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自2011年“微課”概念在國內(nèi)被首次提出以來，微課作為一種新型的教育信息資源形式就以其“主題突出、短小精悍、交互性好、應(yīng)用面廣”等特點被廣泛認可，微課概念在教育領(lǐng)域迅速傳播，相關(guān)實踐和應(yīng)用也迅速展開。微課教學(xué)是高校教學(xué)方法改革的一項重要舉措，也是網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的一項重要內(nèi)容。思想政治理論課課程建設(shè)是一項涉及教師、學(xué)生、教材、教學(xué)方法與手段、教育思想和教學(xué)管理的系統(tǒng)工程，是一個不斷發(fā)展與完善的動態(tài)過程，進行微課教學(xué)的開發(fā)、運用和研究是高校思想政治理論課建設(shè)的題中之意。貴州師范大學(xué)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》2011年獲得了教育部“精彩一門課”和2010年貴州省精品課立項建設(shè)，為鞏固已有的成果，提高建設(shè)水平，充分發(fā)揮示范和引領(lǐng)作用，學(xué)校高度重視并積極支持微課教學(xué)的開發(fā)與應(yīng)用，在教學(xué)團隊、教學(xué)研究、教學(xué)方法、教學(xué)管理等方面建設(shè)進行了一定的探索和實踐?！陡咝Ｋ枷胝卫碚撜n微課教學(xué)探析》系2013年教育部全國高校思想政治理論課教學(xué)方法改革“擇優(yōu)推廣計劃”入選項目，根據(jù)教育部立項建設(shè)要求，在貴州省教育廳、貴州師范大學(xué)教務(wù)處及馬克思主義學(xué)院的大力支持和鼓勵下，通過貴州師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院基礎(chǔ)學(xué)科全體老師的共同努力，在團隊建設(shè)、教研成果、課堂教學(xué)、經(jīng)驗交流及宣傳推廣等方面取得了一定的成績，現(xiàn)就思想政治理論課微課教學(xué)的開發(fā)、運用及推廣情況報告如下。

“一個學(xué)校能不能為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關(guān)鍵在教師。”教學(xué)實踐證明，有什么樣的老師就會教出什么樣的學(xué)生，只有好的老師才能教出好的學(xué)生。課程建設(shè)的目標(biāo)指向就是向課程要效果，向名師要質(zhì)量，向團隊要資源，以求提升課程建設(shè)的整體水平。利用“擇優(yōu)推廣計劃”項目建設(shè)這一契機，基礎(chǔ)學(xué)科有針對性地探索高水平教師隊伍建設(shè)的有效途徑，著力建設(shè)一支教學(xué)與科研相結(jié)合的教師隊伍，推進微課教學(xué)。

（一）更新觀念，以生為本。“路線確定了，干部就是關(guān)鍵”。教師是教學(xué)工作能否取得實效的關(guān)鍵因素，教師的教學(xué)觀念在教學(xué)中起著十分重要的作用。我校基礎(chǔ)學(xué)科教師在教學(xué)中努力做到“頂天立地”，堅持以社會主義核心價值體系統(tǒng)領(lǐng)和貫穿整個教學(xué)為“頂天”，堅守教學(xué)陣地，踏踏實實從事教學(xué)為“立地”。思想政治理論課要取得實效，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，在教學(xué)中堅持以生為本，以生為主體，確立現(xiàn)代化教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動性和創(chuàng)造性。微課教學(xué)短小精悍，關(guān)注社會熱點，有利于克服傳統(tǒng)課堂教學(xué)時間和范圍的有限性，通過微課對學(xué)生進行思想政治教育和社會主義核心價值觀教育，易被學(xué)生接受。為此，我?；A(chǔ)學(xué)科積極開發(fā)以微課教學(xué)為主要形式的網(wǎng)絡(luò)課程，積極走出去轉(zhuǎn)觀念、學(xué)方法、探路子。2014年12月，項目負責(zé)人攜同學(xué)院四門思政課學(xué)科負責(zé)人前往廣州、桂林等地，在參加全國“微課教學(xué)錄像制作會議”之后，參觀考察了華南師范大學(xué)、桂林電子科技大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，學(xué)習(xí)借鑒推進研究性、探究性、協(xié)作性等微課教學(xué)形式在教學(xué)中的應(yīng)用和制作技術(shù)。

