“05方案”頒布實施以來，高校思想政治理論課在教材建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、教學(xué)方法改革等方面都取得了顯著的成績，教學(xué)效果明顯改善，教學(xué)水平大幅提升。同時，與“大學(xué)生真心喜愛、終身受益、畢生難忘”這一高標準的教學(xué)要求相比，當前的思政課教學(xué)還存在著較大提升與創(chuàng)新空間。其中，教材體系向教學(xué)體系的有效轉(zhuǎn)化是關(guān)鍵。這一轉(zhuǎn)化是一個涉及教學(xué)內(nèi)容、教育方法、教學(xué)載體、教學(xué)環(huán)境等諸多要素的系統(tǒng)工程。為此，中央財經(jīng)大學(xué)馬克思主義學(xué)院秉持主題教學(xué)理念，積極探索思政課教學(xué)內(nèi)容、方法、團隊與資源四位一體的主題教學(xué)群模式建設(shè)，即教學(xué)內(nèi)容的主題式整合，教學(xué)方法的集群式建構(gòu)，教學(xué)團隊的共進式發(fā)展和教學(xué)資源的共享式建設(shè)，有效促進了思政課教學(xué)從教材體系向教學(xué)體系、從知識體系向信仰體系的轉(zhuǎn)化，取得了良好的教學(xué)成效。
我們所開展的高校思政課主題教學(xué)，通過對大學(xué)生成長中的問題和需求的系統(tǒng)調(diào)查與研究，以“成長主題”提煉大學(xué)生最關(guān)注和困惑的成長問題；通過對教材內(nèi)容的深度研究和再組織，以“教材主題”提煉教材內(nèi)容體系中蘊含的主要理論問題；整合“成長主題”與“教材主題”以建構(gòu)“教學(xué)主題”，圍繞“教學(xué)主題”構(gòu)建教師、學(xué)生、教材三維互動的教學(xué)平臺，從而促進教材體系向教學(xué)體系的有效轉(zhuǎn)換。主題教學(xué)以教學(xué)主題整合教學(xué)內(nèi)容，以問題鎖鏈深化課堂講授，以專題形式組織教學(xué)，并據(jù)此設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)、框架和程序。
進行高校思政課主題教學(xué)模式改革與探索，起因于我們在高校思想政治理論課教學(xué)實踐中的挑戰(zhàn)與困惑。我們認為，當前高校思想政治理論課教學(xué)面臨的諸多挑戰(zhàn)，主要體現(xiàn)在三個方面：多、變、厭。所謂“多”，是指我們置身于一個多元化時代，多樣化的價值觀念雜陳，多種社會思潮交織，對高校思想政治理論課所持守的社會主義核心價值觀及其教育帶來沖擊和挑戰(zhàn)。因此，如何在多元中堅守核心主導(dǎo)，如何在繁多的教學(xué)內(nèi)容中“以簡御繁”，如何在多樣的問題與困惑中捕捉主要矛盾，就成為高校思想政治理論課教學(xué)不能回避的問題。所謂“變”，是指我們置身于一個變動不居的開放時代，教育教學(xué)的社會環(huán)境在變，教學(xué)依賴的教材內(nèi)容在變，教育教學(xué)的對象在變，我們的教學(xué)難免在追隨和適應(yīng)變化的過程中流于被動、疲于應(yīng)付。我們認為，雖然時代在變，社會在變，學(xué)生在變，學(xué)生成長的問題和需求在變，但其中仍舊存在變中之不變，即貫穿社會發(fā)展與學(xué)生成長中的主線，它由那些不論什么歷史時期，不論什么時代的個體成長都將遇到的基本問題組成，這些具有基礎(chǔ)性、根本性、長久性的問題，也是高校思想政治理論課教學(xué)必須面對和回應(yīng)的首要問題。因此，高校思想政治理論課教學(xué)在“疲于奔命”的被動應(yīng)付中能否、以及如何準確捕捉這些社會發(fā)展與學(xué)生成長之根本問題，以此來提綱挈領(lǐng)地整合與建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，就成為高校思想政治理論課教學(xué)面對的又一挑戰(zhàn)。所謂“厭”，是指出生和成長于市場經(jīng)濟時代的當代大學(xué)生，具有市場經(jīng)濟所特有的追求平等、自由的特質(zhì)，對于傳統(tǒng)的思想觀念灌輸具有天然的逆反和批判。因此，如何科學(xué)認識當代大學(xué)生理論學(xué)習(xí)的習(xí)慣和偏好，如何科學(xué)把握大學(xué)生理論學(xué)習(xí)的認知特點和規(guī)律，如何有效激發(fā)大學(xué)生理論學(xué)習(xí)的好奇心、求知欲，如何在理論分析、判斷和實踐能力等方面培養(yǎng)大學(xué)生理論學(xué)習(xí)興趣和理論思維能力，就成為高校思想政治理論課教學(xué)必須面對的三個重要問題。
針對上述高校思想政治理論教學(xué)中的現(xiàn)實問題與挑戰(zhàn)，我們所展開的高校思想政治理論課主題教學(xué)模式改革的創(chuàng)新之處就體現(xiàn)在如下三個方面：一是突出問題導(dǎo)向，著眼實效性，增強針對性；二是抓住主要矛盾，緊扣教學(xué)目標，避免教材體系面面俱到的鋪陳與羅列，同時打通四門課程內(nèi)容之間阻隔，避免教學(xué)中的交叉與重復(fù)；三是追求理論徹底，以問題鎖鏈導(dǎo)引教學(xué)，以理論的邏輯力量吸引和征服學(xué)生，有助于激活學(xué)生，深化教學(xué)，澄清困惑。
二、高校思想政治理論課主題教學(xué)模式改革的實踐探索
（一）提煉“教學(xué)主題”，打造問題鏈，推動教學(xué)內(nèi)容的深度研究與主題式整合。
1、提煉教學(xué)主題
“教學(xué)主題”是學(xué)生“成長主題”和教材“理論主題”的結(jié)合，所選取教學(xué)主題既應(yīng)是學(xué)生關(guān)切的現(xiàn)實問題，同時又是教材中緊扣教學(xué)宗旨和目標的重大理論問題。形成于成長主題與教材主題契合點上的教學(xué)主題，能夠有效實現(xiàn)學(xué)生需求與課程教學(xué)目標的對接，有利于從根本上解決思想政治理論課“兩張皮”、實效差的現(xiàn)實問題。
“成長主題”來源于對學(xué)生的深入調(diào)查和研究。只有深入調(diào)查研究學(xué)生，掌握大學(xué)生思想道德狀況及其思想品德發(fā)展規(guī)律，了解大學(xué)生成長中的思想困惑和價值需求，才能切實把握大學(xué)生關(guān)注和困惑的主要現(xiàn)實問題。從2008年至今，我們通過面向全國9個省市10所高校約2000名大學(xué)生的問卷調(diào)研，以及北京地區(qū)部分高校大學(xué)生的訪談與座談，對大學(xué)生成長成才過程中面臨的思想困惑和成長需求，進行了較全面深入的研究，提煉出近千個大學(xué)生所關(guān)注的問題。
“教材主題”來源于對教材的深度研究和再組織。提煉教材主題的根本依據(jù)在于對高校思想政治理論課課程性質(zhì)、教學(xué)宗旨和教學(xué)目標的準確把握，關(guān)鍵點在于對教材背后的基礎(chǔ)理論和重大理論問題的深入研究和科學(xué)把握。因此，教材主題的提煉必須通過對教材內(nèi)容的深度研究和深入挖掘，把握教材內(nèi)容的重點、難點問題，建立起教材內(nèi)容體系的知識導(dǎo)圖，從而找到教材內(nèi)容體系中蘊含的理論主題。為此，我們通過教研室單位的分課程研討和四門課程相結(jié)合的共同研討，集體攻關(guān)，充分辯論，在分課程提煉教材主題與打通四門課程的主題整合基礎(chǔ)上，形成覆蓋四門課程的教材主題。
“教學(xué)主題”來源于“成長主題”與“教材主題”的契合點。在整合成長主題與教材主題的基礎(chǔ)上形成高校思想政治理論教學(xué)主題及其內(nèi)容體系。目前，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》已形成“大學(xué)之道”、“理想之道”、“相與之道”、“家國之道”、“自然之道”、“樂業(yè)之道”、“創(chuàng)業(yè)之道”、“德法之道”等8個教學(xué)主題；《中國近代史綱要》形成了“從縱橫兩個維度看鴉片戰(zhàn)爭前的中國”、“康梁戊戌變法與日本明治維新比較”、“辛亥革命與國父孫中山一生的追求”、“先進的中國人為什么選擇馬克思主義”、“西安事變與國共合作”、“解放戰(zhàn)爭與毛澤東軍事指揮藝術(shù)”、“鄧小平領(lǐng)導(dǎo)改革開放的藝術(shù)”、“改革開放新時期的歷史進程與基本經(jīng)驗”等8個教學(xué)主題；《馬克思主義基本原理概論》形成“信仰中的馬克思主義與大學(xué)生的價值選擇”、“世界的本質(zhì)與自我的奧秘”、“世界發(fā)展性和生存智慧”、“我該怎樣認識這個世界”、“人類社會歷史之謎：馬克思的解答”、“制度之辨與信仰堅守”、“社會理想與人的解放”等7個教學(xué)主題；《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》形成“馬克思主義中國化理論成果”、“中國社會主義發(fā)展總依據(jù)和發(fā)展戰(zhàn)略”、“中國特色社會主義本質(zhì)和根本任務(wù)”、“改革開放理論”、“中國特色社會主義經(jīng)濟建設(shè)”、“中國特色社會主義政治建設(shè)”、“中國特色社會主義文化建設(shè)”、“中國特色社會主義社會建設(shè)”、“中國特色社會主義生態(tài)文明建設(shè)”、“祖國統(tǒng)一的構(gòu)想”、“外交和國際戰(zhàn)略”、“社會主義建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)核心”等12個教學(xué)主題。通過對這35個教學(xué)主題的深入研究，我們有效促進了每門課程教師對教材、學(xué)生和教學(xué)的深入研究，打通了四門課程之間的阻隔，避免了四門課程之間的交叉、重復(fù)，同時初步搭建起一個綜合、立體的教學(xué)內(nèi)容框架，為切實提升教學(xué)實效奠定了重要基礎(chǔ)。
