【摘要】黨的十八大以來，習(xí)近平同志不僅率先垂范，一以貫之堅(jiān)持上講臺(tái)，而且還對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部帶頭上講臺(tái)，帶頭講思政課做出了明確指示與要求，形成了習(xí)近平關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)干部講思政課的重要論述。其內(nèi)容包括：深刻把握新時(shí)代黨情、國情、世情新變化的邏輯起點(diǎn)；突出青少年生力軍和領(lǐng)導(dǎo)干部先鋒力量雙重維度的邏輯重心；清晰闡釋思政課“是為何”以及領(lǐng)導(dǎo)干部“如何為”的邏輯主線；提升領(lǐng)導(dǎo)干部在思政課上的引導(dǎo)力以筑牢意識(shí)形態(tài)前沿陣地的邏輯歸宿。其脈絡(luò)清晰，環(huán)環(huán)相扣，為推進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)干部講思政課常態(tài)化，提供理論引領(lǐng)和實(shí)踐指向。

【關(guān)鍵詞】習(xí)近平；領(lǐng)導(dǎo)干部；講思政課；邏輯理路

【作者簡介】張振芝（1965-），女，管理學(xué)博士，東北大學(xué)馬克思主義學(xué)院特聘研究員（遼寧? 沈陽? 110169）。

【原文出處】《湖北社會(huì)科學(xué)》（武漢），2022.2.150～156

【基金項(xiàng)目】國家社科基金高校思政課研究專項(xiàng)“黨政領(lǐng)導(dǎo)干部講高校思政課常態(tài)化機(jī)制研究”（20VSZ15）階段性成果。

走上講臺(tái)宣講馬克思主義、扎進(jìn)基層講時(shí)事政策，是我們黨經(jīng)過長期革命和建設(shè)實(shí)踐形成的政治傳統(tǒng)和政治優(yōu)勢，也是中國共產(chǎn)黨成立以來不同歷史時(shí)期黨的領(lǐng)導(dǎo)人身體力行的光榮傳統(tǒng)。黨的十八大以來，習(xí)近平同志不僅率先垂范，一以貫之堅(jiān)持上講臺(tái)，而且還通過座談會(huì)上的發(fā)言、重要會(huì)議上的講話，闡述了領(lǐng)導(dǎo)干部講思政課的目的、內(nèi)容和形式，明確黨政領(lǐng)導(dǎo)干部，尤其是高級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部和學(xué)校黨政一把手要帶頭上講臺(tái)，帶頭講思想政治理論課（以下簡稱思政課）。這些樸實(shí)而蘊(yùn)意深刻的講話和指示，形成了新時(shí)代習(xí)近平關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)干部講思政課重要論述，并且體現(xiàn)在相關(guān)政策規(guī)章之中。本文嘗試從邏輯起點(diǎn)、邏輯重心、邏輯主線和邏輯歸宿等方面探尋邏輯理路，揭示新時(shí)代領(lǐng)導(dǎo)干部講思政課的敘事表達(dá)規(guī)律，以期為進(jìn)一步推進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)干部講思政課制度化、常態(tài)化，提供理論引領(lǐng)和實(shí)踐指向。

把握時(shí)代走向，實(shí)事求是做出科學(xué)判斷，進(jìn)行思想建黨、理論強(qiáng)黨，是中國共產(chǎn)黨一貫堅(jiān)守的工作作風(fēng)。中國共產(chǎn)黨成立之初，主要工作是發(fā)動(dòng)工人，開展工人運(yùn)動(dòng)。李大釗、毛澤東、鄧中夏、劉少奇等黨的骨干分子，根據(jù)這一主要任務(wù)，紛紛走進(jìn)工廠，走上講臺(tái)，宣傳馬克思列寧主義、宣講《共產(chǎn)黨宣言》。新中國成立后，面臨的是如何建設(shè)一個(gè)新世界，中國共產(chǎn)黨先后頒布了《中共中央關(guān)于加強(qiáng)理論教育的決定（草案）》《關(guān)于加強(qiáng)干部文化教育工作的指示》等文件，鼓勵(lì)領(lǐng)導(dǎo)干部邊學(xué)習(xí)、邊講課，廣泛在農(nóng)民、工人、知識(shí)分子中 開展思想政治教育。改革開放后，解放與發(fā)展生產(chǎn)力，建設(shè)富強(qiáng)、民主、文明的社會(huì)主義現(xiàn)代化國家是主要任務(wù)，黨中央提倡領(lǐng)導(dǎo)干部上講臺(tái)。從1980年開始，黨中央的文件中已經(jīng)多次明確領(lǐng)導(dǎo)干部進(jìn)高校講思政課，特別是2004年中共中央、國務(wù)院下發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》，提出各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)深入高校為青年學(xué)生作形勢與政策報(bào)告，指明了黨政領(lǐng)導(dǎo)干部進(jìn)高校講思政課的內(nèi)容與形式。

