【摘要】善用“大思政課”是習(xí)近平總書記對思政課建設(shè)明確提出的理念和要求，高校應(yīng)結(jié)合實際貫徹落實習(xí)近平總書記的重要講話精神。在新時代新征程上，從“大思政課”的視域看校史資源具有重要的育人價值和育人功能；應(yīng)按照“大思政課”的理念深入挖掘和大力提煉豐富的校史資源；遵循“大思政課”的要求探討將校史資源融入思政課教學(xué)的基本路徑，用豐富多樣的校史資源賦能高校思政課教學(xué)，以助推高校思政課的教學(xué)改革再上新臺階、高校的奮進發(fā)展再創(chuàng)新佳績。

【關(guān)鍵詞】“大思政課”；校史資源；賦能；高校思政課；教學(xué)

【作者簡介】陳春蓮，北京政法職業(yè)學(xué)院馬克思主義學(xué)院教授、博士。

【原文出處】《北京政法職業(yè)學(xué)院學(xué)報》，2023.1.114～121

【基金項目】本文系北京政法職業(yè)學(xué)院2022年度思政課示范課堂項目的階段性研究成果，項目編號：JGYB20220701。

思政課是高校落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，針對如何辦好這門“關(guān)鍵課程”這個問題，黨的十八大以來，習(xí)近平總書記發(fā)表了系列重要講話，他特別強調(diào)指出：“‘大思政課’我們要善用之。思政課不僅應(yīng)該在課堂上講，也應(yīng)該在社會生活中來講?！雹冱h的二十大提出了引導(dǎo)廣大青年“立志做有理想、敢擔(dān)當(dāng)、能吃苦、肯奮斗的新時代好青年”的要求。習(xí)近平總書記的系列重要講話和黨的二十大精神是我們進行思政課教學(xué)改革和課程建設(shè)的根本遵循，也給我們以極大啟迪。本文認(rèn)為，挖掘、整理、運用具有育人價值和功能的校史資源立德樹人，賦能高校思政課教學(xué)，符合“大思政課”的理念和要求，能讓“大思政課”更加生動立體，在新時代新征程上應(yīng)當(dāng)從“大思政課”的視域?qū)πＪ焚Y源進行更深入的研究，但目前理論界、學(xué)術(shù)界對這個問題注意不夠。2022年是筆者所在的北京政法職業(yè)學(xué)院建院40周年，全院上下也在對蘊含豐厚的校史資源進行梳理和提煉。本文擬以此為契機對挖掘、整理、運用校史資源賦能高校思政課教學(xué)進行探討，以助推高校思政課的教學(xué)改革再上新臺階、高校的奮進發(fā)展再創(chuàng)新佳績。

自習(xí)近平總書記2021年3月6日在看望參加全國政協(xié)十三屆四次會議的醫(yī)藥衛(wèi)生界、教育界委員時的講話中明確提出“大思政課”②以來，理論界、學(xué)術(shù)界都對如何理解其含義進行了比較廣泛的討論，許多學(xué)者也從各自角度提出了自己的一些看法，盡管學(xué)者們的具體看法不完全一致，這些都是正常的，但大的方面還是比較一致的。學(xué)者們普遍認(rèn)為，所謂“大思政課”，一般地說，應(yīng)當(dāng)是指按照思想政治教育規(guī)律、學(xué)生成長規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律，對學(xué)生進行的具有思想政治教育價值和功能、符合中國特色社會主義主流意識形態(tài)要求、造就擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人所需要的教育教學(xué)活動。它包括但不限于我們平常在課堂上的思政課，除了平常在課堂上的思政課之外，其它符合這里對“大思政課”所理解的范圍或范疇的相關(guān)的教育教學(xué)活動，都可以看成是“大思政課”。從這個意義上可以說，“大思政課”的范圍或范疇無疑是比較大的，而挖掘、整理、運用校史資源的育人價值和功能并將其融入大學(xué)生的思政課教學(xué)，應(yīng)當(dāng)屬于“大思政課”的范圍或范疇。