2、打造問題鏈
高校思想政治理論課以培育社會主義“四有新人”為根本教學(xué)目標，是融知識性、政治性和生活性于一體的綜合性課程。知識性是指高校思想政治理論課教學(xué)目標的達成需要借助于系統(tǒng)、專業(yè)的學(xué)科知識體系的支撐；政治性是指高校思想政治理論課擔負著意識形態(tài)教育和價值引導(dǎo)的使命；生活性是指高校思想政治理論課意識形態(tài)使命的完成必須與關(guān)注、服務(wù)于大學(xué)生健康成長的生活需求相統(tǒng)一。這三重性質(zhì)與特征，生活性是根基，知識性是依托，政治性是導(dǎo)向，三者有機統(tǒng)一，缺一不可。因此，如何在教學(xué)中實現(xiàn)知識邏輯、意識形態(tài)邏輯與生活邏輯的有機統(tǒng)一，這是促進高校思想政治理論課教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化、達成教學(xué)目標和任務(wù)的關(guān)鍵所在。
為此，我們確定以問題引導(dǎo)教學(xué)作為主題教學(xué)模式探索的努力方向和突破點。問題導(dǎo)向的課堂教學(xué)設(shè)計遵循三個原則：第一，問題是教學(xué)的起點。一般而言，教材內(nèi)容體系多以觀點和結(jié)論的陳述為呈現(xiàn)形式，其優(yōu)點在于邏輯清晰，觀點鮮明，內(nèi)容系統(tǒng)全面。教材呈現(xiàn)一般要遵照知識體系的邏輯展開。但教學(xué)邏輯與教材呈現(xiàn)的邏輯不同，教學(xué)必須面向?qū)W生，必須根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律和特點展開，而所有主動的認知都是從疑問開始的。因此，教學(xué)不能以教材的觀點和結(jié)論為起點，而必須以最終可以導(dǎo)向教材觀點和結(jié)論的問題作為起點。第二，問題選擇具有指向性。以問題引導(dǎo)教學(xué)，問題的挑選和設(shè)計是關(guān)鍵。遵循主題教學(xué)的理念，問題的挑選和設(shè)計既是對教學(xué)主題的分解和細化，也是對教學(xué)主題的問題轉(zhuǎn)化。因此，所有問題的選擇和設(shè)計絕非隨機和隨意的，問題的解答最終應(yīng)導(dǎo)向教學(xué)的目標實現(xiàn)和任務(wù)達成。第三，問題具有遞進性。圍繞主題的問題往往不是單一的，教學(xué)目標實現(xiàn)也不是一個層次的問題就能解決。因此，圍繞教學(xué)主題細化、分解而成的實際上應(yīng)是一個問題體系，一個內(nèi)容相關(guān)、層次分明、邏輯遞進的問題鎖鏈。問題鎖鏈層層遞進，每一次問題的解決又可引出新的問題，通過環(huán)環(huán)相扣的問題遞進，學(xué)生理論學(xué)習(xí)的好奇心、求知欲被激活而進入活性思維過程之中。以問題引導(dǎo)教學(xué)倡導(dǎo)從問題到結(jié)論，符合認知規(guī)律；從辯護到推理，避免理論專斷，有助于增強教學(xué)的現(xiàn)實針對性和理論深刻性。
（二）在“立德樹人”教學(xué)目標和“因材施教”教學(xué)理念指導(dǎo)下，用針對性教學(xué)方式方法實現(xiàn)主題教學(xué)方法模式的集群式建構(gòu)。
教學(xué)方式、方法、模式的探索是近年來高校思想政治理論課教學(xué)改革中的重要構(gòu)成部分，并取得了豐碩的成果，如案例教學(xué)、動漫情境教學(xué)、實踐教學(xué)等等，都是各具特色與創(chuàng)意的教學(xué)方法和模式。這一百花齊放、百家爭鳴的教改局面極大地推動了高校思想政治理論課教學(xué)方法改進和教學(xué)效果改善。同時，這些教學(xué)方法和模式又由于其教學(xué)思想和理論基礎(chǔ)不同，模式建構(gòu)目標不同，其解決問題也各有側(cè)重。事實上，由于高校思想政治理論課教學(xué)目標具有綜合性特征，與此教學(xué)目標相適應(yīng)，其教學(xué)方式方法改革也應(yīng)是綜合性創(chuàng)新。為此，我們在“立德樹人”教學(xué)目標和“因材施教”教學(xué)理念指導(dǎo)下，努力以針對性教學(xué)方式方法實現(xiàn)主題教學(xué)方法模式的集群式建構(gòu)。
所謂高校思想政治理論課教學(xué)模式的集群式建構(gòu)，是指在一定教育思想和理念指導(dǎo)下，圍繞高校思想政治理論課教學(xué)的不同層次目標，建立一個較為穩(wěn)定的包容性、綜合性的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和程序。
在主題教學(xué)模式中，不同的教學(xué)主題具有不同的內(nèi)在特性和教學(xué)目標要求。反映在教學(xué)方法上，不同的教學(xué)主題對教學(xué)方法的要求也不盡相同。有的重知識與技能、有的重過程與方法、有的重情感與態(tài)度，有的兼而有之。為此，我們針對教學(xué)主題內(nèi)容特性及相應(yīng)教學(xué)目標要求，在操作層面上建立了不同的教學(xué)模式群，如思辨性教學(xué)模式、實踐性教學(xué)模式、情感性教學(xué)模式等。思辨性教學(xué)重在以問題探究引導(dǎo)思維，多采用推理、對話、辯論等教學(xué)方法，實踐性教學(xué)重在能力培養(yǎng)，多采用合作、探究、社會實踐、服務(wù)學(xué)習(xí)等教學(xué)方法，情感性教學(xué)重在以情感人，多采用情境體驗、角色扮演、創(chuàng)意書寫等教學(xué)方法。
近年來，我們構(gòu)建了一個“主課堂+拓展課堂”的立體化綜合教學(xué)改革框架。主課堂以主題教學(xué)理念引導(dǎo)下的問題鏈教學(xué)為主，同時以多種多樣的教學(xué)方法方法回應(yīng)不同教學(xué)目標的需求，創(chuàng)設(shè)了“經(jīng)典的課堂”、“對話的課堂”、“創(chuàng)意的課堂”、“書寫的課堂”、“行走的課堂”等魅力課堂系列，取得了良好教學(xué)成效。拓展課堂則以“實踐教學(xué)+網(wǎng)絡(luò)課堂+人文通識講堂”為三大支柱，形成共同拱衛(wèi)主課堂的“鼎足之勢”。主題式實踐教學(xué)以“行走的課堂”為總題，各門課程圍繞不同的教學(xué)主題展開實踐教學(xué)?！靶凶叩恼n堂”努力改變傳統(tǒng)的課堂場景和樣態(tài)，讓大學(xué)生行走于課堂之外的課堂，嘗試用行走的雙腳去認識世界，用雙手觸摸社會，用雙眼發(fā)現(xiàn)問題，用雙耳去傾聽彈人，從而促進學(xué)生在身體的活動中激發(fā)思維過程的展開和碰撞，產(chǎn)生心靈的震撼和激蕩。我們的實踐教學(xué)以《行走的課堂》為題推出系列公開出版成果，獲得國內(nèi)同行一致好評。網(wǎng)絡(luò)課堂積極適應(yīng)當代大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)特征與偏好，利用網(wǎng)絡(luò)手段拓展主課堂時空，創(chuàng)設(shè)“成長氧吧”等與學(xué)生課余交流互動空間，撰寫創(chuàng)作思政課教學(xué)輔助片，錄制《大學(xué)生社會化》等視頻公開課、各門課程微課堂等。人文通識課堂由兩部分構(gòu)成：一是積極開設(shè)與思政課密切相關(guān)的人文通識選修課，二是創(chuàng)設(shè)“中財開講啦！”人文大講堂，舉辦“毛澤東詩詞與中國革命戰(zhàn)爭”、“故事中的《資本論》”等既為學(xué)生喜聞樂見，又富有思想性和教育性的專題講座，有效拓展和豐富了思政課教學(xué)領(lǐng)域和內(nèi)容，深化和提升了教育的成效。?