黨的十八大以后，以習(xí)近平同志為核心的黨中央洞悉新時(shí)代黨情、國情、世情的新變化，強(qiáng)化思想建黨、理論強(qiáng)黨和制度治黨。明確指出“我們黨要團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)人民有效應(yīng)對(duì)重大挑戰(zhàn)、抵御重大風(fēng)險(xiǎn)、克服重大阻力、解決重大矛盾，必須進(jìn)行具有許多新的歷史特點(diǎn)的偉大斗爭，任何貪圖享受、消極懈怠、回避矛盾的思想和行為都是錯(cuò)誤的”、[1]“當(dāng)前形勢下，辦好思政課，要放在世界百年未有之大變局、黨和國家事業(yè)發(fā)展全局中來看待，要從堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會(huì)主義、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的高度來對(duì)待?！盵2]p375因此，進(jìn)行黨的建設(shè)新的偉大斗爭的黨情、中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代的國情、百年未有之大變局的世情等科學(xué)判斷，構(gòu)成了習(xí)近平關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)干部講思政課重要論述的邏輯起點(diǎn)。

（一）進(jìn)行黨的建設(shè)新的偉大斗爭的黨情

黨的十八大以來，中國特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，中華民族迎來了從站起來到富起來再到強(qiáng)起來的偉大飛躍，偉大飛躍造就偉大使命，中國共產(chǎn)黨必須擔(dān)負(fù)起這一偉大使命，必須進(jìn)行具有許多新的歷史特點(diǎn)的偉大斗爭。面對(duì)這樣的黨情，習(xí)近平同志從客觀實(shí)際出發(fā)，提出了新時(shí)代黨面臨著“四大考驗(yàn)”“四大危險(xiǎn)”“八大斗爭”，這些考驗(yàn)、危險(xiǎn)、斗爭都進(jìn)一步要求黨要管黨、從嚴(yán)治黨，敢于刀刃向內(nèi)，進(jìn)行自我革命。習(xí)近平同志指出：“只有嚴(yán)要求、動(dòng)真格，真實(shí)抓、抓真實(shí)，才能真正達(dá)到預(yù)期目的?！盵3]如果說“嚴(yán)要求、動(dòng)真格”說的是持之以恒正風(fēng)肅紀(jì)、推動(dòng)反腐敗斗爭取得壓倒性勝利，是強(qiáng)調(diào)硬性約束，那么，“真實(shí)抓、抓真實(shí)”則一定意義上說是從軟約束角度來談的，從而使黨的建設(shè)真正發(fā)現(xiàn)問題、取得實(shí)效。習(xí)近平同志提出領(lǐng)導(dǎo)干部講思政課，強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)干部能否講好思政課是對(duì)其政治素質(zhì)、理論水平和工作作風(fēng)的考驗(yàn)，為黨的建設(shè)新的偉大斗爭能夠“真實(shí)抓、抓真實(shí)”指出了現(xiàn)實(shí)路徑。

（二）中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代的國情

習(xí)近平同志在黨的十九大上莊嚴(yán)宣告中國特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，這成為當(dāng)代中國最大的國情。新時(shí)代面臨著許多新任務(wù)，具有許多新特點(diǎn)，其中最為突出的兩項(xiàng)任務(wù)就是兩個(gè)一百年奮斗目標(biāo)的歷史交匯期和意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的極端復(fù)雜性，二者的矛盾構(gòu)成新時(shí)代亟待解決的問題。

首先，兩個(gè)一百年的歷史交匯期。從黨的十九大到黨的二十大是兩個(gè)一百年的歷史交匯期，兩個(gè)百年奮斗目標(biāo)是基于物質(zhì)生產(chǎn)的全方位飛躍。一方面，全面建成小康社會(huì)百年目標(biāo)完成后，制約中國式現(xiàn)代化新道路的因素還有很多，所面臨的挑戰(zhàn)還十分艱巨。這就要求統(tǒng)籌考慮社會(huì)基本矛盾的各個(gè)方面，高度重視意識(shí)形態(tài)工作。另一方面，兩個(gè)百年奮斗目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，離不開偉大光榮正確的中國共產(chǎn)黨，離不開偉大的中國人民。黨政領(lǐng)導(dǎo)干部是兩個(gè)百年奮斗目標(biāo)的引領(lǐng)者、推動(dòng)者，新時(shí)代青少年是兩個(gè)百年奮斗目標(biāo)的直接參與者、見證者。鍛造能夠把握時(shí)局、運(yùn)籌帷幄、具有強(qiáng)大戰(zhàn)斗力的干部隊(duì)伍，培育堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，是堅(jiān)持中國特色社會(huì)主義道路最重要的國情因素。

其次，意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的極端復(fù)雜性。在兩個(gè)一百年的歷史交匯期，我們大踏步走向中華民族偉大復(fù)興的過程中，存在著一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)，這就是意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的極端復(fù)雜性。意識(shí)形態(tài)工作事關(guān)黨的前途命運(yùn)，事關(guān)國家長治久安，事關(guān)民族凝聚力和向心力，早在2013年習(xí)近平同志就指出“意識(shí)形態(tài)工作是黨的一項(xiàng)極端重要的工作”。[2]（p14）當(dāng)前意識(shí)形態(tài)面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，各種社會(huì)思潮相互激蕩、各種社會(huì)輿論相互交織、各種社會(huì)情緒相互影響、各種不良風(fēng)氣加速蔓延，對(duì)人們的思想觀念、價(jià)值取向和行為方式帶來嚴(yán)重影響，形成了當(dāng)前意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的客觀格局，即“極端復(fù)雜”。習(xí)近平同志指出“學(xué)校是意識(shí)形態(tài)工作的前沿陣地，可不是一個(gè)象牙之塔，也不是一個(gè)桃花源”，[2]（p375-376）充分說明了加強(qiáng)學(xué)校意識(shí)形態(tài)工作的重要性和緊迫性。加強(qiáng)學(xué)校意識(shí)形態(tài)工作、應(yīng)對(duì)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的極端復(fù)雜性，需要思考切實(shí)可行的途徑，領(lǐng)導(dǎo)干部上講臺(tái)，從科學(xué)理論指導(dǎo)、堅(jiān)定的理想信念、強(qiáng)大的組織優(yōu)勢、堅(jiān)實(shí)的群眾基礎(chǔ)和徹底的自我革命，宣講中國共產(chǎn)黨為什么能，是堅(jiān)守黨性，抵制和防范各種錯(cuò)誤思潮的最有說服力典范。

