【摘要】在偉大的脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)中鍛造形成的脫貧攻堅(jiān)精神與高校思政課鮮明的意識形態(tài)屬性和鑄魂育人的價值使命具有高度契合性。推進(jìn)脫貧攻堅(jiān)精神融入高校思政課，對于弘揚(yáng)中國共產(chǎn)黨人精神譜系、推進(jìn)思政課教學(xué)守正創(chuàng)新、厚植愛黨愛國情懷具有重要價值。探求脫貧攻堅(jiān)精神融入思政課教學(xué)有效路徑，需要從政治高度、歷史厚度、理論深度、實(shí)踐力度、情懷溫度、世界維度“六個維度”做到“六個講清楚”，通過課程優(yōu)化銜接、內(nèi)容優(yōu)化設(shè)置、創(chuàng)新方式方法、轉(zhuǎn)變話語方式、注重實(shí)踐賦能等發(fā)揮其鑄魂、提能、致用、固本的效果。

【關(guān)鍵詞】高校；脫貧攻堅(jiān)精神；思政課；課程融入；優(yōu)化銜接

【作者簡介】滕翠華，天津科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院副院長，副教授、碩士生導(dǎo)師（天津300457）。

【原文出處】《學(xué)校黨建與思想教育》（武漢），2022.16.59～61，64

【基金項(xiàng)目】本文系2021年度高校思想政治理論課教師研究專項(xiàng)一般項(xiàng)目“脫貧攻堅(jiān)精神融入高校思政課教學(xué)研究”（項(xiàng)目批準(zhǔn)號21JDSZK128）、天津科技大學(xué)研究生教育改革創(chuàng)新類項(xiàng)目（2021YJGB11）的階段性成果。

在我國波瀾壯闊的脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)中，鍛造形成的“上下同心、盡銳出戰(zhàn)、精準(zhǔn)務(wù)實(shí)、開拓創(chuàng)新、攻堅(jiān)克難、不負(fù)人民”[1]（P19）的脫貧攻堅(jiān)精神，與高校思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）鑄魂育人的價值使命，具有高度的意識形態(tài)契合性和堅(jiān)實(shí)的融入機(jī)理。推進(jìn)脫貧攻堅(jiān)精神有效融入高校思政課教學(xué)，講深、講透、講活脫貧攻堅(jiān)這堂“大思政課”，用思政課激活、傳承脫貧攻堅(jiān)精神密碼，是講好百年大黨輝煌奮斗史的重要篇章，也是提升高校思政課立德樹人實(shí)效性的重要課題。

一、脫貧攻堅(jiān)精神融入高校思政課教學(xué)的重要意義

1.將脫貧攻堅(jiān)精神融入高校思政課教學(xué)是弘揚(yáng)中國共產(chǎn)黨人精神譜系的重要渠道。高校思政課是傳播馬克思主義主流意識形態(tài)的主陣地，肩負(fù)著深入、系統(tǒng)弘揚(yáng)中國共產(chǎn)黨人精神譜系的時代重任。脫貧攻堅(jiān)精神作為中華民族精神和時代精神的生動寫照，作為中國共產(chǎn)黨人精神譜系在新時代最鮮亮的精神品格和時代標(biāo)識，彰顯出無數(shù)黨員干部、英雄模范和貧困群眾在偉大脫貧攻堅(jiān)實(shí)踐中的精神氣概和磅礴偉力。因此，深入推進(jìn)脫貧攻堅(jiān)精神有效融入高校思政課教學(xué)，是引導(dǎo)學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)中國人民敢于斗爭、勇于勝利意志品質(zhì)的重要途徑，也是探索和總結(jié)用中國共產(chǎn)黨人精神譜系培根鑄魂的教學(xué)路徑和教學(xué)規(guī)律的重要維度，更是賡續(xù)傳承民族精神與時代精神的重要渠道。