一個國家有國史，一所學(xué)校有校史。那么，對于高校而言，校史是什么呢？校史是高校立德樹人、大學(xué)生成長成才生動的“教科書”，是高校的歷史與現(xiàn)實、物質(zhì)與精神、顯性與隱性育人資源的整合聚集，是高校的文化記憶、傳承、創(chuàng)新的重要載體，也是高校寶貴的文化資源和重要的文化地標(biāo)。校史資源指一所學(xué)校校史中所蘊含的并可被挖掘、開發(fā)、利用的各種物質(zhì)、精神、要素和信息等的總稱。由于校史與校史資源不可或分，因此，這兩個概念常常通用。一所高校，無論其辦學(xué)規(guī)模大小、辦學(xué)歷史長短、發(fā)展?fàn)顩r如何，都有其校史，有校史就有其校史資源，有校史資源就有其如何挖掘、整理、運用的問題。所以，如何認(rèn)識、對待、運用校史資源，實際上是所有高校都普遍面臨的一個看似簡單實則復(fù)雜的問題?？梢哉f，我國絕大多數(shù)高校是重視校史資源的，在不同歷史條件下在挖掘、整理、運用校史資源方面也都做了大量工作、取得較大成效，這是應(yīng)當(dāng)肯定的。但是，由于種種原因，我國有一些高校對校史資源重視不夠，在挖掘、整理、運用校史資源方面做的工作不多、成效不大，這也是毋庸諱言的。中國特色社會主義進入新時代新征程，對高校包括挖掘、整理、運用校史資源在內(nèi)的各方面工作都提出了新的更高的要求。尤其是從“大思政課”的視域來看，校史資源具有重要的育人價值和育人功能，概括地說，這具體表現(xiàn)在以下三個方面。

（一）校史資源具有培育大學(xué)生將愛校與愛黨愛國愛社會主義相統(tǒng)一的精神和品質(zhì)的價值與功能

校史資源是高校通過時間的洗練和歲月的流逝，在其發(fā)展中逐步形成的物質(zhì)的和精神的財富，它通過有形或無形的方式呈現(xiàn)。校史資源蘊含著高校發(fā)展的育人理念、價值觀念、思想體系，體現(xiàn)出高校的學(xué)校文化、辦學(xué)理念和辦學(xué)精神，它通常以代代相傳、耳濡目染的方式影響全體師生員工的思想意識、思維方式、行為習(xí)慣，并獲得群體情感認(rèn)同，最終成為高校師生員工獨有的心理依歸指向和情感價值所聚。校史不僅是宣傳學(xué)校、展示成就的重要窗口，也是對大學(xué)生進行愛校愛國教育的有效載體。通過對校史資源的挖掘和運用，對高校特色文化歷史的介紹和概述，可以使大學(xué)生能夠更深入地了解自己所在的高校，更深刻地認(rèn)知高校的辦學(xué)歷史，更自覺地繼承高校優(yōu)秀的辦學(xué)傳統(tǒng)，激發(fā)其愛校榮校的責(zé)任感和使命感，進而將其與愛黨愛國愛社會主義緊密聯(lián)系起來，增強學(xué)生的愛校情感、愛國情懷和民族氣節(jié)、文化自覺。因為我們的高校是黨領(lǐng)導(dǎo)下的高校，是社會主義國家的一個重要組成部分，是培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的地方。堅持愛黨愛國愛社會主義相統(tǒng)一是當(dāng)代中國愛國主義的本質(zhì)特征，愛校與愛黨愛國愛社會主義具有內(nèi)在的必然聯(lián)系，將愛校的情感提升到愛黨愛國愛社會主義的高度是認(rèn)識發(fā)展的客觀邏輯。因此，培育大學(xué)生將愛校與愛黨愛國愛社會主義相統(tǒng)一的精神與品質(zhì)，是社會主義高校校史資源所具有的一種重要的育人價值和功能。

（二）校史資源具有培育大學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研、掌握本領(lǐng)、知行合一的精神和品質(zhì)的價值與功能

任何一所高校，它之所以能夠成為一所高校，主要就在于它有自己一定數(shù)量的學(xué)生，它要培育與自己的類型、層次、規(guī)格相適應(yīng)的學(xué)生，它要向社會輸送符合社會需要的、合格的人才。因此，無論高校怎樣發(fā)展，無論高校發(fā)展到什么程度，也無論人們怎樣概括高校的職能，人才培養(yǎng)始終是高校各項職能中最重要的職能，培養(yǎng)的人才是高校對社會最大的貢獻，這是毫無疑義的。學(xué)生在校幾年的學(xué)習(xí)生活中，既要受學(xué)校的歷史、文化、傳統(tǒng)、教學(xué)、校風(fēng)、環(huán)境等的熏陶和感染，也會為學(xué)校的發(fā)展留下自己獨有的印記、書寫濃墨重彩的一筆，這些會成為校史資源中非常重要的一部分；學(xué)生畢業(yè)走上工作崗位后努力工作，逐步成為所在單位的骨干和棟梁，他們會通過各種方式回憶自己當(dāng)年在母校的學(xué)習(xí)生活，感恩母校的培養(yǎng)、老師的教誨，這些同樣會成為校史資源中非常重要的一部分。可以說，各個學(xué)校都有大量的關(guān)于本校學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)情況的記載，都有大量的關(guān)于本校學(xué)生在校期間參加科研活動的記載，都有大量的關(guān)于本校學(xué)生在校期間開展各種比賽、競賽活動的記載，都有大量的關(guān)于本校學(xué)生在校期間投身社會實踐、社會服務(wù)的記載，等等。這些過去的往事并不如煙，而是會作為崢嶸的歲月、歷史的留存鼓勵和引領(lǐng)在校學(xué)習(xí)的學(xué)生立志有所作為、深耕所學(xué)專業(yè)、勇攀科技高峰、理論聯(lián)系實際。正如古人所說：“非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)?！币虼耍嘤髮W(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研、掌握本領(lǐng)、知行合一的精神與品質(zhì)，是社會主義高校校史資源所具有的另一種重要的育人價值和功能。