（三）圍繞教學(xué)主題組建項目化管理教學(xué)團隊，實現(xiàn)主題教學(xué)團隊共進式發(fā)展
主題教學(xué)模式的關(guān)鍵在于教學(xué)內(nèi)容的精深化組織和理論教授的徹底性，這就對教師提出了更高的教學(xué)要求，要求教師對于教學(xué)主題和教學(xué)內(nèi)容有深刻、系統(tǒng)、前沿的理解。因此，主題教學(xué)改革要取得良好效果，關(guān)鍵在于能否培養(yǎng)一支高水平的具有較強合作精神和集體攻關(guān)能力的教學(xué)團隊。
20世紀50年代，美國的“小組協(xié)同教學(xué)制”(Team Teaching)開創(chuàng)了教師合作的先河，即由不同的教師共同組成一個教學(xué)小組，實行合作教學(xué)(Cooperative Teaching)，由兩個或兩個以上教師及若干助理人員共同組成教學(xué)團隊(Teaching Team)，在一個或數(shù)個主題(學(xué)科)中，以合作的方式，突破學(xué)科的限制，幫助學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。20世紀80年代，西方學(xué)者提出了“同伴互助”(Peer Coaching)的概念，提倡教師在共同的工作中形成伙伴關(guān)系，通過共同研究、示范教學(xué)以及系統(tǒng)的教學(xué)練習(xí)和反饋等方式，學(xué)習(xí)和改進彼此的教學(xué)策略，逐步提升教育教學(xué)質(zhì)量。
因此，整體推進思政課教學(xué)改革，全面提升思政課教學(xué)質(zhì)量，不能只依靠個別教師“一枝獨秀”，而必須打造一支優(yōu)秀的教學(xué)團隊。為此，我們圍繞主題教學(xué)改革主旨，創(chuàng)新團隊建設(shè)管理機制，積極推進教學(xué)團隊建設(shè)。我們根據(jù)四門思政課特點，在尊重各門課程差異的基礎(chǔ)上，打破以教研室為中心的既有模式，采用項目管理、主題聚焦、問題引導(dǎo)的團隊專題授課方式，從而以教學(xué)團隊建設(shè)推動主題教學(xué)群模式項目開展。具體而言，圍繞從四門本科生思政課教學(xué)內(nèi)容研究所提煉整合形成的35個教學(xué)主題，設(shè)立35個主題教學(xué)研究項目，面向全院教師招標。每個教學(xué)研究項目組由1名教學(xué)經(jīng)驗豐富、創(chuàng)新意識強的帶頭人和3-5名教師組成，各項目組以項目研究為依托，組建主題教學(xué)研究團隊。全院教師根據(jù)各自研究基礎(chǔ)和興趣，自主選擇2-3個教學(xué)主題，參與2-3個主題教學(xué)研究團隊。學(xué)院負責主題教學(xué)研究項目的立項、開題、答辯和結(jié)項等項目管理工作。教學(xué)團隊項目主持人負責召集團隊成員，圍繞研究項目展開教研活動，最終形成主題教學(xué)詳案、主題教學(xué)問題鏈設(shè)計、教學(xué)展示錄像和教學(xué)研究論文等成果，并依據(jù)上述成果完成主題教學(xué)研究項目結(jié)項。
我們在實踐探索中體會到，教學(xué)團隊的組建有利于匯聚教師的集體智慧進行團隊攻關(guān)，以集體的智慧將每一個教學(xué)主題共同打造成為“精彩一課”，從而提高每一堂課的教學(xué)含金量。其次，學(xué)生可在一門課的學(xué)習(xí)中聆聽到多位教師的精彩講課，可以獲得多樣化的思想啟迪和豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。第三，教學(xué)團隊的集體攻關(guān)培養(yǎng)了教師的團隊精神，有利于促進教師間的交流合作，資源共享。特別是多名教師共同面對同一課堂，無形中提供了學(xué)生對教師進行比較評判的機會，有利于教學(xué)競爭激勵機制的形成，從而對教師產(chǎn)生激勵和鞭策作用。
教學(xué)團隊的組建和培養(yǎng)需要有相應(yīng)的制度為保障。為此，我們努力構(gòu)建教學(xué)團隊建設(shè)的長效機制，主要有如下舉措:一是舉辦“回歸經(jīng)典”教師讀書沙龍，夯實教師理論基礎(chǔ)；二是建立和完善教學(xué)團隊集體備課、說課、觀摩課制度，促進教研結(jié)合；三是常態(tài)舉辦教研論壇，努力提升教師理論水平和教學(xué)素養(yǎng)；四是通過微格教學(xué)，錄制微型課堂，系統(tǒng)培訓(xùn)教師教學(xué)技能；五是實行新老教師結(jié)對，為青年教師成長提供輔助引導(dǎo)；六是以賽促教，組織參與學(xué)校、北京市高校等各級教師基本功大賽，努力提升教師教學(xué)藝術(shù)和水平；七是組建團隊積極申報國家視頻公開課程建設(shè)，努力打造教學(xué)團隊品牌。
（四）拓寬視野，整合資源，努力實現(xiàn)主題教學(xué)資源共享式建設(shè)
雖然問題導(dǎo)向的主題教學(xué)能夠較為有效地回應(yīng)學(xué)生的問題與困惑，但要達到上述目標顯然不能僅僅依賴有限的課堂時間。為此，我們努力以開闊的視野來發(fā)現(xiàn)、挖掘和整合有效的思想政治理論課教學(xué)資源，努力建構(gòu)匯聚共享教學(xué)資源、拓展補充課堂、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、促進師生交流互動的教學(xué)資源共享平臺。
共享式文獻資源庫建設(shè)。主題教學(xué)以教學(xué)主題整合教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)主題既來源于教材體系，但又不同于教材的各具體章節(jié)內(nèi)容，每一個教學(xué)主題都具有鮮明的問題意識和專題屬性。因此，在主題教學(xué)中，學(xué)生僅僅依靠教材是遠遠不夠的，這就需要教材之外的大量輔助性文獻資源來幫助大學(xué)生理解教學(xué)主題的內(nèi)容。為此，我們建立了共享式的文獻資源庫，主要包括馬克思主義經(jīng)典著作，思政課教師圍繞各教學(xué)主題推薦的閱讀書目，人文素質(zhì)類的通識教育圖書，等等。通過拓展大學(xué)生的閱讀面，深化大學(xué)生對教學(xué)主題內(nèi)容的理解。
共享式校園文化資源建設(shè)。通過建設(shè)豐富的、高雅的校園文化為思想政治理論課主題式教學(xué)提供資源保障。具體做法是，圍繞教學(xué)主題開發(fā)和利用校園文化資源：一是與學(xué)工部、校團委、學(xué)生會等與大學(xué)生聯(lián)系緊密的各部門合作，充分利用大學(xué)生的課余時間組織豐富多彩的校園文化活動，將思想政治理論課的教學(xué)主題滲透到大學(xué)生文化藝術(shù)節(jié)等各類校園活動之中；二是通過指導(dǎo)、協(xié)助和參與基于大學(xué)生的共同興趣而成立的學(xué)生社團，將思想政治理論課的主題教學(xué)與學(xué)生的社團活動結(jié)合起來；三是將思想政治理論課的教學(xué)主題與人文素質(zhì)講座的選題結(jié)合起來，通過主辦全校性的人文素質(zhì)講座，開設(shè)相關(guān)選修課，邀請校內(nèi)外知名專家學(xué)者就重大理論和現(xiàn)實問題進行講授，提高思想政治理論課主題教學(xué)的學(xué)術(shù)性和前沿性。
共享式熱點難點問題庫建設(shè)。主題式教學(xué)的突出特點是問題意識鮮明，各門課程相互貫通，理論綜合性強?；诖?，利用交叉學(xué)科知識全面、徹底地回答、回應(yīng)學(xué)生的思想困惑和理論問題就成為主題式教學(xué)的一項重要任務(wù)。我們從經(jīng)濟社會發(fā)展實踐中提煉出大量的現(xiàn)實熱點問題，從思政課教學(xué)主題中抽取大量的理論難點問題，圍繞當代大學(xué)生的思想實際和他們切實關(guān)心的社會問題，建立熱點難點問題庫，并提供觀點正確、內(nèi)容鮮活、邏輯周密、說理透徹、形式多樣的問題解答，提供給全校學(xué)生共享，將答疑解惑環(huán)節(jié)延伸到大學(xué)生思政課的課堂之外。