2.將脫貧攻堅(jiān)精神融入高校思政課教學(xué)是思政課教學(xué)守正創(chuàng)新的應(yīng)然要求。只有融入時代、融入生活，常講常新，高校思政課才能與為黨育人、為國育才的腳步同向同行。偉大的脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)是新時代開展理想信念教育的重要切入點(diǎn)和優(yōu)質(zhì)載體，要善于挖掘脫貧攻堅(jiān)這堂“大思政課”中蘊(yùn)含的豐厚的教育資源，將上下一心、艱苦奮斗的典型事跡和感人故事，變成生動鮮活的教學(xué)案例庫，將研究、闡釋、宣傳脫貧攻堅(jiān)的決策部署、重要講話、研究報告、統(tǒng)計(jì)公報、出版圖書、影視作品等作為學(xué)生閱讀文獻(xiàn)，為枯燥的理論講授注入活力，彌補(bǔ)現(xiàn)有思政課教材的理論內(nèi)容對社會熱點(diǎn)、學(xué)生疑點(diǎn)關(guān)照不足等問題，賦予教學(xué)內(nèi)容鮮活的時代意蘊(yùn)，推動思政課教學(xué)改革創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)新突破。

3.將脫貧攻堅(jiān)精神融入高校思政課教學(xué)是厚植愛黨愛國愛人民情懷的重要陣地?！皬娜说娜姘l(fā)展角度看，思想政治理論課所要實(shí)現(xiàn)的目的在于通過該課程的教與學(xué)過程觸動學(xué)生的內(nèi)心和靈魂……培育馬克思主義關(guān)注人世苦難和社會進(jìn)步的情懷與境界。”[2]在我國脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)中，數(shù)以萬計(jì)的駐村工作隊(duì)、駐村干部、鄉(xiāng)鎮(zhèn)（村）干部，盡銳出戰(zhàn)、開拓創(chuàng)新、攻堅(jiān)克難，正是他們的堅(jiān)守與付出、責(zé)任與擔(dān)當(dāng)、奉獻(xiàn)與犧牲，書寫了人類減貧史上最壯麗的史詩和贊歌?？梢哉f，脫貧攻堅(jiān)精神蘊(yùn)含堅(jiān)定的政治信仰、崇高的理想信念和必勝的決心信心，這本身就是思政課弘揚(yáng)愛國主義教育的重要內(nèi)容。因此，思政課教師可以用黨扶貧脫貧的奮斗歷程、偉大成就和歷史意義鼓舞斗志、涵養(yǎng)氣概、匯聚力量，為青年大學(xué)生傳承理想信、敢于攻堅(jiān)克難提供奮斗動能，從而實(shí)現(xiàn)知、情、意、行的統(tǒng)一。

二、脫貧攻堅(jiān)精神融入高校思政課教學(xué)的要點(diǎn)

將脫貧攻堅(jiān)精神融入高校思政課教學(xué)，需要以習(xí)近平總書記提出的“八個相統(tǒng)一”為根本遵循，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，從“六個維度”做到“六個講清楚”，凸顯方向性、旗幟性和引領(lǐng)性，實(shí)現(xiàn)思政課“寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授之中”[3]（P19）的教學(xué)目標(biāo)。

1.突出政治的高度。要在深刻把握中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民群眾脫貧攻堅(jiān)執(zhí)政使命與價值堅(jiān)守關(guān)系的基礎(chǔ)上，講清楚脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)如何彰顯出百年大黨永恒的初心使命，積極教育引導(dǎo)堅(jiān)定政治信仰，提升其政治認(rèn)同。因此，思政課教師要讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟到，中國共產(chǎn)黨人為了讓全體人民過上幸福日子，櫛風(fēng)沐雨，矢志不渝，與貧困作斗爭，用全面小康“不落一人”的實(shí)際行動兌現(xiàn)著不負(fù)人民的莊嚴(yán)承諾，培養(yǎng)學(xué)生善于從政治高度看問題，提升政治覺悟，錘煉政治品格，增強(qiáng)政治責(zé)任感。

2.把握歷史的厚度。要在深刻把握中國共產(chǎn)黨扶貧攻堅(jiān)百年歷史與中華民族反貧困數(shù)千年歷史關(guān)系的基礎(chǔ)上，講清楚為什么只有中國共產(chǎn)黨才能帶領(lǐng)人民群眾擺脫千年貧困，積極教育引導(dǎo)青年大學(xué)生以史鑒今、知古鑒今，樹立“大歷史觀”。既要向?qū)W生梳理清楚黨領(lǐng)導(dǎo)人民扶貧脫貧的偉大歷程，又要讓學(xué)生在宏闊的歷史視域中提升歷史思維能力，還要讓學(xué)生能運(yùn)用辯證唯物主義方法論分析我黨治貧脫貧中的歷史經(jīng)驗(yàn)和智慧，提升運(yùn)用歷史思維解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。