（三）世界處于百年未有之大變局的世情

2018年6月，習(xí)近平同志在中央外事工作會(huì)議上作出了“世界處于百年未有之大變局”的科學(xué)判斷。一方面，中國堅(jiān)持中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，中國特色社會(huì)主義道路取得巨大成就，中國日益走近世界舞臺(tái)中央，不斷為世界貢獻(xiàn)出中國智慧和中國方案；另一方面，世界經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇乏力、去全球化浪潮迭起，單邊主義、保護(hù)主義抬頭，局部戰(zhàn)爭頻仍、新型霸權(quán)主義出現(xiàn)，各種非傳統(tǒng)安全層出不窮。兩方面的交織構(gòu)成了百年未有之大變局。在這樣的世界格局中，我們對(duì)“世界怎么了、我們怎么辦”的解答，于危機(jī)中育新機(jī)、于變局中開新局的迫切，都要求發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)干部講思政課的政治優(yōu)勢，培養(yǎng)一代有人類情懷和世界目光的建設(shè)者與接班人，為實(shí)現(xiàn)中國式現(xiàn)代化新道路和人類文明新形態(tài)貢獻(xiàn)力量。

歷史總是人的歷史。順應(yīng)與把握黨情、國情、世情新變化的是人民。在馬克思主義視域中，人民不是個(gè)人的集合體，而是以先進(jìn)階級(jí)為核心、勞動(dòng)群眾為基礎(chǔ)，一切順應(yīng)歷史發(fā)展的集團(tuán)和個(gè)人為外延的有機(jī)整體。突出領(lǐng)導(dǎo)干部先鋒力量和青少年生力軍雙重維度是習(xí)近平同志對(duì)馬克思主義“人民”這一概念在領(lǐng)導(dǎo)干部講思政課重要論述中的最新詮釋，構(gòu)成了其邏輯重心。習(xí)近平同志指出：“各地區(qū)各部門負(fù)責(zé)同志要積極到學(xué)校去講思政課，這是對(duì)馬克思主義水平的一個(gè)考驗(yàn)。能不能講好思政課，也是一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)干部政治素質(zhì)、理論水平、工作作風(fēng)的體現(xiàn)。”[2]（p390）同時(shí)還作出“青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國家就有前途，民族就有希望”[1]的科學(xué)判斷。

（一）突出領(lǐng)導(dǎo)干部先鋒力量

習(xí)近平同志多次強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)干部上講臺(tái)是新時(shí)代領(lǐng)導(dǎo)干部的政治責(zé)任和使命擔(dān)當(dāng)，是建設(shè)學(xué)習(xí)型、服務(wù)型、創(chuàng)新型馬克思主義執(zhí)政黨的需要，這也是對(duì)黨的建設(shè)新的偉大工程的黨情的現(xiàn)實(shí)回應(yīng)。黨政機(jī)關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)干部，特別是黨政一把手，要政治過硬、思想過硬、作風(fēng)過硬、業(yè)務(wù)過硬，具備化險(xiǎn)為夷的能力；大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)是教育者，也應(yīng)當(dāng)是政治家。只有這樣，才能保持較高的戰(zhàn)略定位，才能使扎根中國大地辦教育成為現(xiàn)實(shí)。

首先，從歷史地位上看，領(lǐng)導(dǎo)干部始終是傳播與發(fā)展馬克思主義的先鋒力量。自中國共產(chǎn)黨成立以來，領(lǐng)導(dǎo)干部為深層次解決民心、開化民智、服務(wù)民生問題，領(lǐng)導(dǎo)干部不斷站上講臺(tái)，傳播馬克思主義真理，推動(dòng)馬克思主義中國化與大眾化。黨的十八大以后，馬克思主義中國化與大眾化實(shí)現(xiàn)了制度化、結(jié)構(gòu)化發(fā)展，還需要領(lǐng)導(dǎo)干部在學(xué)校、學(xué)校師生之中傳播，只有這樣才能讓馬克思主義與中 國實(shí)踐相結(jié)合的最新成果走進(jìn)校園、走進(jìn)學(xué)生們的內(nèi)心并且轉(zhuǎn)化為自覺行動(dòng)。

