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黨的十八大以來(lái)，全國(guó)高校思想政治工作不斷加強(qiáng)，“用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道、各類課程都要與思想政治理論課同向同行、形成協(xié)同效應(yīng)”作為新時(shí)代立德樹人的重要策略和理念在各層各類高校得以全面深化和貫徹落實(shí)。上海市推行的“課程思政”改革順應(yīng)人才培養(yǎng)的發(fā)展趨勢(shì)，契合高校思政教育工作的發(fā)展規(guī)律，取得了豐碩成果，在已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為還需要通過(guò)融合創(chuàng)新，進(jìn)一步加強(qiáng)三個(gè)方面的結(jié)合。

一是以道馭術(shù)，學(xué)術(shù)邏輯與需求邏輯相結(jié)合。“課程思政”建設(shè)是建立育人長(zhǎng)效機(jī)制的舉措，是高校深入貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于人才培養(yǎng)工作系列重要論述、努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的教學(xué)改革，需要廣大教育工作者筑牢思想政治工作生命線，在發(fā)揮思政課主渠道作用的同時(shí)，各門課程都要肩負(fù)起育人功能，人人講育人、門門課程有德育，守好一段渠、種好責(zé)任田，營(yíng)造全員育人、全方位育人、全過(guò)程育人的良好氛圍，圍繞價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授“三位一體”的教學(xué)目標(biāo)，讓價(jià)值引領(lǐng)與知識(shí)傳授相得益彰。

“教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者，承載著傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時(shí)代重任。”高校理應(yīng)追求學(xué)術(shù)卓越，通過(guò)“三個(gè)傳播”傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生掌握必要的專業(yè)能力，但一流大學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)不僅僅是學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，除了遵循學(xué)術(shù)邏輯，首要的是要堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，堅(jiān)持需求邏輯，根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)成才的需求、時(shí)代的需求、社會(huì)的需求和培養(yǎng)社會(huì)主義合格接班人的需求，注重“術(shù)”“道”結(jié)合，以術(shù)入道，以道馭術(shù)，讓“三個(gè)傳播”與“三個(gè)塑造”交相輝映，在學(xué)生高度認(rèn)知、認(rèn)同中引領(lǐng)正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，賦能教育教學(xué)，使之既專業(yè)又有生命力，實(shí)現(xiàn)“學(xué)術(shù)邏輯”與“需求邏輯”的完美結(jié)合。

二是鹽溶于湯，課程教學(xué)與學(xué)科育人相結(jié)合?！蹲髠鳌芬浴八瘐吊胞}梅以烹魚肉”制羹為譬喻，講相濟(jì)相用的道理，《呂氏春秋·本味》中認(rèn)為，“大夏之鹽”是“和之美者”飲食中的佳品佐料。鹽提供食品核心營(yíng)養(yǎng)素鈉，底湯中含各種營(yíng)養(yǎng)成分，鹽溶于湯后不僅營(yíng)養(yǎng)全面，而且鹽能激發(fā)食材的味道。高校的“課程思政”建設(shè)，就是要把價(jià)值引領(lǐng)要素及思維方式的培養(yǎng)巧妙地融合在原有的課堂教學(xué)中，便如同“鹽溶于湯”，而這里的“底湯”就是各門專業(yè)課所含的豐富學(xué)術(shù)邏輯。

這樣的形象譬喻需要我們正確認(rèn)識(shí)“營(yíng)養(yǎng)”與“吸收”的關(guān)系，完善不同專業(yè)背景下的“課程思政”教學(xué)設(shè)計(jì)，針對(duì)不同的專業(yè)，找到最契合的點(diǎn)，把各門課程隱性存在的如同鹽一樣的正確價(jià)值觀、育人元素，融入內(nèi)涵如同一碗優(yōu)質(zhì)底湯的豐富專業(yè)課程，融入各專業(yè)的教育教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)“學(xué)科育人”與“課程教學(xué)”目標(biāo)的融通，燒出更可口的營(yíng)養(yǎng)湯，增強(qiáng)學(xué)生價(jià)值判斷能力、價(jià)值選擇能力和價(jià)值塑造能力。

三是守正創(chuàng)新，以理施教與以情優(yōu)教相結(jié)合。學(xué)校應(yīng)通過(guò)機(jī)制體制探索，以創(chuàng)新和完善運(yùn)行執(zhí)行機(jī)制、質(zhì)量保障機(jī)制、教師培訓(xùn)機(jī)制、教師評(píng)價(jià)考核機(jī)制等深化和推進(jìn)“課程思政”改革，做好頂層設(shè)計(jì)和整體規(guī)劃，聚焦引領(lǐng)協(xié)同作用、形成合力，打破條塊分割，逐步將思政教師、專業(yè)課教師、思政工作教師及社會(huì)資源聚合形成“育人共同體”，推進(jìn)“課程思政”教育教學(xué)過(guò)程的科學(xué)化、規(guī)范化建設(shè)，鼓勵(lì)教師積極建立科研、教學(xué)團(tuán)隊(duì)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)力量深化對(duì)“課程思政”的理論研究和實(shí)踐探索，同時(shí)聚焦打通專業(yè)壁壘，多學(xué)科優(yōu)勢(shì)疊加，知識(shí)互補(bǔ)，全面培養(yǎng)學(xué)生。

作為“課程思政”教學(xué)質(zhì)量決定性要素的教師，既要有深厚的學(xué)術(shù)底蘊(yùn)，又要通過(guò)自我育德意識(shí)和育德能力的增強(qiáng)，注重方法與創(chuàng)新，“以理施教”與“以情優(yōu)教”深度交融，體現(xiàn)課程的高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度的“兩性一度”要求，不僅要把課堂教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在規(guī)律講清楚，又要?jiǎng)?chuàng)新方法，借助教育信息技術(shù)，給學(xué)生更多的“視覺(jué)沖擊力”，加深學(xué)生的理解，改善和提高教學(xué)效果，讓課堂教學(xué)既有學(xué)術(shù)味，又有生動(dòng)性和穿透力，以培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力、創(chuàng)新意識(shí)和解決復(fù)雜問(wèn)題的能力。

高校在教育教學(xué)的改革創(chuàng)新中，準(zhǔn)確把握教育事業(yè)發(fā)展面臨的新形勢(shì)新任務(wù)，以推進(jìn)“課程思政”建設(shè)工作為抓手，致力于融合創(chuàng)新，不斷挖掘有效載體與路徑，強(qiáng)化課程的育人功能，推動(dòng)課程育人的協(xié)同互補(bǔ)，久久為功，打造課程思政“金課”。

（作者系上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)校長(zhǎng)）