【摘要】一流課程建設(shè)是落實(shí)雙一流建設(shè)重大戰(zhàn)略的重要舉措和政策延伸，對提升課程教學(xué)質(zhì)量具有重大意義。社會實(shí)踐課程首次納入一流課程建設(shè)計(jì)劃和總要求的提出，為思政課社會實(shí)踐一流課程建設(shè)提供了方向和指引。從思政課社會實(shí)踐一流課程的基本要求、要素建設(shè)、基本經(jīng)驗(yàn)三個(gè)方面開展理論研究和實(shí)踐探索，為高校思政課社會實(shí)踐一流課程建設(shè)提供借鑒與參考。

【關(guān)鍵詞】思政課；社會實(shí)踐；一流課程；建設(shè)

【作者簡介】王寧西，北京交通大學(xué)馬克思主義學(xué)院（北京? 100044）。

【原文出處】《北京教育》：德育，2022.3.35～40

【基金項(xiàng)目】本文系北京高校思想政治工作一般課題“混合教學(xué)模式在‘毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論’課中的應(yīng)用研究”（KLH217005531）、首都大學(xué)生思想政治教育研究基地項(xiàng)目“新時(shí)代大學(xué)生思想政治教育研究”（SDSZJD2020001）的階段性成果。

一流課程建設(shè)是落實(shí)雙一流建設(shè)重大戰(zhàn)略的重要舉措和政策延伸，對提升課程教學(xué)質(zhì)量具有重大意義。2019年10月，教育部發(fā)布《關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見》，提出利用2019-2021年3年時(shí)間建設(shè)10000門左右國家級一流本科課程、10000門左右省級一流本科課程，即“雙萬計(jì)劃”。其中包括1000門左右國家級社會實(shí)踐一流課程，這是該類課程首次被納入課程建設(shè)計(jì)劃，并且提出“推動思想政治教育、專業(yè)教育與社會服務(wù)緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識社會、研究社會、理解社會、服務(wù)社會的意識和能力，建設(shè)社會實(shí)踐一流課程”的總要求。各高校按照新時(shí)代社會實(shí)踐一流本科課程的建設(shè)要求，全面開展課程建設(shè)，2020年11月共認(rèn)定國家級社會實(shí)踐一流課程184門，其中思政課程社會實(shí)踐36門。2021年4月已完成第二批國家級一流本科課程的申報(bào)。長期以來，思政課社會實(shí)踐作為提高思政課教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑，受到黨和政府的高度重視，積極探索思政課社會實(shí)踐一流課程建設(shè)，是貫徹落實(shí)全國高校思想政治工作會議精神、深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新、實(shí)現(xiàn)“三全育人”大格局的關(guān)鍵。雖然高校思政課開展實(shí)踐教學(xué)的研究與實(shí)踐已有多年，但是如何將思政課社會實(shí)踐課程建成一流課程，仍需從基本要求、要素建設(shè)、基本經(jīng)驗(yàn)等方面開展理論研究和實(shí)踐探索，從而為高校思政課社會實(shí)踐一流課程建設(shè)提供指引。

思政課社會實(shí)踐一流課程的基本要求是其一流課程建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和首要問題。根據(jù)教育部“國家一流本科課程”社會實(shí)踐類課程的認(rèn)定推薦標(biāo)準(zhǔn)、總體要求和已認(rèn)定的首批一流思政社會實(shí)踐課程，可以歸納出其基本要求包括以下方面。

