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師澤如山，微以致遠(yuǎn)；教澤流芳，桃李爭妍。作為一名站在講臺上多年的老教師，大連民族大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院教授劉秋以學(xué)術(shù)授業(yè)解惑，以人格言傳身教，以辛勤耕耘培養(yǎng)一屆又一屆回報社會的杰出人才。她不忘初心，無論是面向全國學(xué)生開展線上通識課，還是擔(dān)任本科生班導(dǎo)師，亦或是作為研究生、博士生導(dǎo)師，她都以一顆真心，將所學(xué)所研、所悟所得融入立德樹人全過程。

劉秋主講的“微生物學(xué)”是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，學(xué)生們不僅會在課堂上接觸到有關(guān)微生物的各種理論知識，還需要具體實(shí)踐，把自己掌握的知識運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中。在課堂教學(xué)過程中，教師在教授學(xué)生掌握微生物分離、培養(yǎng)、鑒定、控制的基本原理和操作技能，具備相關(guān)產(chǎn)品設(shè)計(jì)開發(fā)能力的同時，還積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注民族特色發(fā)酵食品，培養(yǎng)學(xué)生挖掘、傳承、保護(hù)和發(fā)展民族發(fā)酵食品的意識。

課堂認(rèn)真教學(xué)，課后耐心與學(xué)生溝通。劉秋不僅教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)，更在學(xué)生的生活上投入精力，與學(xué)生打成一片，融入他們的生活，了解學(xué)生特點(diǎn)后因材施教，更快地將理論知識以學(xué)生能夠消化的模式進(jìn)行傳授，提高課堂質(zhì)量。作為一名光榮的教育者，劉秋常常思索教育的本質(zhì)。她認(rèn)為，教育者除了要幫助學(xué)生掌握知識技能，擴(kuò)展思維眼界，也要培養(yǎng)學(xué)生高尚的人格和堅(jiān)強(qiáng)的意志，教育本就是人性的光輝。

與本科課程要求的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)不同，研究生階段的課程更強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性和未知性?！袄蠋熖峁┝丝蚣?，為其填充血肉、賦予靈魂的還是學(xué)生自己。”研究生一入學(xué)，劉秋就帶著他們熟悉實(shí)驗(yàn)室，并分配文獻(xiàn)閱讀任務(wù)，力求盡快確定好團(tuán)隊(duì)方向和項(xiàng)目選題。為此，劉秋格外注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，鼓勵學(xué)生通過讀文獻(xiàn)和資料比對來獨(dú)立設(shè)計(jì)項(xiàng)目方案，估算預(yù)期結(jié)果，掌握材料方法，增長溝通能力和團(tuán)隊(duì)意識。

在輔導(dǎo)學(xué)生的過程中，比起項(xiàng)目最終呈現(xiàn)的效果，她更注重學(xué)生在處理問題時展現(xiàn)出的理解力和消化能力。以閱讀文獻(xiàn)為例，劉秋建議學(xué)生做有選擇性的閱讀，閱讀時先泛讀再精讀，層層加深對文章最精華內(nèi)容的理解和掌握。

劉秋的優(yōu)秀畢業(yè)生馬盛凱回憶：“我的辦公位置跟劉老師背靠背，實(shí)驗(yàn)有任何進(jìn)展我們都會及時討論，劉老師總是能第一時間指出存在的問題，幫助我改進(jìn)方法?！睘榱俗寣W(xué)生融入到現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室，更好地掌握微生物培養(yǎng)技能，把課堂上講述有關(guān)微生物的各種理論知識運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)過程中，劉秋將辦公室搬到實(shí)驗(yàn)室一角，第一時間幫助學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)中的難題。

“不怕學(xué)生問問題，就怕學(xué)生問不出問題?！睘榱伺囵B(yǎng)學(xué)生的科研思維，她經(jīng)常抽查學(xué)生匯報實(shí)驗(yàn)進(jìn)度并及時答疑。為了追蹤到學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況，劉秋每周都會開一次組會，要求每名學(xué)生匯報自己的研究進(jìn)展和未來構(gòu)想。師生雙方密切合作、交流互動，促進(jìn)學(xué)生從“信其道”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皹菲涞馈薄３Ｓ袑W(xué)生假期期間堅(jiān)持留校，埋頭實(shí)驗(yàn)臺前上下求索，耗費(fèi)一個多月的時間將零散龐大的數(shù)據(jù)整理成文稿，鍛煉了自己的同時，還極大推動了團(tuán)隊(duì)工作的進(jìn)度。

