【摘要】國(guó)家統(tǒng)編教材《毛澤東思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》第十一章“‘四個(gè)全面’戰(zhàn)略布局”中第二節(jié)“全面深化改革”內(nèi)容重要但又難以講解生動(dòng)，有必要引入與借助生動(dòng)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例進(jìn)行故事化講解，使授課語(yǔ)言表達(dá)通俗化、講解內(nèi)容實(shí)例化、抽象理論具體化。對(duì)此，依據(jù)教材編寫(xiě)呈現(xiàn)出的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題未能展開(kāi)論述等突出內(nèi)容特點(diǎn)，選用廣東改革實(shí)踐的地方經(jīng)驗(yàn)事實(shí)作為案例來(lái)講解抽象繁復(fù)的理論內(nèi)容，對(duì)全面深化改革的“五大關(guān)系”主要內(nèi)容與內(nèi)在邏輯進(jìn)行全面與貫通性地完整講解，探索現(xiàn)實(shí)發(fā)生的故事化教學(xué)案例及來(lái)獨(dú)立完整講授系統(tǒng)理論的具體做法。

【關(guān)鍵詞】單體性；案例集；案例教學(xué)；改革理論

【作者簡(jiǎn)介】劉歆立（1973-），男，河南漯河人，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授，博士，碩士生導(dǎo)師，河南省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)建設(shè)基地科學(xué)發(fā)展與農(nóng)民權(quán)利研究中心副主任，從事傳統(tǒng)文化與農(nóng)民權(quán)利研究；韓祎（1998-），女，河南周口人，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)研究生，從事大學(xué)生思想政治教育理論研究；陳娛（1966-），女，河南信陽(yáng)人，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院院長(zhǎng)，教授，從事道德接受理論與思想政治教育研究（河南? 鄭州? 450002）。

【原文出處】《山西高等學(xué)校社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)》（太原），2022.4.23～28

【基金項(xiàng)目】河南省教育廳2019年度高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目“全媒體時(shí)代研究生思想政治課教學(xué)方式及評(píng)價(jià)體系研究”（2019SJGLX062）；河南農(nóng)業(yè)大學(xué)教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目“黨史觀融入大學(xué)思政課理論研究與教學(xué)實(shí)踐研究”（2021XJGLX071）；河南農(nóng)業(yè)大學(xué)2019年高等教育科學(xué)研究課題“新時(shí)代省級(jí)重點(diǎn)馬院發(fā)展戰(zhàn)略研究”（20190318）。

習(xí)近平總書(shū)記指出：“堅(jiān)持講好中國(guó)故事、傳播中國(guó)聲音。……是做好宣傳思想工作的根本遵循，必須長(zhǎng)期堅(jiān)持、不斷發(fā)展?！盵1]311實(shí)踐證明，講好中國(guó)故事不僅是推進(jìn)國(guó)際傳播能力與國(guó)家文化軟實(shí)力建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需要，也是提高思想政治理論講授效果與實(shí)際影響力的重要路徑。筆者在參加教育部組織的暑期社會(huì)實(shí)踐研修中聆聽(tīng)了多個(gè)知名學(xué)者對(duì)廣東改革開(kāi)放過(guò)程與成就的前沿性學(xué)術(shù)講座，考察了粵港澳大橋建設(shè)現(xiàn)場(chǎng)、中科院云計(jì)算中心、騰訊公司總部、深圳證券交易所等反映改革開(kāi)放成就的標(biāo)志性場(chǎng)所后，深感廣東省40多年的改革開(kāi)放實(shí)踐全方位地印證了黨的改革開(kāi)放理論的正確性，可以凝練為一個(gè)適用于黨的改革開(kāi)放理論授課的“小而全”的故事性案例庫(kù)。用其對(duì)“毛澤東思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課第十一章第二節(jié)“全面深化改革”中的“正確處理全面深化改革中的重大關(guān)系”進(jìn)行案例教學(xué)，能夠把教材中難以理解的大道理、死知識(shí)、邏輯論證過(guò)程變成學(xué)生容易接受的小案例、活故事、思想成長(zhǎng)經(jīng)歷。

“正確處理全面深化改革中的重大關(guān)系”問(wèn)題是第十一章“‘四個(gè)全面’戰(zhàn)略布局”第二節(jié)“全面深化改革”中的一個(gè)目。據(jù)筆者粗略統(tǒng)計(jì)，第十一章共12目、19頁(yè)、1.6萬(wàn)字，其中第二節(jié)共3目、7頁(yè)、0.46萬(wàn)字，“正確處理全面深化改革中的重大關(guān)系”這一目篇幅為2頁(yè)、0.16萬(wàn)字，占全章篇幅的10.6%、內(nèi)容的10%，高于各目平均占比8%，占第二節(jié)篇幅和內(nèi)容的30%。因而總的來(lái)看，本問(wèn)題在全章12目篇幅內(nèi)容中還是相對(duì)比較突出的，在全節(jié)3目?jī)?nèi)容中也地位居中。當(dāng)然，以上僅僅是簡(jiǎn)單的占比方面的量化分析，從所敘述的具體內(nèi)容與理論深度方面分析，它更是具有其他目沒(méi)法相提并論的特殊地位與作用。這也是本文選取它進(jìn)行案例剖析的主要原因。