（一）鮮明的政治性是首要要求

習(xí)近平總書記在學(xué)校思政課教師座談會上明確指出，堅(jiān)持“八個(gè)統(tǒng)一”是思政課守正創(chuàng)新的基本方向。其中政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一是思政課的首要屬性和鮮明特征。在《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》中明確指出：“開設(shè)思政課引導(dǎo)學(xué)生立德成人、立志成才，樹立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀，堅(jiān)定對馬克思主義的信仰，堅(jiān)定對社會主義和共產(chǎn)主義的信念，增強(qiáng)中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，厚植愛國主義情懷，把愛國情、強(qiáng)國志、報(bào)國行自覺融入堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會主義事業(yè)、建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中?！盵1]思政社會實(shí)踐課與思政理論課是高校思政課程的一體兩翼，[2]要把鮮明的政治導(dǎo)向性作為課程建設(shè)和衡量課程教學(xué)質(zhì)量與效果的首要標(biāo)準(zhǔn)。

具體表現(xiàn)為：第一，通過實(shí)踐課程，培養(yǎng)學(xué)生的政治情感。思政課的社會實(shí)踐鼓勵引導(dǎo)大學(xué)生走出校門、走向社會，深入基層，了解社會、了解國情，通過實(shí)踐感受體悟中國快速發(fā)展帶來的翻天覆地的變化、中國特色社會主義取得的舉世矚目的成績以及全國上下團(tuán)結(jié)一心的艱苦卓絕的奮斗，從而提高大學(xué)生的民族自信心和自豪感，厚植愛黨、愛國、愛人民、愛社會主義的深厚情感。第二，通過實(shí)踐課程，增強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同。思政課社會實(shí)踐的根本目標(biāo)是通過實(shí)踐活動，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，學(xué)會運(yùn)用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)和方法正確看待、分析和解決現(xiàn)實(shí)問題，在實(shí)踐中認(rèn)識社會、研究社會、理解社會，發(fā)自內(nèi)心地產(chǎn)生對國家、政權(quán)、政黨、制度、體制、文化等的贊成態(tài)度、支持行為和內(nèi)心歸屬。第三，通過實(shí)踐課程，激發(fā)學(xué)生的政治自覺。思政課社會實(shí)踐就是要把思想政治教育融入社會實(shí)踐、志愿服務(wù)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等活動中，實(shí)現(xiàn)知情意行的統(tǒng)一，培養(yǎng)服務(wù)社會的意識和能力，使大學(xué)生把思政課的理論知識內(nèi)化為自身的主體認(rèn)識，外化為自覺的行為習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生立鴻鵠志，做奮斗者，把理論與實(shí)踐、理想與現(xiàn)實(shí)、主觀與客觀、知與行有機(jī)統(tǒng)一起來，自覺投身中國特色社會主義偉大實(shí)踐，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，激發(fā)持久的愛國情、強(qiáng)國志、報(bào)國行。

（二）“兩性一度”是應(yīng)有之義

“提升高階性、突出創(chuàng)新性和增加挑戰(zhàn)度”是國家一流課程建設(shè)的基本原則，也是一流思政社會實(shí)踐課程的應(yīng)有之義。

思政課社會實(shí)踐課程的高階性在課程目標(biāo)上體現(xiàn)在能否把知識傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提升有機(jī)融合，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的綜合能力和高級思維。高級思維是“一種復(fù)雜的高級心智活動和較高層次的認(rèn)知能力”，它是在“提出疑問—探究批判—解決問題—意義反思—價(jià)值評價(jià)—情感選擇—自覺踐行”的實(shí)踐鏈中形成的。[3]思政實(shí)踐課程在培養(yǎng)學(xué)生高級思維方面具有其他課程不可替代的作用，主要體現(xiàn)在學(xué)生通過馬克思主義基本理論和馬克思主義中國化理論成果的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)和提出問題，用馬克思主義的基本理論和觀點(diǎn)方法認(rèn)識、分析和解決實(shí)踐中的具體問題。思政課程不是一般意義的知識傳授，更重要的是價(jià)值引領(lǐng)。通過思政小課堂和社會大課堂的相互結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生對中國特色社會主義的情感認(rèn)同和政治認(rèn)同，最終轉(zhuǎn)化為投身中國特色社會主義建設(shè)的自覺行為。

