語(yǔ)言表達(dá)方式，在課堂教學(xué)中使用大學(xué)生慣用的名詞、短語(yǔ)、句式、語(yǔ)氣，使大學(xué)生聽(tīng)得懂、愿意聽(tīng)、聽(tīng)得進(jìn)。另一方面，可以引導(dǎo)廣大教師在“深”上下功夫。增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容吸引力，并不等于削弱內(nèi)容的理論性，相反，應(yīng)該引導(dǎo)教師堅(jiān)持深挖理論，“以透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生，以徹底的思想理論說(shuō)服學(xué)生，用真理的強(qiáng)大力量引導(dǎo)學(xué)生?！盵4]通過(guò)說(shuō)出實(shí)際背后的道理、問(wèn)題中間的邏輯，進(jìn)而用通透的講解來(lái)增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的穿透力。同時(shí)還要注重將理論內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，用鮮活的表達(dá)和生動(dòng)的闡釋來(lái)吸引學(xué)生，為教學(xué)內(nèi)容注入真實(shí)案例和現(xiàn)實(shí)元素，避免脫離實(shí)際的理論演繹和乏味闡述。

3.以學(xué)生需求為導(dǎo)向，大力推進(jìn)教學(xué)方法的改革創(chuàng)新

改進(jìn)教學(xué)方法是提升思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)，也是推進(jìn)思想政治理論課改革創(chuàng)新面臨較為緊迫的課題。推進(jìn)教學(xué)方法改革創(chuàng)新，高校要貫徹以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，立足學(xué)生的現(xiàn)實(shí)訴求與思想困惑，遵循思想政治理論課教學(xué)規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)成才規(guī)律。2023年調(diào)研中大學(xué)生對(duì)教學(xué)方法反映的問(wèn)題，如理論說(shuō)教過(guò)多、教學(xué)形式單一、缺乏實(shí)踐教學(xué)、不注重課堂互動(dòng)、不善于運(yùn)用新媒體等，為高校改進(jìn)思想政治理論課教學(xué)方法提供了重要參考和著力點(diǎn)。一是高校要鼓勵(lì)和引導(dǎo)教師積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，充分運(yùn)用混合式教學(xué)、問(wèn)題鏈探究、翻轉(zhuǎn)課堂等多元教學(xué)模式，探索運(yùn)用課堂辯論、議題討論等互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)形式，利用直播、短視頻、H5等新媒體技術(shù)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。二是高校要進(jìn)一步動(dòng)員組織好大學(xué)生參加思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，幫助大學(xué)生在接觸社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的過(guò)程中筑牢理想信念的根基。三是高校要引導(dǎo)教師充分尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的活力與興趣，在師生互動(dòng)中進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)，不斷提高抬頭率、點(diǎn)頭率、“走心”率，切實(shí)提升思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量。

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