【摘要】高校思想政治理論課教材是高校馬克思主義理論教育的重要內(nèi)容載體，教材名稱及內(nèi)容的變遷體現(xiàn)了不同時期高校馬克思主義理論教育的變化過程，也反映了高校思想政治理論課課程的改革和發(fā)展歷程。目前理論界對這一問題有了一定研究，但總體上還須進(jìn)一步深化。通過系統(tǒng)回顧新中國成立以來高校思想政治理論課教材演進(jìn)和變化的歷程，并對不同時期教材變化的背景進(jìn)行初步分析，可以看出我國高校思想政治理論課教材建設(shè)在繼承中發(fā)展、在改革中創(chuàng)新?？偨Y(jié)高校思想政治理論課教材建設(shè)的基本經(jīng)驗(yàn)，可以為今后馬克思主義理論教育改革提供借鑒和啟示。

【關(guān)鍵詞】思想政治理論課；出版歷程；教材建設(shè)；經(jīng)驗(yàn)啟示

【作者簡介】周蔚華，中國人民大學(xué)新聞與社會發(fā)展研究中心研究員，中國人民大學(xué)新聞學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師；鄒韻婕，中國人民大學(xué)新聞學(xué)院博士研究生（北京100872）。

【原文出處】《馬克思主義理論學(xué)科研究》（京），2023.7.109～120

【基金項(xiàng)目】國家社會科學(xué)基金重大項(xiàng)目“當(dāng)代中國圖書出版史”（19ZDA335）階段性成果。

以先進(jìn)思想鑄魂育人、凝聚社會共識、培育共同理想，是中國共產(chǎn)黨的優(yōu)良傳統(tǒng)。黨的二十大報告指出，馬克思主義是我們立黨立國、興黨興國的根本指導(dǎo)思想。馬克思主義的真理力量和鮮明的價值導(dǎo)向?yàn)樾轮袊闪⒑蟮囊淮忠淮咝W(xué)子提供了強(qiáng)大的精神動力。高校思想政治理論課①教材是對大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論教育的主要載體，歷次重大課程改革的最終成果都體現(xiàn)在教材改革和建設(shè)方面，編寫高質(zhì)量的教材是“改革馬克思主義思想理論課教學(xué)的中心環(huán)節(jié)”。[1]（P108）因此，分析總結(jié)高校思想政治理論課教材的出版歷程及其經(jīng)驗(yàn)，對今后的馬克思主義理論教育具有一定的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

目前高校思想政治理論課教材研究大致可以分為兩類。一是宏觀視角下教材改革的歷程梳理和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，教材改革常被視作課程和教學(xué)改革的補(bǔ)充部分；二是微觀視角關(guān)注某一門課程教材的發(fā)展歷程及歷次教材改革的修訂說明，更多關(guān)注具體內(nèi)容?，F(xiàn)有研究成果鮮有將高校思想政治理論課教材的出版歷程作為研究重點(diǎn)，對高校思想政治理論課教材形成的思想資源及其生成邏輯缺乏系統(tǒng)梳理、對不同時期教材的內(nèi)在延續(xù)性和創(chuàng)新性缺乏深度發(fā)掘。本文力圖在系統(tǒng)梳理新中國成立以來高校思想政治理論課教材建設(shè)探索歷程的基礎(chǔ)上，橫向上總結(jié)各個時期出版的代表性教材，探討在當(dāng)時的時代背景下，歷次教材建設(shè)作出變化和調(diào)整的深層原因；縱向上探討高校思想政治理論課教材建設(shè)如何在繼承中發(fā)展、在改革中創(chuàng)新，發(fā)掘不同歷史階段教材建設(shè)的內(nèi)在規(guī)律。

新中國成立后的高校思想政治理論課教材出版大致可以分為三個階段。第一個階段，從新中國成立到改革開放之前。新中國成立后，高校是意識形態(tài)工作的重要陣地，“提高馬克思列寧主義的政治理論課程的教學(xué)水平，是學(xué)校思想建設(shè)工作的中心環(huán)節(jié)”。[2]（P263）因此，思想政治理論課首先在高校作為最重要的課程全面開設(shè)。從1949年10月至1964年10月，中宣部、教育部、高教部等有關(guān)管理部門多次調(diào)整、變更高校思想政治理論課課程設(shè)置，最終大體確立開設(shè)“中共黨史”（或“中國革命史”）、“哲學(xué)”（或“辯證唯物論和歷史唯物論”）和“政治經(jīng)濟(jì)”三門課程。②

教材建設(shè)也同步進(jìn)行。1950年，胡華主編的《中國新民主主義革命史（初稿）》，經(jīng)周恩來、吳玉章、胡喬木、何干之等有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專家修改審定后，由新華書店出版。該書是新中國成立后，我國出版的第一本系統(tǒng)的中國革命史教材。[3]（P86-93）1954年，何干之主編的《中國現(xiàn)代革命史講義（初稿）》出版，被高教部指定為全國高等學(xué)校教材，后又經(jīng)修訂、增補(bǔ)后改名為《中國現(xiàn)代革命史》，1957、1958年由高等教育出版社分上、下兩冊出版。

