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3月18日，習(xí)近平總書記在人民大會(huì)堂親自主持召開的學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)是黨中央首次以學(xué)校思想政治理論課為主題召開的座談會(huì)，也是黨中央首次圍繞一門課程在中央層面召開的會(huì)議。這在我國(guó)教育發(fā)展史特別是學(xué)校思想政治理論課歷史上都具有重要的里程碑意義，習(xí)近平總書記的重要講話吹響了新時(shí)代思想政治理論課改革創(chuàng)新的進(jìn)軍號(hào)。

一、創(chuàng)新課程內(nèi)容,要從我們黨重視思想政治理論課建設(shè)的優(yōu)良傳統(tǒng)中汲取經(jīng)驗(yàn)

及時(shí)將黨的理論創(chuàng)新成果進(jìn)課程，是思想政治理論課內(nèi)容建設(shè)方面的一項(xiàng)寶貴經(jīng)驗(yàn)。習(xí)近平總書記在講話中，結(jié)合思想政治理論課發(fā)展史，講述了許多生動(dòng)的事例。總書記講，從蘇維埃大學(xué)、中國(guó)工農(nóng)紅軍大學(xué)、陜北公學(xué)開始，就開設(shè)有思想政治理論類的課程，特別是陜北公學(xué)開設(shè)了馬列主義、中國(guó)革命史等課程。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，毛澤東同志曾九次到陜北公學(xué)親自授課，用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法分析中國(guó)革命問題。有的陜北公學(xué)老校友后來回憶說，他至今都記得毛主席在授課演講時(shí)專門駁斥了國(guó)民黨誣蔑我軍對(duì)日寇“游而不擊”的謬論，并且把堅(jiān)持游擊戰(zhàn)這個(gè)“法寶”比作是姜子牙的“方天印”。

黨的十八大以來，思想政治理論課教材建設(shè)始終緊扣黨的理論創(chuàng)新成果，習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想在各門課程建設(shè)中都得到了及時(shí)的體現(xiàn)。但在教學(xué)實(shí)踐中我們也發(fā)現(xiàn)，由于目前習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的體系化建設(shè)尚處于完善定型階段，各門課程在貫穿習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想方面難免出現(xiàn)分散化、零散化的問題。因此，盡快推出《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想學(xué)習(xí)綱要》一書的現(xiàn)實(shí)迫切性十分突出，從而以此作為思想政治理論課教材的基本遵循，為思想政治理論課內(nèi)容建設(shè)提供系統(tǒng)完整的科學(xué)指南。

二、提升師資隊(duì)伍質(zhì)量，要從存量與增量?jī)蓚€(gè)方面“雙管齊下”

教師是立教之本、興教之源。習(xí)近平總書記在這次座談會(huì)上明確強(qiáng)調(diào)，“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性?！盵1]目前普遍反映，各地各類學(xué)校的思想政治理論課教師隊(duì)伍存在能力水平參差不齊的問題，應(yīng)優(yōu)化存量、做大增量，加大培訓(xùn)和培養(yǎng)力度。

在優(yōu)化存量方面，最重要的是解決好指揮棒問題，建立起讓思想政治理論課教師愛教、樂教、榮教的激勵(lì)機(jī)制，使思想政治理論課教師有價(jià)值感、有成就感，具有穩(wěn)定的職業(yè)發(fā)展預(yù)期。目前北京市給在京高校思想政治理論課教師每月發(fā)放教學(xué)津貼，教育部長(zhǎng)江學(xué)者計(jì)劃和中組部的萬(wàn)人計(jì)劃都對(duì)一線思想政治理論課教師投放了名額，這些舉措對(duì)思想政治理論課教師安心從教起到積極的引導(dǎo)作用。另外，要為思想政治理論課教師提升業(yè)務(wù)能力打造溝通交流的平臺(tái)，此次座談會(huì)上被總書記肯定的“北京高校思想政治理論課高精尖創(chuàng)新中心”就提供了很好的范本。中國(guó)人民大學(xué)作為高精尖創(chuàng)新中心的承辦單位，充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，精心組織線上線下相融合的多項(xiàng)品牌活動(dòng)，推動(dòng)“全國(guó)高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)集體備課平臺(tái)”建設(shè)，使教師備課從“散兵作戰(zhàn)模式”轉(zhuǎn)向“集團(tuán)軍作戰(zhàn)模式”。像這樣一些更及時(shí)、更立體、更有效的培訓(xùn)機(jī)制與載體，值得在實(shí)踐中不斷深化探索。