3.挖掘理論的深度。要在深刻把握中國特色反貧困理論與馬克思主義反貧困理論關(guān)系的基礎(chǔ)上，講清楚馬克思主義反貧困理論中國化的最新成果為什么能指引脫貧攻堅(jiān)有效實(shí)施，積極引導(dǎo)青年大學(xué)生明事、知理、增智、強(qiáng)志。要向?qū)W生講清我國減貧脫貧的復(fù)雜性和艱巨性，講明習(xí)近平扶貧思想的理論來源和理論創(chuàng)新，講透中國共產(chǎn)黨如何舉全國之力、聚全民之智、集多方之志，造就勢不可擋的攻堅(jiān)態(tài)勢。還要讓學(xué)生理解脫貧攻堅(jiān)精神的生成邏輯和時代價值，提升其運(yùn)用理論思維分析觀照現(xiàn)實(shí)問題的能力。

4.彰顯實(shí)踐的力度。要在深刻把握中國特色減貧道路與中國特色治貧體系、治貧能力關(guān)系的基礎(chǔ)上，講清楚脫貧攻堅(jiān)偉大成就是如何贏得的，脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的勝利又是如何詮釋出中國特色社會主義好的，以積極教育引導(dǎo)青年大學(xué)生堅(jiān)定理想信念，學(xué)習(xí)精準(zhǔn)務(wù)實(shí)、開拓創(chuàng)新的思維方法，提升攻堅(jiān)克難的本領(lǐng)。同時，還要引導(dǎo)學(xué)生深刻把握脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的邏輯關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么說“脫貧摘帽不是終點(diǎn)，而是新生活、新奮斗的起點(diǎn)”[4]（P20）。通過脫貧攻堅(jiān)精神教育，積極教育引導(dǎo)青年大學(xué)生在實(shí)現(xiàn)第二百年奮斗目標(biāo)新的趕考之路上立鴻鵠志，埋頭苦干、勇?lián)姑?、勇毅前行、做接續(xù)奮斗者。

5.飽含情懷的溫度。要在深刻把握堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)和堅(jiān)定人民立場關(guān)系的基礎(chǔ)上，講清楚脫貧攻堅(jiān)精神蘊(yùn)含的中國精神、中國價值、中國力量，積極教育引導(dǎo)青年大學(xué)生厚植“我將無我、不負(fù)人民”的人民情懷。從黨的總書記到村支部書記、再到勇立脫貧一線的駐村干部、群眾，都以不負(fù)人民的實(shí)際行動彰顯了深厚的家國情懷和追求崇高的思想境界。習(xí)近平總書記夙夜在公、躬身實(shí)踐，深入貧困地區(qū)調(diào)研走訪，具有巨大而積極的教育引領(lǐng)效應(yīng)；讓為脫貧奉獻(xiàn)青春生命的黃文秀等“90后”“00后”扶貧干部，用精神做路標(biāo)，用行動踐行誓言，用生命赴使命，在脫貧路上譜寫了一幕幕先進(jìn)事跡和感人故事，具有蕩氣回腸、催人奮進(jìn)的教育激勵效應(yīng)。要充分挖掘這些生動的教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生把多彩的個人夢想與偉大的強(qiáng)國夢想融合起來，披堅(jiān)執(zhí)銳、勇立新功。

6.胸懷天下的氣度。要在深刻把握中國消除絕對貧困與全球減貧事業(yè)關(guān)系的基礎(chǔ)上，講清楚我國減貧治理樣本蘊(yùn)含的中國智慧、我國消除絕對貧困為全球減貧事業(yè)貢獻(xiàn)的中國力量，積極教育引導(dǎo)青年大學(xué)生深刻認(rèn)識中國減貧答卷的世界意義，立志成為具有中國情懷、全球視野的有用之才。在思政課教學(xué)中，要立足世界大格局、國際大視野來闡述大道理，運(yùn)用翔實(shí)的數(shù)據(jù)、真實(shí)的案例、科學(xué)的對比，來闡釋中國不僅實(shí)現(xiàn)數(shù)億人口絕對脫貧，而且積極參與、推動國際減貧合作，分享中國減貧方案，展現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨人的大國擔(dān)當(dāng)、大國風(fēng)范。進(jìn)一步教育學(xué)生既要心懷“國之大者”，又要胸懷天下，為構(gòu)建人類命運(yùn)共同體做出自己的貢獻(xiàn)。