共享式網(wǎng)絡(luò)平臺資源建設(shè)。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享式建設(shè)，為思想政治理論課主題式教學(xué)提供網(wǎng)絡(luò)平臺。一是借助于服務(wù)大學(xué)生成長成才的網(wǎng)絡(luò)平臺“成長氧吧”，建立思想政治理論課主題式教學(xué)資源庫，設(shè)立“我的課程”、“我的實踐”、“在線考試”等教學(xué)資源模塊，以及“紅色影院”、“思政百科”、“網(wǎng)上調(diào)研”等教學(xué)資源拓展模塊，在每門課程中建立網(wǎng)絡(luò)課堂、教學(xué)資源、參考文獻、討論專區(qū)、作業(yè)專區(qū)等模塊。目前，每門課程的教學(xué)資源庫、案例庫、考試題庫均已上線。二是參與教育部“思想政治理論課程網(wǎng)站”共建團隊，通過課際鏈接等途徑，建立不同地區(qū)、學(xué)校、課程之間的資源共享。三是籌建“思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺”，學(xué)校投入20萬用于思政課網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。四是圍繞主題教學(xué)內(nèi)容，以“大學(xué)生社會化”為主題積極籌備網(wǎng)絡(luò)視頻公開課與資源共享課申報。
共享式社會實踐資源建設(shè)。社會實踐是思想政治理論課教學(xué)的重要組成部分，主題式教學(xué)也應(yīng)在社會實踐中得到體現(xiàn)和實施。我們主要從三個方面探索和落實服務(wù)于主題式教學(xué)的社會實踐資源開發(fā)與利用：一是校外主題式社會實踐資源開發(fā)，選取并設(shè)立與教學(xué)主題密切相關(guān)的社會實踐教育基地（主要在京外地區(qū)），如井岡山、西柏坡、延安等紅色教育基地，湖南常德等地的社會考察基地以及反映改革開放新成就的上海、天津等現(xiàn)代化城市教育基地，由思政課教師帶隊，與校團委一起分批組織大學(xué)生到校外社會實踐教育基地進行主題式社會實踐；二是課堂主題式社會實踐資源開發(fā)，在思想政治理論課“一主兩翼”的實踐教學(xué)改革中，課堂主題式實踐教學(xué)是其中的重要組成部分，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)教學(xué)主題自行設(shè)置社會實踐題目，在學(xué)校和北京地區(qū)開展主題社會實踐；三是專業(yè)嵌入式主題社會實踐資源開發(fā)，專業(yè)嵌入式實踐教學(xué)根據(jù)思想政治理論課實踐教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合各專業(yè)特點開展，目的在于培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實社會職業(yè)生活中觀察社會、分析問題和解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀、法制觀和職業(yè)觀，專業(yè)嵌入式實踐教學(xué)與本科專業(yè)實習(xí)或畢業(yè)實習(xí)同步進行，學(xué)生結(jié)合實習(xí)的行業(yè)領(lǐng)域和專業(yè)特點，從專業(yè)嵌入式實踐教學(xué)選題中選擇一個題目進行實地調(diào)查研究，撰寫實踐報告。
三、高校思想政治理論課主題教學(xué)模式改革的實踐成果
經(jīng)過我院全體教師的努力探索與辛勤耕耘，我院思想政治理論課教學(xué)取得突出成效和豐碩成果。
1. 孵化了一批高水平的教研課題和教研論文
圍繞高校思政課主題教學(xué)實驗與探索，我們又孵化出2013年北京高等學(xué)校教育教改項目“高校思想政治理論課主題教學(xué)體系改革”，2014年北京高等學(xué)校教育教改項目“高校思政課‘問題鏈教學(xué)法’研究”，2014年中央財經(jīng)大學(xué)優(yōu)秀教學(xué)團隊“高校思政課主題教學(xué)創(chuàng)新團隊”等3項成果。從2013-2015年，學(xué)院還獲得學(xué)校實踐教學(xué)改革項目8項。圍繞主題教學(xué)研究，共發(fā)表教學(xué)研究類論文20余篇，其中《現(xiàn)代學(xué)校德育環(huán)境的生態(tài)構(gòu)建》（發(fā)表于《教育研究》2014年5期，《新華文摘》2014年17期全文轉(zhuǎn)載）、《“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”主題教學(xué)模式建構(gòu)及其內(nèi)容整合》（發(fā)表于《教學(xué)與研究》2014年6期，人大報刊復(fù)印資料《思想政治教育》全文轉(zhuǎn)載）產(chǎn)生了較為廣泛的積極社會影響。
2.完成了四本主題教學(xué)詳案的撰寫工作
在系統(tǒng)深入研究四門思政課教材內(nèi)容和學(xué)生理論需求的基礎(chǔ)上，四門課程主題教學(xué)詳案《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)教案設(shè)計》、《中國近代史綱要教案設(shè)計》、《馬克思主義基本原理概論教案設(shè)計》、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論教案設(shè)計》的撰寫工作已基本完成，目前正在統(tǒng)稿過程中，擬于2015年10月出版。
3.編纂出版《行走的課堂》系列實踐教學(xué)成果
近年來實踐教學(xué)以“行走的課堂”為總題，集中圍繞不同的教學(xué)主題展開實踐教學(xué)，推出了一批優(yōu)秀的實踐教學(xué)成果：《行走的課堂：公德與公益》，《行走的課堂：家與國》，《行走的課堂：我與你》，《行與思：人與生活》，《踐行與感悟：百年風云人物》，《實踐?真知：北京城市發(fā)展問題調(diào)查》，均已公開出版。另外三本實踐教學(xué)成果《學(xué)業(yè)與事業(yè)》、《中國夢?強國夢——中國近現(xiàn)代史綱要優(yōu)秀實踐報告選編》、《行與思——人與傳統(tǒng)卷》已經(jīng)整理完成，將于今年9月正式出版?；谏鲜龀晒兑恢鲀梢恚簶?gòu)筑高校思想政治理論課實踐教學(xué)的系統(tǒng)工程》獲得中央財經(jīng)大學(xué)2013年教學(xué)成果一等獎，北京市高等教育教學(xué)成果獎二等獎，《行走的課堂》于2010年獲教育部全國高校校園文化建設(shè)優(yōu)秀成果一等獎。
4.項目研究與實踐成果產(chǎn)生了積極影響
圍繞主題教學(xué)的團隊建設(shè)與共進式發(fā)展，我院教師教學(xué)水平與科研能力獲得大幅提升。自2013年立項以來，我院獲得教育部新世紀優(yōu)秀人才支持計劃2人，教育部全國高校優(yōu)秀中青年思想政治理論課教師“擇優(yōu)資助”計劃2人，教育部高校思想政治理論課“教學(xué)能手”2人，全國高校思想政治理論課“影響力人物”2人，北京市高等學(xué)?！敖虒W(xué)名師獎”1人，北京市高校思想政治理論課“馮秀軍名師工作室”主持人1人，北京市師德先進個人1人，北京市先進工作者1人， 北京市宣傳文化系“四個一批”人才1人，北京市中青年社科理論人才“百人工程”1人，北京市高校思想政治理論課教學(xué)基本功比賽一等獎5人， 北京市青年英才計劃1人，中央財經(jīng)大學(xué)主題教學(xué)優(yōu)秀團隊1支?！靶蝿菖c政策教育”和“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”2支教學(xué)團隊入選教育部“高校思想政治理論課程網(wǎng)站”共建團隊。同時，學(xué)院整體科研水平也有明顯提升。本項目在研期間，項目主持人先后主持獲批國家社科基金重大招標項目“實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢研究”1項，北京市哲社科重大招標項目“近代以來中國夢歷史演進的內(nèi)在邏輯及啟示研究”1項，學(xué)院教師獲批國家社科基金項目多項。
