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2010年4月，華東政法大學(xué)馬克思主義學(xué)院開始進(jìn)行“思政課”討論式教學(xué)實踐。2014年開始，伴隨“思想政治理論課討論式教學(xué)法改革與實踐”項目入選教育部高校思想政治理論課教學(xué)方法改革項目擇優(yōu)推廣計劃，“思政課”討論式教學(xué)進(jìn)入推廣實施階段。經(jīng)過近6年的探索，我校已經(jīng)初步形成了具有一定特色的教學(xué)模式。這一模式提升了思想政治理論課的有效性和實效性，提高了馬克思主義理論學(xué)科的建設(shè)水平。

我校思想政治理論課討論式教學(xué)法既區(qū)別于傳統(tǒng)講授教學(xué)法,也與其他課程使用的討論教學(xué)不同。其核心理念是在尊重學(xué)生主體意識的基礎(chǔ)上，通過師生之間、生生之間的積極互動，引導(dǎo)學(xué)生對主流價值的認(rèn)同，實現(xiàn)“思政課”的教學(xué)目標(biāo)。華東政法大學(xué)的“思政課”討論式教學(xué)是“思政課”教師+專業(yè)課教師+學(xué)校黨政干部+杰出校友+學(xué)生有機結(jié)合。從實踐來看，我校引進(jìn)“思政課”以外的教師參與課堂討論，這種“思政課”的討論式教學(xué)大大提高了思想政治理論課的針對性和有效性，其創(chuàng)新點包括：

1.探索了增強學(xué)生價值認(rèn)同的新方法。“思政課”討論式教學(xué)既顛覆了傳統(tǒng)灌輸教學(xué)模式，又與一般課堂討論不同，它主要通過師生互動、生生交流，達(dá)到了情感交融、教學(xué)相長、凝聚共識的效果。這種教學(xué)法不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思維探究能力、民主討論能力，更為重要的是增強了學(xué)生對中國特色社會主義核心價值的認(rèn)同。2015年圍繞社會主義核心價值觀，我們組織各教研室凝練討論主題，組織學(xué)生進(jìn)入深入討論，實現(xiàn)了思政課教師對學(xué)生主流價值觀的引領(lǐng)與認(rèn)同。

2.構(gòu)建了大學(xué)生思想政治教育新平臺。在討論式教學(xué)探索中，為了彌補“思政課”教師在人生閱歷、實踐經(jīng)驗等方面可能存在的不足，我們動員和組織學(xué)校黨政干部、專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員、離退休老教師老同志以及著名校友走進(jìn)討論課堂，已形成了一支老中青結(jié)合、知識結(jié)構(gòu)多元的“雙師型”思想政治教育隊伍。這不僅擴展了思想政治理論課教學(xué)的師資隊伍，而且構(gòu)建了大學(xué)生思想政治教育的新平臺。

3.找到了不斷提高“思政課”教師教學(xué)能力的新路徑?！八颊n”討論式教學(xué)不僅要求學(xué)生積極參與，而且需要教師具備較高的教學(xué)素養(yǎng)。要求“思政課”教師按照討論主題充分掌握現(xiàn)有資料，并建立問題邏輯，根據(jù)討論的進(jìn)程不斷啟發(fā)學(xué)生提出問題、分析問題，引導(dǎo)討論向縱深發(fā)展，從而達(dá)到增強價值認(rèn)同的目的。因此，本教學(xué)法不僅有利于“思政課”教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，而且也成為推動教師不斷更新知識結(jié)構(gòu)，不斷提高教學(xué)能力的新路徑。

4.凸顯“思政課”討論式教學(xué)的時代內(nèi)涵和獨特價值。討論式教學(xué)就是在教師的啟發(fā)、指導(dǎo)下，經(jīng)過學(xué)生的自學(xué)思考和師生之間、學(xué)生之間的相互交流、探討以及教師點撥、歸納、總結(jié)，從而掌握知識、活躍思想、深化認(rèn)識、提高覺悟的一種教學(xué)方法。完整的高?！八颊n”討論式教學(xué)過程，包括課前準(zhǔn)備階段、課堂實施階段及課后總結(jié)階段，每個階段都有相應(yīng)的環(huán)節(jié)和操作流程。大數(shù)據(jù)時代和網(wǎng)絡(luò)共享課程教學(xué)改革浪潮下，討論式教學(xué)的學(xué)生參與很好地彌補了網(wǎng)絡(luò)共享課互動方面的缺陷和不足，給教師完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)帶來很大的發(fā)揮空間，凸顯了“思政課”討論式教學(xué)在價值引導(dǎo)和價值認(rèn)同方面的關(guān)鍵作用。為積極應(yīng)對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對學(xué)生參與討論帶來的改變，我院建立“切問近思”微信公眾平臺，運用新媒體（三維一端）開展討論式教學(xué)、以實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)討論課和優(yōu)質(zhì)師資的資源共享。