（二）教研相濟，提高素養(yǎng)。“把隊伍培養(yǎng)好、把教材編好、把課講好”是高校做好意識形態(tài)工作的三個主要環(huán)節(jié)。教師優(yōu)勢或者陣地就是課堂，上好課是每個教師的分內(nèi)之職。要上好課，功夫在課前準(zhǔn)備，在于教師注重學(xué)習(xí)新理論、新情況、新問題，有深厚的理論素養(yǎng)與扎實的理論功底，有敏銳的問題意識和較強的科研能力。結(jié)合“擇優(yōu)推廣計劃”項目建設(shè)要求，我校要求基礎(chǔ)學(xué)科的教師注重加強理論學(xué)習(xí)，提升自身理論素養(yǎng)，充實教學(xué)內(nèi)容，提高微課教學(xué)能力，增強課程教學(xué)的學(xué)理性，充分發(fā)揮教師的引領(lǐng)指導(dǎo)作用，更好地培育學(xué)生的理性思維和理論水平。同時，確立“教學(xué)科研并重，教書育人為本”的學(xué)科建設(shè)理念，積極承接教研課題，深入研究教學(xué)改革，探索微課教學(xué)，力求推出高質(zhì)量的教學(xué)科研成果。一年來，發(fā)表科研論文20余篇，其中《加強馬克思主義理論學(xué)科對高校思想政治理論課的支撐作用》（光明日報2014.8.4）、《新形勢下加強高校思想政治理論課改革的思考》（成人教育2014.4）等權(quán)威、核心期刊；《高校思想政治理論課微課教學(xué)探析》入選教育部高校思想政治理論課教學(xué)方法改革“擇優(yōu)推廣計劃”入選項目經(jīng)驗交流文集《善教之道》?！陡咝Ｋ枷胝卫碚撜n微課教學(xué)開發(fā)運用》獲教育部青年課題立項建設(shè)；《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程團隊（KT2014003H）作為貴州師范大學(xué)首批“課程－團隊”核心項目立項建設(shè)；2015年《基于大數(shù)據(jù)與云計算平臺下的學(xué)習(xí)型組織教學(xué)模式研究》入選教育部2015年“擇優(yōu)推廣計劃”培育項目。通過各種項目建設(shè)，教師的問題意識明顯增強，科研能力得到提升，科研工作有所突破，整體綜合素質(zhì)得到提高。

1、集體備課。全面把握教材，理清教學(xué)體系。嚴格按照2013年修訂版，編寫詳細教案，涵蓋各章基本知識點和豐富的實際案例，對全部授課過程作詳盡安排，擬定各章的重、難點，作為微課教學(xué)內(nèi)容。在集體備課中，對導(dǎo)入、內(nèi)容、步驟及結(jié)語等方面作全面的探討，以完整、規(guī)范的形式設(shè)計好微課教學(xué)全過程。

2、課件制作。制作內(nèi)容豐富、形式活潑的多媒體課件，把教材語言轉(zhuǎn)換成教學(xué)語言，把“一綱一本”的規(guī)范性、理論性文本轉(zhuǎn)換成符合學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的各種媒體語言來表達。通過媒體語言來激活教材語言，表達課程內(nèi)容，使課程內(nèi)化為學(xué)生認知結(jié)構(gòu)中的組成部分，著重解決從語言灌輸向思想接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換的問題，將單一的、靜止的、平面的、單畫面的文本語言轉(zhuǎn)換成多樣的、動態(tài)的、立體的、有聲的、多畫面的媒體語言，營造教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)場感、真實感，使教學(xué)活動直觀、清晰、生動、形象，更具有感染力、吸引力。

3、視頻錄制。按照各章節(jié)內(nèi)容，逐步制作微課教學(xué)視頻。我校基礎(chǔ)學(xué)科組有9名老師，每個老師根據(jù)自己的教學(xué)研究和學(xué)術(shù)專長，選擇一、兩個知識點作為微課教學(xué)內(nèi)容，并擔(dān)任主講工作。通過相互聽課，試講等方式，老師間進行相互切磋、交流，經(jīng)過多次修改，選取視頻、音頻及現(xiàn)場效果最佳的錄像進行后期加工、剪輯，每節(jié)微課教學(xué)力爭達到具有規(guī)范性、示范性。

4、上傳平臺。《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》作為貴州師范大學(xué)首門微課教學(xué)示范課，在學(xué)校教務(wù)處的指導(dǎo)下，與北京世紀超星信息技術(shù)發(fā)展有限責(zé)任公司進行聯(lián)合開發(fā)微課教學(xué)視頻。經(jīng)過多次溝通交流，2014年6月，超星公司拍攝團隊來校進行《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學(xué)視頻拍攝。7月份開始視頻編輯制作，采用摳像、調(diào)色、視頻特效及合成等多種制作手法，對視頻進行加工潤色，使其更能從畫面表現(xiàn)課程內(nèi)容，利于學(xué)生學(xué)習(xí)。教師根據(jù)課程內(nèi)容提出制作建議，制作方積極配合，視頻編輯效果較好，雙方合作愉快，錄像完成后，通過學(xué)院審定，上傳至校園慕課教學(xué)平臺，作為教學(xué)示范片，供學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)交流。