其次，從現(xiàn)實(shí)發(fā)展?fàn)顩r看，領(lǐng)導(dǎo)干部發(fā)揮作用的優(yōu)勢與現(xiàn)實(shí)形成落差。領(lǐng)導(dǎo)干部本應(yīng)在特殊時(shí)刻、特殊境遇積極傳播馬克思主義理論，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，可現(xiàn)實(shí)是，各地區(qū)領(lǐng)導(dǎo)干部穿梭于大學(xué)的校慶、重要學(xué)術(shù)會(huì)議上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)活躍在開學(xué)、畢業(yè)的典禮上。他們品德要求講得多，理想信念強(qiáng)調(diào)少；個(gè)性化表達(dá)多，黨的教育主張強(qiáng)調(diào)少；同國際接軌講得多，中國特色強(qiáng)調(diào)少。馬克思主義執(zhí)政者的理論形象沒有充分彰顯，先鋒力量有待進(jìn)一步發(fā)揮。針對(duì)這種落差，中央有關(guān)部門曾多次出臺(tái)相關(guān)文件，作出相關(guān)規(guī)定，例如中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》進(jìn)一步明確要嚴(yán)格落實(shí)地方黨委思政課建設(shè)主體責(zé)任，建立和完善省（自治區(qū)、直轄市）黨委領(lǐng)導(dǎo)班子成員聯(lián)系高校和講思政課制度，《新時(shí)代高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》以行政規(guī)章用“可以”的方式鼓勵(lì)高校統(tǒng)籌地方黨政領(lǐng)導(dǎo)干部講授思政課。這些都是通過政策落實(shí)來強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)干部講思政課，從而真正發(fā)揮其先鋒力量的作用。

再次，從領(lǐng)導(dǎo)干部的職責(zé)看，領(lǐng)導(dǎo)干部講思政課有利于改進(jìn)思政課教學(xué)管理。無論是為“官”一方的領(lǐng)導(dǎo)干部，還是高校的黨委書記、校長，都直接間接地肩負(fù)著領(lǐng)導(dǎo)和管理思想政治教育工作的重任，都應(yīng)該守好一段責(zé)任渠、耕好一片責(zé)任田。他們親自講課，直接了解學(xué)生思想政治教育的發(fā)展?fàn)顩r和現(xiàn)實(shí)需求，及時(shí)發(fā)現(xiàn)思政課教學(xué)中的難點(diǎn)與不足，能提出更有針對(duì)性的意見要求，采取更為有效的政策措施，促進(jìn)教學(xué)和管理的改革與完善，從而擔(dān)負(fù)起領(lǐng)導(dǎo)和管理思想政治教育工作的重任。

（二）關(guān)注青少年成長，培養(yǎng)中國式現(xiàn)代化新道路的生力軍

中國特色社會(huì)主義的偉大事業(yè)不是靠某個(gè)群體就可以實(shí)現(xiàn)的，既需要領(lǐng)導(dǎo)者、先鋒力量，也需要核心動(dòng)能、生力軍，即青少年學(xué)生。

首先，青少年是實(shí)現(xiàn)兩個(gè)百年奮斗目標(biāo)的中堅(jiān)力量，必須擔(dān)當(dāng)有為。2014年習(xí)近平同志在考察北京大學(xué)時(shí)就指出：“現(xiàn)在高校學(xué)習(xí)的大學(xué)生都是二十歲左右，到二○二○年全面建成小康社會(huì)時(shí)，很多人還不到三十歲；到本世紀(jì)中葉基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化時(shí)，很多人還不到六十歲。也就是說，實(shí)現(xiàn)兩個(gè)一百年奮斗目標(biāo)，你們和千千萬萬青年將全過程參與。”[2]（p81）實(shí)際上，青少年不僅將全過程參與兩個(gè)百年奮斗目標(biāo)，而且是其中的中堅(jiān)力量，從第一個(gè)百年向第二個(gè)百年跨越所需要的各方面保障都需要青少年的奮斗來實(shí)現(xiàn)，要求青少年必須擔(dān)當(dāng)有為，正所謂“青年興則國家興，青年強(qiáng)則國家強(qiáng)”。[1]

其次，青少年處于意識(shí)形態(tài)斗爭的前沿陣地，必須堅(jiān)定理想信念。習(xí)近平同志指出：“青少年階段是人生的‘拔節(jié)孕穗期’，這一時(shí)期心智逐漸健全，思維進(jìn)入最活躍狀態(tài)，最需要精心引導(dǎo)和栽培?！盵2]（p372-p373）也就是說思想政治教育最重要的對(duì)象是青少年，他們需要正確的思想，引導(dǎo)他們走正確的路。引領(lǐng)青少年走正確的路，最關(guān)鍵的就是使青少年堅(jiān)定理想信念，習(xí)近平同志就曾將理想信念比作青少年精神之“鈣”、思想的“總開關(guān)”。習(xí)近平同志強(qiáng)調(diào)“廣大青年要堅(jiān)定理想信念，志存高遠(yuǎn)，腳踏實(shí)地，勇做時(shí)代的弄潮兒”，[1]要求青少年“用馬克思主義觀察時(shí)代、解讀時(shí)代、引領(lǐng)時(shí)代”。[4]

再次，青少年是百年未有之大變局中的弄潮兒，必須樹立國際視野。青少年不光在實(shí)現(xiàn)兩個(gè)百年奮斗目標(biāo)中具有重要作用，在百年未有之大變局中也具有突出意義，可以成為變局中的弄潮兒，正如習(xí)近平同志指出的“世界的未來屬于年輕一代。全球青年有理想、有擔(dān)當(dāng)，人類就有希望，推進(jìn)人類和平與發(fā)展的崇高事業(yè)就有源源不斷的強(qiáng)大力量”。[5]在這樣的世界形勢下，青少年必須樹立高度的國際視野，真正擔(dān)當(dāng)起弄潮兒的角色。這就凸顯出從學(xué)校抓起、從娃娃抓起，科學(xué)設(shè)計(jì)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)路徑的重要性與可行性。

