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2022年9月14日，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部印發(fā)《研究生教育學(xué)科專業(yè)目錄（2022年）》，明確提出在法學(xué)門(mén)類下新增“中共黨史黨建學(xué)”一級(jí)學(xué)科。這種調(diào)整反映了新時(shí)代黨和國(guó)家對(duì)于加強(qiáng)中共黨史黨建研究的高度重視。自2021年12月10日國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)發(fā)布的《關(guān)于對(duì)〈博士、碩士學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科專業(yè)目錄〉及其管理辦法征求意見(jiàn)的函》首次提出設(shè)立中共黨史黨建一級(jí)學(xué)科以來(lái)，學(xué)界圍繞中共黨史黨建學(xué)的學(xué)科定位、學(xué)科設(shè)置以及學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系和話語(yǔ)體系（以下簡(jiǎn)稱“三大體系”）構(gòu)建等議題展開(kāi)了熱烈討論，為推動(dòng)中共黨史黨建學(xué)科建設(shè)和發(fā)展奠定了重要的理論基礎(chǔ)。作為一門(mén)新設(shè)立的最能彰顯哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的“中國(guó)特色”和深具資政育人功能的學(xué)科，中共黨史黨建學(xué)科與思想政治理論課之間有著極為密切的關(guān)聯(lián)。探討中共黨史黨建學(xué)科建設(shè)，一個(gè)不容忽視的問(wèn)題是厘清其與思想政治理論課之間的關(guān)系。只有充分認(rèn)識(shí)到二者彼此依存、不可分割的相互支撐關(guān)系，方可建設(shè)好具有中國(guó)特色、中國(guó)風(fēng)格、中國(guó)氣派且擁有世界影響的中共黨史黨建學(xué)自主知識(shí)體系，并不斷豐富和深化思想政治理論課的學(xué)理品質(zhì)和實(shí)踐品質(zhì)。關(guān)于中共黨史黨建學(xué)科與思想政治理論課的關(guān)系，相關(guān)文章雖已有所討論，但尚值得進(jìn)一步深入論證。探討中共黨史黨建學(xué)科與思想政治理論課建設(shè)的關(guān)系，關(guān)涉習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于中共黨史和黨的建設(shè)的系列重要論述，關(guān)涉新時(shí)代思想政治理論課改革創(chuàng)新的相關(guān)要求，關(guān)涉如何運(yùn)用思想政治理論課助推中共黨史黨建學(xué)科繁榮發(fā)展。本文著重從中共黨史黨建學(xué)科建設(shè)的角度，整體闡釋二者之間的內(nèi)在關(guān)系。這既是有效推動(dòng)中共黨史黨建學(xué)科健康發(fā)展的必然要求，也是新時(shí)代改革創(chuàng)新思想政治理論課的現(xiàn)實(shí)需要。

將中共黨史黨建提升到一級(jí)學(xué)科的地位上來(lái)進(jìn)行建設(shè)，從根本上說(shuō)，是黨中央為了更好地探索中國(guó)共產(chǎn)黨執(zhí)政規(guī)律、社會(huì)主義建設(shè)規(guī)律、人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律，更好地構(gòu)建中國(guó)特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)體系，增強(qiáng)道路自信、理論自信、制度自信、文化自信而采取的戰(zhàn)略性舉措，同時(shí)也是為了更好地推進(jìn)思想政治理論課教育教學(xué)的發(fā)展。對(duì)此應(yīng)有充分的認(rèn)識(shí)。習(xí)近平強(qiáng)調(diào)：“中國(guó)共產(chǎn)黨的歷史是一部豐富生動(dòng)的教科書(shū)。用黨的歷史教育黨員、教育干部、教育群眾尤其是教育青少年，是黨史工作服務(wù)黨和國(guó)家大局的重要內(nèi)容?！