【摘要】習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上指出，思政課應(yīng)當(dāng)具有“驚濤拍岸的聲勢(shì)”，這一論斷開辟了評(píng)價(jià)課程教育教學(xué)效果的全新視角，成為推動(dòng)課程改革創(chuàng)新的嶄新命題。思政課具有“驚濤拍岸的聲勢(shì)”，是體現(xiàn)顯性課程屬性的本質(zhì)要求，是把握和遵循教育之道的應(yīng)有之義，是增強(qiáng)主流意識(shí)形態(tài)引領(lǐng)力的有力舉措，也是思政課實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的必然進(jìn)路。思政課“驚濤拍岸的聲勢(shì)”，意味著課程教學(xué)應(yīng)蘊(yùn)含磅礴的力量、外顯宏闊的氣勢(shì)、呈現(xiàn)震撼的效果。思政課要形成“驚濤拍岸的聲勢(shì)”，需要各級(jí)黨委、學(xué)校、教師等多方協(xié)同、集體發(fā)力，通過謀勢(shì)、蓄勢(shì)、成勢(shì)接續(xù)推進(jìn)。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)代；思想政治理論課；“驚濤拍岸的聲勢(shì)”；課程教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】洪巖，大連海事大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授、碩士生導(dǎo)師（遼寧? 大連? 116026）。

【原文出處】《學(xué)校黨建與思想教育》（武漢），2022.9.57～60，68

【基金項(xiàng)目】本文系國(guó)家社科基金高校思想政治理論課研究專項(xiàng)“抗疫精神融入高校思想政治理論課教學(xué)研究”（編號(hào)20VSZ009）的階段性成果。

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上指出，思政課“既要有驚濤拍岸的聲勢(shì)，也要有潤(rùn)物無(wú)聲的效果，這是教育之道”[1]。這一論斷首次提出了思政課的“聲勢(shì)”問題，為探索思政課教育教學(xué)規(guī)律提供了全新視角，也為評(píng)價(jià)思政課教學(xué)效果提供了重要依據(jù)。深入領(lǐng)會(huì)這一論斷的提出意義、把握其深刻內(nèi)涵、明確其實(shí)踐路徑，能進(jìn)一步推動(dòng)思政課的改革創(chuàng)新。

提出思政課的“聲勢(shì)”問題，特別是以“驚濤拍岸”來(lái)表述思政課的聲勢(shì)，是深刻洞察思想政治教育時(shí)代性和規(guī)律性的體現(xiàn)。思政課要有“驚濤拍岸的聲勢(shì)”，精準(zhǔn)地反映了思想政治教育的本質(zhì)要求，是思政課理論與實(shí)踐上的重大創(chuàng)新，對(duì)指導(dǎo)思政課的改革發(fā)展具有重要意義。

1.體現(xiàn)顯性課程屬性的本質(zhì)要求?！八颊n要做思想政治教育的顯性課程”[2]，一方面，思政課應(yīng)當(dāng)以正面教育的形式將理論性、系統(tǒng)化的思想政治觀念傳遞給學(xué)生；另一方面，立場(chǎng)堅(jiān)定、態(tài)度鮮明、內(nèi)容明確、邏輯清晰是思政課教學(xué)的基本要求，任何模棱兩可、含糊其辭的表述都可能會(huì)削弱教育教學(xué)效果。由此可見，思政課不僅不能“隱身”，而且應(yīng)以鮮明的政治立場(chǎng)、明確的教育方式、堅(jiān)定的理論自信掀起激蕩思想的“驚濤”，凸顯其思想政治教育主渠道、主陣地的作用；應(yīng)以與時(shí)俱進(jìn)的理論、理直氣壯的態(tài)度、深刻透徹的辨析形成“拍岸聲勢(shì)”，達(dá)到卷起學(xué)生思想“千堆雪”的教學(xué)效果，完成鑄魂育人的重要使命。