教學(xué)資源是傳遞教育信息的載體，任何一門課程的理念、特征及其目標(biāo)的實現(xiàn)，都要通過教學(xué)內(nèi)容和教材等教學(xué)資源來表達。我校基礎(chǔ)學(xué)科堅持內(nèi)容與形式相結(jié)合，著力開發(fā)思想政治理論課微課教學(xué)資源。

（一）改革教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)資源。在教學(xué)中，堅持從教學(xué)內(nèi)容、特點、學(xué)生實際等方面出發(fā)，靈活運用微課教學(xué)等新型教學(xué)方法，服務(wù)于課程目標(biāo)的實現(xiàn)。努力克服重形式輕內(nèi)容，以形式代替內(nèi)容的傾向，堅持形式與內(nèi)容相統(tǒng)一，正確把握、理解教學(xué)內(nèi)容，將教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系，通過教學(xué)實施，將教學(xué)體系轉(zhuǎn)化成學(xué)生的行為體系，全面提升思想政治理論課的實效性。

在基礎(chǔ)學(xué)科建設(shè)中，注重把握微課建設(shè)在人才培養(yǎng)中的作用，以課程內(nèi)容的價值與質(zhì)量實現(xiàn)應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)，給予學(xué)生基礎(chǔ)性、前沿性、實用性的知識以及科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思考問題的方法。注重知識傳授與問題意識培養(yǎng)相結(jié)合，以問題為導(dǎo)向，針對學(xué)生思想狀況，在微課教學(xué)中提出問題、分析問題、解決問題，在知識傳授的同時，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，正確處理好知識體系與問題意識的關(guān)系，促進大學(xué)生對社會主義核心價值體系、核心價值觀進行多方面、深層次的理解和把握。

（二）突出重點難點，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。經(jīng)過教育部“精彩一門課”、省級精品課兩個項目的建設(shè)，“基礎(chǔ)”課程教學(xué)具有了完整性、系統(tǒng)性、規(guī)范性。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異，社會價值觀念日趨多元，在完成全面教學(xué)的基礎(chǔ)上，我校充分發(fā)揮微課教學(xué)“短、小、精、悍”的特點，結(jié)合教學(xué)要求，在確定微課教學(xué)內(nèi)容時，注意把握兩點：首先是突出重點。明確教學(xué)目標(biāo)，削支強干，集中精力于核心內(nèi)容，突出做好與社會主義核心價值體系建設(shè)密切相關(guān)的“六個為什么”和“四個劃清”等問題的解答，通過微課教學(xué)開展社會主義核心價值觀專題教育。將系統(tǒng)教學(xué)與專題教學(xué)相結(jié)合，有效發(fā)揮“基礎(chǔ)”課教學(xué)的主渠道和主陣地作用。其次是緊跟熱點。隨著社會加速轉(zhuǎn)型，社會意識形態(tài)和價值觀取向呈現(xiàn)多樣化，社會矛盾日趨復(fù)雜尖銳，不同社會觀念的沖撞，利益格局的失衡，引起社會廣泛反響的重大事件和問題，成為公眾關(guān)注的“社會熱點”，由此形成各種社會思潮。我校在確定微課教學(xué)內(nèi)容時，針對這些熱點進行分析研究，積極探索社會主義核心價值體系引領(lǐng)社會思潮的路徑和方法，注意突出重點、緊跟熱點、破解難點，通過微課的開發(fā)與應(yīng)用，對學(xué)生進行重點教育和闡釋，使社會主義核心價值觀和“三個倡導(dǎo)”教育落到實處，提高課程教學(xué)的實效性。

（三）加強教材建設(shè)，夯實應(yīng)用基礎(chǔ)。首先，充分發(fā)揮國家出版的馬克思主義理論研究和建設(shè)工程重點教材在教學(xué)工作中的指導(dǎo)作用，夯實課程建設(shè)基礎(chǔ)。其次，全面利用思想政治理論課教學(xué)參考、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、實踐教學(xué)等紙質(zhì)教材，為教師的教、學(xué)生的學(xué)提供豐富資源。再次，著力加強電子教材建設(shè)。積極運用計算機輔助教學(xué)手段，通過建設(shè)幕課平臺、moodle平臺，夯實微課開發(fā)應(yīng)用基礎(chǔ)，使課程教材建設(shè)與多媒體有機結(jié)合，初步建成動態(tài)化、立體化的電子教材。最后，加強教學(xué)資料的建設(shè)。針對教材篇幅有限以及教學(xué)內(nèi)容的特點，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)科差異情況，搜集、編寫、制作相關(guān)教材和題庫等教學(xué)材料，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)提供方便有效的資料。