結(jié)語
高校思想政治理論課承載著國家和社會賦予的莊嚴使命，擔當著呵護大學(xué)生健康成長的神圣職責。職責所在，惟有以不懈的努力和探索投入教學(xué)研究之中。同時，高校思想政治理論課作為一項面向心靈的教育活動，是一項永遠“缺憾的藝術(shù)”，這也注定我們以不斷的教學(xué)探索來提升教學(xué)藝術(shù)和成效的努力將永無止境。
擇優(yōu)推廣成果目錄
一．孵化教學(xué)改革項目
2013年北京高等學(xué)校教育教學(xué)改革項目：財經(jīng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式背景下高校思想政治理論課主題教學(xué)體系改革（馮秀軍）
2014年北京高等學(xué)校教育教學(xué)改革項目：高校思想政治理論課“問題鏈教學(xué)法”研究（陳文娟）
2014年：中央財經(jīng)大學(xué)2014年度優(yōu)秀教學(xué)團隊項目：高校思政課主題教學(xué)創(chuàng)新團隊獲得立項（團隊帶頭人：馮秀軍）
實踐教學(xué)立項
（1）中央財經(jīng)大學(xué)2013-2014學(xué)年第一學(xué)期課程內(nèi)實踐教學(xué)項目立項名單
（2）中央財經(jīng)大學(xué)2013-2014學(xué)年第二學(xué)期課程內(nèi)實踐教學(xué)項目立項名單
（3）中央財經(jīng)大學(xué)2014-2015學(xué)年第一學(xué)期課程內(nèi)實踐教學(xué)項目立項名單
（4）中央財經(jīng)大學(xué)2014-2015學(xué)年第二學(xué)期課程內(nèi)實踐教學(xué)項目立項名單
二．代表性教研論文
馮秀軍，現(xiàn)代學(xué)校德育環(huán)境的生態(tài)建構(gòu)，《教育研究》
馮秀軍，思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)主題教學(xué)模式建構(gòu)及其內(nèi)容整合，《教學(xué)與研究》
馮秀軍、陳文娟，高校思想政治理論課“問題鏈教學(xué)法”的探索與思考，《善教之道——高校思想政治理論課教學(xué)方法改革“擇優(yōu)推廣計劃”入選項目經(jīng)驗交流文集》，高等教育出版社
胡樹祥、謝玉進 ，大數(shù)據(jù)時代的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育，《思想教育研究》
胡樹祥、謝玉進、陳士平、李藍冰，中國大學(xué)視頻公開課的現(xiàn)狀及其發(fā)展思考，《中國大學(xué)教學(xué)》
謝玉進，李秀林哲學(xué)教學(xué)法對思想政治理論課教學(xué)的啟示，《思想理論教育導(dǎo)刊》
王春璽、張靜，創(chuàng)新師資培訓(xùn)模式、提升思想政治理論課教師水平，《北京教育（德育版）》
謝玉進，讓教學(xué)體現(xiàn)思維規(guī)律——談思維導(dǎo)圖在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教學(xué)中的應(yīng)用，《北京教育（德育）》
王哲，矩陣式組織結(jié)構(gòu)在高校協(xié)同創(chuàng)新中的應(yīng)用，《教育教學(xué)論壇》
王雪梅，寓思想政治理論教育于中國近現(xiàn)代歷史教育之中，《教育教學(xué)論壇》
謝玉進，論網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的理念創(chuàng)新，《思想政治教育研究》
申曉若，《當代世界經(jīng)濟與政治》課程教學(xué)模式攻略，《內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)》
謝玉進，高校德育精致化的空間拓展與資源整合研究，《科研的力量——首都大學(xué)生思想政治教育課題成果匯編》
三．教學(xué)詳案設(shè)計（四本教案將于今年10月出版）
（1）《基礎(chǔ)》課教案之一：信仰之道——如何在懷疑的時代堅守自己的信仰？
（2）《基礎(chǔ)》課教案之二：創(chuàng)業(yè)之道——如何成為一個理性的創(chuàng)業(yè)者？
（3）《綱要》課教案之一：中國改革開放成功之謎——如何提高領(lǐng)導(dǎo)改革開放的藝術(shù)
（4）《綱要》課教案之二：時局轉(zhuǎn)換之謎——張、楊西安事變與國共合作共同抗日
（5）《原理》課教案之一：人類社會歷史之謎：馬克思的解答
（6）《原理》課教案之二：世界的本質(zhì)與自我的奧秘
（7）《概論》課教案之一：中國特色社會主義的外交創(chuàng)新
（8）《概論》課教案之二：中國特色社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的基本特征、存在問題及解決思路
四．實踐教學(xué)成果“行走的課堂”（將于今年10月出版，附合同）
（1）中國夢·強國夢——中國近現(xiàn)代史綱要優(yōu)秀實踐報告選編
（2）學(xué)業(yè)與事業(yè)
（3）行與思——人與傳統(tǒng)卷
五．獎勵與榮譽
馮秀軍教授入選2013年“全國高校優(yōu)秀中青年思想政治理論課教師擇優(yōu)資助計劃”
馮秀軍教授入選北京市高等學(xué)校教學(xué)名師獎
馮秀軍教授入選北京市中青年社科理論人才“百人工程”
馮秀軍教授入選北京市師德先進個人
馮秀軍教授入選“高校思想政治理論課教師2013年度影響力人物”
馮秀軍教授入選為北京市“名師工作室”主持人
馮秀軍教授入選北京市宣傳文化系統(tǒng)“四個一批”人才
邢國忠副教授榮獲2014年“全國高校思想政治理論課教學(xué)能手”稱號
邢國忠副教授榮獲2014年“北京市高校思想政治理論課教學(xué)能手”稱號
黃剛副教授榮獲北京高校培育和踐行社會主義核心價值觀征文活動一等獎
劉剛老師榮獲“北京高校思想政治理論課（原理組）社會主義核心價值觀教學(xué)展示”一等獎
劉剛老師榮獲第八屆北京市高校思想政治理論課教學(xué)基本功大賽一等獎
陳文娟副教授入選2014年“全國高校優(yōu)秀中青年思想政治理論課教師擇優(yōu)資助計劃”
陳文娟副教授榮獲中央財經(jīng)大學(xué)2014年涌金獎勵基金——優(yōu)秀教學(xué)獎（證書）
謝玉進副教授榮獲中央財經(jīng)大學(xué)2014年涌金獎勵基金——優(yōu)秀教學(xué)獎（證書）
郭紅梅教授榮獲中央財經(jīng)大學(xué)2014年成心獎勵基金——優(yōu)秀實踐教學(xué)獎（證書）
郭紅梅教授指導(dǎo)的“北京戶口政策、戶籍制度與非京籍畢業(yè)生就業(yè)選擇調(diào)查”論文榮獲2013年首都高校思想政治理論課學(xué)生社會實踐論文一等獎。（證書）
六．視頻資料
《我的夢·中國夢——行走的課堂之創(chuàng)意課堂展示》
思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)教輔片視頻
七．宣傳與推廣
2015年1月馮秀軍教授在上海復(fù)旦大學(xué)由全國高校“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”教指委舉辦的“說課教學(xué)研討會”上介紹了主題教學(xué)研究成果“社會主義核心價值觀如何融入緒論教學(xué)”
2015年1月在湖北大廈和2014年12月在中國人民大學(xué)，邢國忠副教授以《社會主義核心價值觀與普世價值的區(qū)別》為題目，進行社會主義核心價值觀的教學(xué)示范展示