教材中敘述的要處理好的“五大關(guān)系”分別是：“解放思想和實(shí)事求是的關(guān)系”“頂層設(shè)計(jì)和摸著石頭過(guò)河的關(guān)系”“整體推進(jìn)和重點(diǎn)突破的關(guān)系”“膽子要大、步子要穩(wěn)的關(guān)系”“改革、發(fā)展、穩(wěn)定的關(guān)系”。那么，這“五大關(guān)系”是怎么提煉與概括出來(lái)的呢？它具有怎樣舉足輕重的地位與不可替代的作用？這些問(wèn)題都應(yīng)該向?qū)W生分析講解清楚。而這種理論上的分析就需要結(jié)合我國(guó)改革開(kāi)放的歷史進(jìn)行，事實(shí)上，這“五大關(guān)系”是從40多年的改革開(kāi)放偉大實(shí)踐中提煉出來(lái)的，是對(duì)改革開(kāi)放經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)的理論凝練。

我們知道，40多年的改革開(kāi)放是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的歷史發(fā)展過(guò)程，即我們經(jīng)常講的“改革沒(méi)有休止符”和“改革永遠(yuǎn)在路上”，因此要處理的各種關(guān)系可以說(shuō)是千頭萬(wàn)緒、數(shù)不勝數(shù)。為什么單單把這“五大關(guān)系”作為整個(gè)改革開(kāi)放事業(yè)要處理的“重中之重”與“大中之大”提出來(lái)，毫無(wú)疑問(wèn)是因?yàn)樗鼈冊(cè)谡麄€(gè)改革開(kāi)放大局中的位置極端重要，貫穿于整個(gè)改革開(kāi)放的全過(guò)程，體現(xiàn)在改革開(kāi)放的各方面。從某種意義上說(shuō)，認(rèn)識(shí)這“五大關(guān)系”對(duì)把握與處理各種關(guān)系具有提綱挈領(lǐng)的關(guān)鍵作用。因而只有結(jié)合改革開(kāi)放這一波瀾壯闊的歷史進(jìn)程中的重大改革事件，才能認(rèn)識(shí)到“五大關(guān)系”的重要?dú)v史影響，才能讓學(xué)生具體而深刻地理解教材強(qiáng)調(diào)的“改革是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的生存之道”“改革是由問(wèn)題倒逼而產(chǎn)生的，又在不斷解決問(wèn)題中得以深化”“舊的問(wèn)題解決了，新的問(wèn)題又會(huì)產(chǎn)生，因而改革既不可能一蹴而就、也不可能一勞永逸”[2]249等理論論斷。

但是，縱觀整個(gè)教材相關(guān)段落內(nèi)容后發(fā)現(xiàn)，教材沒(méi)有從理論與實(shí)踐兩大方面具體而深入地講解為什么是這“五大關(guān)系”而非其他關(guān)系在整個(gè)改革開(kāi)放事業(yè)中如此突出與重要？也沒(méi)有對(duì)這“五大關(guān)系”的豐富而深刻的內(nèi)涵進(jìn)行理論界定與具體說(shuō)明？從表面上看，這似乎是一種內(nèi)容編寫(xiě)缺陷。其實(shí)不然，因?yàn)檫@給教師預(yù)留了引導(dǎo)學(xué)生深入思考與探討這些問(wèn)題的“邏輯鏈”，也給教師預(yù)留了闡釋與講解這些問(wèn)題的教學(xué)空間。思想政治理論課教學(xué)不能僅僅停留在正確觀點(diǎn)的簡(jiǎn)單敘述與機(jī)械重復(fù)上，還應(yīng)做到政治性和學(xué)理性、理論性和實(shí)踐性、灌輸性和啟發(fā)性等方面的相互統(tǒng)一。要講清楚主流意識(shí)形態(tài)“所以然”的理論與實(shí)踐依據(jù)和發(fā)展形成的邏輯進(jìn)程，講清楚觀點(diǎn)得出過(guò)程中起著無(wú)形鋪墊作用的“前問(wèn)題”或者說(shuō)隱藏在表面背后起著支配作用的“潛問(wèn)題”，講清楚這些來(lái)自社會(huì)歷史現(xiàn)實(shí)又高于社會(huì)歷史現(xiàn)實(shí)的理論范疇的具體內(nèi)涵。因此，以生動(dòng)的案例教學(xué)講清楚這些課本沒(méi)有但是又蘊(yùn)涵其中的“無(wú)字內(nèi)容”不僅可以讓學(xué)生在問(wèn)題探索與邏輯推演中理解改革開(kāi)放的歷史必然性、客觀復(fù)雜性與無(wú)窮發(fā)展性，而且還可以讓學(xué)生以復(fù)雜性思維理解世界萬(wàn)事萬(wàn)物的普遍聯(lián)系性與永恒發(fā)展性，引導(dǎo)學(xué)生避免對(duì)重大政治問(wèn)題進(jìn)行大而化之地簡(jiǎn)單理解或?qū)嵱弥髁x地片面肢解。如果對(duì)這“五大關(guān)系”的每對(duì)關(guān)系所包含的兩個(gè)方面僅僅籠而統(tǒng)之地給學(xué)生概括為干巴巴的“辯證統(tǒng)一”四個(gè)字，而非結(jié)合改革開(kāi)放前夕國(guó)家徘徊曲折的特定背景、改革開(kāi)放40多年一路披荊斬棘、波瀾壯闊的歷史、一項(xiàng)項(xiàng)重大改革決策的出臺(tái)與一幕幕改革活劇的上演等歷史性、具體性案例去生動(dòng)講解，只能給學(xué)生留下抽象空洞的課本詞句與寡淡無(wú)趣的課堂印象。