為響應(yīng)毛澤東“向蘇聯(lián)學(xué)習(xí)”的號召，1952年底，教育部強(qiáng)調(diào)“有計(jì)劃有步驟地翻譯蘇聯(lián)高等學(xué)校教材，以逐步提高教學(xué)質(zhì)量”。[4]（P183）1952至1956年，一些教材翻譯后被正式出版，如《聯(lián)共（布）黨史簡明教程》（外國文書籍出版局）、《政治經(jīng)濟(jì)講授提綱》（生活·讀書·新知三聯(lián)書店）、《辯證唯物主義》和《歷史唯物主義》（人民出版社）等；另一些翻譯教材雖未正式出版，但也被納入高校教材，如馬克思列寧學(xué)院、北京師范大學(xué)、四川大學(xué)翻譯并內(nèi)部出版了《馬克思列寧主義基礎(chǔ)講義》的不同章節(jié)供課程使用。1956年，中國人民大學(xué)翻譯、蘇聯(lián)高教部編寫的四本教學(xué)大綱先后出版。其中，高等教育出版社出版了《辯證唯物主義與歷史唯物主義教學(xué)大綱（初稿）》《“馬克思列寧主義基礎(chǔ)”課程教學(xué)大綱（初稿）》，中國人民大學(xué)出版社出版了《政治經(jīng)濟(jì)教學(xué)大綱（初稿）》《“蘇聯(lián)共產(chǎn)黨歷史”課程教學(xué)大綱（初稿）》。

鑒于新中國成立之初教材建設(shè)經(jīng)驗(yàn)不足，1961年2月，中央書記處指示，高校教材建設(shè)要分兩步走，“先解決有無，再逐步提高”，對現(xiàn)有教材要本著“未立不破”③的原則。[5]（P220）教育部推薦“哲學(xué)”教材選用艾思奇主編的《辯證唯物主義歷史唯物主義》；“政治經(jīng)濟(jì)”教材可用于光遠(yuǎn)、蘇星主編的《政治經(jīng)濟(jì)》，[6]（P244）兩本教材均由人民出版社1961年出版。

有關(guān)管理部門也曾嘗試“把毛主席著作作為最基本的教材”，[1]（P51）解決教材不能及時反映毛澤東思想最新成果的“過渡辦法”。如1957年，中宣部規(guī)定以毛澤東《關(guān)于正確處理人民內(nèi)部矛盾的問題》為當(dāng)時開設(shè)的“社會主義教育”課的中心教材。[1]（P31-32）1964年，有關(guān)部門提出“中共黨史”課學(xué)習(xí)毛澤東著作，哲學(xué)課以《實(shí)踐論》《矛盾論》《關(guān)于正確處理人民內(nèi)部矛盾的問題》《人的正確思想是從哪里來的？》等為主要教材，《毛澤東著作選讀》（甲種本）的文章作為選讀教材。[7]（P190）

第二個階段是改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)時期。這一時期，國家又先后出臺了4套方案。一是“78方案”。1978年起，國家開始恢復(fù)并重建高校思想政治理論課。1978年4月，教育部辦公廳發(fā)出《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校馬列主義理論教育的意見》，規(guī)定開設(shè)“辯證唯物主義與歷史唯物主義”“政治經(jīng)濟(jì)”“中國共產(chǎn)黨歷史”和“國際共產(chǎn)主義運(yùn)動史”四門課程。理、工、農(nóng)、醫(yī)專業(yè)有條件的還應(yīng)開設(shè)“自然辯證法”；文科可以停開“國際共產(chǎn)主義運(yùn)動史”，改為“科學(xué)社會主義”。[1][P71-72）教材建設(shè)也在同步恢復(fù)。1979年7月，教育部政教司組織編寫了各門課程教學(xué)大綱征求意見稿，由中國人民大學(xué)出版社出版印發(fā)全國各高等學(xué)校試用。隨后，教育部政教司組織編寫了一批教材。1982年，中國人民大學(xué)出版社出版了《辯證唯物主義和歷史唯物主義原理》《政治經(jīng)濟(jì)教程》和《中共黨史講義（新民主主義革命時期）》，《中共黨史講義（社會主義革命和建設(shè)時期）》也于1984年出版，均作為高等院校文科教材。人民出版社1979年出版的《中國社會主義經(jīng)濟(jì)問題》作為高?！墩谓?jīng)濟(jì)（社會主義部分）》代用教材。與此同時，在“各?？蛇x用教育部推薦的教材，亦可根據(jù)教育部制訂教學(xué)大綱，啟編教材”的政策指導(dǎo)下，[1]（P87）各省市教育廳（局）也開始組織教材編寫工作，各高校也著手自編或幾校聯(lián)合編寫教材。其中質(zhì)量好的被教育部作為推薦教材供全國高校選用，如廣東省高教局組編的《中國共產(chǎn)黨簡史講義》（1980年，廣東人民出版社）被推薦為供理工農(nóng)醫(yī)院校選用教材。該階段還出版了專供民族院校和大專院校使用的教材，如國家民委教育司指導(dǎo)下編寫出版的《辯證唯物主義歷史唯物主義》（1983年，甘肅人民出版社）等。至20世紀(jì)80年代初，高校思想政治理論課教材建設(shè)工作已全面恢復(fù)。

二是“85方案”。1985年8月1日，中共中央發(fā)布《關(guān)于改革學(xué)校思想品德和政治理論課教學(xué)的通知》，被稱為“85方案”，高校思想政治理論課第一輪改革啟動?！?5方案”規(guī)定開設(shè)“中國革命史”“中國社會主義建設(shè)”“馬克思主義原理”和“世界政治經(jīng)濟(jì)和國際關(guān)系”。[1]（P109-112）這一課程設(shè)置改革被簡稱為“老三門到新四門”。[8]

