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訪華中科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院院長(zhǎng)黃嶺峻

黃嶺峻院長(zhǎng)講解《深度中國(guó)》的教學(xué)宗旨。 黃明陽(yáng)攝

內(nèi)容提要：高校思政課怎樣才能吸引大學(xué)生、贏得大學(xué)生？華中科技大學(xué)思政選修課《深度中國(guó)》給出的回答是，堅(jiān)持守正與創(chuàng)新相統(tǒng)一。守正是指牢牢守住價(jià)值引領(lǐng)的初心，創(chuàng)新是指在遵循規(guī)律的基礎(chǔ)上大膽變革、推陳出新。如果沒(méi)有守正，就會(huì)迷失方向；如果沒(méi)有創(chuàng)新，就會(huì)弱化引導(dǎo)功能。思政課教學(xué)只有將守正與創(chuàng)新有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能更好發(fā)揮塑造大學(xué)生靈魂的主渠道、主陣地作用。

高校思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱思政課）是塑造大學(xué)生靈魂的主渠道、主陣地，直接影響著大學(xué)生的思想觀念、價(jià)值取向、精神風(fēng)貌。黨的十八大以來(lái)，高校思政課教學(xué)受重視程度之深、建設(shè)力度之大前所未有，教學(xué)質(zhì)量和效果明顯改善，但仍面臨一些突出問(wèn)題，一些大學(xué)生不愿意上課、不認(rèn)真聽課的現(xiàn)象依然存在。近年來(lái)，華中科技大學(xué)開設(shè)的思政選修課《深度中國(guó)》贏得大學(xué)生的喜愛(ài)。記者采訪時(shí)看到，能容納200多人的教室座無(wú)虛席，就連走道也擠滿了人，甚至還有從其他高校慕名而來(lái)的聽課者。為什么一門思政選修課如此受大學(xué)生歡迎？領(lǐng)銜開設(shè)這一課程的華中科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院黃嶺峻院長(zhǎng)對(duì)記者說(shuō)，《深度中國(guó)》廣受歡迎，是因?yàn)樗劢巩?dāng)代中國(guó)理論與實(shí)踐中的熱點(diǎn)問(wèn)題，以廣闊的視野、精深的剖析、豐富的教學(xué)形式，引導(dǎo)大學(xué)生深度了解中國(guó)和世界發(fā)展大勢(shì)，深刻認(rèn)識(shí)時(shí)代使命和歷史擔(dān)當(dāng)，做到了守正與創(chuàng)新的統(tǒng)一。

堅(jiān)守思政課教學(xué)的價(jià)值追求

記者：習(xí)近平同志指出，我國(guó)高等教育肩負(fù)著培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)，必須堅(jiān)持正確政治方向。思政課教學(xué)守正的關(guān)鍵就是要堅(jiān)持正確政治方向，始終堅(jiān)守思政課教學(xué)的價(jià)值追求。在實(shí)際教學(xué)中，怎樣更好做到這一點(diǎn)？

黃嶺峻：好的思政工作應(yīng)該像鹽，但不能光吃鹽，最好的方式是將鹽溶解到各種食物中自然而然吸收?！渡疃戎袊?guó)》的成功之處就在于實(shí)現(xiàn)了“鹽”與“湯”的科學(xué)配比，在進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的同時(shí)牢牢守住價(jià)值引領(lǐng)的初衷。守正與創(chuàng)新是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，守正是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，創(chuàng)新是守正的發(fā)展?！渡疃戎袊?guó)》的守正，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。

一是課程定位的思政性。作為思政課教學(xué)改革的一種嘗試，《深度中國(guó)》在開設(shè)之初就明確定位為思政選修課。其目的是對(duì)既有思政公共課起到有效補(bǔ)充作用，實(shí)現(xiàn)“思政課程”與“課程思政”的有效銜接，讓大學(xué)生更好地理解中國(guó)、認(rèn)同中國(guó)、振興中國(guó)。

二是價(jià)值引領(lǐng)的思政性?！渡疃戎袊?guó)》堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指引，通過(guò)故事講道理，通過(guò)道理講價(jià)值，通過(guò)價(jià)值講認(rèn)同。突出馬克思主義的世界觀和方法論，將鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略等一系列新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義實(shí)踐搬進(jìn)課堂，聚合基層工作者與理論研究者的力量，為大學(xué)生鋪就一條從大學(xué)校園通向鄉(xiāng)村田野的道路。

