馬克思主義理論從其誕生之日起就把解決現(xiàn)實(shí)問題作為自己的使命，基于此，我們采取馬克思主義與當(dāng)代社會實(shí)踐相結(jié)合的敘事路徑，對馬克思主義理論進(jìn)行時代詮釋和實(shí)踐引申，實(shí)現(xiàn)理論世界向生活世界轉(zhuǎn)向，加深學(xué)生的在場感，培養(yǎng)學(xué)生正視問題、分析問題、解決問題的實(shí)踐精神。一名學(xué)生在教學(xué)反饋中寫到“一條條枯燥的原理與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，變得有了生命，自己也由一個被動的學(xué)習(xí)者變成一個主動的學(xué)習(xí)者?！?/div>
2014年4月10日，《西北大學(xué)報(bào)》以“創(chuàng)新敘事式教學(xué)法，增強(qiáng)高校思想政治理論課實(shí)效性”為專題報(bào)道了本項(xiàng)目的開展情況。論文《馬克思主義基本原理概論課敘事式教學(xué)方法探索》，榮獲“2015年全國高校思想政治理論課教學(xué)方法改革研討會特等獎”?！案咝Ｋ枷胝卫碚撜n敘事式教學(xué)方法研究與實(shí)踐”獲2015年西北大學(xué)教學(xué)成果一等獎，陜西省教學(xué)成果二等獎（見附件）。
圍繞馬克思主義理論教育敘事研究，我們發(fā)表相關(guān)論文6篇，主要成果有：《馬克思主義基本原理概論課敘事式教學(xué)方法探索》、《高校思想政治理論課的四條敘事路徑》、《圖像敘事——社會主義核心價值觀弘揚(yáng)和培育的新視角》、《論高校思想政治理論課在黨的群眾路線教育中的主渠道作用》、《總書記演講中的敘事藝術(shù)》、《講好陜西故事 彰顯陜西精神》等（見附件）。
此外，我們還編撰了本項(xiàng)目進(jìn)展的《工作簡報(bào)》，目前已經(jīng)編輯了四輯：第1輯《習(xí)近平總書記演講中的敘事藝術(shù)》；第2輯《思想政治教育敘事研究》(收錄有關(guān)思政教育敘事的論文20篇)；第3輯《高校思想政治教育敘事研究》論文集(收錄有關(guān)思政教育敘事的論文20篇)；第4輯《陜西故事——志丹·吳起》(搜集整理有關(guān)志丹縣和吳起縣的故事40篇)?！豆ぷ骱唸?bào)》既是本團(tuán)隊(duì)從事敘事研究的成果，也是本團(tuán)隊(duì)研究的平臺，還是與其他高校思政課教師交流的載體，有利于敘事式教學(xué)法的推廣（見附件）。
三、應(yīng)用性：“原理”課敘事式教學(xué)方法建設(shè)情況
在實(shí)踐探索中，我們注重發(fā)揮教師和學(xué)生兩個積極性，形成理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)、課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相互支撐，理念先進(jìn)、方法多樣的課程教學(xué)體系。
（一）加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提升敘述者的敘說能力
敘事式教學(xué)法要得以推行，首先要提升敘述者的敘說能力，以人格魅力感染學(xué)生。具有人格魅力的教師是真學(xué)馬克思主義的，這樣才能通過淵博的知識折服學(xué)生；具有人格魅力的教師是真信馬克思主義的，這樣才能通過信仰的力量引導(dǎo)學(xué)生；具有人格魅力的教師是真懂馬克思主義的，這樣才能通過厚重的理論感染學(xué)生；具有人格魅力的教師是真用馬克思主義的，這樣才能通過在場的溫度吸引學(xué)生。
項(xiàng)目入選以來，我們在原有團(tuán)隊(duì)組成的基礎(chǔ)上，繼續(xù)擴(kuò)大影響。目前，本團(tuán)隊(duì)有教授4人，副教授6人，講師5人，大多具有博士學(xué)位，其中王永智教授獲“高校思想政治理論課教師2013年度影響力人物”稱號；王強(qiáng)教授獲“高校思想政治理論課教師2014年度影響力提名人物”稱號；茍昭赟老師為2012年“全國高校思想政治理論課教學(xué)能手”；趙沛老師為2014年“全國高校思想政治理論課教學(xué)能手”；付粉鴿副教授獲“第三屆全國高校青年教師教學(xué)競賽文科組二等獎”（見附件）。此外，我們還注重從博士和碩士研究生中培養(yǎng)優(yōu)秀人才，以增強(qiáng)新鮮元素，擴(kuò)大學(xué)術(shù)影響。目前本團(tuán)隊(duì)有研究生成員26人，在學(xué)院研究生畢業(yè)論文撰寫中，有16名研究生選擇與思想政治教育敘事相關(guān)的內(nèi)容。