2014年8月，謝玉進副教授以《人為什么活著——青年大學(xué)生人生目的的選擇》為題，為2014年北京市高校思想政治理論課新進教師崗前培訓(xùn)做教學(xué)示范展示
2014年2月21日，校長助理朱凌云在北京會議中心所舉行的2014年北京高校宣傳教育工作會議上，以《問題導(dǎo)向 模式創(chuàng)新 團隊共進 資源共享》為題就主題教學(xué)改革成果做主題發(fā)言
2014年1月11日，陳文娟副教授在湖北大廈所召開的“北京高教學(xué)會思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課研究會年會”上，以《‘基礎(chǔ)’課主題教學(xué)群模式試驗與探索》為題介紹和推廣主題教學(xué)改革成果
馮秀軍教授還曾在廣東省思政課教師培訓(xùn)會（深圳大學(xué)）、全國高?；A(chǔ)課教師教學(xué)研討會（蘇州）、北京外國語大學(xué)、北京科技大學(xué)、首都經(jīng)貿(mào)大學(xué)等校交流推廣主題教學(xué)改革經(jīng)驗，并獲得同行好評。此外，中央民族大學(xué)、安徽財經(jīng)大學(xué)、東北財經(jīng)大學(xué)、首都經(jīng)貿(mào)大學(xué)等兄弟院校先后到我院學(xué)習(xí)借鑒主題教學(xué)改革的相關(guān)成果
2015年4月27日，馮秀軍教授受邀在國家教育行政學(xué)院為教育部辦公廳組織的2015年高校思想政治理論課骨干教師研修班成員介紹推廣主題教學(xué)改革成果和經(jīng)驗
中央財經(jīng)大學(xué)思政課主題教學(xué)群模式實驗與推廣情況報告
中央財經(jīng)大學(xué)“高校思政課主題教學(xué)群模式實驗與推廣”自2013年獲教育部高校思想政治理論課教學(xué)方法改革“擇優(yōu)推廣”項目支持以來，不斷深化思政課教育教學(xué)改革，積極探索思政課教學(xué)內(nèi)容、方法、團隊與資源四位一體的主題教學(xué)群模式建設(shè)，有效促進了思政課教學(xué)從教材體系向教學(xué)體系、從知識體系向信仰體系的轉(zhuǎn)化，取得了良好的教學(xué)成效?，F(xiàn)從團隊建設(shè)、教研成果、課堂教學(xué)情況、經(jīng)驗交流及宣傳推廣四個方面將項目實施情況匯報如下。
一、主題教學(xué)改革團隊建設(shè)取得突出進展
主題教學(xué)改革要取得良好效果，關(guān)鍵在于能否培養(yǎng)一支高水平的教學(xué)團隊。在團隊建設(shè)方面，我們采取了如下做法：
1.實行教學(xué)團隊的項目化管理和建設(shè)，打造教研并重的優(yōu)秀教學(xué)團隊
整體推進思政課教學(xué)改革，全面提升思政課教學(xué)質(zhì)量，不能只依靠個別教師“一枝獨秀”，而必須打造一支優(yōu)秀的教學(xué)團隊。為此，我們圍繞主題教學(xué)改革主旨，創(chuàng)新團隊建設(shè)管理機制，積極推進教學(xué)團隊建設(shè)。我們根據(jù)四門思政課特點，在尊重各門課程差異的基礎(chǔ)上，打破以教研室為中心的既有模式，以教學(xué)團隊建設(shè)推動主題教學(xué)群模式項目開展。具體而言，圍繞從四門本科生思政課教學(xué)內(nèi)容研究所提煉整合形成的35個教學(xué)主題，設(shè)立35個主題教學(xué)研究項目，面向全院教師招標。每個教學(xué)研究項目組由1名教學(xué)經(jīng)驗豐富、創(chuàng)新意識強的帶頭人和3-5名教師組成，各項目組以項目研究為依托，組建主題教學(xué)研究團隊。全院教師根據(jù)各自研究基礎(chǔ)和興趣，自主選擇2-3個教學(xué)主題，參與2-3個主題教學(xué)研究團隊。學(xué)院負責主題教學(xué)研究項目的立項、開題、答辯和結(jié)項等項目管理工作。教學(xué)團隊項目主持人負責召集團隊成員，圍繞研究項目展開教學(xué)研究、實踐調(diào)查、集體備課、教學(xué)觀摩等活動，最終形成主題教學(xué)詳案、主題教學(xué)問題鏈設(shè)計、教學(xué)展示錄像和教學(xué)研究論文等成果，并依據(jù)上述成果完成主題教學(xué)研究項目結(jié)項。
2.構(gòu)建全方位的教學(xué)實踐體系，提升教師教學(xué)方法和教學(xué)技能
為提升教師的教學(xué)水平，保證課堂教學(xué)效果，我們構(gòu)建了全方位、多維度、立體化的教學(xué)活動實踐體系：一是建立和完善教學(xué)團隊集體備課、說課、觀摩課制度，促進教研結(jié)合；二是常態(tài)舉辦教研論壇，努力提升教師理論水平和教學(xué)素養(yǎng)；三是通過微格教學(xué)，錄制微型課堂，系統(tǒng)培訓(xùn)教師教學(xué)技能；四是實行新老教師結(jié)對，為青年教師成長提供輔助引導(dǎo)；五是以賽促教，組織參與學(xué)校、北京市高校等各級教師基本功大賽，努力提升教師教學(xué)藝術(shù)和水平；六是組建團隊積極申報國家視頻公開課程建設(shè)，努力打造教學(xué)團隊品牌。
3.開展“回歸經(jīng)典”教師讀書沙龍，夯實教師理論基礎(chǔ)
主題教學(xué)群模式研究的重要任務(wù)之一在于對教學(xué)內(nèi)容的深入研究、組織整合和理論講授的徹底性，這對教師提出了更高的理論要求，要求教師在深厚的理論基礎(chǔ)之上形成對教學(xué)主題的深刻理解和科學(xué)把握。因此，教師的專業(yè)理論水平就成為開展主題教學(xué)、提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵和前提。為此，我們組織全院教師開展了“回歸經(jīng)典”的教師讀書沙龍。每學(xué)期每位教師至少負責導(dǎo)讀經(jīng)典文獻一篇，學(xué)院組織教師自行選擇和申報經(jīng)典導(dǎo)讀書目，并排出讀書沙龍日程表。讀書沙龍安排在周三下午學(xué)院例會之后。沙龍由1名導(dǎo)讀教師主講，2-3名教師為主要討論人、1名評議人，全體教師參與討論。
二、主題教學(xué)改革取得豐碩教研成果
圍繞項目研究和推廣，我們在教學(xué)實踐和教學(xué)研究中均取得了較為豐碩的成果。
1.孵化了一批高水平的教研課題和教研論文
本項目自獲批以來，圍繞本項目的深化研究，又孵化出3項教學(xué)研究課題。2013年“高校思想政治理論課主題教學(xué)體系改革”獲批北京高等學(xué)校教育教學(xué)改革立項，2014年“高校思政課‘問題鏈教學(xué)法’研究”獲北京高等學(xué)校教育教學(xué)改革項目立項，2014年“高校思政課主題教學(xué)創(chuàng)新團隊”獲中央財經(jīng)大學(xué)優(yōu)秀教學(xué)團隊立項。從2013-2015年，學(xué)院共獲得學(xué)校實踐教學(xué)改革項目8項。圍繞主題教學(xué)研究，學(xué)院共發(fā)表教學(xué)研究類論文20余篇，其中《現(xiàn)代學(xué)校德育環(huán)境的生態(tài)構(gòu)建》（發(fā)表于《教育研究》2014年5期，《新華文摘》2014年17期全文轉(zhuǎn)載）、《“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”主題教學(xué)模式建構(gòu)及其內(nèi)容整合》（發(fā)表于《教學(xué)與研究》2014年6期，人大報刊復(fù)印資料《思想政治教育》全文轉(zhuǎn)載）產(chǎn)生了較為廣泛的積極社會影響。
2.完成了四本主題教學(xué)詳案的撰寫工作
在系統(tǒng)深入研究四門思政課教材內(nèi)容和學(xué)生理論需求的基礎(chǔ)上，我們已初步完成四門課程主題教學(xué)詳案的撰寫工作，目前正在統(tǒng)稿過程中，擬于2015年10月出版。