2.把握和遵循教育之道的應(yīng)有之義。教育之道，即教育的規(guī)律。習(xí)近平總書記將“既要有驚濤拍岸的聲勢(shì)，也要有潤(rùn)物無(wú)聲的效果”稱作“教育之道”，體現(xiàn)了教育方式應(yīng)剛?cè)岵?jì)的教育規(guī)律。思想政治教育具有剛性與柔性兩種運(yùn)行軌跡。剛性運(yùn)行，主要指對(duì)教育對(duì)象進(jìn)行以灌輸為主的思想政治教育過程。提到“灌輸”，部分教師對(duì)此存在誤解，尤其是把教育立場(chǎng)的“灌輸性”與教育方式的“硬灌輸”混淆，因而對(duì)思想政治教育的剛性運(yùn)行持拒斥的態(tài)度。其實(shí)，思想政治教育立場(chǎng)的“灌輸性”不容忽視。用完整的馬克思主義理論武裝學(xué)生的頭腦，以馬克思主義的基本原理和方法引導(dǎo)學(xué)生觀察世界、分析問題、參與實(shí)踐，以馬克思主義的真理力量引導(dǎo)學(xué)生樹立馬克思主義的科學(xué)信仰和中國(guó)特色社會(huì)主義的共同理想，是思政課落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的必然要求。要實(shí)現(xiàn)上述要求，單純依靠思想政治教育的柔性運(yùn)行是不夠的，必須不斷強(qiáng)化方法的規(guī)范性、內(nèi)容的系統(tǒng)性和實(shí)踐的整體性，即強(qiáng)化思想政治教育的剛性運(yùn)行，尤其要以“驚濤拍岸的聲勢(shì)”提升馬克思主義理論整體性、系統(tǒng)性學(xué)習(xí)的效果，這是必要且必須的。

3.增強(qiáng)主流意識(shí)形態(tài)引領(lǐng)力的有力舉措。高校是意識(shí)形態(tài)斗爭(zhēng)的前沿陣地，而青年對(duì)于實(shí)際生活中不符合道德原則的事情是高度敏感的[5]（P136-137），他們的知識(shí)體系尚未健全、價(jià)值觀尚未穩(wěn)定、心理尚未成熟、情感尚顯稚嫩、意志尚顯脆弱，很容易被錯(cuò)誤思潮濡染、被極端觀點(diǎn)牽引、被表面現(xiàn)象迷惑。因而，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“思政課要在傳播馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法的基礎(chǔ)上用好批判的武器，直面各種錯(cuò)誤觀點(diǎn)和思潮，旗幟鮮明進(jìn)行剖析和批判”[4]。思政課必須高舉馬克思主義的大旗，應(yīng)對(duì)和回答一系列重大思想、理論問題，對(duì)形形色色的錯(cuò)誤理論進(jìn)行批判和清算；必須站穩(wěn)意識(shí)形態(tài)宣傳教育的主陣地，與紛繁復(fù)雜的輿論觀點(diǎn)同臺(tái)爭(zhēng)鋒，幫助青年學(xué)生廓清思想迷霧、辨明前進(jìn)方向；必須拿起“批判的武器”，在多種多樣的思潮“廝殺的戰(zhàn)場(chǎng)”勇敢亮劍。思政課要不斷壯大馬克思主義理論的聲勢(shì)，強(qiáng)化馬克思主義理論的意識(shí)形態(tài)引領(lǐng)功能，這是思政課教學(xué)的價(jià)值所依和使命所系。

4.推動(dòng)思政課高質(zhì)量發(fā)展的必然進(jìn)路。我們黨歷來(lái)高度重視思政課建設(shè)，黨的十八大以來(lái)，尤其是黨中央召開高校思想政治工作會(huì)議以來(lái)，我們進(jìn)行了一系列旨在提升教育教學(xué)質(zhì)量的攻堅(jiān)戰(zhàn)斗，包括思路攻堅(jiān)、師資攻堅(jiān)、教材攻堅(jiān)、教法攻堅(jiān)、機(jī)制攻堅(jiān)等。但時(shí)至今日，距離實(shí)現(xiàn)思政課的高質(zhì)量發(fā)展目標(biāo)仍有差距，“在多數(shù)場(chǎng)合，學(xué)生并非厭惡一般意義上的學(xué)習(xí)，也并非因?yàn)閼卸瓒鴧拰W(xué)，而是因?yàn)檎n堂教學(xué)淡而無(wú)味、棄而無(wú)憾，沒能給予學(xué)生精神突圍的快感，沒能激發(fā)學(xué)生振臂欲搏的豪情，沒能營(yíng)造讓學(xué)生體驗(yàn)自我價(jià)值的氛圍而對(duì)課堂失望”[5]。思政課要具有“驚濤拍岸的聲勢(shì)”，就是要提升教學(xué)內(nèi)容的思想力、強(qiáng)化教學(xué)闡釋的邏輯力、營(yíng)造教學(xué)情境的感染力，讓學(xué)生體會(huì)激活思想、振奮精神、通達(dá)理論帶來(lái)的“精神突圍的快感”“振臂欲搏的豪情”，導(dǎo)引“卷起千堆雪”的教學(xué)效果。只有當(dāng)思政課講起來(lái)有滋有味、聽起來(lái)有聲有色、想起來(lái)有情有理的時(shí)候，才能在“一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”的教學(xué)互動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。