（一）處理好解放思想和實(shí)事求是的關(guān)系

“解放思想和實(shí)事求是”這對(duì)關(guān)系在教材中被放在首個(gè)位置提出，其重要意義自不待言。概括地說(shuō)，這一關(guān)系是馬克思主義哲學(xué)指導(dǎo)改革開(kāi)放的理論體現(xiàn)，集中反映了馬克思主義的物質(zhì)與意識(shí)關(guān)系原理、事物矛盾運(yùn)動(dòng)的基本原理、唯物辯證的根本方法及認(rèn)識(shí)和實(shí)踐辯證關(guān)系原理。要而言之，就是要求我們從根本方面解決堅(jiān)持唯物辯證法的科學(xué)方法論問(wèn)題，從思想深處做好防止“左”與警惕右的問(wèn)題，提高戰(zhàn)略思維、歷史思維、辯證思維、創(chuàng)新思維與底線思維。解放思想對(duì)改革開(kāi)放的全面啟動(dòng)與全面深化具有引燃爆發(fā)的作用，可以說(shuō)是推進(jìn)整個(gè)改革開(kāi)放的“啟動(dòng)鍵”“發(fā)動(dòng)機(jī)”。實(shí)事求是對(duì)于改革開(kāi)放的持續(xù)推進(jìn)與成效鞏固具有導(dǎo)航穩(wěn)向的作用，可以說(shuō)是保持整個(gè)改革開(kāi)放“不走邪路”與“不折騰”的“清醒劑”“穩(wěn)定器”。當(dāng)然思想解放看不見(jiàn)摸不著，且因人而異、因時(shí)而異，往往容易出現(xiàn)“解放過(guò)頭”“亂解放”而過(guò)猶不及，或者迫于形勢(shì)虛與委蛇地“口頭解放”“假解放”而應(yīng)付了事。如何鑒別與避免思想解放“過(guò)”與“不及”的兩個(gè)極端呢？這就要看思想解放與實(shí)事求是是否有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，是否像鄧小平同志所指出的真正地“走了新路”“說(shuō)了新話”，是否把各項(xiàng)工作從不合時(shí)宜的做法與觀念的窠臼中解放出來(lái)，是否在改革開(kāi)放的實(shí)踐和尊重人民群眾的創(chuàng)造精神中做到了“以人民為中心”與“三個(gè)有利于”。

