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研討背景：習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上對(duì)做好新形勢(shì)下高校思想政治工作作出了重大部署，提出“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待”。新形勢(shì)下，為更好地研究探討思想政治理論課的主渠道作用,本刊邀請(qǐng)了首批入選北京高校思想政治理論課特級(jí)教授、特級(jí)教師的幾位專家為大家分享教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

主持人：

王 ?易 ?宋友文

研討人：

清華大學(xué) ? ? ?馮務(wù)中

北京大學(xué) ? ? ?張會(huì)峰

中央財(cái)經(jīng)大學(xué) ?馮秀軍

中央財(cái)經(jīng)大學(xué) ?謝玉進(jìn)

?

“雖然面臨難題，我們依然可以教好思政課”

主持人：課堂教學(xué)是高校思想政治理論課的主渠道，大家在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中覺(jué)得思政課課堂教學(xué)目前主要存在哪些問(wèn)題？

馮務(wù)中：講到課堂教學(xué)的主渠道問(wèn)題，現(xiàn)在思政課面臨的最大的問(wèn)題不是老師的問(wèn)題，而是學(xué)生的問(wèn)題，主要是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性和參與性不足。

張會(huì)峰：高校思想政治理論課課堂出現(xiàn)了一些我們需要進(jìn)一步反思的問(wèn)題，我們思政課教師出現(xiàn)了本領(lǐng)恐慌。最典型的就是一些學(xué)生來(lái)了不好好聽(tīng)課，能留住他的人卻留不住他的心。網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代改變了我們教學(xué)的舊常態(tài)，我們教育者的權(quán)威和自身優(yōu)勢(shì)被解構(gòu)了。

馮秀軍：在這樣一個(gè)變化的時(shí)代，在思想、價(jià)值、觀念多元化的時(shí)代，我們傳遞社會(huì)主義核心價(jià)值觀和主流意識(shí)形態(tài)的任務(wù)非常艱巨?？上驳氖?，高校思想政治理論課教師不忘初心，做了大量的有益探索和大膽改革，取得了有效的成果。所以說(shuō)，雖然面臨難題，我們依然可以教好思政課。

“抓住理論難點(diǎn)和重點(diǎn)，打通灌輸最后一公里”

主持人：針對(duì)這些挑戰(zhàn)，在高校思政課課堂教學(xué)過(guò)程中做了哪些有益的探索？

馮務(wù)中：我這幾年進(jìn)行了“導(dǎo)客為主”的教學(xué)模式探索。“導(dǎo)客為主”的教學(xué)模式在理念上意在實(shí)現(xiàn)四個(gè)轉(zhuǎn)變，一是教師的角色要由講授者向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變；二是教師要引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)研究的重點(diǎn)從教向?qū)W轉(zhuǎn)變；三是要引導(dǎo)學(xué)生的地位從教學(xué)對(duì)象向教學(xué)主體轉(zhuǎn)變；四是教師要引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)性學(xué)習(xí)向主動(dòng)性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換。理念轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)要有具體的實(shí)施方法，簡(jiǎn)單說(shuō)就是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)行，五管齊下。我們做慕課依然堅(jiān)持“導(dǎo)客為主”的教學(xué)理念。慕課是混合式教學(xué)，混合式教學(xué)有四個(gè)要素：首先是慕課視頻，它解決基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論問(wèn)題；其次是課堂講授，課堂講授主要講一些高精尖的問(wèn)題；小班討論一般是學(xué)生跟學(xué)生互動(dòng)，我們老師和助教也參加，師生互動(dòng)鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)、交流思辨能力；還有課下作業(yè)，鍛煉學(xué)生讀寫(xiě)行的能力。