思政社會實(shí)踐課程的創(chuàng)新性，體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上。在教學(xué)內(nèi)容中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注新時(shí)代中國特色社會主義的重大歷史事件、最新理論成果、最新政策和未來發(fā)展規(guī)劃，如以建黨100周年為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識中國共產(chǎn)黨100年的苦難與輝煌歷程，百年奮斗的重大成就和歷史經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)定聽黨話、跟黨走的政治自覺、思想自覺和行為自覺等；在教學(xué)方法上，能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，從實(shí)踐選題、項(xiàng)目立項(xiàng)、團(tuán)隊(duì)組建、實(shí)踐過程、報(bào)告撰寫、成果轉(zhuǎn)化的全過程，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。

思政社會實(shí)踐課程的挑戰(zhàn)度體現(xiàn)在學(xué)生和教師兩個(gè)方面。從學(xué)生方面看，課程設(shè)計(jì)要增加研究性、創(chuàng)新性、綜合性，加大學(xué)生學(xué)習(xí)投入，針對當(dāng)前思政社會實(shí)踐課程學(xué)生參與度低、投入不足，組織性差等問題，從實(shí)踐教學(xué)組織管理、學(xué)分學(xué)時(shí)保障、課程考核評價(jià)等方面科學(xué)“增負(fù)”，讓學(xué)生體驗(yàn)“跳一跳才能夠得著”的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)?？己嗽u價(jià)是增加挑戰(zhàn)度的重要抓手，傳統(tǒng)的思政社會實(shí)踐課程考核方式單一、隨意、標(biāo)準(zhǔn)低，一流課程要求考核評價(jià)更加多元全面，強(qiáng)化過程性考核，全方位進(jìn)行結(jié)果性評價(jià)，如實(shí)踐成果參與學(xué)科競賽、實(shí)踐報(bào)告發(fā)表或政策建議被相關(guān)職能部門采納，都可以作為成績評定的參考因素。從教師方面看，一流課程的挑戰(zhàn)度要求教師具備更高的理論水平和實(shí)踐素養(yǎng)，不僅能夠講深講透基本理論，還要關(guān)注社會熱點(diǎn)，關(guān)心現(xiàn)實(shí)和社會前沿問題，具有理論與實(shí)踐相結(jié)合的高度自覺，引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行理論思考，用理論分析闡釋現(xiàn)實(shí)問題，同時(shí)要求教師研究、掌握實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、方法、規(guī)律，精心設(shè)計(jì)實(shí)踐主題，合理選擇實(shí)踐形式，全程參與實(shí)踐過程，全方位指導(dǎo)實(shí)踐活動、撰寫實(shí)踐報(bào)告和推動實(shí)踐成果轉(zhuǎn)化，這些都對教師提出了更高的要求。

（三）思政實(shí)踐課程與專業(yè)實(shí)踐課程融合是發(fā)展趨勢

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上明確提出“要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人。”[2]思政實(shí)踐課程與專業(yè)實(shí)踐課程相比較，處于相對分離狀態(tài)，各自為政，各行其是，未能較好融入融合，而專業(yè)實(shí)踐課程從組織管理、師資力量、學(xué)分保障、經(jīng)費(fèi)投入等方面相對成熟和完善?？梢酝ㄟ^順道“搭車”的方式，將思想政治理論課的課堂教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)、焦點(diǎn)和疑點(diǎn)問題融入相關(guān)專業(yè)課程的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動中，實(shí)現(xiàn)思政實(shí)踐課程與專業(yè)實(shí)踐課程有機(jī)融合，發(fā)揮各類實(shí)踐課程潛移默化的思想政治教育功能，使各類專業(yè)課程與思政課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。

思政課社會實(shí)踐一流課程建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，根據(jù)社會實(shí)踐類課程的總體要求和思政課程的教學(xué)特點(diǎn)，需要從教學(xué)團(tuán)隊(duì)、實(shí)踐基地、教材、網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐平臺四個(gè)方面加強(qiáng)建設(shè)。