口號(hào)特別是人民群眾發(fā)自內(nèi)心的口號(hào)，既是直面時(shí)代真正問(wèn)題的生動(dòng)寫(xiě)照，也是時(shí)代變化進(jìn)步的真實(shí)記錄。因而我們可從改革開(kāi)放40多年來(lái)流行的口號(hào)中一窺思想解放的發(fā)展軌跡與特點(diǎn)，繼而把握思想解放與實(shí)事求是這一重要關(guān)系的豐富內(nèi)容與辯證本性。從廣東改革開(kāi)放40多年來(lái)的流行口號(hào)中可以看出對(duì)這一關(guān)系的實(shí)踐摸索與理論探求。例如“敢飲頭啖湯”①“不爭(zhēng)論不埋怨不停步”②“時(shí)間就是金錢(qián)效率就是生命”③“敲鑼打鼓賀富”④ “六個(gè)輪子一起轉(zhuǎn)”⑤“轉(zhuǎn)得快，好世界”⑥“殺出一條血路”⑦等口號(hào)背后不僅僅包含著一個(gè)個(gè)生動(dòng)感人的改革故事，而且反映出作為改革開(kāi)放的前沿陣地是如何在與陳舊思想的搏殺與篳路藍(lán)縷的艱難創(chuàng)業(yè)中走出一條新路的。如“敢飲頭啖湯”與“殺出一條血路”等口號(hào)可以讓人們感受到廣東人當(dāng)年思想解放的豪邁與悲壯；“不爭(zhēng)論、不埋怨、不停步”等口號(hào)可以讓人們體味廣東人當(dāng)年在思想解放與實(shí)事求是中的低調(diào)與智慧；“敲鑼打鼓賀富”“轉(zhuǎn)得快，好世界”可以讓人們感受到廣東人在把堅(jiān)持思想解放與實(shí)事求是轉(zhuǎn)化為先人一步改革成果時(shí)的喜悅與快樂(lè)。如果我們?cè)僖龑?dǎo)學(xué)生參與討論和深入分析這些“老口號(hào)”與堅(jiān)持解放思想與實(shí)事求是的關(guān)系，相信學(xué)生會(huì)在穿越時(shí)代中感受到強(qiáng)烈的思想沖擊，收獲異樣的思想感悟。

（二）處理好頂層設(shè)計(jì)和摸著石頭過(guò)河的關(guān)系

頂層設(shè)計(jì)和摸著石頭過(guò)河這一關(guān)系，也是在改革開(kāi)放的生動(dòng)實(shí)踐不斷向前發(fā)展中逐步形成起來(lái)的一對(duì)重要關(guān)系。1980年12月，陳云同志在中央工作會(huì)議上提出“我們要改革，但是步子要穩(wěn)”“隨時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，也就是要‘摸著石頭過(guò)河’”等觀點(diǎn)，鄧小平同志對(duì)陳云同志的“摸著石頭過(guò)河”的說(shuō)法也表示非常贊同。應(yīng)該說(shuō)，改革開(kāi)放的發(fā)軔期主要是人民群眾的首創(chuàng)精神與基層探索，是“摸著石頭”式的改革試錯(cuò)過(guò)程與不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。但是，“隨著全面深化改革的不斷推進(jìn)，其艱巨性、復(fù)雜性、系統(tǒng)性愈加凸顯……必須在深入調(diào)查研究的基礎(chǔ)上提出全面深化改革的頂層設(shè)計(jì)”[2]253。頂層設(shè)計(jì)（Top-down Design）是運(yùn)用系統(tǒng)論的方法與借用系統(tǒng)工程學(xué)的概念來(lái)認(rèn)識(shí)改革開(kāi)放的發(fā)展特點(diǎn)的。這一概念從全局的角度強(qiáng)調(diào)國(guó)家層面對(duì)整個(gè)改革開(kāi)放事業(yè)進(jìn)行各方面、各層次、各要素統(tǒng)籌規(guī)劃，它有三大特征：一是頂層決定性，改革開(kāi)放的核心理念與目標(biāo)應(yīng)源自國(guó)家頂層；二是整體關(guān)聯(lián)性，全國(guó)各地方各部門(mén)之間圍繞核心理念和頂層目標(biāo)所形成的關(guān)聯(lián)、匹配與有機(jī)銜接；三是實(shí)際可操作性，來(lái)自國(guó)家頂層的設(shè)計(jì)應(yīng)是國(guó)家高度的戰(zhàn)略性、設(shè)計(jì)性與具體實(shí)踐可實(shí)施、可操作的統(tǒng)一。黨的十八屆三中全會(huì)后，習(xí)近平總書(shū)記在多次講話中提到頂層設(shè)計(jì)這一政治命題。從當(dāng)前改革開(kāi)放的具體實(shí)踐與發(fā)展成果來(lái)看，來(lái)自國(guó)家層面的“頂層設(shè)計(jì)”包括提出實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國(guó)夢(mèng)”、建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略安排，提出“五位一體”總體布局與“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局，等等。在40多年改革開(kāi)放的歷史長(zhǎng)河中，頂層設(shè)計(jì)和摸著石頭過(guò)河二者關(guān)系處于不斷發(fā)展變化與交互作用的復(fù)雜多樣的關(guān)系中。而且，人們對(duì)于“頂層設(shè)計(jì)”中的“頂層”也會(huì)泛化地誤解為上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)，對(duì)于“摸著石頭過(guò)河”窄化地理解為下級(jí)部門(mén)在不考慮任何后果的情況下想方設(shè)法地完成上級(jí)部門(mén)布置的任務(wù)。