劉秋的主要研究方向是功能微生物資源挖掘與應(yīng)用，在過去主持的無數(shù)科研項(xiàng)目中，最令她難以忘懷的是一次海洋微生物的采樣。為了獲取海洋微生物資源，她和團(tuán)隊(duì)成員在清晨五點(diǎn)鐘登上一艘雇傭的二三十米長的帆船，將非常重的采樣器投進(jìn)海里，讓采樣器的抓頭如八爪魚的觸手一樣張開，采取海底淤泥。這看似微不足道的小小微生物背后與環(huán)境保護(hù)息息相關(guān)，只因海底微生物對以化工廠污水為主的污染物降解有舉足輕重的作用。

廢水處理的方法多種多樣，常見的包括化學(xué)沉淀、生化處理、膜分離等技術(shù)?；瘜W(xué)沉淀添加適當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)試劑，使污染物發(fā)生沉淀，從而達(dá)到凈化水體的目的。生化處理則利用微生物的降解能力，將有機(jī)物轉(zhuǎn)化為無害物質(zhì)。這些處理技術(shù)在化工廢水處理中發(fā)揮著重要作用。比起生活污水，化工污水中COD值（化學(xué)需氧量）高，更難處理，化學(xué)有機(jī)物會傷害微生物，進(jìn)而污染水資源環(huán)境。因此，劉秋團(tuán)隊(duì)所提出的降低污染物毒性、合理處理污水的實(shí)驗(yàn)成果意義非同小可。

關(guān)于分析海洋微生物資源數(shù)據(jù)，劉秋耗費(fèi)了大量心血。她夜以繼日地帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)調(diào)查研究，反復(fù)實(shí)驗(yàn)，核對數(shù)據(jù)，高強(qiáng)度高效率分析模型，誓要驗(yàn)證方案的可行性。團(tuán)隊(duì)眾人無數(shù)個想法一次次冒出又一次次被推翻，在冷板凳上潛心攻關(guān)難題，在實(shí)驗(yàn)室和教研一線領(lǐng)略科研魅力。歷經(jīng)繁冗的驗(yàn)算，最終得出理想的答案，在海洋微生物領(lǐng)域取得突破性進(jìn)展。

為人師者，劉秋對學(xué)生寄予重望，對未來也充滿干勁和期許。身為當(dāng)代教育工作者，她深知“學(xué)高為師，身正為范”的重量，要想學(xué)生學(xué)有所成，為人師者應(yīng)該事必躬行。在日常課程中，她想盡早整合微生物課的教學(xué)資源，收集微生物專業(yè)領(lǐng)域的杰出人物，用榜樣的力量在學(xué)生們心中種下夢想的種子，使其盡早樹立職業(yè)目標(biāo)，培養(yǎng)社會需要的應(yīng)用型人才。另一方面，劉秋和同事們與武漢大學(xué)、江南大學(xué)和云南農(nóng)業(yè)大學(xué)的微生物教研室聯(lián)合，設(shè)想以百科全書的形式利用互聯(lián)網(wǎng)平臺創(chuàng)建一個知識圖譜，以介紹微生物為主線使復(fù)雜的知識通俗易懂，相當(dāng)于知識科普型的應(yīng)用類數(shù)字化教材，吸引更多人探索微生物的神秘世界。

劉秋在教育的路上一邊探索一邊前行，總結(jié)出自己的經(jīng)驗(yàn)，默默為教育事業(yè)貢獻(xiàn)著自己的力量。用真心、愛心、耐心當(dāng)好學(xué)生錘煉品格的引路人、學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引路人、學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人和學(xué)生奉獻(xiàn)祖國的引路人，她說她將繼續(xù)鞭策自己、提升自己，做“四有”好老師，為教育事業(yè)不懈奮斗。