盵1]思想政治理論課承擔(dān)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育、中國(guó)化時(shí)代化的馬克思主義理論教育及中共黨史教育的任務(wù)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道。因而，中共黨史黨建學(xué)科建設(shè)與思想政治理論課改革和建設(shè)從不同的層面形成了相互依存、相互促進(jìn)、互為條件的關(guān)系。以思想政治理論課為支撐建設(shè)中共黨史黨建學(xué)科，對(duì)于充分發(fā)揮中共黨史黨建學(xué)科功能、切實(shí)提升中共黨史黨建學(xué)科地位、確保中共黨史黨建學(xué)科繁榮發(fā)展具有重要意義。[1]

思想政治理論課是充分發(fā)揮中共黨史黨建學(xué)科功能的關(guān)鍵渠道。探討中共黨史黨建學(xué)科與思想政治理論課的關(guān)系，首先需要明確的是，當(dāng)進(jìn)入二者之間關(guān)系的分析，即意味著從研究領(lǐng)域轉(zhuǎn)入教育領(lǐng)域。由此引申出的基本問(wèn)題是，怎樣發(fā)揮中共黨史黨建學(xué)科的教育功能、怎樣具體將中共黨史黨建研究成果通過(guò)課程這一特殊教育場(chǎng)域和教育方式呈現(xiàn)出來(lái)，并為學(xué)生所接納和認(rèn)同。思想政治理論課是鑄魂育人的主陣地，中共黨史黨建學(xué)科建設(shè)離開(kāi)了這一主陣地，其功能的發(fā)揮勢(shì)必會(huì)受到制約，不利于在更大的范圍內(nèi)充分體現(xiàn)自身的作用和意義，只有把二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能在互動(dòng)互促的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。正是基于思想政治理論課與中共黨史黨建學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系，黨中央在改進(jìn)和加強(qiáng)黨史黨建工作和思想政治理論課建設(shè)方面，始終強(qiáng)調(diào)二者的協(xié)同配合。2019年8月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》提出，要深度挖掘高校各學(xué)科門(mén)類專業(yè)課程蘊(yùn)含的思想政治教育資源，解決好各類課程與思政課相互配合的問(wèn)題，發(fā)揮所有課程育人功能，構(gòu)建全覆蓋、類型豐富、層次遞進(jìn)、相互支撐的課程體系。[2]高校各學(xué)科門(mén)類中，對(duì)思想政治理論課最具核心意義的學(xué)科無(wú)疑是中共黨史黨建學(xué)科。2022年3月，中共中央辦公廳印發(fā)的《關(guān)于推動(dòng)黨史學(xué)習(xí)教育常態(tài)化長(zhǎng)效化的意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)：“用好學(xué)校思政課這個(gè)渠道，推動(dòng)黨史更好地進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，發(fā)揮好黨史立德樹(shù)人的重要作用?！盵3]可見(jiàn)，中共黨史黨建學(xué)科能否在新的時(shí)代條件下獲得高質(zhì)量發(fā)展，與其能否在思想政治理論課中切實(shí)發(fā)揮立德樹(shù)人的教育功能密切相關(guān)。將中共黨史黨建研究成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用于思想政治理論課教學(xué)中，是中共黨史黨建學(xué)科履行職能、發(fā)揮資政育人作用的重要環(huán)節(jié)，也是促進(jìn)中共黨史黨建研究不斷深化的根本途徑。