新時(shí)代，以習(xí)近平同志為核心的黨中央以前所未有的戰(zhàn)略思維定位思政課，明確指出“思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，思政課作用不可替代，思政課教師責(zé)任重大”，[2]（p372）同時(shí)還圍繞著領(lǐng)導(dǎo)干部怎么上好思政課進(jìn)行統(tǒng)籌部署，指出“各地黨委書記和有關(guān)部門黨組書記要多到高校走走，多同師生接觸，多去高校作報(bào)告，回答師生關(guān)注的理論和現(xiàn)實(shí)問題”，[2]（p278-p279）“學(xué)校黨委書記、校長要帶頭走進(jìn)課堂，帶頭推動(dòng)思政課建設(shè)，帶頭聯(lián)系思政課教師”。[2]（p387）清晰闡釋了思政課“是為何”及領(lǐng)導(dǎo)干部“如何為”，構(gòu)成了習(xí)近平關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)干部講思政課重要論述的邏輯主線。

（一）清晰闡釋思政課價(jià)值取向是立德樹人

教育是立德樹人的事業(yè)，學(xué)校是立德樹人的地方思政課是落實(shí)立德樹人的關(guān)鍵課程。然而，在改革開放的進(jìn)程中，有的地方和學(xué)校對(duì)思政課重要性認(rèn)識(shí)不足，思政課存在被邊緣化的現(xiàn)象，大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)有待于深化，教師選配和培養(yǎng)的體制機(jī)制運(yùn)轉(zhuǎn)還不是很流暢等問題，立德樹人的價(jià)值取向在一些人的心目中也變得模糊不清。針對(duì)這些問題，習(xí)近平同志反復(fù)論證人才培養(yǎng)的辯證關(guān)系，指出“人無德不立，育人的根本在于立德”，對(duì)新時(shí)代培養(yǎng)人應(yīng)堅(jiān)持什么樣的價(jià)值取向作了明確回答。

首先，提出了“立德樹人”這一根本遵循。馬克思主義人的全面發(fā)展理論是我國教育方針的依據(jù)，馬克思曾指出：“全面發(fā)展的個(gè)人——他們的社會(huì)關(guān)系作為他們自己的共同的關(guān)系，也是服從于他們自己的共同的控制的——不是自然的產(chǎn)物，而是歷史的產(chǎn)物?！盵6]（p108）基于這一理論，習(xí)近平同志站在黨和國家事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略高度，針對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化、信息化和后工業(yè)化社會(huì)中人類德性面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)的情況，表達(dá)了教育的根本目標(biāo)是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者與接班人，并且圍繞這一根本目標(biāo)首次提出了“培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人”的時(shí)代目標(biāo)，即愛國、自信、奮進(jìn)、擔(dān)當(dāng)、實(shí)干、開放、包容、創(chuàng)新的高尚品質(zhì)和理想信念、愛國主義情懷、品德修養(yǎng)、知識(shí)見識(shí)、奮斗精神、綜合素質(zhì)等基本素養(yǎng)。

其次，闡釋了“明大德、守公德、嚴(yán)私德”的要求?！按蟮隆笔侵刚纹焚|(zhì)。對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)干部來說就是對(duì)黨絕對(duì)忠誠；對(duì)于青少年學(xué)生來說要立志報(bào)效祖國、服務(wù)人民。“明大德”就是要求全體人員堅(jiān)信中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持走中國特色社會(huì)主義發(fā)展道路，做到愛國、愛黨、愛社會(huì)主義有機(jī)統(tǒng)一。同時(shí)，習(xí)近平同志還針對(duì)“守公德”和“嚴(yán)私德”提出了腳踏實(shí)地育公德、修私德的要求。“守公德”是從社會(huì)層面來講的，強(qiáng)調(diào)強(qiáng)化共同價(jià)值；“嚴(yán)私德”是從個(gè)人層面來講的，強(qiáng)調(diào)的是嚴(yán)格約束自己的行為操守，二者與“明大德”共同構(gòu)成了國家、社會(huì)與個(gè)人層面道德要求，共同指明了立什么德的問題。

再次，明確了領(lǐng)導(dǎo)干部上講臺(tái)是立德樹人最強(qiáng)的抓手。道德不同于一般的社會(huì)意識(shí)，它是一種規(guī)范社會(huì)秩序的工具，涉及內(nèi)化與外化的問題。對(duì)于青少年來說，“公德”和“私德”類似于法權(quán)和道德，社會(huì)約束較多，較容易實(shí)現(xiàn)；而作為最重要層次的“大德”，即共產(chǎn)主義的理想信念則難以真正內(nèi)化于心，外化于行。以往思政課教師單純灌輸理論，在明大德方面往往過于空洞，效果不佳，而領(lǐng)導(dǎo)干部通過言傳身教可以將顯性教育與隱性教育集一身，在有形中表達(dá)立場、觀點(diǎn)，在無形中體現(xiàn)信仰、精神，實(shí)現(xiàn)明大德的價(jià)值旨趣。與此同時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)干部也在講思政課的過程中端正自身言行，修復(fù)其在“公德”與“私德”方面的不足，解決作風(fēng)不純的問題。