驚濤拍岸，意指洶涌澎湃的波濤猛烈拍打水岸而形成的壯闊場(chǎng)面；聲勢(shì)，即聲威和氣勢(shì)，一般是指為實(shí)現(xiàn)特定目的、渲染特殊氣氛而營(yíng)造的排面或陣仗。用“驚濤拍岸的聲勢(shì)”界定思政課，表示思政課具有視聽上壯觀和心靈上震撼的特定效果。當(dāng)然，這種壯觀和震撼不只是直觀的感官刺激和形式追求，它是外顯的更是內(nèi)隱的、形式的更是實(shí)質(zhì)的、感性的更是理性的，追求教學(xué)過程對(duì)學(xué)生思想境界的提升、理論思維的拓展、家國(guó)情懷的深化、價(jià)值觀念的匡正以及實(shí)際行為的敦促。

1.思政課內(nèi)蘊(yùn)磅礴的力量?！凹に?，至于漂石者，勢(shì)也?！蓖募钡牧魉?，飛快地奔流，以致能沖走巨石，這是“勢(shì)”的力量。沒有凝聚巨大力量的“激水”，就無(wú)法形成“驚濤”，更不能產(chǎn)生“拍岸的聲勢(shì)”。思政課強(qiáng)調(diào)“驚濤拍岸的聲勢(shì)”，意味著課程本身蘊(yùn)含著磅礴的力量。其一，這力量是一種思想力。馬克思指出：“思想的閃電一旦徹底擊中這塊素樸的人民園地，德國(guó)人就會(huì)解放成為人?！盵6]（P16）馬克思把思想比作“閃電”，形象地說明了思想對(duì)人的意識(shí)的沖擊力、說服力和改造力，即思想力。思政課以思想為先導(dǎo)，首先就要體現(xiàn)思想力，這種力量直接來(lái)源于馬克思主義理論的批判性、徹底性和實(shí)踐性?！皬氐椎呐芯袷邱R克思主義本質(zhì)特征，馬克思主義就是在同各種錯(cuò)誤思潮的不斷斗爭(zhēng)中開辟前進(jìn)道路的?！盵7]雖烈的斗爭(zhēng)性和批判性，使馬克思主義成為極具沖擊力的思想“閃電”，這是思政課沖擊力的直接來(lái)源。同時(shí)，馬克思主義不是書齋里的學(xué)問，“實(shí)踐性是馬克思主義理論區(qū)別于其他理論的顯著特征”[8]。因而，思政課必須穿透現(xiàn)實(shí)表象和問題的迷霧，全面反映現(xiàn)實(shí)、深刻透視現(xiàn)實(shí)、理性反觀現(xiàn)實(shí)，把現(xiàn)實(shí)升華為“思想中所能把握到的時(shí)代”，這是其思想改造力的直接體現(xiàn)。再者，馬克思主義具有徹底性，馬克思主義理論并非“抽象的大道理”，而是“思想的具體”。“真正的自由的思想本身就是具體的”[9]（P55），它從自然的具體領(lǐng)域、人的具體的本質(zhì)、人的具體實(shí)踐出發(fā)，形成了關(guān)于事物本質(zhì)及其規(guī)律的知識(shí)體系，建構(gòu)了實(shí)現(xiàn)全人類的共同解放的徹底的理論。這使思政課具備了“掌握群眾”的思想說服力。其二，這力量也是一種情感力。黑格爾說過，“我們簡(jiǎn)直可以斷然聲稱，假如沒有熱情，世界上一切偉大的事業(yè)都不會(huì)成功”[10]（P21]。思政課作為一種價(jià)值觀教育，必然以情感力的注入作為促進(jìn)價(jià)值認(rèn)同、推動(dòng)價(jià)值觀念形成的黏合劑。換言之，思政課課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有賴于教師的真誠(chéng)態(tài)度和共情能力，即情感力的有效發(fā)揮。在課程教學(xué)的過程中，教師與學(xué)生充滿溫度的心靈對(duì)話、敞開心扉的情感互動(dòng)、激情澎湃的靈魂撞擊，蘊(yùn)涵著巨大的情感勢(shì)能，能對(duì)思想溝通、理論闡釋、觀念形成起到重要的融通和推動(dòng)作用。

