【摘要】勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容。全面加強新時代大中小學勞動教育，引導廣大學生樹立正確的勞動觀，對于實現(xiàn)中華民族偉大復興具有重要意義。思政課作為落實立德樹人根本任務的關(guān)鍵課程，將勞動教育融入大中小學思政課，是貫徹落實新時代勞動教育育人導向的必然選擇。系統(tǒng)把握勞動教育融入大中小學思政課的統(tǒng)籌設計、學段特色和多重路徑，有利于推動新時代勞動教育在人才培養(yǎng)中做深做實。

【關(guān)鍵詞】勞動教育；大中小學思政課一體化建設；新時代

【作者簡介】許慎，北京科技大學馬克思主義學院副教授。

【原文出處】《高校馬克思主義理論教育研究》（京），2023.4.94～103

【基金項目】本文系國家社會科學基金青年項目“中國共產(chǎn)黨運用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化凝心聚力的意義與路徑研究”（項目號：19CKS041）的階段性成果。

黨的二十大報告指出，“培養(yǎng)造就大批德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才，是國家和民族長遠發(fā)展大計”①，要“在全社會弘揚勞動精神、奮斗精神、奉獻精神、創(chuàng)造精神、勤儉節(jié)約精神”②。勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，培養(yǎng)一代又一代具有正確勞動觀的社會主義建設者和接班人對于實現(xiàn)中華民族偉大復興具有重要意義。思政課是落實立德樹人根本任務的關(guān)鍵課程，將新時代勞動教育融入大中小學思政課，是推進大中小學思想政治教育一體化建設、提高思政課針對性和吸引力的必然要求。

習近平總書記強調(diào)，要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，加快推進教育現(xiàn)代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育。③將勞動教育納入全面培養(yǎng)的教育體系，強化勞動教育地位，是對中國共產(chǎn)黨百余年教育思想傳統(tǒng)的繼承與發(fā)展，也是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容。

（一）重視勞動教育是中國共產(chǎn)黨對馬克思主義勞動觀教育觀的繼承和發(fā)展

注重教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，是馬克思主義勞動觀教育觀的基本原理，也是黨的教育方針的重要內(nèi)容。馬克思主義不僅正確揭示了勞動的本質(zhì)，而且系統(tǒng)闡釋了勞動的價值，旨在通過教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，促進人們形成正確的勞動價值觀，推進社會歷史向前發(fā)展。百余年來，中國共產(chǎn)黨始終將教育作為中國特色社會主義的重要領(lǐng)域和優(yōu)先事項，堅持將馬克思主義的勞動觀教育觀同中國具體實際相結(jié)合、同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合，在黨的教育方針的制定中高度重視勞動教育的融入，以培養(yǎng)具有社會主義正確勞動觀的廣大學生為基礎，持續(xù)破除學生心里那種“以為到了社會主義社會就應當什么都好了，就可以不費氣力享受現(xiàn)成的幸福生活了”④的錯誤觀念，有力地支撐了中國革命、建設、改革事業(yè)的發(fā)展。從培養(yǎng)“為人民服務，首先為工農(nóng)兵服務，為當前的革命斗爭與建設服務”⑤的新生力量，到“培養(yǎng)有社會主義覺悟的、有文化的、身體健康的勞動者”⑥；從“堅持德智體全面發(fā)展、又紅又專、知識分子與工人農(nóng)民相結(jié)合、腦力勞動與體力勞動相結(jié)合的教育方針”⑦到強調(diào)“教育為社會主義現(xiàn)代化建設服務，為人民服務，與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合”⑧，重視通過教育與生產(chǎn)勞動、社會實踐相結(jié)合始終是黨和國家教育方針的重要內(nèi)容。進入新時代，從“德智體美勞”全面發(fā)展教育目標的提出⑨到以《中華人民共和國教育法》正式確認“教育要與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合”⑩，充分體現(xiàn)了中國特色社會主義教育制度的價值取向，教育方針的完善是中國共產(chǎn)黨對馬克思主義勞動觀教育觀的新發(fā)展。

（二）勞動教育具有綜合育人價值，開展勞動教育是落實立德樹人根本任務的重要途徑

勞動教育是國民教育體系的重要內(nèi)容，是學生成長的必要途徑，在五育并舉的教育方針中具有樹德、增智、強體、育美綜合育人價值，直接決定社會主義建設者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平，對于克服唯分數(shù)、唯升學、唯論文、唯就業(yè)的頑瘴痼疾也具有積極意義?？梢?，勞動教育的首要任務是育德，新時代勞動教育應緊扣立德樹人的根本任務，結(jié)合學生思想實際有條不紊地展開。習近平總書記強調(diào)：“很多知識和道理都來自勞動、來自生活。引導孩子們從小樹立勞動觀念，培養(yǎng)勞動習慣，提高勞動能力，有利于他們更好地學習知識?！雹蟿趧邮谦@取真知的實踐起點，熱愛勞動、勤勞勇敢是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，中國歷代禮儀制度、學校教育、家訓家風、詩詞歌賦中都有許多關(guān)于勞動的內(nèi)容。新時代開展勞動教育就是“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動”⑿，鼓勵引導廣大學生通過勞動來實現(xiàn)人生的夢想，在平凡崗位上千出不平凡的業(yè)績，反對一切不勞而獲、投機取巧、貪圖享樂的思想。