思想政治理論課是切實(shí)提升中共黨史黨建學(xué)科地位的重要保證。課程是決定一門(mén)學(xué)科在學(xué)校教育內(nèi)的地位和影響力的關(guān)鍵要素，盡管學(xué)科的研究可以脫離課程而獨(dú)立存在，但課程支撐不足的學(xué)科，其自身發(fā)展往往容易受到制約。這在中共黨史學(xué)與思想政治理論課關(guān)系的歷史演進(jìn)中可以得到充分映證。回顧中共黨史學(xué)的發(fā)展歷程，中共黨史研究先后經(jīng)歷了20世紀(jì)五六十年代和八十年代兩個(gè)較為輝煌的時(shí)期，這兩個(gè)時(shí)期也正是黨史學(xué)科與思想政治理論課聯(lián)系密切的時(shí)期。新中國(guó)成立后，中共黨史學(xué)以政治理論課形象出場(chǎng)。五六十年代，中共黨史、中國(guó)革命史成為高等學(xué)校學(xué)生必修的一門(mén)政治理論課，在全國(guó)高等學(xué)校普遍實(shí)施，研究人員與研究機(jī)構(gòu)逐步增加，黨史研究隊(duì)伍不斷壯大，中共黨史、中國(guó)革命史作為必修課程和專業(yè)方向，開(kāi)始走向規(guī)范化道路。這一時(shí)期，也被稱為中共黨史學(xué)科的“顯學(xué)”時(shí)期。進(jìn)入改革開(kāi)放新時(shí)期，高?；謴?fù)開(kāi)設(shè)“中共黨史”等政治理論課，中共黨史學(xué)科迎來(lái)新的繁榮期。1985年8月，“中共黨史”課改為“中國(guó)革命史”。1998年6月，“中國(guó)革命史”改為“毛澤東思想概論”后，中共黨史學(xué)科與思想政治理論課的關(guān)系被削弱，學(xué)科功能及隊(duì)伍建設(shè)均受到較大的影響。2005年2月，高校思想政治理論課進(jìn)行結(jié)構(gòu)性改革調(diào)整，除了“馬克思主義基本原理”“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”之外，開(kāi)設(shè)“毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個(gè)代表’重要思想概論”和“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”。其中，“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課因其在教學(xué)內(nèi)容與功能目標(biāo)方面與中共黨史學(xué)具有頗多相近之處和互補(bǔ)性，因此，在一段時(shí)間內(nèi)，中共黨史學(xué)科成為該門(mén)課程的主要支撐。及至2008年4月，馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科下增設(shè)“中國(guó)近現(xiàn)代史基本問(wèn)題研究”二級(jí)學(xué)科作為“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課的支撐學(xué)科后，中共黨史學(xué)科發(fā)展面臨“隊(duì)伍分離分散，學(xué)科空間萎縮等一系列問(wèn)題”。[4]實(shí)踐證明，避免中共黨史黨建學(xué)科建設(shè)與思想政治理論課設(shè)置相脫節(jié)的現(xiàn)象，是實(shí)現(xiàn)二者良性循環(huán)的關(guān)鍵。

基于歷史經(jīng)驗(yàn)的深刻啟迪和現(xiàn)實(shí)發(fā)展的迫切需要，近兩年學(xué)界在討論中共黨史黨建學(xué)一級(jí)學(xué)科建設(shè)時(shí)，十分注重強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)思想政治理論課對(duì)于中共黨史黨建學(xué)科發(fā)展的支撐作用。正如有學(xué)者指出：“課程設(shè)置和人才培養(yǎng)平臺(tái)作為中共黨史學(xué)科興衰的兩個(gè)關(guān)鍵因素亟待加強(qiáng)。在高校教學(xué)與研究高度專業(yè)化、學(xué)科化的今天，沒(méi)有學(xué)科支撐的研究與教學(xué)猶如流浪漢，不要說(shuō)發(fā)揮作用，就是贏得尊重都很難?！盵4]關(guān)于中共黨史黨建學(xué)科建設(shè)與思想政治理論課改革，當(dāng)前學(xué)界提出的方案主要有兩種：一種是調(diào)整現(xiàn)有的高校思想政治理論課程體系，以“中共黨史”或“中國(guó)共產(chǎn)黨歷史與理論”代替“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”；或者將“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”與“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”合并為一門(mén)課——“中國(guó)共產(chǎn)黨歷史與理論”；另一種是在保持現(xiàn)有高校思想政治理論課程體系不變的前提下，明確中共黨史黨建學(xué)科和馬克思主義理論學(xué)科中的馬克思主義中國(guó)化研究、中國(guó)近現(xiàn)代史基本問(wèn)題研究共同支撐“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想概論”“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”三門(mén)課程。