張會(huì)峰：我們?cè)诒贝蟮恼n堂做了一些減法與加法。從總體方向來(lái)看，主要是調(diào)整教與學(xué)的比重，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，重在學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，重在修養(yǎng)的過(guò)程。具體說(shuō)來(lái)，一是減少教師講授專題的數(shù)量，增加學(xué)生課后閱讀書(shū)目和撰寫(xiě)讀書(shū)筆記報(bào)告。二是減少教師主場(chǎng)，增加學(xué)生的參與，這就是所謂的翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂主要體現(xiàn)在課內(nèi)和課外相結(jié)合，設(shè)置了課內(nèi)討論和課外的課件大賽和辯論賽。三是考核方面，減少期末成績(jī)，增加平時(shí)比重，不僅重結(jié)果而且更加重過(guò)程。四是減少講授的數(shù)量，增加講授的質(zhì)量，處理好教學(xué)與教師的關(guān)系。我們講課要抓住理論難點(diǎn)和重點(diǎn)，打通灌輸最后一公里，我們不僅要以情動(dòng)人而且要以理服人。

謝玉進(jìn)：我們進(jìn)行問(wèn)題鏈教學(xué)的探索，取得了很好的效果。所謂的問(wèn)題鏈教學(xué)，其出發(fā)點(diǎn)是研究教材，即探討我們的教材到底有哪些重要的理論觀點(diǎn)、為什么重要、這些教材的重難點(diǎn)問(wèn)題跟學(xué)生們關(guān)心的問(wèn)題是一個(gè)什么關(guān)系？進(jìn)而重新提煉我們的教學(xué)主題，將教材體系真正轉(zhuǎn)化成為教學(xué)的內(nèi)容體系。

“如果通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)生成了主人，那么它就成功了”

主持人：近幾年來(lái)，國(guó)內(nèi)高校在探索網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的思政課教學(xué)方面，涌現(xiàn)出一批慕課，能否取代傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式？

馮務(wù)中：我認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂只是一個(gè)形式，它的實(shí)質(zhì)是什么？“導(dǎo)客為主”。如果通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)生成了主人，愿意進(jìn)行主動(dòng)性學(xué)習(xí)，那么它就成功了。相反，如果學(xué)生依然被動(dòng)應(yīng)付，那不叫真正的翻轉(zhuǎn)課堂?！皩?dǎo)客為主”的教學(xué)模式綜合了兩種教學(xué)思想，一個(gè)是因材施教，一個(gè)是長(zhǎng)善救失。長(zhǎng)善救失就是學(xué)生哪一方面有缺陷教師就要有針對(duì)性地提升他哪方面的能力。因材施教強(qiáng)調(diào)“順”，而長(zhǎng)善救失主要強(qiáng)調(diào)“逆”。學(xué)生都愛(ài)聽(tīng)課而不愿意說(shuō)，教師就要想辦法讓他說(shuō)，都愛(ài)讀不愛(ài)寫(xiě)，教師要想辦法讓他寫(xiě)。有些學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)行都不愛(ài)，那教師要想辦法讓他聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)行都愛(ài)。救失是一種“逆”的思路，這種“逆”的思路更貼合教育的規(guī)律。

張會(huì)峰：是否要引入網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)的問(wèn)題，是我一直在思考的問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)是否就是把我們的課程全盤(pán)移植到慕課上？這里需要區(qū)分三個(gè)問(wèn)題，一要區(qū)分“我要學(xué)”和“要我學(xué)”的課程。第二要區(qū)分知識(shí)性課程和體驗(yàn)性課程。思政課是一個(gè)取經(jīng)的過(guò)程，真正改造人的不是最后的“經(jīng)書(shū)”、不是得到的成績(jī)，而是路上的各種經(jīng)歷。三要區(qū)分“大伽秀”和“小伽秀”，慕課天然具有“大伽秀”的基因，它從誕生起就是以商業(yè)機(jī)制來(lái)運(yùn)作的。所以，這里面就有一個(gè)慕課與思政課兼容性的問(wèn)題。