教無定法，貴在得法。我?；A(chǔ)學(xué)科堅持以科學(xué)的理念為指導(dǎo)，根據(jù)思政課教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，靈活運用案例教學(xué)、開放式教學(xué)、理性思考式教學(xué)等多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，通過師生間的良性互動，實現(xiàn)教學(xué)相長，引導(dǎo)學(xué)生做到知行合一。

（一）案例教學(xué)法。將理論與現(xiàn)實有機地結(jié)合起來，充分調(diào)動學(xué)生的參與熱情。注意編寫微課教學(xué)案例，并在課堂上廣泛實施。以第二章“繼承愛國傳統(tǒng)，弘揚中國精神”為例，教師與學(xué)生精心篩選，設(shè)計組織案例，如錢學(xué)森之問、清華大學(xué)陳丹青辭職、貴州李堅高考個案與復(fù)旦大學(xué)破格招收蔡偉讀博士等，以微課形式，多方面、多層次、多角度引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中國教育，深入探索教育創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，立足崗位，踐行愛國行為。

（二）開放式教學(xué)。將微課教學(xué)與實踐活動相結(jié)合，使道德教育真正體現(xiàn)在現(xiàn)實生活實踐中，保證道德教育的實際效果。在開展微課教學(xué)時，把道德素養(yǎng)建立在現(xiàn)代化的層面上，幫助大學(xué)生掌握辨別是非的方法和批判的武器，增強他們的責(zé)任感，進而提升道德境界，實現(xiàn)道德自覺。如，針對如何處理競爭與合作的關(guān)系問題，采取開放式微課教學(xué)：先由學(xué)生作演講，之后，組織開展課堂實踐（分組游戲），讓學(xué)生在游戲中體會和感悟合作的必要性及可操作性，引導(dǎo)學(xué)生將理論學(xué)習(xí)運用到實踐中，做到知行合一。

（三）理性思考教學(xué)法。教師通過微課教學(xué)，以馬克思主義理論穿透力引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，對學(xué)生進行理論思維訓(xùn)練，以提高其理性思考以及運用理論分析和解決問題的能力。加強理論的闡釋力，做好理論上的拓展和深化，啟發(fā)學(xué)生進行理性思考，解決學(xué)生深層次的認識問題。如，注重以微課教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生閱讀馬克思主義經(jīng)典，根據(jù)每章教學(xué)內(nèi)容，分別列出馬克思主義經(jīng)典篇目，分析名篇寫作的歷史背景、主要內(nèi)容及時代價值等，分章、分段、分點進行細化講授，使教學(xué)內(nèi)容更加充實、飽滿、深刻，增強基礎(chǔ)課教學(xué)的學(xué)理性和思想性。

經(jīng)過3年的課程建設(shè)，微課教學(xué)取得一定成績，為貴州高校教學(xué)改革進行了積極探索，建設(shè)經(jīng)驗在校內(nèi)及全省高校產(chǎn)生了良好效應(yīng)，光明日報、貴州日報、貴州師范大學(xué)報等都進行了宣傳報道。

（一）堅持規(guī)范與開放相結(jié)合，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。我?！盎A(chǔ)”課已按照精品課程、“精彩一門課”建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，完成網(wǎng)站建設(shè)，并在使用推廣。其他三門思想政治理論課也建立了相應(yīng)課程網(wǎng)站，但教學(xué)資源缺乏合理的規(guī)劃與設(shè)計，重復(fù)進行建設(shè)，使用率不高，網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)缺乏統(tǒng)一系統(tǒng)的管理，不同學(xué)科之間教學(xué)資源建設(shè)情況缺乏溝通。通過微課建設(shè)，明確四門課各自的側(cè)重點，形成整體合力，既方便對思想政治理論課程進行再加工與重新整合，又可以有效避免課程教學(xué)資源缺乏交流而造成的浪費。