（一）教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

教師是教學(xué)的組織者、主導(dǎo)者，高質(zhì)量的教學(xué)團(tuán)隊(duì)是一流課程建設(shè)的重要保證。教學(xué)團(tuán)隊(duì)不同于傳統(tǒng)的基層教學(xué)組織，“是指為滿足專業(yè)、課程群組的建設(shè)需要，以技能互補(bǔ)又能相互溝通、相互協(xié)作的教師為主體，以教學(xué)改革為途徑，以專業(yè)建設(shè)和系列課程為平臺，為提高教師教學(xué)水平組成的教學(xué)業(yè)務(wù)組合?！盵5]思政課社會實(shí)踐的教學(xué)團(tuán)隊(duì)要求突破單一的思政課教師的局限，構(gòu)建一支課內(nèi)課外、校內(nèi)校外、專職兼職相結(jié)合的多學(xué)科、多領(lǐng)域、多元化的數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

一是擴(kuò)大教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師數(shù)量。以往思政課社會實(shí)踐存在的組織性不強(qiáng)、規(guī)范性差、流于形式等問題的主要原因在于社會實(shí)踐課教師數(shù)量嚴(yán)重不足，難以滿足開展靈活多樣社會實(shí)踐的需要。一方面需要盡快落實(shí)師生比不低于1∶350的要求，核定思政課教師崗位，配齊思政課專職教師隊(duì)伍；另一方面需要積極整合校內(nèi)外師資資源，擴(kuò)大兼職思政課社會實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在校內(nèi)選聘一些政治素質(zhì)過硬、教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師，承擔(dān)實(shí)踐課程的指導(dǎo)教師，形成思政課教師、班主任、輔導(dǎo)員、校學(xué)工部門工作者、專業(yè)課教師在內(nèi)的校內(nèi)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，同時(shí)在校外選聘一批政治立場堅(jiān)定、理論水平高的專家學(xué)者、企事業(yè)人員、政府部門工作人員等指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。二是提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師素質(zhì)。在擴(kuò)大教師數(shù)量的基礎(chǔ)上，提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師素質(zhì)更為重要。按照習(xí)近平總書記提出建設(shè)一支政治強(qiáng)、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正的思政課教師隊(duì)伍的要求，對社會實(shí)踐課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教師提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，不僅要有過硬的理論教學(xué)能力，還要具備實(shí)踐教學(xué)能力，能夠把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，做到理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一。思政課是高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的顯性課程，社會實(shí)踐課程是課堂理論教學(xué)的延伸和拓展，具有思想政治教育的隱性功能，教師要把思政小課堂和社會大課堂有機(jī)結(jié)合起來，做到顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一。三是優(yōu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師結(jié)構(gòu)。中青年教師精力旺盛，與大學(xué)生代際差別小，更容易交流和溝通，拉近師生的情感距離。他們大多數(shù)能夠親自帶領(lǐng)學(xué)生深入社會實(shí)踐現(xiàn)場，開展調(diào)查研究、感悟體驗(yàn)、志愿服務(wù)，具有指導(dǎo)社會實(shí)踐課程不可替代的優(yōu)勢，是教學(xué)團(tuán)隊(duì)的中堅(jiān)和骨干力量。要不斷培養(yǎng)鍛煉中青年教師，采用集體備課、相互聽課、老教師傳幫帶等措施提升中青年教師教學(xué)水平和實(shí)踐能力。

（二）實(shí)踐基地建設(shè)