（三）實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢，根本上靠勞動、靠勞動者創(chuàng)造

實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢，根本上要靠全體人民的勞動、創(chuàng)造、奉獻。習近平總書記指出：“40年來取得的成就不是天上掉下來的，更不是別人恩賜施舍的，而是全黨全國各族人民用勤勞、智慧、勇氣干出來的！”⒀勞動不僅創(chuàng)造了中華民族，而且創(chuàng)造了中華民族輝煌的歷史和改革開放以來的突出成就。“我們現(xiàn)在所處的，是一個船到中流浪更急、人到半山路更陡的時候，是一個愈進愈難、愈進愈險而又不進則退、非進不可的時候”⒁，新發(fā)展階段中勞動群體、勞動形態(tài)、勞動關(guān)系、勞動工具、勞動技術(shù)、勞動環(huán)境等諸多方面都出現(xiàn)了前所未有的新變化。創(chuàng)新勞動教育內(nèi)容、途徑、方式，增強勞動教育的時代性，是新時代勞動教育堅持和發(fā)展馬克思主義勞動觀的必然選擇。當前，勞動教育正被淡化、弱化，勞動的獨特育人價值在一定程度上被忽視，不珍惜勞動成果、不想勞動、不會勞動現(xiàn)象的出現(xiàn)，與社會主義建設者和接班人的培養(yǎng)要求有較大差距。事實證明，任何時候忽視和弱化勞動與勞動教育，事業(yè)都會遭受重創(chuàng)。只有深入開展勞動教育，才能形成鼓舞全黨全國各族人民風雨無阻、勇敢前進的強大精神動力，才能使人們理解要革命就要有犧牲、要幸福就要奮斗的道理。廣大學生是民族的希望和未來，他們富有理想、朝氣蓬勃，只有在勞動教育中涵養(yǎng)“自找苦吃”的精氣神，走進鄉(xiāng)土中國深處，才能深刻理解什么是實事求是、怎么去聯(lián)系群眾⒂，才能在火熱的實踐中將個人奮斗融入國家發(fā)展宏偉藍圖，經(jīng)風雨、見世面、壯筋骨、長才干。

新時代勞動教育不同于以往勞動教育，“把握育人導向”是新時代大中小學勞動教育的首要原則。思政課是落實立德樹人任務的關(guān)鍵課程，根據(jù)2020年3月中共中央、國務院發(fā)布的《關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》）、同年7月教育部印發(fā)的《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）以及2022年教育部發(fā)布的《義務教育勞動課程標準（2022年版）》可以有重點地對新時代勞動教育融入大中小學思政課一體化進行總體設計。

（一）新時代勞動教育融入大中小學思政課一體化的主要內(nèi)容

新時代勞動教育是對學生進行熱愛勞動、熱愛勞動人民的教育活動?！兑庖姟访鞔_提出，實施勞動教育的重點是在系統(tǒng)的文化知識學習之外，有目的、有計劃地組織學生參加日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務性勞動，讓學生切實經(jīng)歷動手實踐，出力流汗，接受鍛煉，磨煉意志。同時，要將勞動教育與智育區(qū)別開，防止用文化課的學習取代勞動教育。因此，新時代勞動教育融入大中小學思政課一體化建設，要以廣大學生的勞動經(jīng)歷為基礎，圍繞勞動觀念、勞動態(tài)度、勞動精神三個方面科學有序地突出勞動教育的思想性。一是樹立正確的勞動觀念。大中小學思政課應著力引導學生正確理解勞動是人類發(fā)展和社會進步的根本力量，形成尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創(chuàng)造，樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的勞動觀念。二是培養(yǎng)正確的勞動態(tài)度。大中小學思政課應著力引導學生正確認識一切勞動一切創(chuàng)造都是值得尊重和鼓勵的，樹立珍惜勞動成果、能吃苦肯奮斗的勞動態(tài)度，反對好逸惡勞、不勞而獲、鋪張浪費、崇尚暴富、貪圖享樂的思想行為。三是弘揚積極的勞動精神。大中小學思政課應著力引導學生自覺傳承中華民族勤儉節(jié)約、敬業(yè)奉獻的優(yōu)良傳統(tǒng)，自覺弘揚開拓創(chuàng)新、砥礪奮進的時代精神，深刻理解“勞動創(chuàng)造幸福，實干成就偉業(yè)”的內(nèi)涵與意義，講好新時代的勞模精神與工匠精神，支持和鼓勵學生在新時代建功立業(yè)。