這兩種方案都具有可行性。但從新時(shí)代黨中央對(duì)中共黨史黨建研究的期許，中共黨史黨建學(xué)科服務(wù)于黨的治國(guó)理政、服務(wù)于全面從嚴(yán)治黨新的偉大工程、服務(wù)于思想政治理論課立德樹(shù)人根本任務(wù)的長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮出發(fā)，建設(shè)好中共黨史黨建學(xué)科，十分有必要依托專門(mén)的思想政治理論課平臺(tái)，以更好地在教學(xué)中充分體現(xiàn)和運(yùn)用學(xué)科研究成果，進(jìn)而使學(xué)科建設(shè)的效益和意義在更大的范圍內(nèi)被廣泛認(rèn)可。

學(xué)科的發(fā)展離不開(kāi)課程的支撐，課程的研究為學(xué)科的建設(shè)注入動(dòng)力。盡管當(dāng)前中共黨史黨建學(xué)科與思想政治理論課的課程設(shè)置并不直接對(duì)應(yīng)，但它們之間的內(nèi)在一致性是毫無(wú)疑問(wèn)的，特別是“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”這兩門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容與中共黨史黨建研究?jī)?nèi)容更是高度契合。思想政治理論課教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展，以及在實(shí)踐中遇到的各種問(wèn)題，為中共黨史黨建研究提供了豐富的素材和一手資料，使學(xué)科建設(shè)和研究始終具有新鮮的內(nèi)容，始終充滿時(shí)代感，始終具有現(xiàn)實(shí)性。在新時(shí)代，面對(duì)思想政治理論課改革創(chuàng)新的新任務(wù)新要求，中共黨史黨建學(xué)科建設(shè)需要從提升思想政治理論課的政治品質(zhì)和學(xué)理高度出發(fā)，規(guī)范自身的研究品質(zhì)和研究方向，實(shí)現(xiàn)從自發(fā)研究到自覺(jué)研究的轉(zhuǎn)向，對(duì)于該研究什么問(wèn)題，不該研究什么問(wèn)題，作出理性科學(xué)而富有政治意識(shí)的學(xué)術(shù)判斷。

其一，在學(xué)科體系層面，思想政治理論課所堅(jiān)守的政治性與學(xué)理性相統(tǒng)一的原則為中共黨史黨建學(xué)科建設(shè)提供遵循。習(xí)近平強(qiáng)調(diào)，推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思想政治理論課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性，并提出“八個(gè)相統(tǒng)一”的要求，其中第一條就是要“堅(jiān)持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一”。從屬性與功能來(lái)看，中共黨史黨建學(xué)科與高校思想政治理論課具有高度的同質(zhì)性。以馬克思主義為指導(dǎo)思想、以中國(guó)共產(chǎn)黨歷史全過(guò)程及黨的自身建設(shè)史為研究對(duì)象的中共黨史黨建學(xué)是一門(mén)政治性很強(qiáng)的學(xué)科，被賦予重要的意識(shí)形態(tài)功能，被作為培育國(guó)家主流意識(shí)形態(tài)的重要組成部分。思想政治理論課的目標(biāo)之一，就是站在政治和學(xué)術(shù)的雙重高度，實(shí)現(xiàn)對(duì)中共黨史黨建本質(zhì)和規(guī)律的政治判斷和學(xué)術(shù)判斷，從而將思想政治理論課的學(xué)理性寓于政治性之中，通過(guò)政治性引領(lǐng)學(xué)理性，通過(guò)學(xué)理性支撐政治性，實(shí)現(xiàn)政治性與學(xué)理性的融合和統(tǒng)一。