2019年8月，中共中央辦公廳和國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》指出，“堅(jiān)持開門辦思政課，推動思政課實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生社會實(shí)踐活動、志愿服務(wù)活動結(jié)合，思政小課堂和社會大課堂結(jié)合，鼓勵黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位等就近與高校對接，掛牌建立思政課實(shí)踐教學(xué)基地，完善思政課實(shí)踐教學(xué)機(jī)制”。社會實(shí)踐一流課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)明確要求具有穩(wěn)定的實(shí)踐基地，學(xué)生70%以上的學(xué)時(shí)深入基層。思政課實(shí)踐基地是一流課程建設(shè)的重要基礎(chǔ)和有效抓手，能夠?qū)崿F(xiàn)可見可感、精準(zhǔn)到位、落地生根的抓手效應(yīng)。

一是充分利用校內(nèi)資源，建設(shè)校內(nèi)實(shí)踐基地。各學(xué)校應(yīng)立足自身的歷史發(fā)展傳承和辦學(xué)特色，打破院系分割，整合開發(fā)校內(nèi)資源，充分依托校史館、展覽館、實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、校友會等校內(nèi)實(shí)踐載體，開展融知識性、學(xué)術(shù)性、趣味性、團(tuán)體性為一體的校內(nèi)實(shí)踐活動。二是廣泛開拓校外實(shí)踐基地。受資源有限性、社會給予的配合度以及學(xué)校投入的教學(xué)經(jīng)費(fèi)有限性等現(xiàn)實(shí)影響，許多學(xué)校的社會實(shí)踐教學(xué)基地種類有限，數(shù)量不足，難以滿足實(shí)踐教學(xué)的需要。因此，需要充分利用地方特色資源建立校外實(shí)踐基地，深化校地、校企合作，對接政府、機(jī)關(guān)團(tuán)體、社區(qū)、企事業(yè)單位、鄉(xiāng)村，建立具有時(shí)代性、示范性、空間廣泛性和可持續(xù)的實(shí)踐教學(xué)基地體系，實(shí)現(xiàn)地方資源與思想政治教育的價(jià)值契合與有效對接。2020年11月教育部公布的首批國家級一流本科課程認(rèn)定名單，浙江省有浙江科技學(xué)院等6所高校的思政社會實(shí)踐課程成功入選，[6]是思政社會實(shí)踐課程入選最多的省份。其最根本的原因就是依托浙江省“三個(gè)地”“一窗口”的政治優(yōu)勢、“最多跑一次”改革創(chuàng)新、“兩山”理念和生態(tài)文明建設(shè)的鮮活案例，建立了50余個(gè)思政社會實(shí)踐教學(xué)基地，幾乎覆蓋浙江省全境，充分利用實(shí)踐基地開展實(shí)踐活動，實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐課程的時(shí)代性、針對性和實(shí)效性。

（三）教材建設(shè)

教材建設(shè)是課程建設(shè)的基礎(chǔ)，是課程教學(xué)質(zhì)量的重要保證。相對于思政理論課教材而言，實(shí)踐課程教材建設(shè)明顯滯后，“馬工程”教材系列中尚無思政課社會實(shí)踐教材。目前出版的社會實(shí)踐類教材主要是以歷史回顧與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為主要內(nèi)容的專著、基于社會實(shí)踐課程化探索形成的配套教材、社會實(shí)踐理論研究專著三種形式，基本上是一校一冊、一版一印，缺乏規(guī)范性、普遍適用性、時(shí)代性和有影響力的優(yōu)秀教材，思政課社會實(shí)踐教材短缺是一流課程建設(shè)的最大短板。北京科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院編寫的《大學(xué)生社會實(shí)踐理論與實(shí)務(wù)》，2012年獲批北京市高等教育精品教材立項(xiàng)，經(jīng)過不斷的總結(jié)完善，成為當(dāng)前少有的有影響力的精品教材。該學(xué)校2020年獲首批國家級思政課社會實(shí)踐一流課程，離不開這本精品教材的助力賦能。教材建設(shè)可從以下方面進(jìn)行。