（二）新時代勞動教育融入大中小學思政課一體化的基本遵循

新時代勞動教育融入大中小學思政課一體化建設，既要遵循大中小學思政課一體化建設的一般原則，又要結(jié)合新時代勞動教育的理論與實踐特色，堅持問題導向，突出系統(tǒng)思維，堅持以人為本。具體來說，一是堅持勞動教育價值導向，主動融入。針對勞動教育被淡化弱化、有勞動無教育的問題，大中小學思政課應找準自己的課程定位，正確看待在思政課中融入勞動教育與在專門勞動課程、同期其他課程中開展勞動教育的互補關(guān)系，圍繞培養(yǎng)擔當民族復興大任時代新人的目標任務，引導學生樹立正確的勞動觀，把勞動教育主動融入思政課。二是把握大中小學思政課教材內(nèi)容逐層遞進、螺旋上升的一致性連貫體系，有機融入?，F(xiàn)有思政課教材對勞動教育均有相當體量的設計，新時代勞動教育融入思政課，使用教材的廣大教師是決定性的力量，各校黨委與思政課所在教學單位應主動增強大中小學思政課一體化意識，加強集體備課與合作機制建設，為廣大教師提供優(yōu)質(zhì)資源與保障，推動勞動教育有機融入思政課。三是遵循學生認知規(guī)律，把馬克思主義勞動觀教育具體化到學生成長的不同階段，生動融入。隨著年齡的增長與生活閱歷的增加，學生的認知能力逐步實現(xiàn)由感性向理性的過渡，各學段應圍繞教學目標，注意區(qū)分層次、突出重點、創(chuàng)新方法，準確把握學生的接受條件與接受能力，創(chuàng)新方式方法，把馬克思主義勞動觀教育具體化，推動勞動教育生動融入思政課。

（三）新時代勞動教育融入大中小學思政課一體化的著力點

面對新問題新挑戰(zhàn)，勞動教育融入大中小學思政課一體化建設應在已有成效的基礎上，突破發(fā)展瓶頸、激發(fā)發(fā)展活力、強化發(fā)展優(yōu)勢，久久為功、持續(xù)用力，重點關(guān)注如下幾個問題。一是要處理好思政課在學生勞動素養(yǎng)提升中短期評價與長期評價的關(guān)系?！毒V要》提出要將勞動素養(yǎng)納入學生綜合素質(zhì)評價體系，不只是加強實際勞動技能和價值體認情況的考核，更在于價值觀上的持續(xù)改造。新時代勞動教育融入思政課應當注重教育實效，但要處理好短期效果與長期效果的關(guān)系，合理融入思政課系統(tǒng)持續(xù)的考核評價體系。二是正確處理教材穩(wěn)定性與教學內(nèi)容靈活性的關(guān)系。新時代勞動教育具有鮮明的實踐性，思政課也與現(xiàn)實生活結(jié)合緊密，勞動教育融入思政課，既要在教材建設縱向銜接、橫向配合、協(xié)同聯(lián)動、逐層遞進的一體化設計進行展開教學，又要直面人工智能時代不斷涌現(xiàn)的新勞動方式、新勞動態(tài)度，及時回應學生訴求，引導價值觀建設。三是正確處理思政課與學校、家庭、社會的協(xié)作關(guān)系。勞動素養(yǎng)的形成是一個復雜的過程，既要正確看待思政課育人效果在整個學校勞動教育體系中的地位作用，落實好“關(guān)鍵課程”與“不可替代”的使命任務，又要堅持家庭勞動教育日?；W校勞動教育規(guī)范化、社會勞動教育多樣化緊密合作、同向發(fā)力的協(xié)同育人格局，推動新時代勞動教育做深做實。

推動新時代勞動教育融入大中小學思政課一體化需要結(jié)合教育目標，針對不同學段、類型學生特點展開具體設計，統(tǒng)籌好教育目標、教學手段、教材內(nèi)容與學生需求之間的關(guān)系，加強集體備課。需要說明的是，中等職業(yè)學校的學段特色在本文中沒有單獨呈現(xiàn)，而是融合在高中學段與大學學段，這是因為，從學生年齡和認知特點來看，他們既需要高中學段政治素養(yǎng)的支撐，更需要大學階段使命擔當?shù)恼賳?，只有如此，才能使這個階段的學生破除信心不足、上職校就覺得低人一等的思想誤區(qū)，才能鼓舞學生努力鉆研、刻苦實踐、爭先創(chuàng)優(yōu)，優(yōu)化學生的價值觀構(gòu)成。