謝玉進(jìn)：思想政治理論課要提供師生交流互動(dòng)的場(chǎng)所和平臺(tái)，這樣的話，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得原來(lái)這個(gè)課是可以這么去理解的，他對(duì)課程的看法就不一樣了，這就是我說(shuō)的預(yù)設(shè)需求，這個(gè)需求是很普遍的。用這樣的預(yù)設(shè)需求去滿足學(xué)生，激發(fā)其潛在的需求，他就會(huì)跟著教師走。師生更深層的互動(dòng)在于互相欣賞，而不在于簡(jiǎn)單接受教師的觀點(diǎn)或者否定教師的觀點(diǎn)，正因?yàn)槿绱?，我們才能夠在教學(xué)上獲得無(wú)限的動(dòng)力。

“不管采用什么樣的方式，我們最終要拿理論來(lái)征服人、說(shuō)服人”

主持人：作為一名思想政治理論課教師，怎樣才能達(dá)到理想的教學(xué)效果？

馮務(wù)中：講好思政課的確是一件非常有意義的事情，但同時(shí)也是一件非常有難度的事情。世界上最困難的事情就是把自己的思想裝入別人的腦袋里，我們?cè)谝欢ㄒ饬x上正在從事這個(gè)工作。但我們不是把自己的思想直接放入別人腦袋里，而是通過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置和考核方式的改革，讓學(xué)生自己從腦袋里長(zhǎng)出那樣的思想，這是我們思政課教師最終追求的一個(gè)目標(biāo)。

張會(huì)峰：思想政治理論課教師不是知識(shí)的灌輸者而是學(xué)生學(xué)習(xí)的陪伴者和引路人。我們改造課堂的目標(biāo)是要讓學(xué)生真心喜愛(ài)。我覺(jué)得需要甄別一下“喜歡選課”和“喜歡上課”的區(qū)別。如果這門(mén)課上課“放羊”、考試“放水”，那么學(xué)生很可能喜歡選這門(mén)課，但是喜歡選課的原因恰恰是因?yàn)樗幌矚g上這門(mén)課。所以我們一定要區(qū)分表面繁榮和學(xué)生真實(shí)的感覺(jué)，要區(qū)分娛樂(lè)體驗(yàn)和真實(shí)體驗(yàn)，要區(qū)分引導(dǎo)和迎合，要甄別學(xué)生真實(shí)的意愿。

謝玉進(jìn)：講好思政課，有幾個(gè)方面是密切相關(guān)的。首先，深耕教材是基礎(chǔ)。離開(kāi)教材，教師講的內(nèi)容可能沒(méi)有錯(cuò)，但是已經(jīng)不叫思政課了。其次，讀懂學(xué)生是本分。思政課的根本任務(wù)在于育人，教師要懂學(xué)生，知道學(xué)生的需求在哪里，知道怎么樣才能讓學(xué)生真正有所收獲。再次，欣賞教學(xué)是提升。教師如果能賦予思政課教學(xué)以意義，而且覺(jué)得它美妙，并且努力讓它變得美妙，這就是一種藝術(shù)。最后，回歸經(jīng)典是王道。不管采用什么樣的方式，我們最終要拿理論來(lái)征服人、說(shuō)服人。

馮秀軍：一名優(yōu)秀的思政課教師應(yīng)該始于天性，合于節(jié)奏，成于風(fēng)格。始于天性就是說(shuō)我們每個(gè)老師情況不同，每個(gè)學(xué)生的情況也不同，師情、學(xué)情、校情各不相同。因此要因地制宜。合于節(jié)奏是指我們作為教育者，要依據(jù)每一個(gè)生命成長(zhǎng)的節(jié)奏節(jié)拍來(lái)因材施教。我們要根據(jù)這個(gè)時(shí)代、這個(gè)社會(huì)，根據(jù)我們所面對(duì)的學(xué)生，來(lái)找到并調(diào)整思政課的節(jié)奏。最后，一名優(yōu)秀的教師一定是成于風(fēng)格。我希望我們的思政課教學(xué)能呈現(xiàn)一種百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的局面。

【作者單位：北京高校思想政治理論課高精尖創(chuàng)新中心】

原載于《中國(guó)高等教育》2017年第23期