【摘要】適應(yīng)信息化、網(wǎng)絡(luò)化時代發(fā)展的要求，大學(xué)生學(xué)習(xí)認知特點的要求以及提高思想政治教育教學(xué)有效性的要求，通過編寫高校思想政治理論課教材輔導(dǎo)用書進行思想政治理論課新形態(tài)教材建設(shè)的先行嘗試和有益探索，在內(nèi)容結(jié)構(gòu)、體例模塊、版面色彩、語言風(fēng)格等方面進行創(chuàng)新設(shè)計，處理好編寫團隊、資源版權(quán)、內(nèi)容審核、技術(shù)平臺等幾個重要問題，是建設(shè)好思想政治理論課新形態(tài)教材的關(guān)鍵因素。

【關(guān)鍵詞】思想政治理論課；新形態(tài)教材；內(nèi)容審核；資源建設(shè)；平臺支撐

【作者簡介】胡衛(wèi)紅，高等教育出版社思想政治教育出版事業(yè)部（北京? 100029）。

【原文出處】《思想理論教育導(dǎo)刊》（京），2020.8.110～112

【基金項目】本文系馬克思主義理論研究和建設(shè)工程2019年度重點委托項目（中宣局室發(fā)函[2019]20664號）的階段性成果。

為進一步推進習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進教材進課堂進學(xué)生頭腦，滿足教師和學(xué)生對高校思想政治理論課（以下簡稱思政課）教材的新需要和新期待，通過改進教材呈現(xiàn)方式進一步提升教材的可讀性和吸引力，更好發(fā)揮教材在加強高校思政課教育教學(xué)中的重要作用，在中宣部、教育部的領(lǐng)導(dǎo)和直接指導(dǎo)下，高等教育出版社組織編寫了高校思政課本科教材輔導(dǎo)用書，目前四本書已陸續(xù)出版。

2019年12月，教育部印發(fā)的《普通高等學(xué)校教材管理辦法》指出，要大力“組織建設(shè)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合、多種介質(zhì)綜合運用、表現(xiàn)力豐富的新形態(tài)教材”。[1]四本輔導(dǎo)用書的編寫實際上正是對高校思政課新形態(tài)教材建設(shè)的一次有益嘗試，必將有助于高校思政課教材的轉(zhuǎn)型升級、品質(zhì)提升，進而助力增強馬克思主義本身的理論魅力和內(nèi)在價值。

高校思政課承擔著對大學(xué)生進行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育和思想品德教育的重要任務(wù)，思政課教材是鞏固馬克思主義在高校意識形態(tài)領(lǐng)域指導(dǎo)地位、落實立德樹人根本任務(wù)的重要載體，對提高高校思想政治教育的有效性起著不可或缺的重要作用。隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的深入發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)思維的影響日益深刻，對包括思政課教材在內(nèi)的高校教材出版的轉(zhuǎn)型升級和變革創(chuàng)新提出了挑戰(zhàn)和要求。面對新時代新形勢，高校思政課新形態(tài)教材建設(shè)具有一定的必要性。

第一，信息化、網(wǎng)絡(luò)化時代發(fā)展的必然要求。信息化、網(wǎng)絡(luò)化時代的到來，催生了人們運用互聯(lián)網(wǎng)思維重新定位傳統(tǒng)教材的價值，以技術(shù)賦能推動傳統(tǒng)教材的升級換代，構(gòu)建融合發(fā)展下新形態(tài)教材的研發(fā)模式和創(chuàng)新模式。[2]從一般意義上講，新形態(tài)教材是紙質(zhì)教材和數(shù)字資源一體化設(shè)計的新型教材，具有紙質(zhì)教材體系完整、數(shù)字資源呈現(xiàn)多樣等特點，并通過數(shù)字平臺和二維碼等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、新穎的版式設(shè)計和內(nèi)容編排，建立紙質(zhì)教材和數(shù)字資源的有機聯(lián)系。[3]高校思政課教材一直以來主要出版的是傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材，盡管其修訂頻率已經(jīng)相對較高，但是它所涉及的理論知識、學(xué)科知識以及信息的承載量等畢竟有限并難免滯后，對于馬克思主義中國化理論創(chuàng)新成果的反映不能做到及時充分跟進和更新，這就有必要在原有教材體系的基礎(chǔ)上借助技術(shù)手段，拓展數(shù)字資源，打造符合新時代要求的新形態(tài)思政課教材。