（一）小學階段：以情感培養(yǎng)為重點的主動勞動意識啟蒙教育

小學階段的勞動教育重在對學生進行主動勞動意識啟蒙，這個過程需要特別關(guān)注學生同理心的養(yǎng)成與對日常生活提倡勤儉節(jié)約、拒絕浪費的共識。小學階段的啟蒙不是從零開始的，因為這一階段絕大多數(shù)學生剛剛結(jié)束了幼兒園階段生活自理能力的培養(yǎng)與自己的事情自己做的訓練，強化了在親密養(yǎng)護關(guān)系里的成就感與獲得感，因此，小學階段的勞動教育是從學生已經(jīng)理解的個人、家庭、集體、學校等社會關(guān)系的擴展中進行的，同時，在“雙減”政策的支持下，勞動教育等素質(zhì)課程比例持續(xù)增加，家庭教育理念也持續(xù)跟進，學生接受勞動教育的課程與時間有保證。

勞動教育融入小學階段思政課，主要是融入“道德與法治”課程。在人教版（部編版）《道德與法治》教材中，涉及的勞動教育內(nèi)容比較集中，從勞動對象上看，包括家務勞動、學校值日勞動、農(nóng)業(yè)與建筑業(yè)生產(chǎn)勞動、醫(yī)生與交通崗位上的服務性勞動、邊防戰(zhàn)士戍邊等，占比最大的就是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動教育，具體涉及三個教材內(nèi)容：一年級下冊第二單元《我和大自然》、二年級上冊第一單元《我們的節(jié)假日》和四年級下冊第三單元《美好生活哪里來》。教材詳細地呈現(xiàn)了農(nóng)民勞作的場景、介紹了國旗國徽與五一國際勞動節(jié)，強調(diào)勞動的價值意義。以教材為藍本，新時代勞動教育融入小學思政課就是在帶領(lǐng)學生認識到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動是社會生產(chǎn)生活的基礎，盡管勞作過程很辛苦、很繁瑣，但是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)了糧食與蔬果為美好生活奠定了基礎；從情感上需要培養(yǎng)學生體會勞動光榮，養(yǎng)成熱愛自然、不怕辛苦、勤儉節(jié)約、尊重農(nóng)民的細膩情感。正如習近平總書記強調(diào)的，要從“學農(nóng)”中感受到農(nóng)作的艱辛和農(nóng)民的不易，從小養(yǎng)成熱愛勞動、珍愛糧食、尊重自然的良好習慣，有利于他們更好地學習知識，為建設美麗中國作貢獻。⒃總的來說，小學階段思政課中的勞動教育應以情感培養(yǎng)為重點，逐步引導學生知道勞動是什么，明確人人都要勞動的事實，感知勞動改變生活的價值，體會勞動光榮、美好生活來之不易，初步養(yǎng)成主動勞動意識。

（二）初中階段：以思想基礎為重點的勞動品質(zhì)與職業(yè)意識教育

初中階段的勞動教育重在對學生進行勞動品質(zhì)與職業(yè)意識的教育，這個過程需要特別關(guān)注學生自信心的養(yǎng)成與對勞動沒有高低貴賤之分的理性認識。一方面，這一階段學生身體發(fā)育較快，自我意識中的成人感在提升，對社會生活、職業(yè)與勞動分工已經(jīng)有了自己的認識，但是對于一些職業(yè)與勞動存在主觀色彩較濃的猜想，需要繼續(xù)加強勞動教育的職業(yè)體驗、廓清誤解。另一方面，初中畢業(yè)以后，義務教育階段將結(jié)束，這一階段學生或通過中考進入高中，或分流到中等職業(yè)院校，或直接走向社會。因此，樹立正確的勞動觀，使學生從心理上接受發(fā)展之路、從思想上認可自己與將來所從事的職業(yè)，對于學生的人生與職業(yè)規(guī)劃都具有深遠的影響。也正是因此，初中階段的“道德與法治”課在勞動教育的篇幅和體量上是整個學校教育體系中比重最高的。

以人教版（部編版）《道德與法治》教材為例，從七年級上冊第一單元《成長的節(jié)拍》就明確地向?qū)W生們提出“有人說，中學時代離職業(yè)選擇還很遙遠，我們說，中學時代要早早立志”的問題，引導學生思考自己的職業(yè)夢想，在九年級下冊第三單元也是最后一個單元《走向未來的少年》中面對畢業(yè)季有的學生繼續(xù)在學校學習，有的走上了職業(yè)崗位的問題，提出了應堅持不斷學習，做好職業(yè)規(guī)劃與準備，同時辨析了宅文化、頻繁跳槽、敬業(yè)精神等在職業(yè)發(fā)展中的意義。