（二）部署領(lǐng)導(dǎo)干部講思政課政治高度、格局廣度及理論深度的安全保障

習(xí)近平同志反復(fù)強(qiáng)調(diào)辦好思政課關(guān)鍵在教師，對(duì)于思政課教師提出了“六要”。那么，作為集管理者和教育者為一身的領(lǐng)導(dǎo)干部，習(xí)近平同志強(qiáng)調(diào)在滿足“六要”基礎(chǔ)上，還要在政治高度、格局廣度和理論深度上下功夫。

首先，要在政治高度上下功夫。習(xí)近平同志多次強(qiáng)調(diào)要讓有信仰的人講信仰，指出“對(duì)馬克思主義的信仰，對(duì)社會(huì)主義和共產(chǎn)主義的信念，只有首先在思政課教師心中扎下根，才能在學(xué)生心中開花結(jié)果”。[2]（p379）對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)干部而言，對(duì)馬克思主義的信仰，對(duì)共產(chǎn)主義和社會(huì)主義的信念不光要在心中扎下根，更要轉(zhuǎn)化為自覺的行動(dòng)，做一個(gè)真正的馬克思主義宣傳家、傳播者。要善于從政治上把握問題，自覺用新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想武裝自己，練就政治判斷力、政治領(lǐng)悟力、政治執(zhí)行力，在重大歷史關(guān)頭和大是大非面前保持政治清醒，率領(lǐng)廣大師生團(tuán)結(jié)在黨中央周圍，增強(qiáng)堅(jiān)定“四個(gè)意識(shí)”和做到“兩個(gè)維護(hù)”的自覺。

其次，要在格局廣度上下功夫。領(lǐng)導(dǎo)干部講思政課除了立場堅(jiān)定、旗幟鮮明之外，還要有以下格局。一是國際格局。善于用比較的思維方式，回答學(xué)生關(guān)注的國際問題，做到既不封閉，也不崇洋媚外，引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)當(dāng)代中國、看待外部世界，在批判鑒別中明辨是非，造就大變局中的弄潮兒。二是歷史視野。善于用中華文明史、中國近代以來的斗爭史、中國共產(chǎn)黨史、中華人民共和國的發(fā)展史、改革開放實(shí)踐史、世界社會(huì)主義發(fā)展史，進(jìn)行縱橫比較，把一些道理敘述清楚，破解學(xué)生的思想意識(shí)中的困惑。三是俯下身來的格局。習(xí)近平同志指出“要加強(qiáng)同高校知識(shí)分子的聯(lián)系，多關(guān)心、多交流、多鼓勵(lì)，善交朋友、廣交朋友、真交朋友，多聽他們的意見，真聽他們的意見”，[2]（p279）強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)干部講思政課不能高高在上夸夸其談，必須俯下身來，到廣大師生中，學(xué)會(huì)聆聽、傾聽，在師生訴求中 講好每一次課。

再次，要在理論深度上下功夫。習(xí)近平同志多次強(qiáng)調(diào)“只有理論上清醒才能有政治上清醒，只有理論上堅(jiān)定才能有政治上堅(jiān)定”。[7]（p5）通過黨中央先后部署的黨的群眾路線教育、“三嚴(yán)三實(shí)”學(xué)習(xí)教育、“不忘初心、牢記使命”主題教育和“四史”學(xué)習(xí)教育，推動(dòng)了領(lǐng)導(dǎo)干部加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷提高馬克思主義理論水平，使講思政課不停留在“是什么”，而是要回答“為什么”，占據(jù)真理和道義的制高點(diǎn)，用新時(shí)代中國特色社會(huì)主義這篇大文章解讀中國共產(chǎn)黨為什么能、中國特色社會(huì)主義為什么好、馬克思主義為什么行的世界性問題。領(lǐng)導(dǎo)干部登上講臺(tái)要用這些徹底的理論說服師生，用真理的強(qiáng)大力量引導(dǎo)師生，并在講的過程中、在回答師生關(guān)切的問題中進(jìn)一步深化對(duì)理論的理解。

習(xí)近平關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)干部講思政課重要論述目的就是加強(qiáng)黨對(duì)思政課的領(lǐng)導(dǎo)，通過“關(guān)鍵課程”抓“關(guān)鍵少數(shù)”和“關(guān)鍵多數(shù)”，發(fā)揮思政課落實(shí)立德樹人根本任務(wù)作用，從而促進(jìn)黨在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的主動(dòng)權(quán)、話語權(quán)。其目標(biāo)安排就是提升由領(lǐng)導(dǎo)干部政治領(lǐng)導(dǎo)力、思想引領(lǐng)力、群眾組織力、實(shí)踐育人等構(gòu)成的在思政課上的引導(dǎo)力，從而引導(dǎo)思政課高質(zhì)量發(fā)展，做好學(xué)校意識(shí)形態(tài)工作，進(jìn)而筑牢意識(shí)形態(tài)前沿陣地，從而保障堅(jiān)守“東西南北中，黨是領(lǐng)導(dǎo)一切的”執(zhí)政地位和馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域指導(dǎo)地位的底氣。