（二）豐富課堂教學(xué)，提高思想政治教育的實(shí)效性
課堂教學(xué)必須借助一定的文本，否則就會出現(xiàn)“自說自話”現(xiàn)象，思政教育的實(shí)效性也難以保證。文本首先是權(quán)威性的教材。教材是敘述得以產(chǎn)生的基本框架，如果完全脫離教材內(nèi)容進(jìn)行講授，就是盲目的、不負(fù)責(zé)任的，就是沒有理論指導(dǎo)的清談；其次是教師自己的教案。教材只是提供了一個敘事藍(lán)圖，對敘事細(xì)節(jié)的充實(shí)和表意元素的加入等都留給了教案，這是實(shí)現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)變的根本；三是故事集。要使敘事在一定意義上展開，就必須搜集整理真實(shí)性、典型性故事，這是敘事得以展開的前提，為此我們編寫了《馬克思主義基本原理概論課敘事文本》。這些敘事文本中既有經(jīng)典作家的經(jīng)典故事，也有中西哲學(xué)家智慧的精華；既有改革開放以來涌現(xiàn)的典型事件，也有接地氣的區(qū)域故事，還有師生身邊故事。
在敘事過程中，我們既借鑒情境式教學(xué)法，通過在場敘說故事使學(xué)生在情感上認(rèn)可馬克思主義理論；又借鑒研究式教學(xué)方法，研讀經(jīng)典，實(shí)現(xiàn)“敘事”和“說理”的完美結(jié)合。敘事式教學(xué)法推行以來，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動性，受到學(xué)生的普遍歡迎。通過敘事不僅使學(xué)生“坐得下、聽的進(jìn)”，在理性上接受馬克思主義，更重要的是“學(xué)的好、用的上”，將這種體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為行動，實(shí)現(xiàn)知行合一。學(xué)生在反饋中寫道：“馬原課并不像我想象的那樣刻板，老師總是在講那些乏味枯燥的概念時，給我們講些小故事，……同學(xué)們聽的有趣，也記得牢固。”甚至有學(xué)生在作業(yè)中專門“論敘事說理教學(xué)”，認(rèn)為這種教學(xué)方法“教師上課不費(fèi)力，學(xué)生學(xué)到了東西”（見附件）。
（三）規(guī)范實(shí)踐教學(xué)，探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新形式
為增強(qiáng)敘事的在場感，提升思政課的吸引力，我們還積極爭取各方面支持，充分利用陜西優(yōu)勢資源，拓展實(shí)踐教學(xué)形式，建設(shè)了一批相對穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地。一是利用陜西豐富的傳統(tǒng)文化資源，讓文物說話，講好中國故事，增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同，如在黃帝陵就“中國傳統(tǒng)文化與社會主義核心價值觀”進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，頗受學(xué)生歡迎；二是利用陜西優(yōu)勢的革命文化資源，讓歷史說話，講好革命故事，增強(qiáng)學(xué)生的國家認(rèn)同，如我們在照金革命根據(jù)地紀(jì)念館就中國共產(chǎn)黨的革命歷程進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，學(xué)生受益良多；三是利用現(xiàn)代化建設(shè)成就，讓現(xiàn)實(shí)說話，講好身邊故事，增強(qiáng)學(xué)生的社會認(rèn)同，如通過在閻良飛機(jī)城參觀、學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感（見附件）。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，是敘事的重要載體，為此我們從三個方面展開。一是建立西北大學(xué)思想政治理論課微信公眾號——“思想者之家”，配合課堂教學(xué)，講好馬克思主義的故事，目前已推出三期：為什么青年愛馬克思、馬克思與燕妮、假如馬克思也有朋友圈。同時，我們還通過微信公眾平臺與學(xué)生互動，學(xué)生以“你沒見過的馬原課”、“聽說你也喜歡馬原課”、“在故事里的講臺”為題，通過微信公眾平臺談?wù)撟约簩⑹率浇虒W(xué)法的感受，并推廣此方法；二是積極開發(fā)馬克思主義基本原理課網(wǎng)絡(luò)在線課程，以敘事為視角的“馬克思主義與社會生活”獲西北大學(xué)首屆MOOC課程項(xiàng)目建設(shè)資助；三是每年舉辦思想政治理論課微課展示，并形成資料庫，其中王強(qiáng)教授的微課獲陜西省首屆微課比賽三等獎（見附件）。