第二，適應(yīng)大學(xué)生學(xué)習(xí)認知特點的必然要求。新一代大學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和個性化不斷增強，他們獲取信息的方式呈現(xiàn)出新的特點，移動化、碎片化、互動化、共享化的知識獲取方式以及視覺上的讀圖要求和短視頻需求等都對傳統(tǒng)的教材編寫形式形成了沖擊與挑戰(zhàn)。思政課新形態(tài)教材與網(wǎng)絡(luò)資源或數(shù)字課程等深度融合、互為促進而形成的與網(wǎng)絡(luò)資源“關(guān)聯(lián)、融合、嵌入”[4]的鮮明特征一定程度上增強了教材對學(xué)生的吸引力，能夠滿足學(xué)生多樣化、自主化、個性化的學(xué)習(xí)需求。

第三，增強理論魅力、提高思想政治教育教學(xué)有效性的必然要求。馬克思主義理論具有自身的理論魅力，蘊藏著深刻的理論內(nèi)涵、文化底蘊、學(xué)術(shù)韻味和實踐價值。通過優(yōu)化編寫內(nèi)容、改進編寫形式、創(chuàng)新表達方式，形成內(nèi)容豐富、形式多樣、有色彩有溫度的思政課新形態(tài)教材無疑有助于增強大學(xué)生理論學(xué)習(xí)的積極性和主動性，推進馬克思主義中國化的最新理論成果更好地入耳、入腦、入心，在耳濡目染、潤物無聲的情境中內(nèi)在提升思想政治教育的針對性、有效性、吸引力和感染力。

高校思政課教材涉及面廣、影響范圍大，對傳統(tǒng)教材的轉(zhuǎn)型升級、資源融合既要積極創(chuàng)新同時也要慎重穩(wěn)妥。因此，在原有教材的基礎(chǔ)上，以紙質(zhì)教材體系為核心，以互聯(lián)網(wǎng)為載體，以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，將紙質(zhì)教材和數(shù)字資源一體化建設(shè)，打造融合多種媒體形式，全方位、立體化、多角度呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的思政課教材輔導(dǎo)用書，就成為建設(shè)新形態(tài)思政課教材的先行嘗試和有益探索。

編寫高校思政課教材輔導(dǎo)用書，我們著重在新形態(tài)教材建設(shè)方面進行了以下一些探索：

第一，內(nèi)容設(shè)計結(jié)構(gòu)化。思政課教材在確保政治立場和政治觀點清晰準確，邏輯結(jié)構(gòu)環(huán)環(huán)相扣、層層推進的基礎(chǔ)上，有必要優(yōu)化全篇文字鋪陳的傳統(tǒng)方式，更加注重知識條理的梳理以及各知識點之間的相互關(guān)聯(lián)、照應(yīng)、引用的邏輯化展示。[5]為此我們對輔導(dǎo)用書總體上采用了主輔文形式，同時設(shè)計了各章的思維導(dǎo)圖和框架結(jié)構(gòu)圖，對每章內(nèi)容從整體上進行知識結(jié)構(gòu)的把握和預(yù)覽；在具體知識點講授的主要行文中，穿插知識結(jié)構(gòu)圖來梳理展示某一理論產(chǎn)生的時代背景、發(fā)展過程、主要內(nèi)涵、重大意義、時代價值等，從而使得理論講授內(nèi)容在整體中見局部，在宏觀中現(xiàn)細節(jié)，體現(xiàn)了內(nèi)容取舍的張弛有度。

第二，體例設(shè)計模塊化?？紤]輔導(dǎo)用書的整體風(fēng)格，我們在體例設(shè)計上主要分為三大塊：教學(xué)指南、專題講義、拓展資源。根據(jù)每門課程教材的不同特點，還進行了細化的體例設(shè)計。比如，《〈馬克思主義基本原理概論〉輔導(dǎo)用書》主要設(shè)計了經(jīng)典論述、延伸閱讀、視頻推薦、知識圖示、學(xué)習(xí)思考等模塊；《〈毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論〉輔導(dǎo)用書》著重設(shè)計了名言金句、重點解析、結(jié)構(gòu)圖示、相關(guān)鏈接等模塊；《〈中國近現(xiàn)代史綱要〉輔導(dǎo)用書》重點設(shè)計了授課導(dǎo)入、觀點辨析、延伸閱讀、本章小結(jié)等模塊；《〈思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)〉輔導(dǎo)用書》突出設(shè)計了名言、案例、釋義、明辨、圖說等模塊。此外，還有教學(xué)目標、要點提示、思維導(dǎo)圖、學(xué)時建議等模塊，基本涵蓋了教學(xué)環(huán)節(jié)的全要素。編寫體例的模塊化設(shè)計既豐富了編寫內(nèi)容，又改進了呈現(xiàn)形式，增加了閱讀學(xué)習(xí)的深度和厚度。