結(jié)合廣東40多年來(lái)的實(shí)踐探索過(guò)程與發(fā)展成果就能很好地理解“摸著石頭過(guò)河就是堅(jiān)持邊實(shí)踐邊總結(jié)，從實(shí)踐中獲得真知，這是富有中國(guó)特色、符合中國(guó)國(guó)情的改革方法”[2]253，“我國(guó)改革開(kāi)放是先試驗(yàn)、后總結(jié)、再推廣不斷積累的過(guò)程”[2]253-254。廣東各地在“轉(zhuǎn)方式，調(diào)結(jié)構(gòu)”的改革開(kāi)放實(shí)踐中摸索出產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的一條“雙轉(zhuǎn)移”產(chǎn)業(yè)升級(jí)做法，繼而逐步發(fā)展為廣東轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、加快經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的全省性“騰籠換鳥(niǎo)”戰(zhàn)略⑧。2014年3月6日，習(xí)近平總書(shū)記參加了十二屆全國(guó)人大二次會(huì)議廣東代表團(tuán)審議。他在談到結(jié)構(gòu)調(diào)整時(shí)，以他在浙江工作就強(qiáng)調(diào)的“騰籠換鳥(niǎo)，鳳凰涅槃”的說(shuō)法在更高的站位上肯定了這一戰(zhàn)略做法的全國(guó)性的指導(dǎo)作用。如果說(shuō)“摸著石頭過(guò)河”主要體現(xiàn)在改革開(kāi)放早期的先試驗(yàn)、后總結(jié)、再推廣的歷史進(jìn)程中，那么隨著改革的艱巨性、復(fù)雜性、系統(tǒng)性愈加凸顯，頂層設(shè)計(jì)的必要性就顯得越來(lái)越重要。從廣東成功的改革實(shí)踐中可以具體而深刻地理解這種統(tǒng)一表現(xiàn)在全局和局部相配套、治本和治標(biāo)相結(jié)合、漸進(jìn)和突破相促進(jìn)等方面。

（三）處理好整體推進(jìn)和重點(diǎn)突破的關(guān)系

我們要讓學(xué)生明白：我國(guó)幅員遼闊、人口眾多，不僅各地自然稟賦與人物風(fēng)情千差萬(wàn)別，而且作為世界文明古國(guó)又有著巨大的歷史縱深。這樣的一個(gè)基本國(guó)情使得我們的改革從來(lái)都不可能是齊頭并進(jìn)與平均發(fā)展，必然要處理好整體推進(jìn)與重點(diǎn)突破的重大關(guān)系。對(duì)于這一關(guān)系的確認(rèn)主要不是理論上的分析與邏輯上的推定，而是40多年來(lái)改革發(fā)展一次又一次對(duì)我們提出的現(xiàn)實(shí)課題。正如教材所言：“每一項(xiàng)改革都會(huì)對(duì)其他改革產(chǎn)生重要影響，每一項(xiàng)改革又都需要其他改革協(xié)同配合。注重系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性是全面深化改革的內(nèi)在要求。”[2]254，這決定了改革必須堅(jiān)持整體推進(jìn)，不能畸重畸輕與顧此失彼。與此同時(shí)，“重要領(lǐng)域‘牽一發(fā)而動(dòng)全身’，關(guān)系到改革大局，是改革的重中之重；關(guān)鍵環(huán)節(jié)‘一子落而滿盤(pán)活’，關(guān)系到改革成效，是改革的有力支點(diǎn)?！盵2]254這又決定改革要進(jìn)行重點(diǎn)突破，在牽住“牛鼻子”與抓好重頭戲上開(kāi)創(chuàng)改革開(kāi)放的新局面。