由此可見，初中階段勞動教育融入思政課，一方面要鼓勵學生持續(xù)參加到學校與各類勞動實踐平臺提供的職業(yè)體驗和服務性勞動中，全面增加勞動知識與技能，另一方面，要引導學生在這個過程中正確看待社會分工及其產(chǎn)生的價值意義，體認勞動不分貴賤，養(yǎng)成認真負責、吃苦耐勞的品質(zhì)和職業(yè)意識，逐步形成對學校、社區(qū)、社會負責任的態(tài)度與公德意識，初步做好職業(yè)規(guī)劃。從《道德與法治》教材來看，這一階段的內(nèi)容緊扣初中學生人生軌跡，循序漸進地引導學生了解父母工作、教師、志愿活動與志愿服務、大國工匠、國家公職機關(guān)、現(xiàn)代農(nóng)民等職業(yè)與素養(yǎng)；理解衣食住行的由來，培養(yǎng)親社會行為；從法律層面知曉勞動權(quán)利與義務；從道德層面弘揚誠信精神、堅持誠實勞動；從經(jīng)濟層面了解分配制度、扶貧攻堅、全球化分工，等等。整個教學內(nèi)容銜接緊湊，已經(jīng)基本上可以幫助一個初中畢業(yè)的學生不管他未來走向何方，都能夠掌握基本的職業(yè)素養(yǎng)與勞動知識，幫助學生整體樹立起對勞動的尊重，對未來通過用心勞動實現(xiàn)人生價值的自尊自信。

（三）高中階段：以政治素養(yǎng)為重點的勞動自立意識與服務情懷教育

高中階段的勞動教育重在勞動自立意識與服務情懷的教育，這個過程需要特別關(guān)注學生對國情的理解與對中國特色社會主義經(jīng)濟制度的信心。經(jīng)過中考進入高中，大部分學生對繼續(xù)學習有比較強的內(nèi)生動力，他們經(jīng)過前期的義務教育，已經(jīng)基本了解了什么是勞動，為什么要勞動，怎樣提高勞動技能等知識，自我意識與理性思維能力已經(jīng)接近成人水平，對于走什么樣的人生道路具有更加明確的追求。因此，這一階段的勞動教育，一方面要繼續(xù)鼓勵學生持續(xù)豐富職業(yè)體驗，了解更多社會運行的細節(jié)，另一方面逐步帶領(lǐng)學生從具體的勞動中抽離出來，從國家運行機制的視角觀照整個生產(chǎn)流通分配各環(huán)節(jié)的制度設計與成效，從廣大勞動群眾的幸福感、獲得感、安全感等各維度使學生更加明白自己為誰勞動，為什么要勞動，從而明確形成穩(wěn)定的政治立場、理論素養(yǎng)和道德素質(zhì)。

以人教版（部編版）《思想政治》必修二《經(jīng)濟與社會》教材為例，教材圍繞經(jīng)濟制度與經(jīng)濟體制、經(jīng)濟發(fā)展與社會進步兩個主題展開，相較于初中階段，內(nèi)容抽象一些，但卻是高中階段學生真正理解國家發(fā)展與制度建設的必要設計。具體來看，教材重點講授了四個方面的內(nèi)容：一是引導學生認識到我們生活中的一切都是勞動者生產(chǎn)和提供的，理解物質(zhì)資料生產(chǎn)對于人們基本生活的必要性，理解什么是國民經(jīng)濟命脈，從而更好地理解在生產(chǎn)領(lǐng)域的所有制區(qū)別以及分配領(lǐng)域里的差異，充分體認堅持和完善公有制經(jīng)濟對于國家發(fā)展的意義，從而正確看待對中國經(jīng)濟制度的評價，堅定走中國道路的政治自覺。二是引導學生正確認識未來不管從事哪一種所有制或者分配制下的職業(yè)，都是平等的，都對黨和國家事業(yè)發(fā)展具有積極貢獻，都享受國家社會保障的保護。三是理解好中國共產(chǎn)黨堅持和發(fā)展馬克思主義經(jīng)濟理論，走出了一條中國特色社會主義市場經(jīng)濟道路的偉大成就，充分認識市場的決定性作用，準確把握中國市場經(jīng)濟與西方經(jīng)濟的不同，理解政府職能在經(jīng)濟發(fā)展中的作用，從而更好地貫徹執(zhí)行黨和國家提出的新發(fā)展理念，建設現(xiàn)代化經(jīng)濟體系，以自身參與推動經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展。四是在這個過程中不斷同錯誤的價值觀念、政治判斷、社會問題特別是妨害社會公平正義的問題作斗爭，敢于、善于表達對中國制度的看法?？偟膩碚f，高中階段思政課要提升學生對國情的理解與對中國特色社會主義經(jīng)濟制度的信心。