三、脫貧攻堅(jiān)精神融入高校思政課教學(xué)的實(shí)施路徑

推進(jìn)脫貧攻堅(jiān)精神融入高校思政課教學(xué)，需要各門思政課堅(jiān)持政治引領(lǐng)與情懷培育、學(xué)理講授與實(shí)踐引導(dǎo)、教師主導(dǎo)與學(xué)生主體、媒體融合與方法創(chuàng)新相結(jié)合的原則，不斷提煉脫貧攻堅(jiān)精神中的“精鹽”，優(yōu)化“放鹽”的技術(shù)和藝術(shù)，使其融入更自然、更親和、更有針對性。

1.堅(jiān)持“一體化”教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)課程優(yōu)化銜接。按照分層講授、分眾教學(xué)的機(jī)制，統(tǒng)籌本、碩、博思政課的課程特點(diǎn)，探索將脫貧攻堅(jiān)精神循序漸進(jìn)、螺旋式上升融入課程教學(xué)的“梯度”體系，從而達(dá)到“步步高”“步步深”的目標(biāo)。例如，在“中國近現(xiàn)代史綱要”課程中，從歷史的視角，通過對中國共產(chǎn)黨治理貧困的國史國情教育及創(chuàng)造脫貧奇跡的歷史進(jìn)程的解讀，培養(yǎng)青年學(xué)生從恢宏的歷史中感悟中國共產(chǎn)黨初心如磐的堅(jiān)守。在“思想道德與法治”課程中，從價值視的視角，側(cè)重用脫貧攻堅(jiān)精神堅(jiān)定大學(xué)生理想信念，激發(fā)其投身鄉(xiāng)村振興和社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國建設(shè)的社會責(zé)任感。在“馬克思主義基本原理概論”課程，從理論的視角，讓學(xué)生深刻理解馬克思主義立場、觀點(diǎn)和方法在精準(zhǔn)脫貧中的運(yùn)用，理解脫貧攻堅(jiān)精神是中國特色反貧困理論和道路的價值升華。在“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課程中，從馬克思主義中國化層面講清中國共產(chǎn)黨人探索中國特色減貧道路的理論創(chuàng)新成果。在“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想概論”課程中，從實(shí)踐層面，讓學(xué)生深刻把握中國特色減貧道路所凝結(jié)的基本經(jīng)驗(yàn)、中國特色社會主義制度的優(yōu)勢、脫貧攻堅(jiān)與鄉(xiāng)村振興有效銜接的戰(zhàn)略安排及其戰(zhàn)略意義，增強(qiáng)對“兩個確立”“兩個維護(hù)”的政治認(rèn)同、情感認(rèn)同和行動自覺。在“新時代中國特色社會主義理論與實(shí)踐”課程中，從方法論層面讓學(xué)生理解脫貧攻堅(jiān)精神蘊(yùn)含的思維方法和中國共產(chǎn)黨脫貧治貧的規(guī)律。在“中國馬克思主義與當(dāng)代”課程中，從國際視野讓學(xué)生深刻體會中國打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)為世界減貧事業(yè)貢獻(xiàn)的中國智慧和中國力量。

2.精心設(shè)置專題，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容優(yōu)化銜接。要各門思政課教材為基礎(chǔ)，深入挖掘脫貧攻堅(jiān)精神的科學(xué)內(nèi)涵，整合優(yōu)化教學(xué)體系，開展多種形式的集體備課，圍繞中國共產(chǎn)黨百年脫貧史、中國治貧實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)啟示、中外治貧體系和效能比較、中國脫貧攻堅(jiān)的世界意義、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略與青年責(zé)任使命等內(nèi)容，設(shè)置專題教學(xué)模塊，精選教學(xué)素材，組建教學(xué)案例庫，使教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)時代性、把握規(guī)律性、講求實(shí)效性，提升教學(xué)質(zhì)量。