（三）校史資源具有培育大學(xué)生向上向善、崇德修身、團結(jié)合作、明辨篤實的精神和品質(zhì)的價值與功能

藍德曼在《哲學(xué)人類學(xué)》中指出：“不僅我們創(chuàng)造了文化，文化也創(chuàng)造了我們。個體永遠不能從自身來理解，他只能從支持他并滲透于他的文化的先定性中獲得理解?！边@句話對于我們理解校史資源對于大學(xué)生的精神成長和思想發(fā)展的作用是有一定的啟發(fā)的。高校是培養(yǎng)人才的地方，是創(chuàng)造知識的地方，是產(chǎn)出科研成果的地方，也是提供社會服務(wù)的地方，歸根到底是文化文明聚集和彌漫的地方，這是高校與其他單位明顯區(qū)別之所在。而文化文明雖然說起來比較復(fù)雜，但其主要意涵無外乎核心價值觀，無外乎理想信念人生，無外乎修德和善律己，等等。因此，任何學(xué)校培養(yǎng)的人才都必須解決好方向、道路的問題，都必須解決好學(xué)生所學(xué)的知識、所掌握的本領(lǐng)為誰服務(wù)的問題，這就是人們常說的樹人很重要、立德居其先的道理所在。事實也正是這樣。校史是由一代代師生共同奮斗凝聚而成的，此過程不僅造就出一批批掌握一定知識、本領(lǐng)的、國家和社會所需要的合格人才，而且培育出高校全體師生員工共同的價值觀念、理想信念、行為規(guī)范等群體意識。前輩先賢的奮斗歷程、治學(xué)精神與道德風(fēng)范，無疑是校史資源中極為寶貴的篇章，成為學(xué)生成長的精神食糧，也為教育教學(xué)提供了鮮活素材。特別是校史資源中蘊藏著豐富的歷史文化資源，在學(xué)校發(fā)展的各個歷史時期涌現(xiàn)出一批又一批優(yōu)秀校友，他們是時代楷模、最美人物，他們的事跡可學(xué)可做、精神可追可及，激勵著學(xué)生心向往之、不斷努力。與此同時，學(xué)生們還可以在校友工作的故事分享中，更加深刻地感受到國家的富強、民族的振興、人民的幸福是多么來之不易，從而進一步堅定自身奮進的目標(biāo)和方向。榜樣的力量是無窮的。學(xué)生們在這些健康豐富的校史資源潛移默化的熏陶下，逐漸形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，逐漸形成遠大理想、科學(xué)信念、高尚人格和良好習(xí)慣，這是其他教育教學(xué)都代替不了的，對學(xué)生們的一生都至關(guān)重要。因此，培育大學(xué)生向上向善、崇德修身、團結(jié)合作、明辨篤實的精神與品質(zhì)，是社會主義高校校史資源所具有的又一種重要的育人價值和功能。

從“大思政課”的視域看，校史資源是豐富的、多樣的，校史資源具有重要的育人價值和育人功能。在新時代新征程上我們對校史資源及其育人價值和功能的認(rèn)識在不斷與時俱進，這是必要的且重要的。但我們不能停留于認(rèn)識上，而應(yīng)當(dāng)將認(rèn)識轉(zhuǎn)化為行動，即在此基礎(chǔ)上更進一步，按照“大思政課”的理念去大力挖掘和提煉校史蘊涵的豐富育人資源。結(jié)合當(dāng)前高校的實際，主要可以從以下三個方面入手來開展這項工作。

（一）廣泛挖掘、認(rèn)真開發(fā)校史資源

各個高校，無論其歷史長短，都有其校史，也都有其一定的校史資源，校史資源基本上都具有育人的價值和功能，因此，校史資源與校史蘊涵的育人資源這兩個說法是相似或相通的。但嚴(yán)格地說，校史資源不會自然地形成，也不會自然地發(fā)揮作用。從某種意義上可以說，去挖掘、去開發(fā)，就有校史資源，或者說校史資源就豐富；不去挖掘、不去開發(fā)，就沒有校史資源，或者說校史資源就缺乏。挖掘、開發(fā)校史資源的過程，就是挖掘、開發(fā)校史蘊涵的育人資源的過程。只有將校史資源挖掘、開發(fā)出來，才能進而將其蘊涵的育人資源挖掘、開發(fā)出來。這里之所以強調(diào)廣泛挖掘、認(rèn)真開發(fā)，是說挖掘、開發(fā)校史資源并不是一件輕松的、容易的事情，必須視野開闊、協(xié)調(diào)各方、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、持之以恒，才能把這項工作真正做好、做深、做實。