教學(xué)主題的提煉與整合。四門課程在深度研究教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上提煉形成教材主題，在廣泛調(diào)研學(xué)生成長中的主要問題的基礎(chǔ)上形成成長主題，在教材主題和成長主題有機結(jié)合基礎(chǔ)上形成系列教學(xué)主題。目前，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》已形成“大學(xué)之道”、“理想之道”、“相與之道”、“家國之道”、“自然之道”、“樂業(yè)之道”、“創(chuàng)業(yè)之道”、“德法之道”等8個教學(xué)主題；《中國近代史綱要》形成了“從縱橫兩個維度看鴉片戰(zhàn)爭前的中國”、“康梁戊戌變法與日本明治維新比較”、“辛亥革命與國父孫中山一生的追求”、“先進的中國人為什么選擇馬克思主義”、“西安事變與國共合作”、“解放戰(zhàn)爭與毛澤東軍事指揮藝術(shù)”、“鄧小平領(lǐng)導(dǎo)改革開放的藝術(shù)”、“改革開放新時期的歷史進程與基本經(jīng)驗”等8個教學(xué)主題；《馬克思主義基本原理概論》形成“信仰中的馬克思主義與大學(xué)生的價值選擇”、“世界的本質(zhì)與自我的奧秘”、“世界發(fā)展性和生存智慧”、“我該怎樣認識這個世界”、“人類社會歷史之謎：馬克思的解答”、“制度之辨與信仰堅守”、“社會理想與人的解放”等7個教學(xué)主題；《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》形成“馬克思主義中國化理論成果”、“中國社會主義發(fā)展總依據(jù)和發(fā)展戰(zhàn)略”、“中國特色社會主義本質(zhì)和根本任務(wù)”、“改革開放理論”、“中國特色社會主義經(jīng)濟建設(shè)”、“中國特色社會主義經(jīng)政治建設(shè)”、“中國特色社會主義文化建設(shè)”、“中國特色社會主義社會建設(shè)”、“中國特色社會主義生態(tài)文明建設(shè)”、“祖國統(tǒng)一的構(gòu)想”、“外交和國際戰(zhàn)略”、“社會主義建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)核心”等12個教學(xué)主題。通過對這35個教學(xué)主題的深入研究，我們有效促進了每門課程教師對教材、學(xué)生和教學(xué)的深入研究，打通了四門課程之間的阻隔，避免了四門課程之間的交叉、重復(fù)，同時初步搭建起一個綜合、立體的教學(xué)內(nèi)容框架，為切實提升教學(xué)實效奠定了重要基礎(chǔ)。
精心打造“問題鏈”，突出問題導(dǎo)向，增強教學(xué)的理論邏輯性和現(xiàn)實針對性。首先，主題教學(xué)團隊教師通過仔細研究教材，根據(jù)教學(xué)目的和目標，把教材中的重點和難點轉(zhuǎn)化成一系列的問題；其次，教師在課堂教學(xué)中向?qū)W生征集問題，學(xué)生從生活實踐出發(fā)，結(jié)合課程學(xué)習(xí)，提出感興趣或有疑惑的問題。教師對這些問題進行選擇和分門別類的梳理；第三步，把通過課堂調(diào)查學(xué)生所提出的問題，與通過研究教材所提出的問題對接，整合形成圍繞教學(xué)主題的內(nèi)容相關(guān)、層次分明、邏輯遞進的問題鏈條。
圍繞著教學(xué)主題，以問題導(dǎo)入教學(xué)，以問題鏈形式組織教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)。根據(jù)所形成的問題鏈，運用案例、論理、史料等方式進行逐一解答。在教案編寫過程中，對一個問題的回答，既要解決這一問題，又要引出新的問題，層層遞進，逐步展開，形成一個結(jié)構(gòu)優(yōu)化、說理透徹、資料詳實的教學(xué)詳案。目前，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)教案設(shè)計》、《中國近代史綱要教案設(shè)計》、《馬克思主義基本原理概論教案設(shè)計》、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論教案設(shè)計》已完成寫作，正在修訂統(tǒng)稿。
3.編纂出版《行走的課堂》系列實踐教學(xué)成果
近年來，我們以多種多樣的教學(xué)模式回應(yīng)不同教學(xué)目標的需求，取得了良好教學(xué)成效。特別是實踐教學(xué)以《行走的課堂》為總題，集中圍繞不同的教學(xué)主題展開實踐教學(xué)，推出了一批優(yōu)秀的實踐教學(xué)成果：《行走的課堂：公德與公益》，《行走的課堂：家與國》，《行走的課堂：我與你》，《行與思：人與生活》，《踐行與感悟：百年風云人物》，《實踐·真知：北京城市發(fā)展問題調(diào)查》，均已公開出版。另外三本實踐教學(xué)成果《學(xué)業(yè)與事業(yè)》、《中國夢·強國夢——中國近現(xiàn)代史綱要優(yōu)秀實踐報告選編》、《行與思——人與傳統(tǒng)卷》已經(jīng)整理完成，將于今年9月正式出版。
4.項目研究與實踐成果產(chǎn)生了積極影響
圍繞主題教學(xué)的團隊建設(shè)與共進式發(fā)展，我院教師教學(xué)水平與科研能力獲得大幅提升。自2013年立項以來，我院獲得教育部新世紀優(yōu)秀人才支持計劃2人，教育部全國高校優(yōu)秀中青年思想政治理論課教師“擇優(yōu)資助”計劃2人，教育部高校思想政治理論課“教學(xué)能手”2人，全國高校思想政治理論課“影響力人物”2人，北京市高等學(xué)?！敖虒W(xué)名師獎”1人，北京市高校思想政治理論課“馮秀軍名師工作室”主持人1人，北京市師德先進個人1人，北京市先進工作者1人， 北京市宣傳文化系“四個一批”人才1人，北京市中青年社科理論人才“百人工程”1人，北京市高校思想政治理論課教學(xué)基本功比賽一等獎5人， 北京市青年英才計劃1人，中央財經(jīng)大學(xué)主題教學(xué)優(yōu)秀團隊1支。同時，學(xué)院整體科研水平也有明顯提升，本項目在研期間，項目主持人先后主持獲批國家社科基金重大招標項目“實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢研究”1項，北京市哲社科重大招標項目“近代以來中國夢歷史演進的內(nèi)在邏輯及啟示研究”1項，學(xué)院教師獲批國家社科基金項目多項。
三、主題教學(xué)改革在課堂教學(xué)實踐中扎實推進
1.搭建“主課堂+拓展課堂”的立體化教學(xué)改革體系
為切實提升主題教學(xué)改革成效，我們精心設(shè)計和搭建了“主課堂+拓展課堂”的立體化教學(xué)改革體系。主課堂教學(xué)改革主要圍繞“教學(xué)內(nèi)容的深度研究”和“教學(xué)方法的創(chuàng)新改革”兩方面展開；拓展課堂主要在實踐教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)陣地和人文通識課堂三個領(lǐng)域展開。圍繞實踐教學(xué)，我們不斷完善和創(chuàng)新“行走的課堂”實踐教學(xué)模式，并繼續(xù)推出系列實踐教學(xué)成果；圍繞網(wǎng)絡(luò)陣地，我們一是積極推動“大學(xué)生社會化”等四門課程視頻公開課的錄制，二是錄制完成了8集“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”教學(xué)輔助片，三是積極推動“成長氧吧”等網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)；圍繞人文通識課堂，一是圍繞思政課教學(xué)目標和任務(wù)積極開設(shè)相關(guān)人文通識選修課，二是開設(shè)“中財開講啦！”人文通識大講堂，幫助學(xué)生拓展人文視野，夯實人文底蘊，激發(fā)理論興趣，增強教育實效。
2.推進主題教學(xué)的課堂實驗，打造多樣態(tài)的魅力課堂