（一）在思政課治理體系與治理能力上提升領(lǐng)導(dǎo)干部政治領(lǐng)導(dǎo)力，促進(jìn)政治認(rèn)同

黨的十九屆四中全會(huì)提出了堅(jiān)持社會(huì)主義制度，提升國家治理體系與治理能力現(xiàn)代化的重大戰(zhàn)略，不僅為國家治理指明了方向，也為思政課改革創(chuàng)新提出了新要求，是實(shí)現(xiàn)思政課高質(zhì)量發(fā)展的理論基礎(chǔ)。完善思政課治理體系、提升思政課治理能力、實(shí)現(xiàn)思政課高質(zhì)量發(fā)展，關(guān)鍵和核心就是堅(jiān)持黨對(duì)思政課的領(lǐng)導(dǎo)。習(xí)近平同志多次對(duì)黨領(lǐng)導(dǎo)思政課問題作出論述并進(jìn)行了全方位部署，他曾指出“要建立黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、有關(guān)部門各負(fù)其責(zé)、全社會(huì)協(xié)同配合的工作格局，推動(dòng)形成全黨全社會(huì)努力辦好思政課、教師認(rèn)真講好思政課、學(xué)生積極學(xué)好思政課的良好氛圍”，[2]（p387）其核心就是堅(jiān)持黨的全面領(lǐng)導(dǎo)。領(lǐng)導(dǎo)干部講思政課的社會(huì)性功能在政治上體現(xiàn)為引導(dǎo)主流意識(shí)，提高政治參與，規(guī)范政治行為，領(lǐng)導(dǎo)干部講思政課發(fā)揮社會(huì)功能的過程也是灌輸教育的過程，在實(shí)際的教育過程中，把社會(huì)主義主流意識(shí)灌輸給受教育者，提高受教育者的政治參與度，使他們有機(jī)會(huì)親身感知和體驗(yàn)參與政治選舉、政治決策等的具體過程，感受全過程人民民主的突出優(yōu)勢，激發(fā)受教育者的政治熱情，以保證受教育者的政治行為和活動(dòng)符合正確的方向，為筑牢意識(shí)形態(tài)前沿陣地提供潛在的行動(dòng)方面的支撐。

（二）在堅(jiān)定理想信念上提升領(lǐng)導(dǎo)干部思想引領(lǐng)力，深化思想認(rèn)同

政治認(rèn)同是基礎(chǔ)，思想認(rèn)同是核心，青少年只有在思想上與黨想在一處，意識(shí)形態(tài)的前沿陣地才能夠扎實(shí)、扎牢。習(xí)近平同志強(qiáng)調(diào)理想信念是共產(chǎn)黨人精神上的“鈣”，也是青少年思想的“總開關(guān)”，黨的十八大以來，習(xí)近平同志高度重視嚴(yán)肅黨內(nèi)政治生活，找到了解答“歷史周期律”的第二把鑰匙，補(bǔ)足領(lǐng)導(dǎo)干部世界觀、人生觀、價(jià)值觀之“鈣”，使領(lǐng)導(dǎo)干部率先成為遠(yuǎn)大理想和共同理想的信仰者，成為道路自信、理論自信、制度自信、文化自信的信仰者。通過領(lǐng)導(dǎo)干部講思政課，率先以實(shí)際行動(dòng)讓青少年學(xué)生感受到理想信念的強(qiáng)大力量，才能調(diào)動(dòng)青少年的積極性，觸發(fā)他們的思想深處，及時(shí)地看清楚學(xué)生理想信念的盲點(diǎn)，認(rèn)清教師講授理想信念中的斷點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)學(xué)校理想信念教育的弱點(diǎn)，從而掃清盲點(diǎn)、筑起斷點(diǎn)、著力弱點(diǎn)，增強(qiáng)意識(shí)形態(tài)工作的針對(duì)性，深化學(xué)生對(duì)思政課的思想認(rèn)同，將外在灌輸給學(xué)生的理論進(jìn)一步內(nèi)化，落實(shí)好習(xí)近平同志指出的“要高度重視苗頭性、傾向性問題，打好主動(dòng)仗，防患于未然”，[2]（p22）為筑牢意識(shí)形態(tài)前沿陣地提供直接的思想意識(shí)方面的支撐。

（三）在培育和踐行正確權(quán)力觀上提升領(lǐng)導(dǎo)干部組織力，增進(jìn)情感認(rèn)同

基于政治認(rèn)同和思想認(rèn)同基礎(chǔ)上的情感認(rèn)同是內(nèi)化過程的結(jié)果，是高質(zhì)量思政課的必然要求。黨政領(lǐng)導(dǎo)干部作為本地區(qū)、本部門主要負(fù)責(zé)人，是把馬克思主義理論中國化、本土化、大眾化的決策者和實(shí)踐者，是廣大民眾貫徹黨和政府政策的組織者和帶頭人。在實(shí)際工作中，運(yùn)用好人民賦予的權(quán)力，履行好為基層廣大教師和學(xué)生服務(wù)的職責(zé)。上好每一次課、講好每一節(jié)課，還要在課下放下身份，走進(jìn)師生之中，促膝談心、交流工作，展示人民公仆的良好形象，讓廣大師生很快從模范榜樣、鮮活教材中獲得較高的認(rèn)知，直接拉近與黨和政府的距離，增強(qiáng)師生對(duì)黨和政府的感召力，促進(jìn)師生對(duì)黨忠誠、對(duì)政府信任，直接將已經(jīng)內(nèi)化為思想認(rèn)同的理論進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)心的情感認(rèn)同，為筑牢意識(shí)形態(tài)前沿陣地提供思想情感方面的支撐。