一是教材內(nèi)容要構(gòu)建系統(tǒng)完善的社會實(shí)踐知識體系，充分體現(xiàn)知識性、思想性和科學(xué)性。思政課社會實(shí)踐課程雖然是實(shí)踐類課程，但學(xué)生也需掌握一定的社會實(shí)踐相關(guān)理論知識和實(shí)操技能，避免實(shí)踐中的隨意性和盲目性。建構(gòu)社會實(shí)踐的知識體系，遵循“社會實(shí)踐是什么—為什么要社會實(shí)踐—怎么進(jìn)行社會實(shí)踐—如何總結(jié)社會實(shí)踐”的內(nèi)在邏輯安排教材的知識體系。二是教材呈現(xiàn)形式要豐富多樣，兼顧可讀性、實(shí)用性和規(guī)范性。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要工具，應(yīng)遵循教學(xué)規(guī)律，貼近學(xué)生和教學(xué)實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)吸引力和親和力，除了教學(xué)目的和要求、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、思考與作業(yè)、閱讀文獻(xiàn)等規(guī)范欄目以外，還應(yīng)該充分考慮社會實(shí)踐的特點(diǎn)，設(shè)置拓展閱讀、實(shí)踐案例優(yōu)秀報(bào)告等補(bǔ)充材料，擴(kuò)展教材的廣度和深度。三是運(yùn)用“新媒體”技術(shù)，增強(qiáng)教材的現(xiàn)實(shí)性、時(shí)代性和新穎性。如采用二維碼掃描的方式，補(bǔ)充教學(xué)輔助材料，提供教學(xué)講義、精彩教學(xué)片段（視頻）、優(yōu)秀實(shí)踐視頻等內(nèi)容，構(gòu)建數(shù)字化、立體化的社會實(shí)踐學(xué)習(xí)平臺，為學(xué)生主動深入學(xué)習(xí)，教師教學(xué)研討提供更加豐富翔實(shí)的參考。

（四）網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐平臺建設(shè)

思政課社會實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)既是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代社會實(shí)踐課程方式方法的創(chuàng)新，又是解決當(dāng)前高校社會實(shí)踐課程現(xiàn)實(shí)問題的有效手段。思政課社會實(shí)踐是大學(xué)生的必修課，學(xué)生人數(shù)多，團(tuán)隊(duì)組織工作量大，實(shí)踐基地空間分割?？赏ㄟ^互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)強(qiáng)大的信息傳輸功能和資源整合功能，有效運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)拓寬實(shí)踐領(lǐng)域、豐富實(shí)踐內(nèi)容、完善考核評價(jià)、擴(kuò)大成果推廣，實(shí)現(xiàn)多角色訪問、師生互動、資源共享、質(zhì)量監(jiān)控、成果展示等多種功能。

一是探索社會實(shí)踐課程的虛擬仿真網(wǎng)絡(luò)載體。將虛擬仿真技術(shù)融入社會實(shí)踐課程是信息化課程建設(shè)的發(fā)展趨勢，即讓學(xué)生通過虛擬仿真技術(shù)，進(jìn)入歷史的時(shí)間場景、現(xiàn)實(shí)的真實(shí)環(huán)境或者未來的工作角色，回顧歷史、感受當(dāng)下、展望未來，使學(xué)生在虛擬仿真的社會實(shí)踐環(huán)境下，身臨其境地感受虛擬社會實(shí)踐活動，增強(qiáng)課程的趣味性和吸引力。二是充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)多層級師生交互?，F(xiàn)代化的信息技術(shù)為實(shí)現(xiàn)多層級、多角色的師生互動、生生互動提供了平臺，教師可以充分運(yùn)用網(wǎng)站、微信公眾號、手機(jī)App、微博、微信、電子郵箱等，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生社會實(shí)踐的全流程質(zhì)量監(jiān)控，全過程實(shí)時(shí)指導(dǎo)。三是社會實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)課程平臺建設(shè)。課程平臺是網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)的主要載體，依托計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)與多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)、實(shí)時(shí)互動、流程監(jiān)控、在線測試、考核評價(jià)、成果展示、交流匯報(bào)等功能，加強(qiáng)資源資料制作和模塊化建設(shè)。