“85方案”文件強(qiáng)調(diào)“編寫出幾套適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的、具有較高水平的新教材，是改革馬克思主義思想理論課教學(xué)的中心環(huán)節(jié)”，[1]（P108）國家教委政教司組織編寫了《中國革命史教學(xué)大綱》《中國社會主義建設(shè)教學(xué)要點(diǎn)》《馬克思主義原理教學(xué)要點(diǎn)》和《世界政治經(jīng)濟(jì)與國際關(guān)系教學(xué)要點(diǎn)》四個試用本，均由高等教育出版社1989年底前出版。有了教學(xué)大綱的指導(dǎo)，國家教委組編的全套統(tǒng)編教材陸續(xù)出版，包括《馬克思主義原理（試用本）》（1988年，高等教育出版社）、《中國社會主義建設(shè)》（1988年，遼寧人民出版社）、《中國革命史》（1993年，高等教育出版社）、《政治經(jīng)濟(jì)》資本主義部分和社會主義部分兩冊（1993年，中國經(jīng)濟(jì)出版社）和《世界政治經(jīng)濟(jì)與國際關(guān)系》（1994年，經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社）。為進(jìn)一步充實(shí)建設(shè)中國特色社會主義理論相關(guān)內(nèi)容，1995年，國家教委在《關(guān)于頒布試行〈中國普通高等學(xué)校德育大綱〉的通知》中規(guī)定開設(shè)“有中國特色社會主義建設(shè)”課程。[1]（P166）1996年，該課程統(tǒng)編教材《建設(shè)有中國特色社會主義理論讀本（試用本）》由高等教育出版社出版。

同時，很多省、市高教廳（局）響應(yīng)國家教委號召，組織骨干教師進(jìn)行新教材編寫，[1]（P111）有一些高校也自編教材。到了20世紀(jì)90年代，高校思想政治理論課教材已不再短缺，但教材版本過多導(dǎo)致質(zhì)量不高、重復(fù)編寫等問題的存在。因此，國家教委隨后發(fā)出多個文件加強(qiáng)對高校思想政治理論課教材編寫、審定、出版和使用的管理，并對現(xiàn)有各種教材進(jìn)行檢查清理，明令停止使用質(zhì)量較差的教材，[1]（P161）嚴(yán)格教材審批制度，制止多頭編寫教材等現(xiàn)象。

三是“98方案”。黨的十五大把鄧小平理論寫入黨章。1998年4月，中宣部、教育部下發(fā)《關(guān)于普通高等學(xué)校開設(shè)〈鄧小平理論概論〉課的通知》，[1]（P180）同年6月中宣部、教育部聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于普通高等學(xué)校“兩課”課程設(shè)置的規(guī)定及實(shí)施工作的意見》，被稱為“98方案”，規(guī)定開設(shè)“馬克思主義哲學(xué)原理”“馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)原理”“毛澤東思想概論”“鄧小平理論概論”“當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治”（文科）五門課程。[1]（P183）黨的十六大后，教育部發(fā)出《關(guān)于進(jìn)一步深化“三個代表”重要思想“三進(jìn)”工作的通知》，將“鄧小平理論概論”課調(diào)整為“鄧小平理論和‘三個代表’重要思想概論”課，并支持、鼓勵單獨(dú)開設(shè)“‘三個代表’重要思想概論”課試點(diǎn)。[1]（P193）

“98方案”實(shí)施后，教育部社科司組編了各門課程的教學(xué)基本要求征求意見稿，匯編成《普通高等學(xué)校馬克思主義理論課教學(xué)基本要求（專科·本科·研究生）（試用本）》，由高等教育出版社出版。全國高校的思想政治理論課的通用教材，仍限于由教育部直接組織編寫、審定的示范性教材和由教育部經(jīng)過評審后向全國推薦的教材。[9]（P186）示范性教材全套由教育部社政司組編，分本科、?？撇煌瑢哟?，1999年底前分別由高等教育出版社、中國人民大學(xué)出版社、遼寧教育出版社、經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社完成出版。推薦教材包括教育部社政司組審、中國人民大學(xué)組編出版的一套教材，以及教育部社科司組編、高等教育出版社出版的《鄧小平理論概論課文獻(xiàn)選編（本、?？仆ㄓ茫?。

黨的十六大后，2003年，教育部社政司組編了《全國普通高等學(xué)?！皟烧n”教學(xué)基本要求》以及本科、?？聘饕惶资痉督滩?，新增《鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論》本科、?？苾蓚€試用本，均由高等教育出版社出版。值得一提的是，該新增教材的維吾爾文版也由新疆大學(xué)出版社同期出版。此后，少數(shù)民族語言文字的思想政治理論課教材同步出版成為常態(tài)。同時，國家教委成人教育司也組編、修訂了成人高校的通用教材，許多省、自治區(qū)、直轄市也組編、修訂了本省、區(qū)、市通用的教材。高校思想政治理論課教材呈現(xiàn)出“一綱多版”，中央與地方、示范與推薦、本科與?？?、普通與成人、多民族語言多版并行的局面。[10]（P30-31）

四是“05方案”。2005年2月7日，中宣部、教育部下發(fā)《中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》，被稱為“05方案”。該方案提出開設(shè)“馬克思主義基本原理”“毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個代表’重要思想概論”“中國近現(xiàn)代史綱要”“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”四門課程，另外開設(shè)“當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治”等選修課。[1]（P213-217）

實(shí)施“05方案”之前，全國高校思想政治理論課教材不統(tǒng)一，除了全國通用教材以外，各省還有省內(nèi)通用教材，質(zhì)量參差不齊。2004年1月5日，中共中央印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步繁榮發(fā)展哲學(xué)社會科學(xué)的意見》，馬克思主義理論研究和建設(shè)工程實(shí)施。[1]（P196-201）高校思想政治理論課教材被納入馬克思主義理論研究和建設(shè)工程（以下簡稱“馬工程”）。此后，高校思想政治理論課統(tǒng)一使用經(jīng)中央審定、由中宣部和教育部共同編寫、高等教育出版社出版的“馬工程”教材成為規(guī)范，[1]（P242）緊密結(jié)合中國實(shí)踐、適時修訂再版成為教材建設(shè)的常態(tài)。這對于鞏固馬克思主義在意識形態(tài)領(lǐng)域指導(dǎo)地位具有重大現(xiàn)實(shí)意義。