高校應(yīng)按照“大思政課”的理念，主要通過采取或運用這樣一些方式、方法、載體和渠道來廣泛挖掘、認(rèn)真開發(fā)校史資源：一是整理、清點現(xiàn)有文檔或文物。各個高校都有檔案室，有些高校還有校史館、博物館等，檔案室、校史館、博物館中存放或陳列著大量關(guān)于校史的文檔資料和文物，這些資料比較完整、齊全，這些文物比較典型、有意義，是挖掘、開發(fā)校史資源的重點所在。二是面向社會尤其是校友公開征集印證和反映學(xué)校風(fēng)雨歷程和滄桑巨變的各類老照片、老物件等歷史性資料和物品，這是挖掘、開發(fā)校史資源的慣常做法。三是聯(lián)系相關(guān)校友，請其提供關(guān)于校史方面的資料或回憶材料。四是對一些優(yōu)秀或杰出的校友進行關(guān)于學(xué)校發(fā)展歷史和個人成長經(jīng)歷的重點訪談。五是對辦學(xué)過程中所經(jīng)歷的辦學(xué)地址進行尋訪，以了解當(dāng)時辦學(xué)的一些往事或情況。六是注意搜集各類媒體上所刊載的關(guān)于本校發(fā)展以及校友情況的文章或報道。需要說明的是，對校史資源的廣泛挖掘、認(rèn)真開發(fā)應(yīng)當(dāng)是伴隨學(xué)校建設(shè)、發(fā)展的全過程，只有進行時，沒有完成時。

（二）仔細(xì)梳理、科學(xué)展呈校史資源

將校史資源或者說校史蘊涵的育人資源廣泛挖掘、認(rèn)真開發(fā)出來之后，還需要對其進行仔細(xì)梳理、科學(xué)展呈。所謂仔細(xì)梳理，是指對廣泛挖掘、認(rèn)真開發(fā)出來的校史資源要按照“大思政課”的理念，同時結(jié)合文獻、文物、檔案管理的規(guī)范和要求，來仔細(xì)地進行分門別類的整理、分析，為發(fā)揮其育人的價值和功能打下基礎(chǔ)。一般地說，可將校史資源大體劃分為這樣十類：一是關(guān)于學(xué)校發(fā)展歷史、建設(shè)過程、搬遷情況的校史資源。二是關(guān)于學(xué)校黨的建設(shè)、共青團建設(shè)、思想政治工作、校園文化建設(shè)等情況的校史資源。三是關(guān)于學(xué)校立德樹人、“三全育人”等培養(yǎng)人才情況的校史資源，這里包括優(yōu)秀校友或杰出校友的校史資源。四是關(guān)于學(xué)校的機構(gòu)設(shè)置、學(xué)科發(fā)展、專業(yè)演變、教學(xué)改革、課程建設(shè)的校史資源。五是關(guān)于學(xué)校開展的科研工作、進行的科研活動、取得的科研成果的校史資源。六是關(guān)于學(xué)校社會服務(wù)、對外交流、合作辦學(xué)等情況的校史資源。七是關(guān)于學(xué)校教師隊伍、管理人員隊伍建設(shè)和培養(yǎng)情況的校史資源。八是關(guān)于學(xué)校包括教師、學(xué)生等獲得的各級各類表彰獎勵的校史資源。九是關(guān)于學(xué)校師生員工參加相關(guān)重大活動、開展各種文體活動、比賽競賽、社會實踐、社會服務(wù)、學(xué)生社團等情況的校史資源。十是關(guān)于學(xué)校校風(fēng)、校訓(xùn)形成發(fā)展過程以及社會各方面對學(xué)校辦學(xué)及人才培養(yǎng)情況反映或報道情況的校史資源。這里對校史資源的劃分基本上覆蓋了高校校史資源的方方面面，十類校史資源的劃分是相對的不是絕對的，有些可能存在一定的交叉，有些新的校史資源也將不斷地充實進來，從而形成新的類型。