因此，中共黨史黨建學(xué)科要構(gòu)筑起符合自身特性和規(guī)律的學(xué)科體系，以實(shí)現(xiàn)其存在和發(fā)展所應(yīng)承擔(dān)的使命和責(zé)任，就必須面向思想政治理論課教學(xué)，堅(jiān)持政治性與學(xué)術(shù)性、黨性與科學(xué)性的辯證統(tǒng)一；堅(jiān)持唯物史觀和正確黨史觀，站在大歷史觀的角度，著重關(guān)注影響歷史發(fā)展進(jìn)程的“大事件”，著力揭示反映歷史發(fā)展潮流的“大趨勢(shì)”，提煉概括符合歷史發(fā)展規(guī)律的“大理論”。正如胡華所言：“黨史是黨性和科學(xué)性相統(tǒng)一的科學(xué)。黨史研究者必須有高度的黨性和嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度，要敢于撥亂反正，還歷史本來(lái)面目，而不能歪曲和篡改黨史。有些問(wèn)題，我們還有個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程，更要認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究，要解放思想，敢于冒風(fēng)險(xiǎn)、闖‘禁區(qū)’。對(duì)這樣的問(wèn)題，研究出成果來(lái)，政治影響大，教育作用也大?！盵5](P29)

其二，在學(xué)術(shù)體系層面，思想政治理論課為中共黨史黨建學(xué)術(shù)體系研究的深化發(fā)展提供契機(jī)。黨的歷史和黨的建設(shè)是思想政治理論課的主體內(nèi)容，因此，思想政治理論課教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中遇到的問(wèn)題或難題，必然對(duì)中共黨史黨建學(xué)科的學(xué)術(shù)發(fā)展產(chǎn)生直接影響。尤其在高校，思想政治理論課教學(xué)不僅是一項(xiàng)實(shí)踐性極強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)也是一項(xiàng)由廣大受教育對(duì)象直接參與的學(xué)術(shù)科研活動(dòng)。大學(xué)作為人類知識(shí)生產(chǎn)的重鎮(zhèn)，科研是其傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，也是其基本使命之一。大學(xué)生在接受思想政治理論課教育中，必然深受學(xué)術(shù)氛圍的影響，對(duì)于所接受的教育內(nèi)容進(jìn)行學(xué)術(shù)化的評(píng)價(jià)和鑒別，通過(guò)自身的理性過(guò)濾從而完成對(duì)受教育內(nèi)容的吸納和刪除，這是人類接受教育的基本規(guī)律。高校思想政治理論課教學(xué)如何把學(xué)術(shù)的力量有效融入一般教育規(guī)律，是評(píng)判教師教學(xué)水準(zhǔn)的標(biāo)尺之一。在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于高校思想政治理論課中的一些命題，大學(xué)生往往會(huì)提出一些學(xué)理上的疑問(wèn)，這也是教學(xué)實(shí)踐中解決“真懂”“真信”的重大契機(jī)，需要教師給出學(xué)術(shù)上的回答。在這種教育與反饋的學(xué)術(shù)互動(dòng)中，中共黨史黨建研究的問(wèn)題和命題也就得以形成，如何給出符合教育目標(biāo)的學(xué)術(shù)回答，是考驗(yàn)中共黨史黨建研究學(xué)術(shù)涵養(yǎng)和學(xué)術(shù)能力的一場(chǎng)現(xiàn)場(chǎng)考試?？梢灾v，思想政治理論課教學(xué)對(duì)于中共黨史黨建研究的促進(jìn)，無(wú)論在問(wèn)題和選題上，還是在研究方法上，抑或是在研究成果評(píng)價(jià)體系的設(shè)置上，都具有反哺中共黨史黨建研究深化和發(fā)展的功能，是中共黨史黨建研究獲取知識(shí)資源、建構(gòu)學(xué)科理論、創(chuàng)新研究方法不可或缺的平臺(tái)。