2007年，“馬工程”重點(diǎn)教材——《馬克思主義基本原理概論》《中國近現(xiàn)代史綱要》《毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論》《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》由高等教育出版社出版。黨的十七大提出中國特色社會主義理論體系的科學(xué)命題，成為《毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論》的主要修訂內(nèi)容。同年7月，該教材名稱調(diào)整為《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》。黨的十七屆四中全會提出不斷推進(jìn)馬克思主義中國化、時代化、大眾化，[11]（P7）我們黨對馬克思主義黨建理論的新認(rèn)識成為2010年版教材的主要修訂內(nèi)容?！?5方案”還提出“形成包括基本教材、配套教材和電子音像類教材等在內(nèi)的立體化教材體系”，[1]（P213-217）代表性教輔資料如武漢大學(xué)出版社的《〈馬克思主義基本原理概論〉重點(diǎn)難點(diǎn)問題解答與練習(xí)》（2008年）和高等教育出版社的《“中國近現(xiàn)代史綱要”課疑難問題解析》（2007年）等。

第三個階段是中國特色社會主義新時代：2012年至今。黨的十八大以來，中國特色社會主義進(jìn)入新時代，中華民族偉大復(fù)興開啟了新征程。新時代，面對新形勢下新的特征，以習(xí)近平同志為核心的黨中央將教材建設(shè)提到國家事權(quán)的戰(zhàn)略高度，對教材建設(shè)作出一系列重要戰(zhàn)略部署。

為推進(jìn)黨的十八大精神“三進(jìn)”工作，教育部組織教材和教學(xué)大綱編寫組專家研究制定了《高校思想政治理論課貫徹落實(shí)黨的十八大精神教學(xué)建議》。[12]2013年教育部同中宣部全面修訂了教材和教學(xué)大綱。為及時貫徹落實(shí)習(xí)近平系列重要講話精神，2015年，教材再次進(jìn)行修訂。修訂內(nèi)容包括：《馬克思主義基本原理概論》吸收習(xí)近平在中共中央政治局集體學(xué)習(xí)時關(guān)于辯證唯物主義和方法論以及關(guān)于歷史唯物主義和方法論的兩次講話內(nèi)容，體現(xiàn)了黨和理論界對馬克思主義世界觀和方法論認(rèn)識的最新進(jìn)展?！吨袊F(xiàn)代史綱要》增寫“開拓中國特色社會主義更為廣闊的前景”一節(jié)。主要論述全面建成小康社會目標(biāo)的確定和實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興中國夢的提出、協(xié)調(diào)推進(jìn)“四個全面”戰(zhàn)略布局、具有新的歷史特點(diǎn)的重大實(shí)踐和推進(jìn)中國特色大國外交四個方面情況?！睹珴蓶|思想和中國特色社會主義理論體系概論》特別介紹了“四個全面”戰(zhàn)略布局提出的歷史背景、實(shí)踐基礎(chǔ)、思想內(nèi)涵、相互關(guān)系和指導(dǎo)意義，重新歸納了黨的十八大以來的理論創(chuàng)新，特別是形成了全面建成小康社會、全面深化改革、全面依法治國、全面從嚴(yán)治黨的戰(zhàn)略布局，進(jìn)一步豐富發(fā)展了中國特色社會主義理論體系。

黨的十九大報告確立了習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的歷史地位，為了深入學(xué)習(xí)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神，2018年思想政治理論課教材再次進(jìn)行修訂。其中，《馬克思主義基本原理概論》“社會主義的發(fā)展及其規(guī)律”部分修訂較多，一是集中體現(xiàn)了習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想對科學(xué)社會主義基本原理的理論貢獻(xiàn)；二是用黨的十九大昂揚(yáng)向上的精神來體現(xiàn)社會主義的優(yōu)越性，體現(xiàn)馬克思主義的精氣神?！吨袊F(xiàn)代史綱要》增寫“中國特色社會主義進(jìn)入新時代”一章，闡述黨的十八大以來的歷史新進(jìn)程?！睹珴蓶|思想和中國特色社會主義理論體系概論》對教材結(jié)構(gòu)作了較大幅度的調(diào)整。教材分為三個部分，以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為重點(diǎn)，突出了從站起來、富起來到強(qiáng)起來的理論邏輯和歷史邏輯。

2019年9月，教育部高等學(xué)校思想政治理論課教學(xué)指導(dǎo)委員會印發(fā)《“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想概論”教學(xué)大綱（試用）》，具體指導(dǎo)并推動北京大學(xué)馬克思主義學(xué)院等全國37家重點(diǎn)馬克思主義學(xué)院及山西大學(xué)馬克思主義學(xué)院等4家培育單位高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量、高要求地開設(shè)好“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想概論”課。2021年7月21日，國家教材委員會印發(fā)《習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進(jìn)課程教材指南》，強(qiáng)調(diào)思想政治理論課是落實(shí)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進(jìn)課程教材的主渠道。同年8月，中宣部、教育部組織對“馬工程”重點(diǎn)教材高校思想政治理論課教材進(jìn)行了全面修訂?！恶R克思主義基本原理》突出習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想對馬克思主義哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)、科學(xué)社會主義的原創(chuàng)性貢獻(xiàn)；《中國近現(xiàn)代史綱要》從歷史發(fā)展的角度講述習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的時代意義和創(chuàng)新價值；《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》系統(tǒng)全面講授習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想最新發(fā)展成果，把毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀、習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想等理論課成果之間的堅(jiān)持、繼承、發(fā)展、創(chuàng)新的關(guān)系講清楚。2021年9月，《習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想學(xué)生讀本（大學(xué)生）》（人民出版社）出版，著力突出習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想對馬克思主義的原創(chuàng)性貢獻(xiàn)以及對新時代的重大指導(dǎo)意義。