所謂科學(xué)展呈，是指要按照“大思政課”的理念，對廣泛挖掘、認(rèn)真開發(fā)出來的校史資源，在經(jīng)過仔細(xì)梳理的基礎(chǔ)上，按照一定的形式或方式將它們恰當(dāng)?shù)?、合理地展示、呈現(xiàn)出來，以發(fā)揮其育人作用。應(yīng)當(dāng)說，隨著社會的發(fā)展，對校史資源展呈的形式或方式的要求越來越高。同樣的校史資源，展不展呈，如何展呈，其育人效果大不相同。當(dāng)代大學(xué)生了解的信息很多，沒有豐富內(nèi)涵、缺少現(xiàn)代元素的信息，很難吸引、打動他們。概括地說，目前高?？梢赃\用這樣一些形式或方式來科學(xué)展呈校史資源：一是建立或完善校史展覽館。現(xiàn)在，各個學(xué)校對校史資源日益重視，校史資源愈加豐富，沒有校史展覽館的建議建立校史展覽館，已有校史展覽館的建議根據(jù)形勢發(fā)展和實際需要充實、完善校史展覽館。二是在繼續(xù)運用文字、實物、圖片等傳統(tǒng)方式的同時，積極利用大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)和手段并且網(wǎng)上網(wǎng)下相結(jié)合來展示校史資源。三是在校報或?？祥_辟專欄，定期或不定期地刊登一些介紹校史方面情況的短小精悍的文章。四是可利用虛擬現(xiàn)實仿真技術(shù)營造校史資源中的某一場景和情境，使學(xué)生產(chǎn)生沉浸式體驗。五是利用微博、微信、微視頻等現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)媒體展示校史資源。六是運用音像、書籍、雕塑、文藝作品等多種形式展示校史資源?？傊?，要通過打造多形式、立體化、全方位的展示平臺來展呈校史資源，更好地發(fā)揮其育人的價值和功能。

（三）深入闡發(fā)、科學(xué)提煉校史資源

把校史資源廣泛挖掘、認(rèn)真開發(fā)出來并進行仔細(xì)梳理、科學(xué)展呈，這并不容易，我們必須努力把這些工作做好，然后在此基礎(chǔ)上百尺竿頭、更進一步，去深入闡發(fā)、科學(xué)提煉校史蘊涵的育人資源，這實際上是對校史資源深度的再挖掘、再開發(fā)，高校過去在這方面普遍做得比較少，現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)花較大的精力來做這件事情。

按照“大思政課”的理念，我們至少可以從這樣幾個方面入手，來深入闡發(fā)、科學(xué)提煉校史蘊涵的育人資源：一是將校史資源中比較重要、比較突出的若干問題列入學(xué)?？蒲杏媱澾M行課題立項，引導(dǎo)師生員工開展科學(xué)研究。二是圍繞校史資源的運用與當(dāng)今高校發(fā)展之間的關(guān)系等重大問題召開學(xué)術(shù)研討會進行專題研討。三是鼓勵師生員工積極開展對校史資源的多方面、多維度、多層次的研究，為他們發(fā)表這方面的文章、出版這方面的著作創(chuàng)造有利條件，如在學(xué)報上開辟專欄發(fā)表文章，資助出版相關(guān)的著作等。四是結(jié)合學(xué)校發(fā)展的一些重要時間節(jié)點、重大歷史事件、重要科研成果等，邀請校內(nèi)外的一些領(lǐng)導(dǎo)、專家、教師、學(xué)生、校友等進行座談訪談。五是就校史資源的挖掘、開發(fā)、運用等與其他高校開展學(xué)術(shù)交流。六是組織力量系統(tǒng)編寫校史及各學(xué)院的院史，對學(xué)校及學(xué)院發(fā)展的歷史、取得的成就、辦學(xué)的經(jīng)驗等進行全面、系統(tǒng)的總結(jié)和提升，形成比較全面、完整、規(guī)范的關(guān)于校史和院史的記載、研究的成果。要通過這些工作或活動，將校史蘊涵的育人資源最大程度的挖掘、提煉出來，為學(xué)校推進立德樹人提供校史支撐、史料支持。

從“大思政課”視域看校史資源具有重要的育人價值和育人功能，按照“大思政課”理念深入挖掘和大力提煉豐富的校史資源，其目的是為了遵循“大思政課”的要求將校史資源融入高校的立德樹人之中，融入高校的“三全育人”之中，融入高校的各項工作之中。這就是說，在新時代新征程上，高校應(yīng)當(dāng)重視對校史資源的挖掘、提煉和運用，高校各方面都應(yīng)當(dāng)將校史資源融入其工作之中，校史資源應(yīng)當(dāng)成為助推高校發(fā)展的極其重要的一種資源。需要說明的是，本文探討的是如何在“大思政課”視域下挖掘校史資源賦能高校思政課教學(xué)，其思路和方法對于課程思政同樣有一定的參考價值，校史資源對于各門課程來說同樣是一種重要資源。思政課作為高校落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，校史資源所蘊含的育人的價值和功能是其教學(xué)所迫切需要的。因此，筆者在這里結(jié)合自己從事思政課教學(xué)的工作實際，著重闡述如何遵循“大思政課”的要求將校史資源融入思政課教學(xué)、賦能思政課教學(xué)的基本路徑，這主要有以下三個方面。