（四）大學階段：以使命擔當為重點的工匠精神與奉獻精神教育

大學階段的勞動教育重在工匠精神與奉獻精神的教育，這個過程需要特別關(guān)注學生創(chuàng)新意識的培育與對自身民族復興使命擔當?shù)恼J可與踐行。大學生群體是社會發(fā)展的新生力量和建設者，他們的價值觀念在很大程度上會影響新時代的社會風氣。目前大學生都已經(jīng)是00后，他們除了具備這個年齡段普遍較強的自我意識和表達欲望，還印刻了中國經(jīng)濟社會發(fā)展的痕跡，如計劃生育下的獨生子女占比高，網(wǎng)絡原住民，經(jīng)濟相對寬裕，渴望獲得認可等特征。盡管他們的理性思辨能力與知識結(jié)構(gòu)在互聯(lián)網(wǎng)時代受到了極大的鍛煉，但也非常容易受朋輩群體、社群關(guān)系以及社會風氣等的牽引。近些年來，社會生活中彌漫的拜金主義、享樂主義、極端個人主義、功利主義等思想在大學生群體中表達或表現(xiàn)的最為明顯。

因此，新時代勞動教育融入大學思政課，具有強烈的內(nèi)生性，掌握豐富知識與技能的學生如何看待“后浪”“孔乙己的長衫”“人生天花板”“艱苦奮斗”等不斷更新的熱點問題，是思政課必須給予回應和引導的內(nèi)容。同時，大學階段的思政課相比較以往各學段，具有豐富的課程體系，實現(xiàn)四年全覆蓋的持續(xù)教育影響。這就要求大學階段的思政課，不僅要處理好大中小學一體化的縱向銜接，也要處理好思政課必修課程群之間講授內(nèi)容的橫向統(tǒng)籌，堅持思政課理論性同時，保持生機活力。具體來說，新時代勞動教育融入大學思政課，要聚焦三個方面的價值引導。一是要聚焦馬克思主義勞動觀教育觀，深入挖掘馬克思主義勞動觀教育觀的科學性與時代價值，幫助學生理解馬克思主義勞動觀教育觀的基本觀點與基本方法。二是要聚焦新時代開展勞動教育必要性，系統(tǒng)學習習近平總書記關(guān)于教育的重要論述與勞動教育的系列講話精神，從歷史維度、實踐維度、國際比較的維度明確實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢需要培養(yǎng)具有科學勞動素養(yǎng)的時代新人。2019年8月20日習近平總書記到甘肅省張掖市山丹培黎學校考察時指出，實體經(jīng)濟是我國經(jīng)濟的重要支撐，做強實體經(jīng)濟需要大量技能型人才，需要大力弘揚工匠精神，職業(yè)教育前景廣闊、大有可為?？倳浢銊钋嗄陮W生認真學習，掌握更多實用技能，努力成為對國家有用、為國家所需的人才。⒄總書記的講話對職業(yè)教育的發(fā)展寄予厚望，對職業(yè)教育中的學生打了一劑強心針。三是要聚焦大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新精神的培育，鼓勵青年學生養(yǎng)成到艱苦地區(qū)、艱苦行業(yè)、艱苦崗位工作的奮斗精神與奉獻精神，大力弘揚工匠精神、勞模精神、勞動精神，立志做有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗的新時代好青年。

黨的二十大報告明確提出“要推進大中小學思想政治教育一體化建設”⒅。推進新時代勞動教育融入大中小學思政課一體化，既是大中小學思想政治教育一體化的重要組成部分，也是思政課立德樹人的必要內(nèi)容，需要遵循“思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律、學生成長規(guī)律”，從學理研究、課程拓展、資源整合、隊伍建設四個層面推進勞動教育進教材、進課堂、進頭腦，探索新時代勞動教育融入大中小學思政課一體化的多重路徑。