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上指出，“思政課建設(shè)長期以來形成的一系列規(guī)律性認(rèn)識和成功經(jīng)驗(yàn)，為思政課建設(shè)守正創(chuàng)新提供了重要基礎(chǔ)?！盵17]首批思政課社會實(shí)踐類一流課程在長期改革和建設(shè)中形成了許多寶貴的成功經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步加強(qiáng)一流課程建設(shè)提供了重要啟示。

（一）優(yōu)化整合各種資源，形成實(shí)踐課程建設(shè)合力

思政課社會實(shí)踐一流課程建設(shè)是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程，涉及校內(nèi)校外的多個(gè)部門，需要加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)、統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，合理配置人、財(cái)、物資源，確保思政課社會實(shí)踐全方位有序展開。具體而言，一是整合組織管理部門。統(tǒng)籌整合校內(nèi)馬克思主義學(xué)院、教務(wù)處、學(xué)生處、招生就業(yè)處、校團(tuán)委、校友辦等多個(gè)部門共同參與，分工明確，各司其職，各負(fù)其責(zé)。二是整合師資隊(duì)伍。建設(shè)一支由思政課教師、學(xué)生工作者、輔導(dǎo)員、專業(yè)課教師、校外實(shí)踐基地兼職教師等組成的多學(xué)科、多領(lǐng)域、多元化的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。三是整合實(shí)踐資源。充分利用校園文化資源、學(xué)生社團(tuán)、校內(nèi)外實(shí)踐基地資源、地方特色文化資源等多種校內(nèi)外實(shí)踐資源，實(shí)現(xiàn)思政小課堂和社會大課堂的有機(jī)結(jié)合。四是整合信息化資源。搭建信息化支撐平臺，建設(shè)校內(nèi)課程平臺、微信公眾號、手機(jī)App等網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐平臺，形成課上課下、校內(nèi)校外、線上線下，全員、全過程、全方位育人的協(xié)同效應(yīng)。

（二）立足地方服務(wù)社會，打造學(xué)校特色實(shí)踐課程

遵循一流實(shí)踐課程創(chuàng)新性的基本要求，充分挖掘?qū)W校自身?xiàng)l件和區(qū)域優(yōu)勢，依托地方特色、行業(yè)特色，打造能夠體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色和人才培養(yǎng)優(yōu)勢的實(shí)踐課程是一流課程的重要特征?？v觀已經(jīng)獲批的一流課程，凸顯課程亮點(diǎn)和行業(yè)特色是成功的經(jīng)驗(yàn)。例如，浙江警察學(xué)院立足公安院校的辦學(xué)實(shí)際，建設(shè)具有鮮明公安特色的“思想政治理論綜合實(shí)訓(xùn)”實(shí)踐課程，構(gòu)建了具有大思政特色的“實(shí)踐教學(xué)時(shí)間融入實(shí)習(xí)期，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容融入實(shí)習(xí)地；學(xué)生全員參與，教學(xué)全過程監(jiān)控指導(dǎo)，學(xué)校、社會、實(shí)習(xí)基地等力量全方位協(xié)同育人”的“兩融三全”實(shí)踐育人教學(xué)模式，[8]成為全國公安院校唯一的思政類社會實(shí)踐國家級一流課程。河北大學(xué)踐行“滴灌式”思想政治教育理念，開展思政課微電影實(shí)踐教學(xué)模式，將思政課教學(xué)內(nèi)容之水，經(jīng)微電影實(shí)踐教學(xué)之渠，流入大學(xué)生心靈之田，在潤物細(xì)無聲中實(shí)現(xiàn)立德樹人的思政課目標(biāo)，有效增強(qiáng)了實(shí)踐課程的親和力、吸引力和針對性，獲批國家級社會實(shí)踐類一流本科課程。