3.融合現(xiàn)代教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)載體。要緊扣大學(xué)生的思想需求，善于運(yùn)用大數(shù)據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”、VR等現(xiàn)代信息技術(shù)，借助學(xué)習(xí)通、雨課堂、智慧樹等現(xiàn)代教學(xué)輔助手段，充分發(fā)揮“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”等平臺、傳播內(nèi)容時效性強(qiáng)、感染力強(qiáng)的優(yōu)勢，挖掘、整理、分類、提煉蘊(yùn)涵脫貧攻堅(jiān)精神內(nèi)涵和價值導(dǎo)向的優(yōu)秀素材，推動教育內(nèi)容和教學(xué)資源實(shí)時更新；還可以利用“小程序”開展持續(xù)性的學(xué)情調(diào)研，綜合使用案例式、專題式、翻轉(zhuǎn)式、體驗(yàn)式、研討式等教學(xué)方法，探索線上線下有機(jī)融合模式，以增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的鮮活度、師生的興奮度、課堂的活躍度。

4.提升話語表達(dá)藝術(shù)，激活教學(xué)情景。講好脫貧攻堅(jiān)這堂“大思政課”，具有一定的語言魅力會收到事半功倍的效果。正如習(xí)近平總書記所強(qiáng)調(diào)的，“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來。上思政課不能拿著文件宣讀，沒有生命、干巴巴的”[5]。因此，將脫貧攻堅(jiān)精神有機(jī)融入高校思政課教學(xué)，要注重教學(xué)話語表達(dá)方式的創(chuàng)新，增強(qiáng)話語的藝術(shù)性和感染力；注重將理論話語、政治話語轉(zhuǎn)化為對話式、研討式風(fēng)格為主的話語風(fēng)格；注重將脫貧攻堅(jiān)這一“大主題”“大道理”轉(zhuǎn)化為學(xué)生喜聞樂見的“小故事”“生活語”，使其“話語表達(dá)既有生活溫度又有情感熱度，做到言之有物、言之有據(jù)、言之有序、言之有情”[6]，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生將弘揚(yáng)和踐行脫貧攻堅(jiān)精神轉(zhuǎn)化愛國報國的行動自覺。

5.拓展實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵，注重實(shí)踐賦能。上好脫貧攻堅(jiān)這堂思政課，必須樹立“大思政課”的理念，善于構(gòu)建一體化育人格局，實(shí)現(xiàn)全員育人、全過程育人、全方位育人的合力效應(yīng)。講好脫貧攻堅(jiān)精神，要有效將思政小課堂與社會大課堂結(jié)合起來，讓學(xué)生走出校園、走進(jìn)社會實(shí)踐，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源和平臺共享，使抽象理論和具體實(shí)踐、宏大敘述和個人體驗(yàn)相融合，強(qiáng)化實(shí)踐育人效果。具體來講，既可以邀請脫貧攻堅(jiān)的英雄模范、駐村幫扶干部等“走進(jìn)課堂”，又可以讓學(xué)生以脫貧攻堅(jiān)、鄉(xiāng)村振興為主題，拍攝微視頻、微電影、情景劇等“動起來”，還可以讓學(xué)生“走出去”，深入脫貧地區(qū)開展實(shí)地訪談、參觀調(diào)研，深入脫貧攻堅(jiān)專題紀(jì)念館、黨史館、展覽館等進(jìn)行實(shí)地考察，讓學(xué)生在體驗(yàn)式、沉浸式教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，提振精神面貌，為推動現(xiàn)代化強(qiáng)國建設(shè)，踔厲奮發(fā)、篤行不怠。

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[3]習(xí)近平.思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程（2019年3月18日）[M].北京：人民出版社，2020.

[5]“‘大思政課’我們要善用之”（微鏡頭?習(xí)近平總書記兩會“下團(tuán)組”?兩會現(xiàn)場觀察）[N].人民日報，2021-03-07（1）.

[6]邱靜文.科學(xué)家精神融入高校思政課教學(xué)的實(shí)踐路徑[J].學(xué)校黨建與思想教育，2021，（22）.