加強宣傳推廣，促進資源的開放共享。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開放共享既是建設(shè)思想政治理論課程的要求，又能推動其他優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。我?；A(chǔ)學(xué)科“精彩一門課”課程網(wǎng)站不僅向本校學(xué)生，而且面向全省、全國高校開放，取得了良好反映，促進了我校思想政治理論課教學(xué)方法的改善和教學(xué)效果的提升。同時，我校堅持開門辦學(xué)，充分發(fā)揮全國高校思想政治理論課教育實踐基地的作用，吸納省內(nèi)外兄弟院校同仁們的意見和建議，共同開發(fā)教學(xué)資源，互享微課視頻，有效推進微課教學(xué)的開發(fā)與應(yīng)用。

1、以用促建，提高微課資源的教學(xué)應(yīng)用。當(dāng)前高校微課的數(shù)量相對豐富，但微課資源較散，微課的系列化、專題化、課程化尚未形成，應(yīng)用還處于淺層次的探索階段，相關(guān)的理論研究、操作模式、應(yīng)用指導(dǎo)與技術(shù)培訓(xùn)等方面仍顯不足，微課建設(shè)不可避免地存在“建多用少”的問題。針對以上問題，我們從三個方面進行積極探索，一是將微課程作為一種有效的研修資源，形成網(wǎng)絡(luò)時代教師專業(yè)發(fā)展的新途徑；二是通過微課程為創(chuàng)新教學(xué)模式提供資源支持，如翻轉(zhuǎn)課堂、個體差異學(xué)習(xí)和自定步調(diào)學(xué)習(xí)等，為學(xué)生提供易用、易得、適用、實用的學(xué)習(xí)資源，為教師提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)輔助資源。三是通過微課的開發(fā)與應(yīng)用，為移動學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)等提供更豐富的資源。以用促建，以教學(xué)需求與應(yīng)用實踐來引領(lǐng)微課建設(shè)的有序發(fā)展，避免再走“重建設(shè)輕應(yīng)用無研究”的老路。

2、健全激勵機制，激發(fā)教師工作積極性。為激發(fā)教師投入微課教學(xué)的熱情，提高教學(xué)管理人員及教師參與課程建設(shè)的積極性，為微課的開發(fā)與應(yīng)用注入活力，保障其可持續(xù)發(fā)展，我校建立健全相應(yīng)激勵機制，激發(fā)教師工作積極性。著力做好以下三點，一是在經(jīng)費投入上，我校給予“擇優(yōu)推廣計劃”項目建設(shè)經(jīng)費2萬元，作為微課教學(xué)開發(fā)與應(yīng)用的啟動經(jīng)費；二是在政策上，給予相應(yīng)的優(yōu)惠政策，激發(fā)教師建設(shè)、開發(fā)與應(yīng)用微課的積極性和主動性，促進“擇優(yōu)推廣計劃”項目建設(shè)；三是在年終評定中，將“擇優(yōu)推廣計劃”項目建設(shè)作為教學(xué)業(yè)績評價的重要指標(biāo)，鼓勵更多的教師投入教學(xué)項目建設(shè)的研究和實踐。

3、健全評價機制，以評促建。為更好地推動微課的開發(fā)與應(yīng)用，達到推廣之目的，我校著重做好以下幾點：一是評價主體具有廣泛性。課程評價的參與人員既包括思想政治理論課教師，也包括相關(guān)課程專家、學(xué)生、教學(xué)管理人員等。二是評價對象具有立體性。把微課教學(xué)分解為課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實施等多個環(huán)節(jié)，并制定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，多角度、多方面進行立體性評價。三是評價標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)多元性。既考慮不同教師的發(fā)展水平，同時也考慮課程參與者的多方面情況。四是評價方式實現(xiàn)多樣性。結(jié)合具體情況區(qū)別對待，靈活采用量化評價與質(zhì)性評價，診斷性評價與總結(jié)性評價，自我評價與他人評價等多種評價方式，達到以評促建的目的，使“基礎(chǔ)”課教學(xué)更好地服務(wù)于學(xué)生，成為學(xué)生“真心喜歡、終身受益”的人生課程。

隨著微課教學(xué)實踐的不斷豐富和相關(guān)研究的逐步深化，微課教學(xué)的定義由最初的“一種針對某個教學(xué)環(huán)節(jié)和知識點的新型教學(xué)資源”，到 “以視頻為主要載體記錄教師圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動，”直至今天的“一種針對某個教學(xué)環(huán)節(jié)或知識點的情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程”，使我們看到微課內(nèi)涵正沿著“微型資源構(gòu)成----微型教學(xué)活動----微型網(wǎng)絡(luò)課程”的軌跡發(fā)展變化。高校思想政治理論課建設(shè)也正同樣遵循這一軌跡，按照微課的專題化、課程化發(fā)展趨勢，秉承資源開放共享的理念，積極探索，不斷創(chuàng)新。