廣東40多年來(lái)始終走在全國(guó)改革開(kāi)放的最前頭，并且還保持著很好的發(fā)展勢(shì)頭，一個(gè)重要的經(jīng)驗(yàn)就是能夠在改革實(shí)踐探索中正確處理好整體推進(jìn)和重點(diǎn)突破的關(guān)系。就整體推進(jìn)而言，盡管廣東省的同志介紹說(shuō)廣東也有像韶關(guān)、梅州這樣一些落后地區(qū)甚至貧困地區(qū)，與深圳、珠海相比被國(guó)家最早確定為經(jīng)濟(jì)特區(qū)的汕頭市發(fā)展也明顯不盡如人意；不過(guò)從總體上看，廣東40多年來(lái)的發(fā)展還是很好地體現(xiàn)了改革開(kāi)放的系統(tǒng)性、整體性與協(xié)同性的總體要求。當(dāng)然，廣東發(fā)展中凸顯“重點(diǎn)突破”改革特點(diǎn)的例子更多，例如惠州市政府對(duì)TCL經(jīng)營(yíng)班子實(shí)施的“授權(quán)經(jīng)營(yíng)增量獎(jiǎng)股”獎(jiǎng)勵(lì)模式，這一改革使TCL實(shí)現(xiàn)了從傳統(tǒng)的國(guó)有企業(yè)到適應(yīng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)代公司的轉(zhuǎn)變繼而成為主動(dòng)參與全球競(jìng)爭(zhēng)的中國(guó)知名企業(yè)，于是后來(lái)在廣東乃至全國(guó)不少國(guó)企改革中被推廣應(yīng)用?！皥D難于其易，為大于其細(xì)。”全面深化改革中每一項(xiàng)改革都會(huì)對(duì)其他改革產(chǎn)生重要影響，每一項(xiàng)改革又都需要其他改革協(xié)同配合。面對(duì)改革的復(fù)雜形勢(shì)和繁重任務(wù)，改革開(kāi)放真正地要防止畸重畸輕、單兵突進(jìn)、顧此失彼，這不是一個(gè)書(shū)齋里的哲學(xué)思辨，而是在具體改革開(kāi)放中的不斷探索。客觀地說(shuō)，廣東的整體協(xié)調(diào)發(fā)展與珠三角（粵港澳大灣區(qū)）的持續(xù)發(fā)展為我們認(rèn)識(shí)與處理這一復(fù)雜關(guān)系提供了很好的活教材。

（四）處理好膽子要大、步子要穩(wěn)的關(guān)系

在對(duì)學(xué)生分析講解膽子要大、步子要穩(wěn)這一改革的重大關(guān)系中，筆者認(rèn)為，應(yīng)該讓學(xué)生深切地明白，在中國(guó)這樣一個(gè)擁有十四億多人口的國(guó)家深化改革，絕非易事。正如魯迅先生所嘆息的，在中國(guó)即使搬動(dòng)一張桌子或移動(dòng)一個(gè)香爐，也會(huì)被弄得頭破血流，這絕非憤激之詞。特別是深化改革進(jìn)入深水區(qū)后，就有了“容易的、皆大歡喜的改革已經(jīng)完成了，好吃的肉都吃掉了，剩下的都是難啃的硬骨頭”[2]254的判斷與觸動(dòng)人們的利益比觸動(dòng)人們的靈魂還難的感慨，這也絕非矯情造作。

長(zhǎng)期以來(lái)，人們習(xí)慣于把廣東省稱為我國(guó)“改革開(kāi)放前沿陣地”與“改革開(kāi)放排頭兵”，也非常驚嘆于廣東人經(jīng)常以敢于“第一個(gè)吃螃蟹”的冒險(xiǎn)改革膽識(shí)創(chuàng)造了無(wú)數(shù)“粵為天下先”的改革奇跡。但是，人們?cè)趯?duì)這些成績(jī)做出肯定的同時(shí)卻無(wú)意間忽略了廣東在40多年的改革實(shí)踐中同時(shí)造就的細(xì)謀善成與精益求精的務(wù)實(shí)改革精神。在珠三角工匠精神展示館，我們看到五千多枚鐵釘排列出象征廣東工匠精神的“釘釘子精神”⑨，它標(biāo)識(shí)了廣東人是在用繡花功夫繪就每一幅匠心獨(dú)運(yùn)的工筆畫(huà)與做實(shí)著整個(gè)全省的改革開(kāi)放事業(yè)。這種細(xì)致入微的“釘釘子精神”形象地詮釋了展示出來(lái)的百件“珠三角”創(chuàng)新產(chǎn)品絕非是亂闖瞎干碰運(yùn)氣“憨膽大”的結(jié)果。相反，這種被譽(yù)為廣東“匠心智造”的奇特現(xiàn)象是穩(wěn)打穩(wěn)扎的改革探索與久久為功的長(zhǎng)期實(shí)干的結(jié)果！可以說(shuō)，“珠三角”的發(fā)展成就非常生動(dòng)地體現(xiàn)了“膽子要大”與“步子要穩(wěn)”的辯證統(tǒng)一。當(dāng)然，全國(guó)其他地方成功的實(shí)踐做法也同樣證明，改革只有實(shí)現(xiàn)這二者關(guān)系的辯證統(tǒng)一，才能啃得動(dòng)硬骨頭與涉過(guò)險(xiǎn)難灘，才能在不間斷地積小勝為大勝中避免犯顛覆性錯(cuò)誤，尤其是能夠有力地避免改革犯“走老路”或“走邪路”的錯(cuò)誤。也正是因?yàn)閺V東這種不斷穩(wěn)步前進(jìn)的改革局面與輝煌成就，鄧小平同志在1984年1月來(lái)到廣東中山三鄉(xiāng)鎮(zhèn)登上羅三妹山時(shí)，毅然決然地道出了后來(lái)傳遍大江南北的“不走回頭路”的改革名言。時(shí)隔30年后的2014年，習(xí)近平總書(shū)記在出席APEC工商領(lǐng)導(dǎo)人峰會(huì)時(shí)又一次擲地有聲地喊出“唯改革者進(jìn)，唯創(chuàng)新者強(qiáng)，唯改革創(chuàng)新者勝”的振聾發(fā)聵金句，從而以氣勢(shì)磅礴的力量對(duì)我國(guó)全面深化改革吹響了嘹亮的思想號(hào)角。