在做大做優(yōu)增量方面，要構(gòu)建完善的馬克思主義人才培養(yǎng)體系，創(chuàng)新培養(yǎng)機(jī)制，特別是加快推進(jìn)馬克思主義理論學(xué)科本碩博人才培養(yǎng)體系的一體化設(shè)計(jì)、貫通性培養(yǎng)，集中孵化一批優(yōu)秀師資后備人才。在這方面，中國(guó)人民大學(xué)曾經(jīng)涌現(xiàn)出兩個(gè)現(xiàn)象級(jí)的人才培養(yǎng)事例：一個(gè)是1952年馬列主義研究班現(xiàn)象，一個(gè)是1956年哲學(xué)本科班現(xiàn)象。就前者而言，1952年起中國(guó)人民大學(xué)按照中央要求創(chuàng)設(shè)馬列主義研究班，為全國(guó)各高等學(xué)校培養(yǎng)骨干政治理論課師資。統(tǒng)計(jì)顯示，全國(guó)高校的馬克思主義理論教研室（部）主任中，三分之二以上來自于中國(guó)人民大學(xué)，有一大批知名專家學(xué)者如黃楠森、蔣學(xué)模、高清海、吳家麟、孫國(guó)華、蕭灼基、高放、鄭必堅(jiān)、吳樹青、胡福明、陳先達(dá)、吳易風(fēng)、楊春貴等都曾在此進(jìn)修、學(xué)習(xí)。就后者而言，人大哲學(xué)系56級(jí)本科班，也涌現(xiàn)出羅國(guó)杰、鄭杭生、靳輝明、楊瑞森等一批知名理論家。為什么能夠達(dá)到“星星之火，可以燎原”的育人效果？主要得益于培訓(xùn)課程周期長(zhǎng)（學(xué)歷化）、密度大（脫產(chǎn)式、“浸入式”培訓(xùn)）、內(nèi)容深（不是簡(jiǎn)單的政策傳達(dá)，而是從基本理論框架入手，注重創(chuàng)新思維和基本功的訓(xùn)練）等特點(diǎn)，這些在今天依然值得借鑒。

三、加強(qiáng)機(jī)制建設(shè)，要注重統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、同向發(fā)力，推動(dòng)課程提質(zhì)增效

1．處理好教學(xué)與科研的關(guān)系

在當(dāng)前的思想政治理論課教學(xué)實(shí)踐中，存在著一種將思想政治理論課教學(xué)和科研對(duì)立起來的傾向。應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，教學(xué)與科研是辯證統(tǒng)一的，不可偏廢。沒有科研的教學(xué)是無(wú)源之水，而不重視教學(xué)的科研是無(wú)根之木。要注重把握好學(xué)理性是支撐、政治性是根本、知識(shí)性是載體、價(jià)值性是目的等重要關(guān)系，既鼓勵(lì)圍繞教學(xué)中的理論難點(diǎn)重點(diǎn)問題進(jìn)行學(xué)術(shù)攻關(guān)，又支持圍繞如何講出“信仰的味道”組織“教法攻堅(jiān)”。與之相對(duì)應(yīng)，教學(xué)科研要逐步解決目前仍存在的一些瓶頸性問題，除了設(shè)置專項(xiàng)科研基金外，更需要加大思政類專業(yè)核心期刊建設(shè)力度，打造一批思政類精品學(xué)術(shù)期刊，為一線思想政治理論課教師提供更多學(xué)術(shù)平臺(tái)。

2．處理好學(xué)科建設(shè)與思政課程的關(guān)系

進(jìn)一步在改進(jìn)中加強(qiáng)馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)，繼續(xù)完善優(yōu)化現(xiàn)有的馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科及其下屬的二級(jí)學(xué)科研究方向，加快建構(gòu)具有中國(guó)特色中國(guó)風(fēng)格中國(guó)氣派的馬克思主義理論學(xué)科體系，不斷將學(xué)科建設(shè)的優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為課程教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。要認(rèn)真按照習(xí)近平總書記提出的“八個(gè)相統(tǒng)一”的基本要求，不斷推進(jìn)新時(shí)代高校思政課程改革創(chuàng)新。深入研究將思政課程建設(shè)的重點(diǎn)難點(diǎn)熱點(diǎn)問題提升為學(xué)科建設(shè)創(chuàng)新的著力點(diǎn)和增長(zhǎng)點(diǎn)，既要在教學(xué)內(nèi)容研究上下功夫，也要在教學(xué)方式創(chuàng)新上下功夫，以思政課程改革創(chuàng)新為抓手不斷推動(dòng)馬克思主義理論學(xué)科優(yōu)先發(fā)展、優(yōu)勢(shì)發(fā)展、優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

3．處理好思政課程與思政工作的關(guān)系

實(shí)踐中，思政課教師與學(xué)生工作隊(duì)伍“兩張皮”的現(xiàn)象比較突出，理想狀態(tài)下的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)常常變成了現(xiàn)實(shí)狀況中的互為“孤島”。因此，一方面，要推動(dòng)第一課堂與第二課堂相結(jié)合，建立思政課教師與輔導(dǎo)員協(xié)同備課機(jī)制，發(fā)揮輔導(dǎo)員在了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)、現(xiàn)實(shí)困惑方面的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)課堂的針對(duì)性和親和力。另一方面，要推動(dòng)思政課教師與輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展相融合，選拔基礎(chǔ)條件較好的優(yōu)秀輔導(dǎo)員承擔(dān)思政課教學(xué)，打通輔導(dǎo)員隊(duì)伍的雙線晉升渠道。

4．要處理好頂層設(shè)計(jì)與基層探索的關(guān)系

思政課地位重要而特殊，影響廣泛而深遠(yuǎn)，必須加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，聚焦解決思政課的課程設(shè)置、隊(duì)伍建設(shè)、考核評(píng)價(jià)等重大問題，切實(shí)推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想“進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦。”同時(shí)，也要不遺余力地深入思政課教學(xué)一線進(jìn)行探索和創(chuàng)新。相信有總書記的親自關(guān)心和謀劃推動(dòng)，有社會(huì)各界的共同協(xié)作，有高校思想政治理論課改革創(chuàng)新力度的不斷加大，思想政治理論課一定會(huì)越辦越好，在培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人方面發(fā)揮更大的作用。

（作者系中國(guó)人民大學(xué)黨委書記）

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