（一）深化新時代勞動教育學理研究

開展新時代勞動教育大中小一體化，學理研究是基礎。推進新時代勞動教育融入大中小學思政課，首要的就是要打通大中小學對新時代勞動教育的理論闡釋的堵點、找準差異化的重難點、優(yōu)化一體化設計，循序漸進地帶領(lǐng)學生樹立正確的勞動觀。一是加強對馬克思主義勞動價值論和勞動價值觀的學理性研究。勞動價值論和勞動價值觀是馬克思主義理論體系的重要組成部分，既是科學正確的，也是不斷發(fā)展的，加強基礎理論研究要始終保持開放的視野，不斷拓展理論新內(nèi)容。二是要加強新時代勞動教育理論熱點問題研究。堅持理論聯(lián)系實際，以中華民族的生動實踐與習近平新時代中國特色社會主義思想積極回應新勞動形態(tài)下的社會分歧與思想訴求，提升在思政課中開展勞動教育的針對性、政治性與時代性。三是要深化新時代對不同教育對象開展勞動教育教學的規(guī)律研究。新時代勞動教育強調(diào)要遵循教育規(guī)律，教育內(nèi)容與教育素材要符合學生認知特點，貼近學生生活。新時代勞動教育融入大中小學一體化不僅要考慮勞動教育的一般規(guī)律，還要結(jié)合思政課本身的育人規(guī)律，著眼于人的思想品德形成發(fā)展和對人進行思想政治教育的規(guī)律，確保思想教育引導見實效，防范形式主義，防范以低于學段要求的內(nèi)容填充勞動教育。四是要持續(xù)優(yōu)化大中小學勞動教育的銜接貫通研究。新時代勞動教育融入大中小學思政課一體化重在各學段的銜接貫通，必須加強組織領(lǐng)導統(tǒng)籌，推動集體攻關(guān)，在現(xiàn)有大中小學一體化教學研究團隊試點基礎上，及時總結(jié)經(jīng)驗、示范推廣，繼續(xù)推動大中小學思政課一體化改革實踐，推動新時代勞動教育融入大中小學思政課創(chuàng)新發(fā)展。

（二）持續(xù)推動新時代勞動教育的課程體系與教材體系建設

設置勞動課程是新時代勞動教育的基本保障，有了專門的課程和學時，學生參加勞動接受教育就有時間保障。新時代勞動教育融入大中小學思政課同樣需要有課程有教材，只有如此，教育的貫通銜接才能更加科學合理，教師開展教學有的放矢。一是要加強大中小學思政課教材內(nèi)容統(tǒng)籌設計與銜接。根據(jù)教育部最新指示精神，持續(xù)推動教材修訂，在階段性教育與反復性影響中不斷強化理論的闡釋力與說服力，讓不同學段的學生聽得懂、聽得進、能接受，真正解決學生的實際問題，不斷提升學生對勞動問題的價值認知、價值評價，提升思政課的科學性。二是要推進新時代勞動教育相關(guān)思政選修課與特色課程開設，完善勞動教育思政課程群。在現(xiàn)有思政課必修課程穩(wěn)定的基礎上，以習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”為指導，各地各校結(jié)合本地本校優(yōu)勢資源與特色專業(yè)，拓寬并形成以弘揚勞動精神等為主題的選修課與特色課程體系。三是要處理好勞動課程專門教材與勞動教育課程體系教材之間的關(guān)系，增強勞動教育融入思政課的特殊性研究，從橫向上統(tǒng)籌把握各類課程在勞動教育中的著力點與備課情況，厚植思政課教材的文化底蘊、歷史底蘊、理論基礎與現(xiàn)實情懷，及時修訂補充新時代身邊的榜樣楷模故事，提升思政課教材的可讀性。

（三）整合“大思政課”資源，夯實勞動教育進課堂的生動環(huán)境

勞動教育的社會性和實踐性決定了勞動教育是“大思政課”課程群的重要組成部分，勞動教育的實現(xiàn)離不開“大思政課”資源的支撐和補給。只有建強用好勞動教育的“大思政課”資源，才能有效解決有教育無勞動的問題，提升勞動教育的社會動力、化解社會分歧，才能引導學生在做中學，在做中思，堅持理論聯(lián)系實際。一是充分利用好現(xiàn)有的“大思政課”教育資源。一方面鼓勵學生走出去，通過學校組織學生參加各類勞動、志愿服務活動、社會實踐項目等，增強學生勞動體驗，營造服務人民、奉獻社會的教育氛圍。另一方面將勞動模范和勞動榜樣引入課堂，通過現(xiàn)場教學與講好故事相結(jié)合的方式。二是鼓勵不斷開發(fā)滿足各級各類學校多樣化勞動實踐需求的“大思政課”教育基地。創(chuàng)新勞動教育基地內(nèi)容與形式，同時，各地區(qū)要建立政府、學校、家庭、社會共同參與的勞動教育風險分散機制，強化對勞動過程每個崗位的管理，明確各方責任，防患于未然。