（一）準(zhǔn)確把握將校史資源有機融入思政課教學(xué)的前提條件與結(jié)合之點

要將校史資源有機融入思政課教學(xué)，不能簡單地采取“拿來主義”和“照本宣科”，而必須把握其前提條件，即從思政課角度對校史資源進行更深入的理解和解讀、更扎實的提煉和積累，使校史資源所具有的思政元素、育人的價值與功能以及其發(fā)揮思想政治教育作用的有效性、實效性能夠得以凸顯，從而提高校史蘊涵的育人資源的厚度、寬度、溫度、力度。具體講，一方面，要不斷挖掘、開發(fā)具有本校特色的校史資源，特色校史資源既要有物質(zhì)的也要有精神的，既要是有形的也要是無形的，既要有人物的也要有實物的，既要有歷史的也要有現(xiàn)實的。它包括反映學(xué)校歷史沿革的資料，體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色亮點的資料，記載校友杰出貢獻的資料，以及展示學(xué)校成就和發(fā)展的資料，等等。另一方面，要緊扣時代脈搏和學(xué)校發(fā)展，不斷挖掘校史資源的深刻內(nèi)涵和現(xiàn)實意義，挖掘表現(xiàn)時代特征、體現(xiàn)學(xué)校精神的典型事例和典型人物，使每種校史資源都能有豐富的內(nèi)涵、生動的故事、鮮活的形象，切實體現(xiàn)出校友的愛校情感、家國情懷、使命擔(dān)當(dāng)。

從思政課角度對校史蘊涵的育人資源進行上述挖掘、提煉、加工之后，就應(yīng)當(dāng)在將思政課的教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系的過程中，準(zhǔn)確把握校史蘊涵的育人資源與思政課教學(xué)的結(jié)合之點，或者說是校史育人資源供給與學(xué)生普遍內(nèi)在需求的結(jié)合之點，一個一個地進行教學(xué)設(shè)計，一處一處地進行精心備課，將校史蘊涵的育人資源恰當(dāng)?shù)厝谌胨颊n教學(xué)之中。比如，以“思想道德與法治”課程為例，既可以將校史資源中反映廣大校友在過去比較困難的辦學(xué)條件下堅定理想信念、勤奮刻苦學(xué)習(xí)、奔赴基層一線、為國多做貢獻的內(nèi)容融入教材的“第一章領(lǐng)悟入生真諦把握人生方向”或者“第二章追求遠大理想堅定崇高信念”的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的理想信念和高尚的人生追求，不負(fù)韶華、不負(fù)時代、不負(fù)人民，讓勤奮學(xué)習(xí)成為青春遠航的動力，讓增長本領(lǐng)成為青春搏擊的能量，在為實現(xiàn)中國夢而奮斗的過程中書寫別樣精彩的人生；也可以將校史資源中體現(xiàn)學(xué)校歷史沿革、發(fā)展成就、學(xué)校精神等的內(nèi)容融入教材的“第三章繼承優(yōu)良傳統(tǒng)弘揚中國精神”的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生既從“天下事”看“學(xué)校事”，又從“學(xué)校事”觀“天下事”，把“今日我以母校為榮、明日母校以我為榮”與“今日我以祖國為榮、明日祖國以我為榮”有機結(jié)合起來，從而將愛校情感升華為愛黨愛國愛社會主義的信念，將愛校榮校強校的言行轉(zhuǎn)化為愛國情強國志報國行。

（二）在思政課教學(xué)中以講故事的形式用校史蘊涵的育人資源感染、打動學(xué)生

“思政課的本質(zhì)是講道理”③，但要把道理講清楚、講透徹，特別是講到學(xué)生心里并不容易。這就要求思政課要注重方式方法，把道理既能講準(zhǔn)、講深、講透，還能講活。而要把思政課講活，就要善用故事。講故事就是把比較抽象、高深、枯燥的道理變得形象、生動、鮮活的好辦法。習(xí)近平總書記2019年3月18日在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上的重要講話中專門談到過這個問題。他指出：“會講故事、講好故事十分重要，思政課就要講好中華民族的故事、中國共產(chǎn)黨的故事、中華人民共和國的故事、中國特色社會主義的故事、改革開放的故事，特別是要講好新時代的故事。講故事，不僅老師講，而且要組織學(xué)生自己講?！雹苓@給我們在思政課教學(xué)中運用講故事的辦法提出了明確要求和具體指導(dǎo)。