（五）處理好改革、發(fā)展、穩(wěn)定的關(guān)系

40多年來(lái)我國(guó)改革開(kāi)放事業(yè)由點(diǎn)到面、從小到大地不斷壯大與順利發(fā)展，一個(gè)重要的原因就是它有著非常健康的且堅(jiān)實(shí)牢固的發(fā)展骨架，這個(gè)骨架的長(zhǎng)期維系靠的就是我們?cè)趹?zhàn)略層面上保持了改革、發(fā)展與穩(wěn)定三者所形成的貫通合一與互為犄角的“鐵三角”結(jié)構(gòu)。改革是發(fā)展的動(dòng)力與穩(wěn)定的必由之路，“反對(duì)改革死路一條”，“誰(shuí)反對(duì)改革誰(shuí)下臺(tái)”；發(fā)展是改革的目的與穩(wěn)定的活力之源，“發(fā)展是硬道理”，“發(fā)展是解決中國(guó)所有問(wèn)題的關(guān)鍵”；穩(wěn)定是改革的前提與發(fā)展的“壓艙石”，“穩(wěn)定也是硬道理”，“穩(wěn)定壓倒一切”。這些認(rèn)識(shí)都是從改革開(kāi)放一路風(fēng)雨的艱難歷程中的正反兩方面經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)中得到的，因而認(rèn)識(shí)這三者的關(guān)系，必須在還原改革艱難探索的真實(shí)歷史中去理解與體味。

1992年1月20 日，鄧小平同志在深圳國(guó)貿(mào)大廈頂樓旋轉(zhuǎn)餐廳發(fā)表了南方談話中的重要觀點(diǎn)，提出了“革命是解放生產(chǎn)力，改革也是解放生產(chǎn)力”這一影響40多年改革開(kāi)放歷史的論斷。“星期六工程師”⑩也是較早在廣東涌現(xiàn)出的一種改革新現(xiàn)象，這種現(xiàn)象對(duì)于當(dāng)時(shí)個(gè)體私營(yíng)企業(yè)的發(fā)展是有力地支持與促進(jìn)，但是又不可避免地對(duì)國(guó)有企業(yè)與科研單位的穩(wěn)定發(fā)展形成沖擊。如何處理這個(gè)現(xiàn)象所帶來(lái)的改革、穩(wěn)定與發(fā)展三者之間的關(guān)系很是關(guān)鍵，而廣東這些年則是把改善人民生活作為了正確處理這三者關(guān)系的結(jié)合點(diǎn)，并在處理好這三者關(guān)系中實(shí)現(xiàn)了“三度統(tǒng)一”，即改革力度、發(fā)展速度和社會(huì)可承受程度的統(tǒng)一，其實(shí)際做法被后來(lái)的實(shí)踐證明是正確可行的?！爱?dāng)前我國(guó)既處于發(fā)展的重要戰(zhàn)略機(jī)遇期，也處于社會(huì)矛盾凸顯期”，它的思想啟迪意義不言而喻，因而也是一個(gè)可以進(jìn)行深度挖掘與充分使用的優(yōu)秀教學(xué)案例。

根據(jù)以上分析筆者認(rèn)為，對(duì)包括“毛澤東思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課在內(nèi)的四門(mén)高校思想政治理論課內(nèi)容的講解，有必要借助恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)通俗化、講解內(nèi)容實(shí)例化、抽象理論具體化。依據(jù)教材編寫(xiě)呈現(xiàn)出的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，選用恰當(dāng)?shù)牡胤浇?jīng)驗(yàn)與典型做法作為講解相關(guān)內(nèi)容的案例素材，并在不斷萃取凝練與理論提升中對(duì)所講教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面性、針對(duì)性與貫通性地講解，探索利用活生生的案例故事來(lái)貫通性講授思想政治理論課內(nèi)容。