華東政法大學(xué)自2010年開始“思政課”討論式教學(xué)探索以來，已在本科學(xué)生中進(jìn)行了百余次教學(xué)試驗，邀請了多學(xué)科、多背景、不同年齡段的黨政干部、輔導(dǎo)員120余人參與思想政治理論課的討論式教學(xué)，且注意根據(jù)不同課程、不同年級、不同專業(yè)學(xué)生的實際開展討論課教學(xué)。通過教學(xué)改革，我校學(xué)生對“思政課”的認(rèn)可度明顯提高，在多年的教學(xué)實踐中，我們形成了一些比較成熟的、可供復(fù)制的經(jīng)驗。

1.教學(xué)體制機制。我校建立了大學(xué)生思想政治教育指導(dǎo)委員會，分管書記負(fù)責(zé)從學(xué)校層面整合各種資源，協(xié)調(diào)馬克思主義學(xué)院與學(xué)生處、教務(wù)處、人事處、財務(wù)處等部門的關(guān)系。學(xué)校各部門在馬克思主義學(xué)院的人才引進(jìn)、會議講座、圖書購買、網(wǎng)上課堂等方面予以全力支持。馬克思主義學(xué)院為具體實施機構(gòu)，具體負(fù)責(zé)教學(xué)方法的探索。思想政治理論課教學(xué)研究所為教學(xué)方法改革與研究機構(gòu)，負(fù)責(zé)對討論課進(jìn)行總結(jié)，及時發(fā)現(xiàn)問題、積累經(jīng)驗，形成具有操作性的方法。目前，思想政治理論課教學(xué)研究所作為從事教學(xué)改革與研究的專門機構(gòu)，每年劃撥經(jīng)費5萬元資助課題研究。

2.討論實施步驟。討論課的組織一般需要經(jīng)過以下流程：（1）主題主持人和教研室共同擬定計劃；（2）任課教師進(jìn)行策劃、實施、提煉、反思等“四步總結(jié)”；（3）過程記錄，建立檔案；（4）調(diào)查訪談，總結(jié)提高。

3.討論主題的選擇。討論主題是否恰當(dāng)直接關(guān)系到學(xué)生的參與度，關(guān)系到能否啟迪學(xué)生思考和研究問題，能否使學(xué)生在討論中敞開心扉，做到有感而發(fā)，從而直接關(guān)系到討論式教學(xué)的實施效果。在主題遴選時凸顯主題的普遍性、針對性、思辯性?！八颊n”討論與一般課程的討論不同，其主要目的并非通過討論傳授知識，而是提高對馬克思主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系、社會主義核心價值觀的認(rèn)同。

4.討論模式的適用。一般而言，在選擇討論模式時要注意三個問題：一是要根據(jù)課程特點和教學(xué)內(nèi)容選擇討論模式，“思政課”各有特點，同一門課程的不同章節(jié)也有著不同教學(xué)內(nèi)容，因此要有針對性地選擇討論模式；二是要根據(jù)主題本身的特點選擇討論模式，如主題的難易程度、主題是否屬于敏感問題、學(xué)生對主題的熟悉程度等都會影響到討論模式的選擇；三是要根據(jù)學(xué)生的特點選擇討論模式。目前，總結(jié)出了一系列具有操作性的教學(xué)模式：案例式討論、主題式討論、嘉賓式討論、辯論式討論、讀書會式討論、課題研究式討論、情景模擬式討論。

5.教學(xué)資源的開發(fā)。2015年1- 6月，推出高校思想政治理論課討論式教學(xué)現(xiàn)場觀摩活動，2016年2月，進(jìn)一步細(xì)化高校思想政治理論課討論式教學(xué)方法，制作選題指南等實踐指導(dǎo)手冊。為了鼓勵非“思政課”教師引入“思政課”課堂，學(xué)校根據(jù)職稱支付課時報酬，以調(diào)動非“思政課”教師參與討論課的積極性，從而擴大了“思政課”的教師隊伍。根據(jù)討論式教學(xué)的需要，相繼出版《上海高校思想政治理論課教學(xué)案例集》、《高校思想政治理論課教學(xué)研究》、《討論式教學(xué)與大學(xué)生社會主義核心價值觀認(rèn)同》、《思想政治理論課討論式教學(xué)選題指南》四本著作。