第三，版式設(shè)計多樣化。輔導(dǎo)用書打破傳統(tǒng)的排版模式，在版面布置、結(jié)構(gòu)體例、圖片圖表、字體顏色、視頻鏈接等方面進行創(chuàng)新，以穿插正文或設(shè)置邊欄的方式，將模塊化的知識內(nèi)容以及數(shù)字資源的標題設(shè)置在相關(guān)知識點前后，實現(xiàn)了以知識點為單元的紙質(zhì)教材內(nèi)容與數(shù)字資源的緊密關(guān)聯(lián)和有效銜接。版式、字體、顏色的多樣變化從視覺感官上增強了閱讀的趣味性，媒體資源的鏈接，形成了立體化、可視化、動態(tài)化的學(xué)習(xí)空間，從而延展了知識點內(nèi)容的廣度和深度。

第四，語言風(fēng)格通俗化。輔導(dǎo)用書抓住授課中的重點和難點問題進行教學(xué)設(shè)計，以專題講義的形式，探索從案例、故事、事例、問題入手，娓娓道來，循序漸進，語言力求準確、生動、接地氣，講授基本理論，講好中國故事，在生動性、針對性、吸引力和感染力上下功夫。

高校思政課新形態(tài)教材建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，它反映了傳統(tǒng)出版與新興出版融合發(fā)展的重要趨勢，體現(xiàn)了紙質(zhì)教材與媒體資源之間的優(yōu)勢互補、相得益彰。開展新形態(tài)教材建設(shè)，既涉及內(nèi)容展示、形式表達，又關(guān)乎技術(shù)支撐、媒體呈現(xiàn)，因而離不開作者團隊、編輯團隊、技術(shù)團隊以及資源提供方等各方建設(shè)團隊的精誠合作、密切配合。經(jīng)過一系列實踐探索，我們認為，高校思政課新形態(tài)教材建設(shè)過程中有幾個因素是需要全面統(tǒng)籌和重點考慮的。

第一，編寫團隊是基礎(chǔ)。一支政治立場堅定、理論水平深厚、學(xué)術(shù)功底扎實、文字表達精煉、幾經(jīng)教材編寫歷練的作者隊伍是打造思政課精品教材的重要前提。編寫隊伍的組成事先要綜合考慮各種因素。其中，牽頭人是重中之重。一個有立場明方向、有思路善決斷、有權(quán)威能服人、有熱情肯踐行的牽頭人“坐鎮(zhèn)中軍帳”，身體力行親力親為，有條不紊調(diào)度指揮，帶領(lǐng)有著共同追求的團隊協(xié)同推進，是保證教材編寫任務(wù)順利進行的人才基礎(chǔ)。新形勢下，運用互聯(lián)網(wǎng)思維打造思政課新形態(tài)教材，還需要編寫團隊中具有熟知媒體資源、了解技術(shù)運用、善于內(nèi)容轉(zhuǎn)換、傳遞教學(xué)經(jīng)驗的一線教師親身參與?？梢哉f，高水平編寫團隊的組成是保證教材編寫成功的一半。