校史資源展現(xiàn)著學(xué)校的光輝歷史，反映著學(xué)校在不同歷史時期為經(jīng)濟社會發(fā)展所做出的突出貢獻，記述著學(xué)校在人才培養(yǎng)、教育教學(xué)、社會服務(wù)、文化傳承、精神塑造等方面所取得的發(fā)展成就，以及一個個感人至深、催人奮進的校史故事。校史資源凝聚著學(xué)校發(fā)展的厚重歷史底蘊、豐碩的實踐成果和奮發(fā)向上的精神。校史資源對于本校學(xué)生來說具有天然的吸引力。校史資源中蘊涵的豐富的教育內(nèi)容、所匯集的大量生動鮮活的素材和案例，這些都是思政課進行教學(xué)、講活理論可以充分運用的教學(xué)資料。面對著眼界開闊、思維活躍、見識廣博、專業(yè)各異的“Z世代”青年，思政課教師應(yīng)立足當(dāng)今中國的現(xiàn)實國情、立足如今社會的現(xiàn)實環(huán)境、立足當(dāng)前學(xué)校發(fā)展的現(xiàn)實基本狀況、立足當(dāng)代青年學(xué)子的現(xiàn)實成長道路。通過挖掘校史中的文脈傳承、人文積淀和辦學(xué)業(yè)績、校友事跡，將靜態(tài)的檔案史料轉(zhuǎn)化為動態(tài)的育人資源，將動態(tài)的育人資源轉(zhuǎn)化為砥礪學(xué)生意志品質(zhì)的“素材匯”“案例庫”“故事集”，在思政課教學(xué)中運用它們來講活道理，這樣可以拉近理論與實踐、歷史與現(xiàn)實、教師與學(xué)生之間的距離。

用故事講道理，首先要選好故事。從有利于思政課教學(xué)的角度講，從校史資源中進行故事選擇要注意兼顧三個方面：一是深刻性，即所選的故事要有比較豐富深刻的理論內(nèi)涵和思想內(nèi)涵；二是生動性，即所選的故事要有較強的吸引力和感染力；三是典型性，即所選的故事要有較突出的獨特性和代表性。選好故事，就能為講好故事打下基礎(chǔ)。講故事的實質(zhì)，就是將理論植根于具體的情境之中，把在理論提煉過程中抽象掉的具體細(xì)節(jié)再次還原。通過理論的還原和情境化，使故事實現(xiàn)理論高度與生活溫度的融通，讓抽象的理論在故事中變得真實、鮮活起來。這就表明，對校史資源中蘊涵的許多故事的素材仍然需要進行加工和提煉，才能使之符合思政課教學(xué)的要求。這些經(jīng)過加工和提煉的故事素材既可以運用到思政課的課程理論講授的過程中，也可以運用到思政課的課程專題研討的案例中，以吸引學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生思考。實踐證明，通過對校史蘊涵的育人資源的加工、提煉而形成的寓理于事、析事明理、生動感人的故事，能夠為學(xué)生們營造一個沉浸其中、情理交融、共情共鳴的課堂，把理論的抽象化為觸及學(xué)生心靈的感動，從而增強學(xué)生的獲得感，提高思政課的教學(xué)效果。

（三）在思政課教學(xué)中采取走出去與請進來的方式用好、用足校史資源

隨著高校的辦學(xué)歷史以及發(fā)展歷程而積淀形成的校史資源雖然非常豐富、樣態(tài)眾多，但無論哪一所學(xué)校，可以說，最重要的校史資源就是校友資源，最多的校史資源也是校友資源。因此，挖掘、提煉、運用校史資源，最重要、最經(jīng)常的就是要挖掘、提煉、運用校友資源。對校史資源中的校友資源的挖掘、提煉、運用要比對其他校史資源的挖掘、提煉、運用的要求更高、方式更靈活。所以，應(yīng)當(dāng)“堅持開門辦思政課”⑤，加大校史中蘊涵的育人資源供給，在思政課教學(xué)中采取走出去與請進來的方式用好、用足校史資源中的校友資源，這既完全符合習(xí)近平總書記所說的“思政課不僅應(yīng)該在課堂上講，也應(yīng)該在社會生活中來講”⑥的要求，又是當(dāng)前思政課教學(xué)改革中需要探索的一個重要方面。