黨的二十大報告首次明確提出“加強(qiáng)教材建設(shè)和管理”的重要任務(wù)，成為新時代進(jìn)一步做好思想政治理論課教材出版工作的根本遵循。為進(jìn)一步推動習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，深入貫徹落實(shí)黨的二十大和黨的十九屆六中全會精神，中宣部、教育部組織對“馬工程”重點(diǎn)教材進(jìn)行了全面修訂。目前2023年版的《馬克思主義基本原理》《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》《中國近現(xiàn)代史綱要》《思想道德與法治》已于2023年2月由高等教育出版社出版，《習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想概論》也即將于同年出版。

縱觀高校思想政治理論課教材建設(shè)的發(fā)展歷程，雖幾經(jīng)改革，但一以貫之始終不變的是，思想政治理論課內(nèi)容的基本結(jié)構(gòu)始終圍繞馬克思主義基本原理、馬克思主義中國化時代化最新理論成果以及中國革命、建設(shè)和改革的歷史這三大方面展開，分別從“史、論、用”角度向高校學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論教育，彰顯了教材建設(shè)的延續(xù)性和穩(wěn)定性。除此之外，幾次改革都及時將馬克思主義中國化時代化的最新理論成果吸收到教材中去，并緊密結(jié)合當(dāng)時的國內(nèi)外形勢，不斷推進(jìn)馬克思主義中國化時代化，彰顯了教材建設(shè)與時俱進(jìn)的特征。

第一，堅(jiān)持以馬克思主義基本原理為核心。高校思想政治理論課堅(jiān)持在高校中傳播馬克思主義基本原理，圍繞馬克思主義哲學(xué)、馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)和科學(xué)社會主義展開。“85方案”“98方案”“05方案”中，雖經(jīng)歷“合—分—合”的改革，馬克思主義基本原理始終為高校思想政治理論課核心。

從國家主體層面而言，黨的百年奮斗展示了馬克思主義的強(qiáng)大生命力，馬克思主義的科學(xué)性和真理性在中國得到充分檢驗(yàn)。堅(jiān)持以馬克思主義基本原理為核心的教材建設(shè)，事關(guān)意識形態(tài)工作大局，事關(guān)中國特色社會主義事業(yè)后繼有人。從大學(xué)生個體層面而言，《馬克思主義基本原理》教材能幫助大學(xué)生們從整體上把握馬克思主義的立場、觀點(diǎn)和方法，正確認(rèn)識人類社會發(fā)展的基本規(guī)律，為高校學(xué)生正確理解馬克思主義中國化時代化打下理論基礎(chǔ)。

高校思想政治理論課是對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)馬克思主義理論教育的主渠道和主陣地，同樣，馬克思主義理論也對其他課程和教學(xué)起到引領(lǐng)和示范作用。通過挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的馬克思主義理論教育資源，讓思想政治理論課與其他專業(yè)課形成“雙保管”，雙管齊下加強(qiáng)學(xué)生的思想政治意識。正如習(xí)近平強(qiáng)調(diào)：“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”，“各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。[13]這使大學(xué)生能夠?yàn)閲腋粡?qiáng)、民族繁榮、社會進(jìn)步發(fā)展作出貢獻(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

第二，不斷吸收馬克思主義中國化時代化最新理論成果。高校思想政治理論課堅(jiān)持將馬克思主義中國化時代化的重要理論成果作為專題內(nèi)容或?qū)ｉT課程開設(shè)。以馬克思主義中國化時代化為主線，以中國特色社會主義為重點(diǎn)。隨著馬克思主義中國化時代化理論成果的不斷豐富與發(fā)展，高校思想政治理論課教材也經(jīng)歷不斷地修訂與改版，及時吸收馬克思主義中國化時代化最新理論成果是高校思想政治理論課教材建設(shè)的基本經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)了教材建設(shè)與時俱進(jìn)的顯著特征?！榜R工程”實(shí)施以后，構(gòu)建充分反映馬克思主義中國化時代化最新理論成果的教材體系成為時代課題，尤其“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”和“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想概論”兩門課程及其配套教材，更是馬克思主義中國化時代化發(fā)展全過程和理論發(fā)展全過程的歷史記錄。教材建設(shè)在繼承中發(fā)展，在改革中創(chuàng)新。

思想政治理論課教材是馬克思主義中國化時代化理論成果的載體形式。黨的二十大報告指出：“不斷譜寫馬克思主義中國化時代化新篇章，是當(dāng)代中國共產(chǎn)黨人的莊嚴(yán)歷史責(zé)任。[14]（P18）通過與時俱進(jìn)地學(xué)習(xí)馬克思主義中國化時代化理論成果，高校學(xué)生們能夠進(jìn)一步了解中國共產(chǎn)黨把馬克思主義基本原理同中國具體實(shí)際相結(jié)合、同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合的歷史進(jìn)程，能夠更為深切地理解中國共產(chǎn)黨為什么“能”、馬克思主義為什么“行”、中國特色社會主義為什么“好”，保持對馬克思主義的時代特征和現(xiàn)實(shí)意義的深刻認(rèn)識，堅(jiān)定在黨的領(lǐng)導(dǎo)下走中國特色社會主義道路的理想信念。同時將黨的一系列最新理論探索入腦入心，并自覺轉(zhuǎn)化為社會實(shí)踐的重要指南，“堅(jiān)持實(shí)事求是，從中國實(shí)際出發(fā)，洞察時代大勢，把握歷史主動，進(jìn)行艱辛探索，不斷推進(jìn)馬克思主義中國化時代化”。[15]（P12-13）