2.思政課外呈宏闊的氣勢(shì)。思政課內(nèi)蘊(yùn)的思想力、情感力要表現(xiàn)為外在的宏闊氣勢(shì)，才能形成“驚濤拍岸的聲勢(shì)”。這是從內(nèi)容到形式、從感性到理性，通過諸多教學(xué)要素的綜合作用，給予教育對(duì)象的一種宏偉、壯闊的感官體驗(yàn)以及思想震動(dòng)。其一，旗幟鮮明的教學(xué)立場(chǎng)是思政課宏闊氣勢(shì)的內(nèi)在根基。立場(chǎng)決定觀點(diǎn)、情感以及行動(dòng)。任何一種教育活動(dòng)都具有特定的價(jià)值立場(chǎng)。當(dāng)前，有人以“價(jià)值中立”為借口，忽視或有意規(guī)避思政課的立場(chǎng)問題，抑或以西方國(guó)家的價(jià)值觀念、教育立場(chǎng)來(lái)“肢解”教育目標(biāo)、裁剪教學(xué)內(nèi)容、消解教育效果，這與思想政治教育的責(zé)任使命背道而馳。思政課必須毫不掩飾地亮明馬克思主義的政治立場(chǎng)、旗幟鮮明地宣傳黨的路線方針政策、毫不動(dòng)搖地為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)建設(shè)者和接班人，這是思政課的使命所系，也是“驚濤拍岸的聲勢(shì)”的底氣所在。其二，理直氣壯的教學(xué)態(tài)度是思政課宏闊氣勢(shì)的外在表現(xiàn)。毛澤東有言，“隨著立場(chǎng)，就發(fā)生我們對(duì)于各種具體事物所采取的具體態(tài)度”[11]（P848）。對(duì)于思政課應(yīng)秉持的教學(xué)態(tài)度，習(xí)近平總書記講得明確而透徹，“我們辦中國(guó)特色社會(huì)主義教育，就是要理直氣壯開好思政課”[12]。思政課的理直氣壯，一方面體現(xiàn)為以“明理、講理、辯理”為教育原則，通過展示馬克思主義理論的理論邏輯、科學(xué)社會(huì)主義發(fā)展的歷史邏輯、馬克思主義中國(guó)化的實(shí)踐邏輯，來(lái)亮明、講明、辨明馬克思主義理論的精髓要義，展示馬克思主義的真理魅力；另一方面體現(xiàn)為在意識(shí)形態(tài)多元化的時(shí)代背景下，思政課應(yīng)當(dāng)不回避而是直面理論斗爭(zhēng)、不懼怕而是勇于理論交鋒、不放棄而是堅(jiān)決進(jìn)行理論批判，進(jìn)而完成以理釋人、以理服人、以理育人的教育目標(biāo)。