（四）發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)干部講思政課的實(shí)踐育人形式，增強(qiáng)思政課的活力

內(nèi)化為情感認(rèn)同的思政課成果還要實(shí)現(xiàn)再外化，以實(shí)踐的形式展現(xiàn)出來，這是思政課高質(zhì)量發(fā)展的題中應(yīng)有之義。長期以來，思政課都是教師在抽象地闡釋概念、解讀理論，學(xué)生們記憶抽象的定義、原理，似乎思政課就是理論課，傳授的都是形而上的東西。領(lǐng)導(dǎo)干部講思政課打破了這種由來已久的思維定式，點(diǎn)亮了思政課實(shí)踐教學(xué)的活力。領(lǐng)導(dǎo)干部長期工作在第一線，經(jīng)歷了實(shí)踐鍛煉，一般而言具有良好的道德素質(zhì)和法律素養(yǎng)，善于利用富有鮮活的一手材料和寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，剖析學(xué)生們關(guān)注的政治經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的熱點(diǎn)和難點(diǎn)、解讀形勢與政策、豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與形式、提供有益的思路和信息等重要資源，提升思政課實(shí)踐教學(xué)“教”的意蘊(yùn)和質(zhì)量，有利于學(xué)生從“頂層設(shè)計(jì)”高度了解黨情、國情、世情，全面正確地理解黨的路線方針政策，為筑牢意識(shí)形態(tài)前沿陣地提供實(shí)踐方面的支撐。

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視思想政治工作、高度重視思想政治理論課建設(shè)，其中一項(xiàng)重要舉措就是倡導(dǎo)、鼓勵(lì)領(lǐng)導(dǎo)干部上講臺(tái)講思政課。為此，他從隱含性要求到明確要求再到制度規(guī)制進(jìn)行了系統(tǒng)闡釋，其內(nèi)容包含了領(lǐng)導(dǎo)干部講思政課的必然性與必要性、任務(wù)與要旨、規(guī)劃與制度，有著清晰的邏輯理路。

習(xí)近平關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)干部講思政課重要論述的邏輯起點(diǎn)深刻把握新時(shí)代黨情、國情、世情新變化，這體現(xiàn)在習(xí)近平同志對(duì)黨的建設(shè)新的偉大斗爭的黨情、中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代的國情和百年未有之大變局的世情等科學(xué)判斷上。這些判斷都指向兩個(gè)重要主體，即領(lǐng)導(dǎo)干部先鋒力量和青少年生力軍，由此構(gòu)成了其邏輯重心。在邏輯起點(diǎn)和邏輯重心的基礎(chǔ)上，習(xí)近平關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)干部講思政課重要論述進(jìn)一步貫穿了一條主線，這就是清晰闡釋思政課“是為何”及領(lǐng)導(dǎo)干部“如何為”，在這一過程中，集中展現(xiàn)了提升領(lǐng)導(dǎo)干部在思政課上引導(dǎo)力以筑牢意識(shí)形態(tài)前沿陣地的邏輯歸宿。

習(xí)近平關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)干部講思政課的重要論述微言大義，凸顯了馬克思主義歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和基本立場，科學(xué)回答了加強(qiáng)黨對(duì)學(xué)校意識(shí)形態(tài)工作領(lǐng)導(dǎo)的必要性、牢牢把握意識(shí)形態(tài)工作關(guān)鍵主體的可行性，科學(xué)闡釋了思政課是落實(shí)立德樹人的關(guān)鍵課程的價(jià)值取向和領(lǐng)導(dǎo)干部為之努力所需的基本素養(yǎng)。在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的新征程上，要進(jìn)一步貫徹落實(shí)習(xí)近平關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)干部講思政課重要論述的精神實(shí)質(zhì)，建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)干部講思政課常態(tài)化的體制機(jī)制。

[1]習(xí)近平.決勝全面建成小康社會(huì)奪取新時(shí)代中國特色社會(huì)主義偉大勝利——在中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會(huì)上的報(bào)告[N].人民口報(bào)，2017-10-28（01）.

[2]習(xí)近平.論黨的宣傳思想工作[M].北京：中央文獻(xiàn)出版社，2020.

[3]習(xí)近平.習(xí)近平就新形勢下全而從嚴(yán)治黨提出八點(diǎn)要求[EB/OL].http://dangjian.people.com.cn/n/2015/0428/c395785-26917673.html.

[4]習(xí)近平.在紀(jì)念馬克思誕辰200周年大會(huì)上的講話[M].北京：人民出版社，2018.

[5]習(xí)近平.習(xí)近平主席在聯(lián)合國教科文組織第九屆青年論壇開幕式上的賀詞[N].人民日報(bào)，2015-10-27（01）.

[6]馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯全集：第46卷（上）[M].北京：人民出版社，1979.

[7]習(xí)近平.辦公廳工作要做到“五個(gè)堅(jiān)持”[J].秘書工作，2014，（06）。