第三，緊密結(jié)合中國實(shí)踐解決現(xiàn)實(shí)問題。高校思想政治理論課堅(jiān)持緊密結(jié)合馬克思主義與中國革命、建設(shè)和改革的歷史實(shí)踐，始終圍繞黨的中心工作不斷充實(shí)課程內(nèi)容。從新中國成立初期，高校開設(shè)“新民主主義論”和“中國革命史”課程，到“78方案”時期開設(shè)“中國共產(chǎn)黨歷史”和“國際共產(chǎn)主義運(yùn)動史”，再到“85方案”時期改設(shè)為覆蓋面更廣、講授中國共產(chǎn)黨革命與建設(shè)實(shí)踐的“中國革命史”和“中國特色社會主義建設(shè)”，最后“05方案”開設(shè)“中國近現(xiàn)代史綱要”。通過學(xué)習(xí)中國革命、建設(shè)和改革的歷史實(shí)踐，讓高校學(xué)生們深刻領(lǐng)會歷史和人民怎樣選擇了馬克思主義、選擇了中國共產(chǎn)黨、選擇了社會主義道路，緊密結(jié)合中國實(shí)踐，為在高校推進(jìn)馬克思主義中國化時代化打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

此外，1987年起，全國普通高等學(xué)校統(tǒng)一開設(shè)“形勢與政策”必修課，其顯著特點(diǎn)就是緊密結(jié)合社會主義建設(shè)實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)問題?！靶蝿菖c政策”課緊密結(jié)合當(dāng)前的形勢政策、世界政治經(jīng)濟(jì)與國際關(guān)系，對國家當(dāng)前發(fā)展過程中遇到的新事件、大事件及時回應(yīng)，對廣大學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問題、思想上的難點(diǎn)和形勢與政策發(fā)展中的重點(diǎn)問題及時解答，幫助學(xué)生及時了解并正確對待國內(nèi)外重大時事，使高校學(xué)生堅(jiān)定立場、提高分析和解決問題的能力。

高校思想政治理論課教材的生命力，就在于它緊密結(jié)合中國實(shí)際，及時反映馬克思主義中國化時代化的最新理論成果；緊密結(jié)合時代特征，回答時代提出的重大課題；緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)實(shí)踐，用理論解決現(xiàn)實(shí)問題，將馬克思主義運(yùn)用于實(shí)踐當(dāng)中。因此，高校思想政治理論課教材建設(shè)在時代中創(chuàng)新發(fā)展，并解答中國之問、世界之問、人民之問和時代之問。

社會主義高等學(xué)校的性質(zhì)決定了高校思想政治理論課在整個高等教育中的重要地位。“我們一定要把思想政治工作放在非常重要的地位，切實(shí)認(rèn)真抓好，不能放松。”[16]（P342）“在大中小學(xué)循序漸進(jìn)、螺旋上升地開設(shè)思想政治理論課非常必要，是培養(yǎng)一代又一代社會主義建設(shè)者和接班人的重要保障?！盵17]（P329）新中國成立以來，黨的歷屆中央領(lǐng)導(dǎo)集體都強(qiáng)調(diào)馬克思主義理論教育的重要意義。因此，黨和國家自始至終從頂層設(shè)計(jì)上管理并保障高校思想政治理論課教材建設(shè)。

第一，堅(jiān)持從頂層設(shè)計(jì)加強(qiáng)教材建設(shè)。高校思想政治理論課教材建設(shè)是國家事權(quán)，具有高度政治性，絕不能各自為政。黨和國家歷來高度重視高校思想政治理論課教材建設(shè)，新中國成立之初，周恩來曾經(jīng)親自參與《中國新民主主義革命史（初稿）》審稿修訂。實(shí)踐過程中，教材建設(shè)也曾因執(zhí)行力度問題走過一些彎路，有關(guān)部門均從頂層設(shè)計(jì)及時作出相應(yīng)調(diào)整。

一是20世紀(jì)50年代翻譯出版蘇聯(lián)教學(xué)大綱、教科書時期。由于當(dāng)時學(xué)習(xí)蘇聯(lián)時教條主義傾向嚴(yán)重，照搬照抄現(xiàn)象嚴(yán)重，給教材建設(shè)帶來不良影響。如毛澤東曾指出蘇聯(lián)教材《政治經(jīng)濟(jì)教科書》第三版“社會主義部分”④“有嚴(yán)重缺點(diǎn)，有原則錯誤”。[18]（P835）蘇聯(lián)政治經(jīng)濟(jì)教科書盡管擺脫了西方經(jīng)濟(jì)“經(jīng)濟(jì)人”的理論假設(shè)，但很多內(nèi)容與中國的實(shí)際脫節(jié)。教育部發(fā)現(xiàn)了這一問題后，要求各校的翻譯計(jì)劃應(yīng)報教育部教材編審委員會，經(jīng)審核批準(zhǔn)后實(shí)施，同時印發(fā)《教材編選計(jì)劃（草案）》，各門課教材分別由中央高級黨校、中國人民大學(xué)、北京大學(xué)、北京師范大學(xué)等院校編寫。[1]（P45）

二是在改革開放后的一段時間里，出現(xiàn)了“一手比較硬、一手比較軟”的情況，鄧小平一針見血地指出：“十年最大的失誤是教育，這里我主要是講思想政治教育”。[19]（P306）為了改變這種局面，中央明確提出要直接抓高等學(xué)校思想政治課教材。[20]（P529）“85方案”時期，中央成立全國馬克思主義思想理論課教材編審委員會，統(tǒng)籌規(guī)劃課程設(shè)置、教材編輯及審定、教學(xué)參考資料的研究和進(jìn)行其他組織工作，[1]（P108）進(jìn)一步加強(qiáng)對高校思想政治理論課教材的管理。