三是教學(xué)內(nèi)容的思政性?！渡疃戎袊?guó)》每一講主題的選擇，都既關(guān)注大學(xué)生的興趣，又強(qiáng)調(diào)與思政課教學(xué)的定位相符。課程內(nèi)容涵蓋經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)和生態(tài)文明建設(shè)等各方面的熱點(diǎn)問(wèn)題，如科技創(chuàng)新、精準(zhǔn)扶貧、農(nóng)民工流動(dòng)等。

推動(dòng)思政課教學(xué)的流程再造

記者：在采訪中，我們了解到《深度中國(guó)》一開始就被作為“品牌”來(lái)策劃運(yùn)營(yíng)，有效推動(dòng)了思政課教學(xué)的流程再造。請(qǐng)您詳細(xì)介紹一下這方面的情況。

黃嶺峻：在開始構(gòu)想這門選修課時(shí)，我們就想做點(diǎn)“不一樣”的東西。首先著手做了兩方面的調(diào)研：一是對(duì)華中科技大學(xué)學(xué)生的思想政治狀況進(jìn)行調(diào)研，努力搞清楚學(xué)生在想什么、我們?cè)撛趺醋?、我們能做什么；二是?duì)其他高校的公共選修課進(jìn)行摸底調(diào)查，了解其是如何開設(shè)的、有哪些創(chuàng)新之處、效果如何。在此基礎(chǔ)上形成自己的思路與定位，那就是“瞄準(zhǔn)需求側(cè)、改革供給側(cè)”，做好思政課教學(xué)的供給側(cè)改革。

在課程名稱上，我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)很感興趣，但苦于缺乏有效的引導(dǎo)。為了讓大學(xué)生“深度地了解中國(guó)，了解深度的中國(guó)”，最終取名《深度中國(guó)》。“深度地了解中國(guó)”是給大學(xué)生提供分析工具，讓其思考更有深度；“了解深度的中國(guó)”是給大學(xué)生提供經(jīng)驗(yàn)感知，讓其閱歷更為豐富。

在課程形式上，我們認(rèn)識(shí)到，時(shí)事熱點(diǎn)變動(dòng)不居，《深度中國(guó)》課程內(nèi)容必須跟上形勢(shì)變化節(jié)奏，專題式教學(xué)就成為課程形式的最佳選項(xiàng)。為增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性，一方面采取主持人方式，幫助引入和總結(jié)話題；另一方面采取一人主講、兩人對(duì)辯、三人對(duì)談等方式來(lái)展開話題，大大提高了課堂的活躍度。

在課程團(tuán)隊(duì)上，我們發(fā)現(xiàn)，很多時(shí)事熱點(diǎn)涉及多個(gè)學(xué)科知識(shí)，如何更好把握這些時(shí)事熱點(diǎn)的本質(zhì)，就顯得尤為重要。我們注重發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量，集思廣益。這一做法主要體現(xiàn)在集體備課、集體聽課環(huán)節(jié)。集體備課幫助主講教師明確思路、收集案例、改進(jìn)教學(xué)方法，做好課前準(zhǔn)備工作。集體聽課既是一種力量上的襄贊，也是一種應(yīng)急機(jī)制。大學(xué)生所提問(wèn)題有時(shí)會(huì)超出主講教師的知識(shí)范疇，集體聽課可以讓臺(tái)下教師及時(shí)補(bǔ)臺(tái)，提高大學(xué)生提問(wèn)的獲得感。

我們還建立了微信群，將互動(dòng)從課堂內(nèi)擴(kuò)展至課堂外、從線下延伸到線上，既和大學(xué)生“面對(duì)面”，又和大學(xué)生“鍵對(duì)鍵”。開設(shè)以“深度中國(guó)”為標(biāo)識(shí)的微信公眾號(hào)，及時(shí)回應(yīng)大學(xué)生訴求，推出課程視頻。需要強(qiáng)調(diào)的是，這些工作都不是一次性完成的，也不是一個(gè)人完成的，而是在實(shí)踐探索、課程教學(xué)中不斷聽取師生等多方意見，不斷改進(jìn)的結(jié)果。

遵循思政課教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律

記者：思政課教學(xué)必須遵循教書育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律。如何遵循思政課教學(xué)規(guī)律進(jìn)行守正與創(chuàng)新？