四、影響力：“原理”課敘事式教學(xué)方法的經(jīng)驗(yàn)交流和宣傳推廣
項(xiàng)目立項(xiàng)以來，我們除了在西北大學(xué)普遍實(shí)施之外，還利用各種方式推廣敘事式教學(xué)方法，在一些高校產(chǎn)生了較大的影響，發(fā)揮了在推動思想政治理論課教學(xué)方法改革創(chuàng)新方面的示范引領(lǐng)作用。
（一）利用學(xué)術(shù)報(bào)告的形式，推廣敘事教學(xué)法
2014年8月2日，在陜西高校思想政治理論課骨干教師暑假培訓(xùn)會上以報(bào)告推廣敘事式教學(xué)法；2014年12月4日，為西北大學(xué)部分青年教師、研究生和本科生代表做報(bào)告，介紹敘事式教學(xué)法；2015年4月27日，在山東大學(xué)馬克思主義學(xué)院與部分教師座談，推廣敘事式教學(xué)法；2015年9月18日，與中央民族大學(xué)馬克思主義學(xué)院教師座談，推廣敘事式教學(xué)法；2015年10月30日，參加廈門大學(xué)“校外專家進(jìn)思政課堂”活動，為學(xué)生做報(bào)告，分享敘事式教學(xué)法；2016年5月10日，與西安醫(yī)學(xué)院馬克思主義學(xué)院教師就敘事式教學(xué)法進(jìn)行了交流和推廣；2016年5月27日，與西北工業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院部分教師就馬克思主義學(xué)院、學(xué)科和課程建設(shè)進(jìn)行交流，推廣敘事式教學(xué)法，等等（見附件）。
（二）結(jié)合習(xí)近平對外演講中的敘事藝術(shù)，推廣敘事式教學(xué)法
2014年12月10日，為陜西科技大學(xué)學(xué)生做《習(xí)近平對外演講中的敘事藝術(shù)》；2015年5月15日，為西北農(nóng)林科技大學(xué)師生做《跟上總書記講好中國故事》；2015年5月28日，為西安理工大學(xué)骨干培訓(xùn)班做了《中國故事 陜西聲音與大學(xué)生成長》；2015年11月9日，為西北大學(xué)新聞學(xué)院青年馬克思主義研習(xí)會做《習(xí)近平對外演講中的敘事藝術(shù)》；2016年4月-5月，分別為陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、西安醫(yī)學(xué)院、陜西鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院的師生做了《身份認(rèn)同與自我成長——習(xí)近平總書記對大學(xué)生的殷切希望》；2016年9月8日，為陜西青年職業(yè)技術(shù)學(xué)院師生做了《中國故事 陜西聲音與大學(xué)生成長》，等等（見附件）。
（三）結(jié)合實(shí)際需要，推廣敘事式教學(xué)法
我們還結(jié)合社會主義核心價值觀及陜西地域情況推廣敘事式教學(xué)法。一是結(jié)合社會主義核心價值觀推廣敘事式教學(xué)法。本項(xiàng)目組完成的《用敘事式教學(xué)方法助推社會主義核心價值觀教育》獲陜西高校培育和踐行社會主義核心價值觀典型案例一等獎，并在全省高校推廣；參與的《社會主義核心價值觀圖像敘事研究》獲陜西省哲學(xué)社會科學(xué)基金重點(diǎn)項(xiàng)目；二是結(jié)合地域?qū)嶋H進(jìn)行推廣。2014年4月21日，在銅川王家砭村重大先進(jìn)典型理論座談會上，本項(xiàng)目負(fù)責(zé)人提出以“村風(fēng)民風(fēng)弘揚(yáng)社會主義核心價值觀”的觀點(diǎn)，并以“講好陜西故事，彰顯陜西精神”為主題進(jìn)行具體闡釋，在陜西傳媒網(wǎng)和銅川市人民政府網(wǎng)站發(fā)布，取得了一定的社會反響（見附件）。
“馬克思主義基本原理概論”課敘事式教學(xué)方法探索