3.思政課追求震撼的效果。驚濤拍岸之所以壯觀，是因?yàn)榫蘩藳_擊水岸之后，產(chǎn)生了“卷起千堆雪”的震撼效應(yīng)。思政課強(qiáng)調(diào)驚濤拍岸的聲勢(shì)，是指通過教學(xué)活動(dòng)引起學(xué)生思想震動(dòng)，推動(dòng)他們思想政治素養(yǎng)的提升。一是認(rèn)知拓展與深化。思政課雖具有特殊的信仰教育屬性，但作為基礎(chǔ)和保障，知識(shí)教育不但不應(yīng)忽視，反而更需加強(qiáng)。思政課教授的知識(shí)，是以馬克思主義及馬克思主義中國(guó)化理論成果為主體的理論體系。思政課應(yīng)當(dāng)注重宏觀敘事，整合學(xué)生的思想碎片、補(bǔ)足學(xué)生的認(rèn)識(shí)空缺、延展學(xué)生的思維框架，用完整、系統(tǒng)、科學(xué)的馬克思主義武裝學(xué)生頭腦；同時(shí)，思政課要注重微觀敘事，帶領(lǐng)學(xué)生在歷史細(xì)節(jié)中洞見歷史規(guī)律、在時(shí)代變局中把握時(shí)代脈絡(luò)、在思想流變中發(fā)現(xiàn)思想真諦，引導(dǎo)學(xué)生歷史地、實(shí)踐地、辯證地、邏輯地思考問題。這是引起思想震撼的根本所在。二是政治立場(chǎng)正確而堅(jiān)定。政治立場(chǎng)的正確性和堅(jiān)定性不能先天產(chǎn)生，只能后天習(xí)得。思政課作為培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的關(guān)鍵課程，其核心任務(wù)就是要引導(dǎo)青少年樹立正確的世界觀、人生觀，扣好人生的第一?？圩?，堅(jiān)定對(duì)馬克思主義的信仰、對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的信念、對(duì)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的信心。這是思政課作為思想政治教育主渠道、主陣地追求的基本目標(biāo)。三是思想敏銳而澄明?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，輿論場(chǎng)上眾聲喧嘩、思想領(lǐng)域多元交鋒，面對(duì)思維活躍、思想多變的廣大青少年群體，思政課必須超越輿論的亂象、感覺的雜多、表象的流變、情感的狹隘和意志的主觀，以課程的思想性、敏銳性、思辨性，拓展學(xué)生的思想維度、深化學(xué)生的思想深度、訓(xùn)練學(xué)生的思維邏輯，使其做到學(xué)以有思、學(xué)以慎思、學(xué)以深思，在思考中把握時(shí)代、在思辨中透視現(xiàn)實(shí)。

思政課建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要形成“驚濤拍岸的聲勢(shì)”，需要國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、教師等主體多方協(xié)同、集體發(fā)力，通過謀勢(shì)、蓄勢(shì)、成勢(shì)接續(xù)推進(jìn)。

1.各級(jí)黨委要提高站位、科學(xué)布局，以謀勢(shì)。辦好中國(guó)的事情，關(guān)鍵在黨；辦好學(xué)校思政課，同樣關(guān)鍵在黨。各級(jí)黨委要從堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的高度，定位思政課建設(shè)與青年一代培養(yǎng)、祖國(guó)未來(lái)發(fā)展、中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)后繼有人等一系列重大問題的緊密關(guān)系；要從建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的高度，認(rèn)識(shí)思政課在強(qiáng)化思想政治工作、筑牢意識(shí)形態(tài)堡壘、提升文化軟實(shí)力方面的關(guān)鍵作用；要從實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的高度，認(rèn)識(shí)思政課在中華文明崛起、促進(jìn)人的全面發(fā)展、增強(qiáng)中華民族創(chuàng)新創(chuàng)造活力中的重要作用。近年來(lái)，各級(jí)黨委將思政課建設(shè)納入整體工作布局，使思政課在建設(shè)思路、師資擴(kuò)充、教法改革等多方面取得了巨大成效，并為其進(jìn)一步發(fā)展繪制了藍(lán)圖。但是，思政課建設(shè)的藍(lán)圖要落到實(shí)處才奏效，這需要各級(jí)黨委根據(jù)地區(qū)實(shí)際情況在工作格局、隊(duì)伍建設(shè)、支持保障等方面，進(jìn)一步落實(shí)主體責(zé)任，層層傳導(dǎo)壓力，壓緊壓實(shí)工作責(zé)任，為思政課建設(shè)引方向、搭框架、壯聲勢(shì)。