習(xí)近平總書(shū)記指出：“推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性。”[1]331如何真正地增強(qiáng)思想政治理論課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性，又不失思想政治理論課的育人效果？重要的做法便是將理論教學(xué)與新時(shí)代改革開(kāi)放偉大實(shí)踐的鮮活案例與學(xué)生所思所惑的實(shí)際問(wèn)題緊密結(jié)合，讓馬克思主義的真理光芒照耀到學(xué)生心田、讓學(xué)生在釋疑解惑中感受到當(dāng)下國(guó)家翻天覆地變化的澎湃潮音與人民群眾創(chuàng)造發(fā)展奇跡的巨大偉力。這樣，他們就會(huì)覺(jué)得思想政治理論課不再是與己無(wú)關(guān)的身外之物、政治宣傳與課業(yè)負(fù)擔(dān)，而是在堅(jiān)定踐行“四個(gè)自信”中把愛(ài)國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行自覺(jué)融入對(duì)思想政治理論課的理論學(xué)習(xí)和對(duì)國(guó)家前途的熱忱關(guān)心中。

總之，通過(guò)運(yùn)用生動(dòng)的教學(xué)案例實(shí)現(xiàn)思想政治理論課故事化講解是非常有必要的。習(xí)近平總書(shū)記指出：“講故事就是講事實(shí)、講形象、講情感、講道理。”[3]高校思想政治理論課要貫徹“八個(gè)相統(tǒng)一”中的每一個(gè)統(tǒng)一都需要從實(shí)際取材，需要平時(shí)在選取與結(jié)合體現(xiàn)改革開(kāi)放精神的優(yōu)秀案例中來(lái)體現(xiàn)。將這些優(yōu)秀的案例以故事化的形式講形象、講生動(dòng)，使其成為思想政治理論課和學(xué)生之間溝通的一座橋梁。通過(guò)案例教學(xué)，實(shí)現(xiàn)思想政治理論課故事化的講解，對(duì)學(xué)生起到啟智、寓情、勵(lì)行的育人效果，讓他們?cè)谏鷦?dòng)直觀的教學(xué)場(chǎng)景中愛(ài)上思想政治理論課。

①“啖”在粵語(yǔ)中是“口”之意，“頭啖湯”即“第一口湯”。改革開(kāi)放初期，南海、順德等珠三角地區(qū)不畏困難、沖破禁錮、大膽探索，這種銳意進(jìn)取的改革精神被當(dāng)?shù)厝擞鳛椤案绎嬵^啖湯”。

②這是廣東順德在20世紀(jì)面臨改革壓力時(shí)對(duì)鄧小平的“不爭(zhēng)論”的進(jìn)一步引申。

③1981年，時(shí)任蛇口管委會(huì)主任的袁庚提出了“時(shí)間就是金錢(qián)，效率就是生命”的口號(hào)。1984年，在鄧小平視察深圳時(shí)這句口號(hào)得到了鄧小平的肯定與認(rèn)可，后被譽(yù)為“沖破思想禁錮的第一聲春雷”。

④1980年春天，當(dāng)時(shí)社會(huì)上“姓資姓社”的爭(zhēng)論還沒(méi)有結(jié)束，時(shí)任南?？h委書(shū)記的梁廣大帶隊(duì)敲鑼打鼓到丹灶南沙村的“萬(wàn)元戶”家里賀富，轟動(dòng)一時(shí)。

⑤1979年，在梁廣大任南?？h委書(shū)記期間，該縣提出了“三大產(chǎn)業(yè)齊發(fā)展，縣、公社、村（大隊(duì)）、生產(chǎn)隊(duì)、個(gè)體、聯(lián)合體企業(yè)‘六個(gè)層次一起上’”，后來(lái)被概括為“六個(gè)輪子一起轉(zhuǎn)”，這被視為“南海模式”的起點(diǎn)。

⑥1996年年底，廣東順德市鎮(zhèn)兩級(jí)的1001家國(guó)有企業(yè)、集體企業(yè)全部轉(zhuǎn)制完畢，初步建立了現(xiàn)代企業(yè)制度和新的政企關(guān)系，成為中國(guó)企業(yè)產(chǎn)權(quán)制度改革的先行者，這句話一時(shí)就成為當(dāng)?shù)亓餍姓Z(yǔ)。

⑦1979年4月，在中央工作會(huì)議期問(wèn)，時(shí)任廣東省委第一書(shū)記的習(xí)仲勛向鄧小平匯報(bào)廣東經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)狀與廣東省開(kāi)放搞活的設(shè)想。鄧小平對(duì)廣東省委提出的建設(shè)出口加工區(qū)的設(shè)想表示支持，并說(shuō)：“還是叫特區(qū)好，陜甘寧邊區(qū)開(kāi)始就叫特區(qū)嘛！中央沒(méi)有錢(qián)，可以給些政策，你們自己去搞，殺出一條血路來(lái)?！?/div>