“思政課”討論式教學(xué)不僅是一種教學(xué)方法，而且是一種教學(xué)模式，更是一種教學(xué)理念。在“思政課”討論式教學(xué)實踐中，我院教師承擔(dān)了2014年度上海學(xué)校德育實踐研究項目“高校思想政治理論課討論式教學(xué)環(huán)節(jié)與流程創(chuàng)新研究”等課題，先后在《思想理論教育》、《湖北社會科學(xué)》和《探索》等核心期刊發(fā)表了《“思政課”討論式教學(xué)的合法邏輯與基本要求》、《高校思想政治理論課教學(xué)模式實踐探索》、《論高校思想政治理論課討論式教學(xué)中的教師角色定位》、《情景模擬教學(xué)法在高校思政課中的應(yīng)用研究》等論文，主要對以下理論問題做了探討：

1.對高校開展思想政治理論課討論式教學(xué)的必要性與可能性進(jìn)行了論述。 “思政課”之所以可以采取討論式教學(xué)，其合法邏輯存在于價值與方法兩個方面。就其價值來說，討論本身兼具目的性價值和工具性價值；就其方法來說，討論是知識創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)與傳授以及思想傳播與塑造的重要方法與途徑。

2.對高校開展思想政治理論課討論式教學(xué)的內(nèi)涵與特點、形式與內(nèi)容、環(huán)節(jié)與流程的創(chuàng)新等進(jìn)行了深入探討；對高校思想政治理論課討論式教學(xué)中的教師作為組織者、指導(dǎo)者、實施者、調(diào)控者、總結(jié)者、評分者的角色定位、教師將問題邏輯作為“思政課”討論式教學(xué)內(nèi)容組織和課堂組織的基本方法、學(xué)生參與、效果與評估等問題進(jìn)行了詳細(xì)闡述。

3.對“思政課”討論式教學(xué)中的案例式討論、主題式討論、嘉賓式討論、辯論式討論、讀書會式討論、課題研究式討論、情景模擬式討論進(jìn)行了類型研究。

4.對“思政課”討論式教學(xué)在“概論”、“原理”、“綱要”、“基礎(chǔ)”等四門高校思想政治理論課中的具體適用進(jìn)行了實證研究。例如，圍繞討論主題，探究了“概論”課討論主題確立的邏輯、“綱要”討論主題選取的基本原則、“基礎(chǔ)”課討論主題的設(shè)定等。

5.對“思政課”討論式教學(xué)中的效果進(jìn)行了多次問卷調(diào)查和師生座談，提出了今后應(yīng)該注意的問題和未來需要改進(jìn)的方向。

1.學(xué)生評價：通過開展討論式教學(xué)，學(xué)生對思想政治理論課的態(tài)度和興趣發(fā)生了明顯的變化。學(xué)生普遍認(rèn)為，通過討論式教學(xué)，老師所講內(nèi)容新穎，樂于與學(xué)生互動，調(diào)動課堂氣氛，鼓勵大家交流思考，開拓了他們的思路與視野，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和對本課程的興趣，提高了學(xué)生對主流價值觀的認(rèn)同。

2.同行評價：討論式教學(xué)受到了全國和上海市專家、同行的認(rèn)可和鼓勵。武漢大學(xué)石云霞教授認(rèn)為：華東政法大學(xué)“思政課”討論式教學(xué)具有良好的基礎(chǔ)，在師資隊伍建設(shè)和教學(xué)流程設(shè)計等方面都取得了顯著的成績，教學(xué)效果明顯，值得借鑒。上海財經(jīng)大學(xué)馬克思主義學(xué)院馬擁軍教授認(rèn)為：華政討論式教學(xué)重視馬克思主義理論在學(xué)生中的內(nèi)化和踐行，討論式教學(xué)方法多樣，教學(xué)改革的經(jīng)驗令人很受啟發(fā)。上海對外貿(mào)易大學(xué)趙勇教授認(rèn)為：華政討論式教學(xué)擁有一支高水平的雙師資隊伍，成功地通過討論式教學(xué)塑造了學(xué)生的政治認(rèn)同和政治信仰，較好地實現(xiàn)了思想政治理論課的教學(xué)目標(biāo)，討論式教學(xué)是“思政課”改革方向所在。