其三，在話語(yǔ)體系層面，思想政治理論課為中共黨史黨建話語(yǔ)的融合創(chuàng)新發(fā)展創(chuàng)設(shè)條件。話語(yǔ)體系作為知識(shí)體系的外在表達(dá)形式，在學(xué)科發(fā)展中發(fā)揮著十分重要的作用。中共黨史黨建學(xué)科話語(yǔ)體系的核心功能旨在通過(guò)創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用一系列能夠揭示中國(guó)共產(chǎn)黨歷史及自身建設(shè)的過(guò)程及規(guī)律的標(biāo)識(shí)性概念、范疇、表述、命題等，有效承載、傳遞和傳播中共黨史黨建學(xué)科的思想理論體系和知識(shí)體系，以期闡明問(wèn)題，達(dá)致意義共識(shí)，指導(dǎo)和規(guī)范人們的言行。與其他學(xué)科相比，中共黨史黨建學(xué)科話語(yǔ)具有更為鮮明的時(shí)代性、創(chuàng)新性和實(shí)效性，其重要概念、范疇、表述、命題等既是思想政治理論課不可或缺的知識(shí)源泉，也是學(xué)生普遍關(guān)心的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題。同時(shí)，思想政治理論課本身涵蓋的內(nèi)容極其廣泛，每一門(mén)課程都涉及政治經(jīng)濟(jì)文化社會(huì)生態(tài)、內(nèi)政外交國(guó)防、治黨治國(guó)治軍等方方面面。思想政治理論課的這種開(kāi)放性與包容性，要求思想政治理論課教師不僅要注意吸納西方國(guó)家建構(gòu)的政黨話語(yǔ)體系、研究國(guó)外學(xué)者研究中共黨史黨建的理論和方法，而且應(yīng)吸收借鑒歷史學(xué)、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科的話語(yǔ)表達(dá)。可以說(shuō)，高校思想政治理論課是多方話語(yǔ)資源的匯聚交融之地，為中共黨史黨建學(xué)科堅(jiān)定話語(yǔ)立場(chǎng)、更新話語(yǔ)內(nèi)容、創(chuàng)新話語(yǔ)表達(dá)、推動(dòng)話語(yǔ)傳播提供了廣闊的交流平臺(tái)。因此，構(gòu)建中共黨史黨建學(xué)科話語(yǔ)體系，需要強(qiáng)化中共黨史黨建話語(yǔ)同思想政治理論課教學(xué)的有效銜接和互聯(lián)互通，注重以思想政治理論課教學(xué)與研究推動(dòng)中共黨史黨建話語(yǔ)的推陳出新。

2022年4月25日，習(xí)近平在中國(guó)人民大學(xué)考察調(diào)研時(shí)指出：“加快構(gòu)建中國(guó)特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)，歸根結(jié)底是建構(gòu)中國(guó)自主的知識(shí)體系。”[6]知識(shí)體系是知識(shí)的系統(tǒng)化、知識(shí)的總和，包含著學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系和話語(yǔ)體系。建構(gòu)中國(guó)自主的知識(shí)體系，就是強(qiáng)調(diào)要立足中國(guó)實(shí)際，用中國(guó)理論回答中國(guó)問(wèn)題，凸顯中國(guó)特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)知識(shí)體系的民族性、主體性、原創(chuàng)性。習(xí)近平強(qiáng)調(diào)：“只有以我國(guó)實(shí)際為研究起點(diǎn)，提出具有主體性、原創(chuàng)性的理論觀點(diǎn)，構(gòu)建具有自身特質(zhì)的學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系、話語(yǔ)體系，我國(guó)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)才能形成自己的特色和優(yōu)勢(shì)。”[7](P19)中共黨史黨建學(xué)作為扎根中國(guó)本土，深具中國(guó)特色的學(xué)科，在構(gòu)建自主知識(shí)體系方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)和基礎(chǔ)。思想政治理論課教學(xué)研究和中共黨史黨建研究密不可分，中共黨史黨建學(xué)自主知識(shí)體系的建構(gòu)必須要有服務(wù)思想政治理論課教學(xué)研究的自覺(jué)。同時(shí)，以中共黨史黨建學(xué)自主知識(shí)體系的構(gòu)建為依托，通過(guò)在思想政治理論課教學(xué)研究實(shí)踐中有效銜接、整合和融入中共黨史黨建學(xué)研究成果，形成二者之間良性互動(dòng)關(guān)系新格局，對(duì)于推進(jìn)思想政治理論課高質(zhì)量發(fā)展亦具有十分重要的意義。