黃嶺峻：《深度中國(guó)》的教學(xué)，一直遵循“先把大道理分解成小道理，再將小道理升華為大道理”的基本邏輯。具體來(lái)說(shuō)，教師通過(guò)與學(xué)生互動(dòng)了解其困惑和需求，并據(jù)此將教材中的大道理分解成小道理進(jìn)行講授；在圍繞小道理展開的師生互動(dòng)過(guò)程中，教師及時(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納，再在講授過(guò)程中將小道理升華為與教材一致的大道理。

在教學(xué)方法方面，《深度中國(guó)》努力做到“將天下事講成身邊事，將有意義的事講成有意思的事”。一方面，要善于將教材中抽象的理論與現(xiàn)實(shí)中生動(dòng)的實(shí)踐相結(jié)合，將政治理論所涉及的宏觀結(jié)構(gòu)性命題具象為大學(xué)生可感可知的事件與場(chǎng)景。例如，“精準(zhǔn)扶貧”一講，邀請(qǐng)華中科技大學(xué)赴扶貧一線的校領(lǐng)導(dǎo)、教師、大學(xué)生授課。他們來(lái)自實(shí)踐一線的講授一下子就拉近了大學(xué)生與國(guó)家政策之間的距離，使大學(xué)生在課堂上既能感受到“對(duì)口幫扶”這種富有中國(guó)特色的制度安排的優(yōu)越性，又能真切了解精準(zhǔn)扶貧的重要意義，還能引發(fā)大學(xué)生對(duì)于個(gè)人擔(dān)當(dāng)、高校責(zé)任、國(guó)家發(fā)展之間關(guān)系的思考。另一方面，要改變傳統(tǒng)思政課教學(xué)的“說(shuō)教感”，將“思政味”蘊(yùn)藏在大學(xué)生聽得懂、愿意聽的語(yǔ)言中，實(shí)現(xiàn)入耳入心?！渡疃戎袊?guó)》課程匯聚包括華中科技大學(xué)名嘴、首屆課堂教學(xué)卓越獎(jiǎng)獲得者、網(wǎng)紅教師等在內(nèi)的10多位優(yōu)秀教師，而且其學(xué)科背景并不局限于馬克思主義理論專業(yè)，社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、歷史學(xué)等專業(yè)的教師也被吸納進(jìn)來(lái)。人能弘道，非道弘人。有了好“廚師”，就能烹飪出味道鮮美的思政課大餐。

實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)的教學(xué)相長(zhǎng)

記者：看來(lái)，深度互動(dòng)是《深度中國(guó)》課程的一個(gè)顯著特點(diǎn)。古語(yǔ)說(shuō)，教學(xué)相長(zhǎng)。開出一門廣受歡迎的課程，大學(xué)生有獲得感，教師也會(huì)受到鼓舞并從中受益，而且?guī)熒g彼此激發(fā)，也能形成良好教學(xué)生態(tài)。

黃嶺峻：育人也是自育的過(guò)程。只有苦練內(nèi)功才能講好中國(guó)故事，只有感同身受才能感動(dòng)他人。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，《深度中國(guó)》的教學(xué)進(jìn)程是一個(gè)不斷積累、反思和成長(zhǎng)的過(guò)程。在這一過(guò)程中，師生之間在課堂內(nèi)外、線上線下共同構(gòu)建起一個(gè)良性互動(dòng)、共同成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)空間。教師通過(guò)與大學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生非常關(guān)注國(guó)家的發(fā)展以及自己在國(guó)家發(fā)展中的角色定位。面對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題，大學(xué)生有關(guān)注、有思考、有抱負(fù)，這又進(jìn)一步促使教師去關(guān)注和思考，不僅針對(duì)問(wèn)題本身進(jìn)行思考，而且會(huì)更深入地思考思政課教師的責(zé)任。

事實(shí)一再說(shuō)明，做好價(jià)值引領(lǐng)不是一句空話。教師只有身體力行，才能對(duì)大學(xué)生起到示范引導(dǎo)作用。比如，我們既樹立良好的教學(xué)態(tài)度，團(tuán)隊(duì)成員堅(jiān)持提前半小時(shí)到教室，及時(shí)回答大學(xué)生的提問(wèn)，盡量滿足其合理要求；又保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，上課時(shí)即使沒(méi)有教學(xué)任務(wù)，許多教師也會(huì)到場(chǎng)，同大學(xué)生一起聽課學(xué)習(xí)、見賢思齊。

《 人民日?qǐng)?bào) 》（ 2019年01月25日 09 版）