第二，版權(quán)清晰是前提。新形態(tài)教材配套的資源從格式上說，大多有視頻、音頻、圖片、文檔等，從類型上看，可以包括課件、數(shù)字課程、試題庫以及資源庫等。這些內(nèi)容資源，尤其是圖片、視頻等是有明確版權(quán)歸屬的，需要嚴格按照版權(quán)保護的相關(guān)規(guī)定執(zhí)行。我們認為，目前教學(xué)資源建設(shè)中面臨的最大問題是資源版權(quán)問題。這需要編寫團隊從幾個方面著手解決，一是自行研發(fā)制作具有原創(chuàng)性知識產(chǎn)權(quán)的自主創(chuàng)新資源；二是與資源版權(quán)擁有者進行合作開發(fā)，資源共享；三是按照合同約定通過正規(guī)渠道單獨購買相關(guān)資源，等等。除此之外，思政課新形態(tài)教材的配套資源建設(shè)還需要特別注意的是，涉及與領(lǐng)導(dǎo)人相關(guān)的圖片、視頻等資源，在確保版權(quán)清晰的前提下，還需要經(jīng)過嚴格的內(nèi)容審核，批準后方能使用。

第三，內(nèi)容審核是關(guān)鍵。高校思政課教材具有很強的意識形態(tài)屬性，這一特點決定了教材內(nèi)容必須經(jīng)過嚴格的審核把關(guān)。對于思政課新形態(tài)教材來說，內(nèi)容的審核除了包括紙質(zhì)教材內(nèi)容之外，各項配套的數(shù)字資源也要經(jīng)過嚴格的審核，要對內(nèi)容的政治性、理論性、學(xué)術(shù)性、準確性、適切性等進行審核把關(guān)。如前所述，涉及領(lǐng)導(dǎo)人的圖片、視頻等內(nèi)容，需要經(jīng)過中央有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)及相關(guān)研究部門進行審核認定，批準后方可使用。教材無小事。嚴格的審核程序和層層把關(guān)對于確保思政課教材的政治性、嚴肅性、規(guī)范性、準確性起到了至關(guān)重要的作用。

第四，教學(xué)平臺是支撐。思政課新形態(tài)教材建設(shè)，在紙質(zhì)教材與多媒體資源的融合過程中，作為連接媒介的二維碼很好地實現(xiàn)了對傳統(tǒng)優(yōu)質(zhì)內(nèi)容資源的智能化重構(gòu)，使紙質(zhì)教材在體驗不變的前提下實現(xiàn)了價值的新突破。[2]二維碼服務(wù)平臺基于云服務(wù)，為內(nèi)容資源的生產(chǎn)管理和移動端功能的實現(xiàn)提供支持，平臺支撐是實現(xiàn)教材形態(tài)轉(zhuǎn)化升級的重要載體。通過掃描二維碼，教師和學(xué)生可以有選擇地獲取相關(guān)的音頻、視頻、文檔、圖片、試題等數(shù)字教育資源，實現(xiàn)線上、線下閱讀學(xué)習(xí)的切換，獲得不同的學(xué)習(xí)體驗，極大適應(yīng)了學(xué)生移動學(xué)習(xí)的需求，從而實現(xiàn)把教材讀薄，把知識學(xué)厚。應(yīng)用二維碼服務(wù)平臺的另一大優(yōu)點是能夠提供可隨時更新的數(shù)字資源。高校思政課教材的特殊性就在于要能及時反映馬克思主義中國化的最新理論，要與我們黨的理論創(chuàng)新成果與時俱進。這樣，在紙質(zhì)教材暫時無法及時修訂的情況下，通過二維碼服務(wù)平臺提供的數(shù)字資源進行及時更新，一定程度上能保證思政課教材內(nèi)容的前沿性、動態(tài)性、新穎性，從而緊跟時代步伐，及時吸納新時代新思想的主題精華，與創(chuàng)新理論同頻共振。

[1]教育部關(guān)于印發(fā)《中小學(xué)教材管理辦法》《職業(yè)院校教材管理辦法》和《普通高等學(xué)校教材管理辦法》的通知[EB/OL].http://www.moe.gov.cn/srcsite/A26/moe_714/202001/t20200107_414578.html，2019-12-19/2020-06-01.

[2]陳曉光.教育出版融合發(fā)展的實踐與思考[J].中國編輯，2020，（1）.

[3]李曉鵬.出版新形態(tài)教材與數(shù)字課程，助推信息技術(shù)與大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合[J].大學(xué)數(shù)學(xué)，2019，（3）.

[4]王友富.MOOC背景下的教材形態(tài)與研發(fā)策略初探[J].中國編輯，2016，（2）.

[5]牛杰.資源融合，打造基于開放課程的新形態(tài)教材——以公共管理學(xué)科國家精品開放課程系列教材為例[J].世界教育信息，2019，（13）.