主題教學(xué)是一種新的教學(xué)理念，也是一種新的教學(xué)模式，它既需要理論的創(chuàng)新，也需要實踐的探索。圍繞主題教學(xué)改革，我們在加強理論研究的同時，積極開展課堂實驗，努力在四門思想政治理論課課堂上將教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)實踐。為此，我們圍繞主題教學(xué)積極探索多樣態(tài)的課堂形式，打造了“經(jīng)典課堂”、“對話課堂”、“書寫課堂”、“創(chuàng)意課堂”、“行走的課堂”等多種課堂形式，并將這些豐富多彩的課型錄制下來，形成魅力課堂系列視頻資料，為主題教學(xué)模式的課堂實踐積累了經(jīng)驗，對完善主題教學(xué)起到了積極的推動作用。
3.結(jié)合教師特點打造主題教學(xué)的特色課堂
教學(xué)歸根結(jié)底是教師的藝術(shù)，教師是教學(xué)改革的活力之源，也是教學(xué)改革實踐、實現(xiàn)的關(guān)鍵。如何充分展現(xiàn)每位教師的特點和特長，并據(jù)此打造帶有不同教師個人風格的特色課堂，是我們教學(xué)改革的一個重要任務(wù)和目標。我們在主題教學(xué)的具體設(shè)計中，注重充分挖掘教師的柔性影響對主題教學(xué)改革的影響，積極結(jié)合教師的特點挖掘主題教學(xué)的“個性”和“魅力”。我們從全院教師教學(xué)風格的摸底出發(fā)，掌握教師們的授課特點和教學(xué)特征，積極鼓勵教師們充分在課堂上結(jié)合主題教學(xué)展現(xiàn)教學(xué)魅力，形成教學(xué)特色，打造具備獨特風格的魅力課堂。如，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的馮秀軍教授，以思維的深刻與教學(xué)的親和贏得學(xué)生的喜愛，常通過書信與同學(xué)們交流，答疑解惑，學(xué)生親切地稱她為心中的“神仙姐姐”；《中國近現(xiàn)代史綱要》課的李志軍教授，廣博風趣，幽默睿智，被學(xué)生譽為“中財四大才子”之一，擁有一大批“軍粉”；《馬克思主義基本原理概論》課年輕教師劉剛，展現(xiàn)了傳統(tǒng)老課堂的獨特魅力，一根粉筆、一支話筒，迷倒了不少學(xué)生，被“粉絲們”冠以“剛哥”的美稱；《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的謝玉進老師，儒雅俊逸，講課很有風采文采，是同學(xué)們心目中的“思修王子”，不少女生封他為“男神”……這樣在同學(xué)們有影響的老師還有許多，他們的教學(xué)個性和教學(xué)魅力是主題教學(xué)模式設(shè)計中的鮮活元素，我們正將這些元素積極融入到主題教學(xué)課堂的再造之中。
四、主題教學(xué)經(jīng)驗廣泛交流及宣傳推廣
1.組織全國教學(xué)觀摩研討會
2014年中央財經(jīng)大學(xué)承辦“全國高?！枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)’課教學(xué)觀摩研討會”，我校謝玉進老師代表北京市參加了觀摩教學(xué)，通過30分鐘的現(xiàn)場教學(xué)展示，充分展現(xiàn)了中央財經(jīng)大學(xué)主題教學(xué)模式在“人生觀”講授中的運用，取得了很好的教學(xué)效果和熱烈的教學(xué)反響。他的教學(xué)視頻入選基礎(chǔ)課教指委選編制作的教學(xué)光盤向全國高校進行了宣傳推廣，同時還作為優(yōu)秀教師代表入選精選版光盤報送教育部相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)審閱。借助承辦“全國高校‘思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)’課教學(xué)觀摩研討會”的機會，我院組織參會的全國優(yōu)秀教師代表30余人進行座談，向國內(nèi)同行推廣主題教學(xué)改革經(jīng)驗，受到同行高度認可和好評。
2.完成思政課教學(xué)輔助片錄制并已上線
2014年我院“基礎(chǔ)”課教研室與超星教育集團合作，完成了《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學(xué)輔助片的錄制（共八集）。該教學(xué)片充分體現(xiàn)了主題教學(xué)的理念，選取“基礎(chǔ)”課中的重大問題，運用古今中外的哲思素材，回應(yīng)大學(xué)生成長中關(guān)切的問題，整個教學(xué)片厚重、深刻、思辨、有力。教學(xué)片立足中國語境，持國際視野，定位于思修主體課程的輔助教學(xué)，將對人類文明有重大貢獻的哲學(xué)家、政治家、科學(xué)家、教育家、藝術(shù)家等思想精華進行富媒體呈現(xiàn)，在大綱規(guī)定的范圍內(nèi)對課堂教學(xué)進行補充拓展，使學(xué)生在比較、分析、批判、借鑒的基礎(chǔ)上，樹立價值觀念、打磨道德品格、完善法律素養(yǎng)，形成獨立人格。?
3.教改經(jīng)驗多次在兄弟院校交流與推廣
本項目自獲批立項以來，不斷總結(jié)教改成果與經(jīng)驗，積極向北京市和京外兄弟院校推廣與分享，努力發(fā)揮本項目在推動和深化思政課教學(xué)研究和改革、提升思政課教學(xué)質(zhì)量方面的示范影響。
2015年1月馮秀軍教授在上海復(fù)旦大學(xué)由全國高?！八枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)”教指委舉辦的“說課教學(xué)研討會”上介紹了主題教學(xué)研究成果“社會主義核心價值觀如何融入緒論教學(xué)”；2015年1月在湖北大廈和2014年12月在中國人民大學(xué)，邢國忠副教授以《社會主義核心價值觀與普世價值的區(qū)別》為題目，進行社會主義核心價值觀的教學(xué)示范展示；2014年8月，謝玉進副教授以《人為什么活著——青年大學(xué)生人生目的的選擇》為題，為2014年北京市高校思想政治理論課新進教師崗前培訓(xùn)做教學(xué)示范展示；2014年2月21日，校長助理朱凌云在北京會議中心所舉行的2014年北京高校宣傳教育工作會議上，以《問題導(dǎo)向 模式創(chuàng)新 團隊共進 資源共享》為題就主題教學(xué)改革成果做主題發(fā)言；2014年1月11日，陳文娟副教授在湖北大廈所召開的“北京高教學(xué)會思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課研究會年會”上，以《‘基礎(chǔ)’課主題教學(xué)群模式試驗與探索》為題介紹和推廣主題教學(xué)改革成果。此外，馮秀軍教授還曾在廣東省思政課教師培訓(xùn)會（深圳大學(xué)）、全國高校基礎(chǔ)課教師教學(xué)研討會（蘇州）、北京外國語大學(xué)、北京科技大學(xué)、首都經(jīng)貿(mào)大學(xué)等校交流推廣主題教學(xué)改革經(jīng)驗，并獲得同行好評。此外，中央民族大學(xué)、安徽財經(jīng)大學(xué)、東北財經(jīng)大學(xué)、首都經(jīng)貿(mào)大學(xué)等兄弟院校先后到我院學(xué)習(xí)借鑒主題教學(xué)改革的相關(guān)成果。2015年4月27日，馮秀軍教授受邀在國家教育行政學(xué)院為教育部辦公廳組織的2015年高校思想政治理論課骨干教師研修班成員介紹推廣主題教學(xué)改革成果和經(jīng)驗。
總之，自項目實施以來，我們積極探索主題教學(xué)改革的創(chuàng)新路徑，嚴格按照計劃扎實推進主題教學(xué)體系改革的相關(guān)工作，各項具體工作進展順利，取得了豐碩的成果和良好成效。未來，我們將在已有成果基礎(chǔ)上不斷探索，積極創(chuàng)新，努力為高校思想政治理論課教學(xué)改革做出更多貢獻。
新疆高?！爸袊F(xiàn)代史綱要”課基本內(nèi)容與地方歷史交融的專題式教學(xué)法...