2.學(xué)校要統(tǒng)籌安排、精準(zhǔn)賦能，以蓄勢(shì)。當(dāng)前，各高校加大了思政課建設(shè)的投入力度，但是，思政課在許多學(xué)校課程生態(tài)中處于弱勢(shì)地位的狀況仍然存在，思政課教師在工作環(huán)境和個(gè)人發(fā)展上處于邊緣地位的狀況仍然沒有從根本上改觀。思政課“驚濤拍岸的聲勢(shì)”缺乏核心動(dòng)力。各級(jí)各類學(xué)校應(yīng)切實(shí)落實(shí)新時(shí)代黨的教育方針，摒棄“說起來(lái)重要、做起來(lái)次要、忙起來(lái)不要”的觀念，把思政課建設(shè)擺上重要議程，從組織保障、領(lǐng)導(dǎo)垂范、教師賦能等方面為思政課蓄積“驚濤拍岸”的勢(shì)能。一是組織保障，要“完善課程體系，解決好各類課程和思政課相互配合的問題”[13]。要建立學(xué)校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、各職能部門統(tǒng)一協(xié)調(diào)、馬克思主義學(xué)院具體實(shí)施的思政課建設(shè)整體格局，明確思政課在學(xué)校課程體系中的重要地位，理順各類課程和思政課協(xié)同育人的關(guān)系，邀請(qǐng)其他學(xué)科教學(xué)名師、優(yōu)秀黨員到思政課堂授課，推動(dòng)形成全校上下齊心協(xié)力辦好思政課的良好氛圍。二是領(lǐng)導(dǎo)垂范，“學(xué)校黨委書記、校長(zhǎng)要帶頭走進(jìn)課堂，帶頭推動(dòng)思政課建設(shè)，帶頭聯(lián)系思政課教師”[14]。學(xué)校黨委書記、校長(zhǎng)是學(xué)校發(fā)展的領(lǐng)頭羊，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮引領(lǐng)思政課改革創(chuàng)新發(fā)展的作用，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不僅要走進(jìn)思政課堂，更應(yīng)當(dāng)利用開學(xué)典禮、畢業(yè)典禮等重要場(chǎng)合，不失時(shí)機(jī)地開展思想政治教育活動(dòng)，大力宣傳黨的教育方針，積極傳播馬克思主義科學(xué)理論，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。三是教師賦能，“辦好思政課關(guān)鍵在教師”[15]?！皩W(xué)校的真正的性質(zhì)和方向并不由地方組織的良好愿望決定，不由學(xué)生‘委員會(huì)’的決議決定，也不由‘教學(xué)大綱’等等決定，而是由教學(xué)人員決定的?！盵16]（P244-245）因此，思政課要形成“驚濤拍岸的聲勢(shì)”，就需要教師具備掀起“驚濤”的能力。為此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)在職稱評(píng)定、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面制定契合思政課教師實(shí)際的晉升制度和評(píng)價(jià)體系，并在教學(xué)資源供給、教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)、教學(xué)設(shè)施保障等方面為思政課教師解除后顧之憂，讓廣大教師輕裝上陣，以堅(jiān)定的政治信仰、堅(jiān)韌的政治定力、堅(jiān)強(qiáng)的政治擔(dān)當(dāng)，為孕育“驚濤”蓄積能量。

3.教師要專注課堂、精確發(fā)力，以成勢(shì)。思政課“驚濤拍岸的聲勢(shì)”集中體現(xiàn)于課堂教學(xué)的場(chǎng)景，因此，教師必須集中精力把握課堂教學(xué)過程。學(xué)生只有在課堂學(xué)習(xí)中體會(huì)到精神突圍的快感、理論通達(dá)的酣暢、洞察時(shí)事的通透，才能在課后反思中提升思想境界、拓展理論邊界、匡正價(jià)值觀念、投入實(shí)際行動(dòng)。一是直面問題，抓住時(shí)機(jī)。思政課具有意識(shí)形態(tài)屬性，時(shí)常要觸碰現(xiàn)實(shí)中的尖銳和重大問題，同時(shí)又具有價(jià)值屬性，必須時(shí)時(shí)關(guān)照學(xué)生在社會(huì)生活中萌生的好奇心、求知欲?；诖耍换乇軉栴}，應(yīng)成為思政課教學(xué)的共識(shí)，而富有前瞻性地捕捉難題，時(shí)刻保持回應(yīng)復(fù)雜問題的責(zé)任感和清醒意識(shí)，則是選擇教學(xué)切入點(diǎn)的絕佳時(shí)機(jī)。二是直指要害，透徹辨理。思政課教師應(yīng)當(dāng)“在大是大非面前敢于亮劍，在矛盾沖突面前敢于迎難而上”[17]（P227），在重大、熱點(diǎn)事件的爭(zhēng)鋒中，不缺位、不失聲，及時(shí)定音定調(diào)，具有敢講矛盾、敢碰問題的信心和底氣，以透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生，以徹底的思想理論說服學(xué)生，有理、有力、有效地傳播黨的聲音，生動(dòng)反映社會(huì)主義建設(shè)成果，以真理的強(qiáng)大力量引導(dǎo)學(xué)生。尤其需要說明的是，在錯(cuò)誤觀點(diǎn)和錯(cuò)誤思潮面前，思政課教師必須發(fā)揚(yáng)斗爭(zhēng)精神，真理只能在與謬誤的斗爭(zhēng)中獲得，思政課也必須在清理思想地基中贏得學(xué)生，這是思政課“驚濤拍岸”的實(shí)質(zhì)所在。三是直抵靈魂，釋惑解疑?！叭绻阆敫谢瘎e人，那你就必須是一個(gè)實(shí)際上能鼓舞和推動(dòng)別人前進(jìn)的人?！盵18]（P247）思政課要形成“驚濤拍岸的聲勢(shì)”，教師必須發(fā)揮用“一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”的作用，走入學(xué)生稚嫩的內(nèi)心，喚醒學(xué)生沉睡的理性，解答學(xué)生潛在的疑慮，幫助他們?cè)阱e(cuò)綜復(fù)雜的現(xiàn)象迷霧中洞悉本質(zhì)，在風(fēng)起云涌的時(shí)代變換中增強(qiáng)定力，在眼花繚亂的社會(huì)現(xiàn)實(shí)中明辨方向；要用民族精神和時(shí)代精神塑造他們的精神世界，用科學(xué)精神和求實(shí)精神引導(dǎo)他們的思想方法，用理性精神和批判精神改造他們的思維方式，使他們成長(zhǎng)為合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