這里講的校史資源中的校友資源，是指在高校經(jīng)過幾年時間的學(xué)習(xí)和磨練，符合相關(guān)學(xué)科專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格和要求，畢業(yè)后投身社會主義祖國建設(shè)，在各自工作崗位上為國家、為社會、為人民做出了一定貢獻的高校畢業(yè)生，既包括目前在職工作的高校畢業(yè)生，也包括已經(jīng)到齡退休的高校畢業(yè)生。高校畢業(yè)生都是其所曾經(jīng)就讀高校的校友，因而都是其所曾經(jīng)就讀高校的校友資源。校友們參加工作的時間或長或短，從事的工作各不相同，工作的地點也不一樣，但他們都是社會主義的建設(shè)者，都是國家發(fā)展、社會進步的貢獻者，對中國精神、中國價值、中國力量有著真切的認(rèn)知和深刻的感受。同時，校友們大多都經(jīng)歷過一定程度的艱辛和鍛煉，大都有不平凡的奮斗經(jīng)歷和人生閱歷，大都對母校有一定的感情，對如何處理學(xué)生們在學(xué)習(xí)生活、工作生活、社會生活中遇到的矛盾和問題也大都有正確的見解和豐富的經(jīng)驗。善于挖掘、提煉、運用校友資源，善請校友給學(xué)生們講思政課，有助于增強思政課講道理的親和力、感染力、說服力，發(fā)揮思想政治教育的校友效應(yīng)、朋輩效應(yīng)。

根據(jù)思政課教學(xué)的需要，從實際出發(fā)，采取走出去與請進來相結(jié)合的方式請校友講思政課、講思政課蘊涵的道理，主要應(yīng)當(dāng)把握這樣幾個環(huán)節(jié)：一是根據(jù)學(xué)校所掌握的情況，對校友資源進行深入挖掘，然后分門別類地加以梳理和匯集，逐步建立起校友資源庫，以備隨時可以調(diào)取和運用。二是從杰出校友或優(yōu)秀校友人手，將校友的感人事跡和典型案例收集起來并匯編成冊，將其作為一種教育素材為學(xué)生們學(xué)習(xí)思政課時提供閱讀參考。三是在思政課的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，組織學(xué)生們走出校門，奔赴廠礦企業(yè)、鄉(xiāng)村村鎮(zhèn)、事業(yè)單位、街道社區(qū)等基層一線，邀請校友結(jié)合所在單位實際給學(xué)生進行相關(guān)專題講座。四是利用寒暑假組織學(xué)生圍繞思政課學(xué)習(xí)到校友單位在其指導(dǎo)下開展社會調(diào)查。五是邀請校友來校講授思政課中的某一專題。六是結(jié)合重要的節(jié)日、主題、活動等，邀請校友來校與學(xué)生們面對面、零距離地進行交流和研討，等等。在思政課教學(xué)中采取這些走出去與請進來的方式用好、用足校史資源中的校友資源，請有理想的校友講理想，有信仰的校友講信仰，有奉獻的校友講奉獻，可以把思政小課堂同社會大課堂、網(wǎng)絡(luò)云課堂結(jié)合起來，將豐富的實踐、鮮活的人物、生動的故事引進課堂，把道理講透講活，回應(yīng)學(xué)生的關(guān)切，使課堂教學(xué)與現(xiàn)實緊密相連、與時代同頻共振；可以有效地激發(fā)學(xué)生們參與思政課課堂學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生們構(gòu)建更為多樣化的學(xué)習(xí)模式提供新思路。事實上，對于大學(xué)生來說，他們對許多問題的探究，校友的現(xiàn)身說法往往比教師的講述更能激發(fā)其興趣；可以增強學(xué)生們對校友及學(xué)校的認(rèn)同，將校友作為學(xué)習(xí)榜樣，把人生抱負(fù)落實到腳踏實地的實際行動中去，把學(xué)習(xí)奮斗的具體目標(biāo)同民族復(fù)興的偉大目標(biāo)結(jié)合起來，激勵他們努力學(xué)習(xí)，增長本領(lǐng)，將來也成為像校友、前輩一樣的優(yōu)秀人才，為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家、實現(xiàn)第二個百年奮斗目標(biāo)貢獻自己的力量。應(yīng)當(dāng)說，在思政課教學(xué)中采取走出去與請進來的方式用好、用足校友資源這方面，過去多年來我們已經(jīng)做了一些工作，但還很不夠，今后還有大量工作要做。

①《“大思政課”我們要善用之》（微鏡頭·習(xí)近平總書記兩會“下團組”·兩會現(xiàn)場觀察），《人民日報》2021年3月7日，第1版。

②《“大思政課”我們要善用之》（微鏡頭·習(xí)近平總書記兩會“下團組”·兩會現(xiàn)場觀察），《人民日報》2021年3月7日，第1版。

③《習(xí)近平在中國人民大學(xué)考察時強調(diào) 堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)傳承紅色基因扎根中國大地 走出一條建設(shè)中國特色世界一流大學(xué)新路》，《人民日報》2022年4月26日，第1版。

④《習(xí)近平主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會強調(diào) 用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務(wù)》，《人民日報》2019年3月19日，第1版。

⑤中共中央辦公廳國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，新華網(wǎng)，2019年8月14日訪問。

⑥《“大思政課”我們要善用之》（微鏡頭·習(xí)近平總書記兩會“下團組”·兩會現(xiàn)場觀察），《人民日報》2021年3月7日，第1版。