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解決好真學(xué)真懂真信真用的問(wèn)題

高校思政課教學(xué)要通過(guò)各有關(guān)方面同向同行的合力推動(dòng)，切實(shí)增強(qiáng)大學(xué)生的獲得感。

增強(qiáng)大學(xué)生思政課獲得感，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然要求，也是一個(gè)各有關(guān)方面同向同行、合力推動(dòng)的過(guò)程。高校思政課教學(xué)要把理論供給與個(gè)人需求、知識(shí)傳授與情感共鳴、傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)與信息技術(shù)、課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，解決好真學(xué)真懂真信真用的問(wèn)題，切實(shí)增強(qiáng)大學(xué)生思政課獲得感。

理論供給與個(gè)人需求相結(jié)合。近年來(lái)，高校思政課教學(xué)質(zhì)量呈現(xiàn)向好態(tài)勢(shì)，課堂上學(xué)生低頭率逐漸下降、抬頭率不斷提升。但應(yīng)注意，思政課教學(xué)追求的不僅僅是抬頭率，還要提高點(diǎn)頭率、回頭率，增強(qiáng)學(xué)生獲得感，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生扣好人生的第一?？圩?。這就要圍繞學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，聚焦其所思、所想、所盼、所求。大學(xué)生有什么思想困惑就靶向講解，堅(jiān)持一把鑰匙開(kāi)一把鎖，使理論供給與個(gè)人需求合拍對(duì)路。增強(qiáng)大學(xué)生思政課獲得感，核心在尊重學(xué)生、理解學(xué)生、信任學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，有針對(duì)性地“滴灌”，講道理講情理、講現(xiàn)實(shí)講事實(shí)，字字講到最“渴”處、句句暖到心坎上，引導(dǎo)大學(xué)生沿著求真理、悟道理、明事理的方向前進(jìn)，立志肩負(fù)起中華民族偉大復(fù)興的時(shí)代重任。

知識(shí)傳授與情感共鳴相結(jié)合。思政課教學(xué)不應(yīng)是教師自拉自唱、自說(shuō)自話，而應(yīng)是師生情感共鳴的“雙邊對(duì)話”，你來(lái)我往、思想碰撞，“言之鑿鑿、心有戚戚”。這就需要教師放下身段，與大學(xué)生平等交流，運(yùn)用啟發(fā)式、參與式、互動(dòng)式、案例式、問(wèn)題式等教學(xué)方式，讓大學(xué)生既當(dāng)“聽(tīng)眾”又當(dāng)“主角”，在平等溝通、自由討論、互動(dòng)交流中推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容入腦入心。傳授不等于接受，聽(tīng)見(jiàn)不等于聽(tīng)懂。只有認(rèn)同才能共鳴，只有走心才能動(dòng)容。增強(qiáng)大學(xué)生思政課獲得感，是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)、雙向發(fā)力的過(guò)程。只有充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和大學(xué)生主體作用，加強(qiáng)師生對(duì)話，才能實(shí)現(xiàn)教師“務(wù)實(shí)教”和大學(xué)生“有效學(xué)”的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，以教學(xué)相長(zhǎng)來(lái)保障思政課教學(xué)效果，以情感共鳴來(lái)推動(dòng)思政課健康發(fā)展。

傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)與信息技術(shù)相結(jié)合。習(xí)近平同志強(qiáng)調(diào)，做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新。當(dāng)今時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)突破了課堂、學(xué)校和知識(shí)的傳統(tǒng)邊界，以“兩微一端”為代表的新媒體對(duì)學(xué)生的影響越來(lái)越大。只有贏得互聯(lián)網(wǎng)，才能贏得青年；只有過(guò)好網(wǎng)絡(luò)關(guān)，才能過(guò)好時(shí)代關(guān)。增強(qiáng)大學(xué)生思政課獲得感，要樹(shù)立“思政課+”和“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)理念，既重視發(fā)揮傳統(tǒng)思政課教學(xué)優(yōu)勢(shì)，又研究利用信息技術(shù)快捷、海量、互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，把“面對(duì)面”與“鍵對(duì)鍵”結(jié)合起來(lái)，最大程度發(fā)揮信息技術(shù)的正效應(yīng)。積極探索適應(yīng)線上線下融合發(fā)展的教學(xué)新模式，運(yùn)用圖像、音頻、視頻等信息技術(shù)，利用慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方式，回應(yīng)大學(xué)生普遍關(guān)心關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、焦點(diǎn)和深層次問(wèn)題，使思政課教學(xué)更有情懷、更有溫度。傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)與信息技術(shù)高度融合是增強(qiáng)獲得感的重要手段，它追求的并不是兩者簡(jiǎn)單相加的“加法效應(yīng)”，而是深度融合的“乘法效應(yīng)”，目的是在“老法寶”的基礎(chǔ)上，為思政課教學(xué)添加“一鍵啟動(dòng)”，做到網(wǎng)上網(wǎng)下、課內(nèi)課外互聯(lián)互通，不斷增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力。

課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。真理往往是理論徹底性與社會(huì)現(xiàn)象內(nèi)在本質(zhì)性的統(tǒng)一。馬克思認(rèn)為，全部社會(huì)生活在本質(zhì)上是實(shí)踐的。實(shí)踐是個(gè)大課堂，生活是本教科書(shū)。增強(qiáng)大學(xué)生思政課獲得感，既要在課堂教學(xué)中解答思想疑惑、拉直心中問(wèn)號(hào)、祛除心頭迷霧，又要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)資源的整合與利用，讓思政課教學(xué)深入到工廠車(chē)間、社區(qū)軍營(yíng)、田間地頭、弄堂小院，讓大學(xué)生在中國(guó)特色社會(huì)主義實(shí)踐最生動(dòng)、最火熱的地方認(rèn)識(shí)國(guó)情、豐富閱歷、磨練意志、增長(zhǎng)才干。陶行知提出，“生活即教育”“為生活而教育”。從大學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，挖掘其喜愛(ài)的教育元素，提供更多觀察與體悟的機(jī)會(huì)，就可以不斷提升其認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐能力同步提升，真正培養(yǎng)出能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

（作者為信陽(yáng)師范學(xué)院當(dāng)代馬克思主義研究所研究員）

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