三是20世紀(jì)八九十年代放開教材編寫時期，各省各校自編或幾校聯(lián)合協(xié)作編寫教材和參考資料，部分教材理論水平、學(xué)術(shù)水平不高，質(zhì)量參差不齊。“98方案”實(shí)施之后，頂層設(shè)計(jì)得到加強(qiáng)。這種頂層設(shè)計(jì)包括：其一，對教學(xué)大綱、教材編寫的統(tǒng)一組織編寫、審定、出版、使用的頂層設(shè)計(jì)；其二，對從小學(xué)、中學(xué)到本科、研究生思想政治理論課從教學(xué)內(nèi)容到教材建設(shè)互相銜接的頂層設(shè)計(jì)；其三，教材建設(shè)涉及教師、學(xué)生、教材、教學(xué)方法、教學(xué)管理的系統(tǒng)工程，也是一個不斷發(fā)展與完善的動態(tài)過程，“98方案”以后加強(qiáng)了與教材相配套的教學(xué)參考材料、師資隊(duì)伍培養(yǎng)等方面的頂層設(shè)計(jì)?！?5方案”實(shí)施后，高校思想政治理論課教材納入“馬工程”。中宣部、教育部聯(lián)合成立教材編寫領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一編寫教學(xué)大綱和教材，由多方面專家組成的編審委員會對教材進(jìn)行審議后上報，規(guī)格空前。2017年7月4日，國家教材委員會成立，以指導(dǎo)和統(tǒng)籌大中小學(xué)思想政治理論課課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱和教材的統(tǒng)編統(tǒng)審統(tǒng)用，從頂層設(shè)計(jì)上為加強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)工作一體化建設(shè)和教材一體化設(shè)計(jì)提供了有效的組織保障。

第二，大綱先行，教材編寫從分散走向統(tǒng)一。新中國成立之初，高校思想政治理論課僅有統(tǒng)一的教學(xué)大綱作為教學(xué)的指導(dǎo)性文件。當(dāng)時的教學(xué)大綱也是直接翻譯自蘇聯(lián)高等教育部社會科學(xué)教學(xué)司編寫的內(nèi)容。教材大都使用從蘇聯(lián)翻譯或由蘇聯(lián)專家聯(lián)合編寫，各省各校均不統(tǒng)一，只有極少的由教育部委托或由馬克思主義理論界權(quán)威專家編寫的教學(xué)參考書。

教材短缺的現(xiàn)象到改革開放后有所緩解。各省各高校開始根據(jù)教育部制訂的教學(xué)大綱自編或幾校聯(lián)合協(xié)作編寫教材和教學(xué)參考資料，[1]（P77）教材編寫呈現(xiàn)遍地開花之勢。但放開教材編寫工作導(dǎo)致了出版的教材質(zhì)量參差不齊，影響到教育教學(xué)的科學(xué)性和權(quán)威性。因此，“85方案”實(shí)施后，國家教委政教司不僅組編了當(dāng)時開設(shè)的四門課程的教學(xué)要點(diǎn)或教學(xué)大綱，還邀請長期從事馬克思主義理論研究與教學(xué)的知名學(xué)者許征帆、楊先材、吳樹青等主持統(tǒng)一編寫教材。但這一時期，各省各校自編教材仍在繼續(xù)，與統(tǒng)編試用教材并行。

“98方案”實(shí)施后，教育部社政司直接組織編寫全國高等學(xué)校思想政治理論課示范性教材。除經(jīng)教育部批準(zhǔn)進(jìn)行教材編寫改革的試點(diǎn)學(xué)校外，各高校所需教材要從教育部或本省推薦教材中選用。但在“98方案”執(zhí)行過程中大部分省都有自編的教材，出現(xiàn)“一綱多版”的情況，高校思想政治理論課教材在全國范圍內(nèi)仍存在不統(tǒng)一的情況。

“05方案”之后，高校思想政治理論課教材編寫被納入“馬工程”，中宣部、教育部負(fù)責(zé)教學(xué)大綱和教材統(tǒng)一編寫。此后，未經(jīng)中宣部、教育部、新聞出版總署批準(zhǔn)，任何部門、單位和個人不得再自行組織編寫。出版發(fā)行各種名義的高校思想政治理論課教材。[1]（P232）高校思想政治理論課教材編寫從分散走向統(tǒng)一，政治性、權(quán)威性、準(zhǔn)確性和實(shí)效性得到切實(shí)加強(qiáng)。

第三，堅(jiān)持教材形態(tài)不斷與時俱進(jìn)。教材是開展教育教學(xué)的基本遵循，堅(jiān)持教材形態(tài)不斷與時俱進(jìn)是高校思想政治理論課提升感染力、增強(qiáng)吸引力、體現(xiàn)其時代價值的基本途徑。新中國成立以來高校思想政治理論課教材建設(shè)，經(jīng)歷了從無到有，從“選”“編”“借”的“過渡辦法”到統(tǒng)編各科教學(xué)大綱和教學(xué)要點(diǎn)，從參考教學(xué)大綱各校自編到納入“馬工程”統(tǒng)編教材，從單獨(dú)教材到以統(tǒng)編教材為基本教材、教學(xué)參考書、教學(xué)輔導(dǎo)用書等為配套教材和“精彩一課”等為輔助教材的教材體系。高校思想政治理論課教材建設(shè)逐步規(guī)范，形成了思想性、科學(xué)性和可讀性相統(tǒng)一的系列化、數(shù)字化、立體化教材體系。