4.要注意“驚濤拍岸”和“潤(rùn)物無(wú)聲”的呼應(yīng)和結(jié)合。我們所說的“驚濤拍岸”是指思政課的精神氣質(zhì)，它指向一種堅(jiān)定、鮮明、無(wú)畏的品格，而這種品格既可以在“驚濤拍岸”中生成，也可以在“潤(rùn)物無(wú)聲”中實(shí)現(xiàn)。因此，不是一提到“驚濤拍岸”就要求思政課教師一味地“大聲疾呼”或“虛張聲勢(shì)”，而是恰到好處地在廣大青年學(xué)生價(jià)值觀形成時(shí)期植入正確的價(jià)值觀、在價(jià)值觀動(dòng)搖時(shí)刻鞏固和堅(jiān)定正確的價(jià)值觀、在多元價(jià)值的漩渦中辨別和糾正錯(cuò)誤的價(jià)值觀，這是“驚濤拍岸的聲勢(shì)”的價(jià)值所在。“驚濤拍岸”與“潤(rùn)物無(wú)聲”互相滲透、協(xié)同推進(jìn)，是思想政治教育協(xié)調(diào)發(fā)展的必由之路，任何一方的偏廢，都不利于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教育之道是兩個(gè)方面的結(jié)合，它們都是思政課的理想教學(xué)效果，兩者追求的目標(biāo)都是使馬克思主義理論和黨的路線、方針、政策抵達(dá)學(xué)生靈魂深處，在風(fēng)云激蕩中引領(lǐng)學(xué)生思想、在眾聲喧嘩中堅(jiān)定學(xué)生信仰。面對(duì)百年未有之大變局，驚濤拍岸的聲勢(shì)與潤(rùn)物無(wú)聲的效果應(yīng)當(dāng)同時(shí)作為思政課改革創(chuàng)新的要求，它們相輔相成、交相輝映，才能使思政課真正實(shí)現(xiàn)鑄魂育人的目的。

[1][2][4][7][12][13][14][15]習(xí)近平.思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程[J].求是，2020，（17）.

[3][蘇]蘇霍姆林斯基.瓦·阿·蘇霍姆林斯基教育文選，第1卷[M].北京：教育科學(xué)出版社，1979.

[5]李芒，李子運(yùn)，劉潔瀅.“七度”教學(xué)觀：大學(xué)金課的關(guān)鍵特征[J].中國(guó)電化教育，2019.（11）.

[6]馬克思恩格斯選集，第1卷[M].北京：人民出版社，2012.

[8]習(xí)近平.在紀(jì)念馬克思誕辰200周年大會(huì)上的講話（2018年5月4日）[N].人民日?qǐng)?bào)，2018-05-05（2）.

[9][德]黑格爾.小邏輯[M].賀麟，譯.北京：商務(wù)印書館，1980.

[10][德]黑格爾.歷史哲學(xué)[M].王造時(shí)，譯.上海：上海書店出版社，2006.

[11]毛澤東選集，第三卷[M].北京：人民出版社，1991.

[16]列寧全集，第45卷[M].北京：人民出版社，2017.

[17]習(xí)近平談治國(guó)理政，第三卷[M].北京：外文出版社，2020.

[18]馬克思恩格斯文集，第1卷[M].北京：人民出版社，2009.