3.社會反響：2011年9月9日，《光明日報》教科新聞版在顯要位置報道了我?！八颊n”討論式教學(xué)，在社會上有較大反響?！豆饷魅請蟆穲蟮赖臉?biāo)題為“思政課也可以這樣上——華東政法大學(xué)探路思政課討論式教學(xué)”。文章對我校討論式教學(xué)的試點研究高度肯定，認(rèn)為“思政課”討論式教學(xué)“已經(jīng)成為華東政法大學(xué)思政課討論的一大特色，既豐富了思政課的內(nèi)涵，也讓思政課的親和力、吸引力、感染力大為增強?！?014年10月，何益忠教授接受光明網(wǎng)專題采訪，針對學(xué)生討論中常見的困惑，以“理清有關(guān)民主的幾個誤區(qū)”為題做了深入闡述，引起了學(xué)界的廣泛關(guān)注和熱烈反響。2015年，華東政法大學(xué)探索討論式“思政課”教學(xué)模式刊載于上海教育網(wǎng)站——每周教育信息2015年第17期。此外，2015年以來，我校圍繞思政課討論式教學(xué)先后舉辦了松江七校馬克思主義學(xué)院負(fù)責(zé)人沙龍、“互聯(lián)網(wǎng)+時代‘思政課’討論式教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)和機遇”研討會、首屆全國政法院校馬克思主義學(xué)院院長論壇以及學(xué)院層面的教學(xué)質(zhì)量月交流會、總結(jié)會，重點探討了“思政課”討論式教學(xué)的經(jīng)驗，其中“首屆政法院校馬克思主義學(xué)院院長論壇”被《民主與法制時報》、上海教育新聞網(wǎng)、中國新聞網(wǎng)等多家媒體、報紙報道。與此同時，我們堅持走出去與引進(jìn)來，圍繞討論式教學(xué)，2015年至今，與上海外國語大學(xué)、蘭州理工大學(xué)、北京工業(yè)大學(xué)、武漢理工大學(xué)、云南昭通學(xué)院等馬克思主義學(xué)院的同行們進(jìn)行了深入交流，我院副院長趙慶寺教授參加四川大學(xué)“全國高校思想政治理論課創(chuàng)新體系建設(shè)研討會”并以“‘互聯(lián)網(wǎng)+’時代高校思想政治理論課討論式教學(xué)優(yōu)化路徑研究”為題進(jìn)行了大會發(fā)言，擴大了思想政治理論課討論式教學(xué)法的影響力。

4.隊伍建設(shè)：通過討論式教學(xué)，我校培養(yǎng)了一批致力于創(chuàng)新高校思想政治理論課教學(xué)方法、深入研究教學(xué)規(guī)律的骨干隊伍，青年教師脫穎而出。目前，已有2位青年教師入選教育部“全國高校優(yōu)秀中青年思想政治理論課教師擇優(yōu)資助計劃”，6位青年教師先后在上海市思想政治理論課教學(xué)比賽中獲獎，2位青年教師獲得上海市優(yōu)秀思想政治理論課教師稱號，4位青年教師先后獲得上海市育才獎，2位青年教師入選上海市教委“晨光學(xué)者”，4位青年教師入選上海市教委“陽光學(xué)者”，1位教師被評為上海市勞動模范，6位教師多次獲評“我心目中的最佳教師”。

5.學(xué)科建設(shè)：來自于討論式教學(xué)的學(xué)術(shù)探索與研究成果，大大提高了馬克思主義理論學(xué)科的建設(shè)水平，促進(jìn)了教學(xué)成果與科研成果的相互支撐和相互轉(zhuǎn)化。通過討論式教學(xué)，將回答學(xué)生的思想困惑，解決馬克思主義中國化、大眾化、時代化過程中存在的問題作為馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)的抓手，通過教學(xué)相長，實現(xiàn)“思政課”教學(xué)與馬克思主義理論研究雙豐收。近年來，我院教師以在《馬克思主義研究》、《馬克思主義與現(xiàn)實》、《中共黨史研究》等權(quán)威刊物上發(fā)表了《網(wǎng)絡(luò)政治輿論的極端情緒化與民眾的政治認(rèn)同》、《當(dāng)代中國馬克思主義大眾化的政治實踐路徑及其創(chuàng)新》、《馬克思主義的多視角解讀與整體性邏輯》、《民主集中制之“辯證統(tǒng)一”探析》等多篇學(xué)術(shù)論文。

6.教學(xué)榮譽：我校“思政課”討論式教學(xué)是長期探索、不斷累積的過程，教學(xué)成果也得到了主管部門的支持和肯定。2013年，“高校思想政治理論課討論式教學(xué)模式研究”獲華東政法大學(xué)校級教學(xué)成果獎一等獎。2013年，“思政課討論式教學(xué)法改革與實踐”成功入選2013年教育部擇優(yōu)資助計劃培育項目。2014年，“‘雙師型’討論式教學(xué)法”獲上海市教學(xué)成果獎二等獎。2014年，“思政課討論式教學(xué)法改革與實踐”成功入選2014年教育部擇優(yōu)推廣計劃入選項目。在長期堅持“思政課”討論式教學(xué)的基礎(chǔ)上，“整合思想政治理論課教師和輔導(dǎo)員隊伍研究”成功入選2016年教育部“全國高校思想政治理論課教學(xué)科研團(tuán)隊擇優(yōu)計劃”。