（四）優(yōu)化勞動教育主體合力，推動勞動教育進頭腦的信任賦能

推進勞動教育融入大中小學思政課建設，需要正確看待學校、教師與家長在勞動教育中的地位、角色、功能及其相互之間的關(guān)系，科學合理地厘清各利益相關(guān)者的明確訴求，并深入細致地做好利益相關(guān)者管理，使學生相信勞動教育開展的真實性與必要性，相信教育者對馬克思主義勞動觀真懂真信真用，只有如此，勞動教育才能夠真正進入學生頭腦。一是各級黨委要始終堅持教育優(yōu)先發(fā)展，在組織領(lǐng)導、發(fā)展規(guī)劃、資源保障、經(jīng)費投入上加大力度。明確勞動教育的實施機構(gòu)和人員構(gòu)成，開齊開足勞動教育課程，不得擠占、挪用勞動實踐時間，為思政課程開展勞動教育提供充足的實踐條件，為學生提供充足的思想鍛煉。二是強教必先強師。習近平總書記指出，要把加強教師隊伍建設作為建設教育強國最重要的基礎工作來抓，健全中國特色教師教育體系，大力培養(yǎng)造就一支師德高尚、業(yè)務精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。⒆思政課教師要嚴于律己、關(guān)注時代、關(guān)注社會、關(guān)注偉大實踐，并將這種情懷與課堂教學緊密結(jié)合，在身教示范中做好學生的知心人熱心人引路人，鼓舞學生通過勞動、通過創(chuàng)造將個人夢想融入到民族偉大復興的中國夢中。同時，還要打造一支新時代勞動教育的專兼職骨干隊伍，邀請各領(lǐng)域勞動能手進校園、進課堂、進教材，以他們的成長經(jīng)歷和工匠精神鼓舞學生扎根實踐，提振“自找苦吃”的精氣神。三是家庭要樹立崇尚勞動的良好家風，家長要通過日常生活的言傳身教、潛移默化，讓孩子從小養(yǎng)成愛勞動的好習慣，防范在不當言行中誘使孩子陷入拜金主義、享樂主義、極端個人主義的陷阱，推動學生對學校勞動價值觀教育形成穩(wěn)定的認知結(jié)構(gòu)和思維方式。

①習近平：《高舉中國特色社會主義偉大旗幟為全面建設社會主義現(xiàn)代化國家而團結(jié)奮斗——在中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會上的報告》，北京：人民出版社，2022年，第36頁。

②習近平：《高舉中國特色社會主義偉大旗幟為全面建設社會主義現(xiàn)代化國家而團結(jié)奮斗——在中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會上的報告》，北京：人民出版社，2022年，第44-45頁。

③《習近平在全國教育大會上強調(diào)堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人》，《人民日報》2018年9月11日。

④《建國以來重要文獻選編》第14冊，北京：中央文獻出版社，1997年，第600頁。

⑤《建國以來重要文獻選編》第1冊，北京：中央文獻出版社，1992年，第87頁。

⑥《建國以來重要文獻選編》第10冊，北京：中央文獻出版社，1994年，第320頁。

⑦《十一屆三中全會以來重要文獻選讀》（上冊），北京：人民出版社，1987年，第348頁。

⑧《十七大以來重要文獻選編》（中），北京：中央文獻出版社，2011年，第877頁。

⑨《習近平在全國教育大會上強調(diào)堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路? 培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人》，《人民日報》2018年9月11日。

⑩《中華人民共和國法律匯編（2021）》（上冊），北京：人民出版社，2022年，第215頁。

⑾《習近平在北京育英學?？疾鞎r強調(diào)? 爭當?shù)轮求w美勞全面發(fā)展的新時代好兒童》，《人民日報》2023年6月1日。

⑿《習近平在全國教育大會上強調(diào)? 堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路? 培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人》，《人民日報》2018年9月11日。

⒀《在慶祝改革開放40周年大會上的講話》，北京：人民出版社，2018年，第19頁。

⒁《在慶祝改革開放40周年大會上的講話》，北京：人民出版社，2018年，第42頁。

⒂《習近平給中國農(nóng)業(yè)大學科技小院的學生回信強調(diào)? 厚植愛農(nóng)情懷練就興農(nóng)本領(lǐng)在鄉(xiāng)村振興的大舞臺上建功立業(yè)》，《人民日報》2023年5月4日。

⒃《習近平在北京育英學?？疾鞎r強調(diào)? 爭當?shù)轮求w美勞全面發(fā)展的新時代好兒童》，《人民日報》2023年6月1日。

⒄《習近平在甘肅考察時強調(diào)? 堅定信心開拓創(chuàng)新真抓實工? 團結(jié)一心開創(chuàng)富民興隴新局面》，《人民日報》2019年8月23日。

⒅習近平：《高舉中國特色社會主義偉大旗幟? 為全面建設社會主義現(xiàn)代化國家而團結(jié)奮斗——在中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會上的報告》，北京：人民出版社，2022年，第44頁。

⒆《習近平在中共中央政治局第五次集體學習時強調(diào)加快建設教育強國? 為中華民族偉大復興提供有力支撐》，《人民日報》2023年5月30日。