（三）建立完善機(jī)制保障，探索實(shí)踐課程長效機(jī)制

一流課程建設(shè)需要調(diào)動各方面的積極性，推動各主體、各部門緊密配合，協(xié)調(diào)運(yùn)作，建立完善的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制、制度建設(shè)機(jī)制、師資隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制、考核評價(jià)機(jī)制是社會實(shí)踐一流課程建設(shè)的重要保障。一是加強(qiáng)學(xué)校對課程建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)和組織領(lǐng)導(dǎo)，設(shè)置校級實(shí)踐課程領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)實(shí)踐課程國家政策解讀，課程建設(shè)規(guī)劃，制定相關(guān)制度文件，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和督導(dǎo)，統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)踐課程建設(shè)所需人員、場地、設(shè)備、經(jīng)費(fèi)等。二是科學(xué)制定保障實(shí)踐課程有規(guī)可守、有章可循的規(guī)章制度體系，嚴(yán)格課程規(guī)劃、課程建設(shè)和教學(xué)管理制度，確保實(shí)踐課程的規(guī)范性、有序性、有效性和可持續(xù)性。三是加強(qiáng)實(shí)踐課程師資隊(duì)伍數(shù)量補(bǔ)充和質(zhì)量提升，建立相應(yīng)的配備選聘、培養(yǎng)培訓(xùn)、激勵發(fā)展和考核評價(jià)機(jī)制。四是制定切合實(shí)際的實(shí)踐課程考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立多主體、多指標(biāo)、多角度、多方法的綜合評價(jià)體系，完善過程評價(jià)和結(jié)果評價(jià)相結(jié)合的實(shí)施機(jī)制。

（四）推動課程成果推廣應(yīng)用，發(fā)揮實(shí)踐課程的服務(wù)示范作用

社會實(shí)踐一流課程建設(shè)的落腳點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)社會的意識和能力，課程成果向社會效果的轉(zhuǎn)化是衡量課程建設(shè)成效的重要標(biāo)志。通過遴選優(yōu)秀實(shí)踐成果參評高級別學(xué)科競賽、科技創(chuàng)新競賽、就業(yè)創(chuàng)業(yè)競賽；聚焦地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展前沿，充分發(fā)揮實(shí)踐成果對地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的智庫效應(yīng)，為地方政府相關(guān)部門決策提供依據(jù)；公開出版和發(fā)表優(yōu)秀成果，擴(kuò)大社會影響，不斷提煉實(shí)踐課程的經(jīng)驗(yàn)和品牌，擴(kuò)大同行高校的學(xué)習(xí)交流等，切實(shí)形成一批具有影響力，可復(fù)制、能推廣的示范課程。

[1]中共中央辦公廳，國務(wù)院辦公廳.關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見[J].中華人民共和國國務(wù)院公報(bào)，2019（24）.

[2][6]董小梅，鈄利珍.高校思政課社會實(shí)踐“金課”建設(shè)路徑研究——基于浙江社會實(shí)踐類國家一流課程認(rèn)定樣本的分析[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2021（7）.

[3]趙志恒.從高校思政“金課”建設(shè)視角探索實(shí)踐教學(xué)的多維價(jià)值及改革新路徑[J].高教論壇，2020（3）.

[4][7]習(xí)近平上持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會[EB/OL].http://www.gov.cn/xinwen/2019-03/18/content_5374831.htm.

[5]譚佐軍，肖湘平.MOOC時(shí)代高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的策略[J].江蘇高教，2015（01）.

[8]龔正榮.構(gòu)建“兩融三全”教學(xué)模式推進(jìn)思政理論實(shí)踐教學(xué)——以“思想政治理論綜合實(shí)訓(xùn)”國家級一流課程建設(shè)為例[J].公安教育，2021（10）.