當(dāng)前，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)媒介多樣化的時代到來。適應(yīng)信息化時代發(fā)展、適應(yīng)大學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)、增強(qiáng)理論感染力，是新時代思想政治理論課新形態(tài)教材建設(shè)的必然要求。2019年12月，教育部印發(fā)《普通高等學(xué)校教材管理辦法》指出：“組織建設(shè)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合、多種介質(zhì)綜合運(yùn)用、表現(xiàn)力豐富的新形態(tài)教材”。[21]在思想政治理論課教材建設(shè)的過程中，需要不斷探索理論聯(lián)系實(shí)際、富有吸引力感染力的多種教學(xué)方法，構(gòu)建起課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為一體的復(fù)合教材形式，將反映時代變革的話語整合并嵌入到教材話語體系之中，由“固態(tài)化”的文件語言向“動態(tài)化”的教材語言、課堂語言轉(zhuǎn)變。

2019年3月18日，習(xí)近平在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上總結(jié)了思想政治理論課建設(shè)長期以來形成的規(guī)律性認(rèn)識和成功經(jīng)驗(yàn)，提出“八個相統(tǒng)一”，即政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一、價值性和知識性相統(tǒng)一、建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一、理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一、統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一、主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一、灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一、顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一。[22]這“八個相統(tǒng)一”是新時代高校思想政治理論課教材建設(shè)的重要指引，必須認(rèn)真總結(jié)并發(fā)揚(yáng)光大。

注釋：

①“高校思想政治理論課”在不同時期有不同的稱謂，大部分時期稱為“馬克思主義理論課”，有時稱為“政治課”“政治理論課”，還有個別時期稱為“馬列主義理論教育課”“馬列主義課”“馬克思主義政治理論課”“馬克思主義思想理論課”等。2005年2月7日，中宣部、教育部下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》將之前的“兩課”即高校馬克思主義理論課和思想品德教育課，統(tǒng)稱為高校思想政治理論課。限于篇幅，本文只考察了本科階段高校馬克思主義理論課教材建設(shè)情況，沒有涉及研究生階段和思想品德教育課的教材建設(shè)情況。此外，除了引述歷史文獻(xiàn)名稱外，本文統(tǒng)一稱為“高校思想政治理論課”。

②注：該階段內(nèi)，思想政治理論課課程設(shè)置雖幾經(jīng)增減、調(diào)整，課程名稱也幾經(jīng)變更，出版和使用教材卻始終圍繞這三門課程，因此本文未對課程歷程加以詳細(xì)介紹。

③即新的教材未編出之前，舊的不能廢，采用“選”（就原有教材或新編講義中選出較好的推薦出版）、“編”（就原有教材或新編講義中的現(xiàn)成教材，加以編輯出版）、“借”（借用蘇聯(lián)和其他國家可用的教材）三種辦法。

④注：此處指由蘇聯(lián)科學(xué)院經(jīng)濟(jì)研究所編的《政治經(jīng)濟(jì)教科書》，1955年由人民出版社出版。

[1]普通高校思想政治理論課文獻(xiàn)選編（1949-2008）[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2008.

[2]中國共產(chǎn)黨宣傳工作簡史，上卷[M].北京：人民出版社，2022.

[3]劉輝.中國人民大學(xué)與建國初高?！靶旅裰髦髁x論”、“中國革命史”課程的開設(shè)[J].教學(xué)與研究，2008，（11）.

[4]何東昌.中華人民共和國重要教育文獻(xiàn)[M].?？冢汉Ｄ铣霭嫔纾?998.

[5]中國教育年鑒（1949-1981）[M].北京：中國大百科全書出版社，1984.

[6]中華人民共和國教育大事記（1949-1982[M].北京：教育科學(xué)出版社，1983.

[7]建國以來重要文獻(xiàn)選編，第19冊[M].北京：中央文獻(xiàn)出版社，2011.

[8]楊瑞森.馬克思主義原理課分與合的歷史啟示[A].高校德育主渠道建設(shè)學(xué)術(shù)研討會論文集[C].?？冢耗虾３霭?，2004：21-28.

[9]教育部思想政治工作司.加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育重要文獻(xiàn)（1918-2008）[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2008.

[10]鄭惠堅(jiān).高?！皟烧n”教材建設(shè)的回顧與思考[J]思想理論教育導(dǎo)刊，1999，（1）.

[11]中共中央關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下黨的建設(shè)若干重大問題的決定[M].北京：人民出版社，2009.

[12]高校思想政治理論課貫徹黨的十八大精神的教學(xué)建議[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2013，（2）.

[13]習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09（1）

[14]習(xí)近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家而團(tuán)結(jié)奮斗——在中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會上的報告[M].北京：人民出版社，2022.

[15]習(xí)近平.在慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年大會上的講話[M].北京：人民出版社，2021.

[16]鄧小平文選，第2卷[M].北京：人民出版社，1994.

[17]習(xí)近平談治國理政，第3卷[M].北京：外文出版社，2020.

[18]毛澤東讀社會主義政治經(jīng)濟(jì)批注和談話，下[M].北京：中華人民共和國國史學(xué)會，1998.

[19]鄧小平文選，第3卷[M].北京：人民出版社，1993.

[20]石云霞.新中國成立以來中國共產(chǎn)黨思想理論教育歷史研究[M].北京：中國社會科學(xué)出版社，2007.

[21]教育部關(guān)于印發(fā)《中小學(xué)教材管理辦法》《職業(yè)院校教材管理辦法》和《普通高等學(xué)校教材管理辦法》的通知[EB/OL]http://wwwmoe.gov.cn/srcsite/A26/moe_714/2 02001/t20200107_414578.html.2019-12-16/2022-03-05.

[22]習(xí)近平.思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程[J].求是，2020，（17）.