以中共黨史黨建學(xué)自主知識(shí)體系的建構(gòu)拓展深化思想政治理論課教學(xué)研究的內(nèi)容。理論和思想是知識(shí)體系建構(gòu)的核心內(nèi)容。中國(guó)共產(chǎn)黨在革命、建設(shè)、改革實(shí)踐中，把馬克思列寧主義基本原理同中國(guó)具體實(shí)際相結(jié)合，創(chuàng)立了毛澤東思想、形成了中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系；把馬克思主義基本原理同中國(guó)具體實(shí)際相結(jié)合、同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合，創(chuàng)立了習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想。這些與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新性理論成果對(duì)不同歷史條件下的時(shí)代課題作出了深邃思考、深入研究和科學(xué)回答，是引領(lǐng)中國(guó)共產(chǎn)黨不斷從勝利走向勝利的行動(dòng)指南和思想武器。習(xí)近平在黨的二十大報(bào)告中指出：“實(shí)踐告訴我們，中國(guó)共產(chǎn)黨為什么能，中國(guó)特色社會(huì)主義為什么好，歸根到底是馬克思主義行，是中國(guó)化時(shí)代化的馬克思主義行?！盵8](P16)中國(guó)自主的中共黨史黨建學(xué)知識(shí)體系建構(gòu)的一個(gè)重要方面，就是系統(tǒng)梳理中國(guó)化時(shí)代化的馬克思主義理論的發(fā)展脈絡(luò)、基本規(guī)律和發(fā)展趨勢(shì)，深入把握貫穿其中的立場(chǎng)觀點(diǎn)方法，充分展示接續(xù)發(fā)展的思想理論形成的內(nèi)在邏輯理路及其發(fā)揮的作用偉力，進(jìn)而為深化思想政治理論課教學(xué)奠定更為堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，提供更具歷史穿透力的理論依據(jù)。中國(guó)共產(chǎn)黨的歷史不僅是一部推進(jìn)馬克思主義中國(guó)化時(shí)代化的理論創(chuàng)新史，也是一部在科學(xué)理論指引下的不懈奮斗史。以偉大建黨精神為源頭的中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系是百年來(lái)中國(guó)共產(chǎn)黨矢志踐行初心使命、進(jìn)行偉大奮斗實(shí)踐的精神寫(xiě)照。從中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系出發(fā)呈現(xiàn)歷史事實(shí)，提煉時(shí)代特征，挖掘思想資源，是建構(gòu)中共黨史黨建學(xué)自主知識(shí)體系的有效路徑。習(xí)近平指出：“中國(guó)革命歷史是最好的營(yíng)養(yǎng)劑，重溫這部偉大歷史能夠受到黨的初心使命、性質(zhì)宗旨、理想信念的生動(dòng)教育，必須銘記光輝歷史、傳承紅色基因?！盵9](P3-4)把中共黨史黨建學(xué)知識(shí)體系研究成果在思想政治理論課中體現(xiàn)出來(lái)，使思想政治理論課得到豐富的歷史事實(shí)、鮮活的歷史人物、多樣的歷史元素的有力支撐，將大大增強(qiáng)思想政治理論課的歷史厚度，豐富拓展思想政治理論課的內(nèi)涵深度。

以中共黨史黨建學(xué)自主知識(shí)體系的建構(gòu)豐富創(chuàng)新思想政治理論課教學(xué)研究的方法。習(xí)近平指出，“思政課的本質(zhì)是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活”。[6]科學(xué)的研究方法，既是中共黨史黨建學(xué)自主知識(shí)體系建構(gòu)的主要內(nèi)容，也是提升思想政治理論課教學(xué)效果的前提條件。黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視學(xué)習(xí)黨的歷史。習(xí)近平關(guān)于黨史學(xué)習(xí)的論述既為中共黨史黨建學(xué)自主知識(shí)體系的建構(gòu)指明了方法原則，也為推動(dòng)思想政治理論課教學(xué)研究方法創(chuàng)新，以更好地提升思想政治理論課的實(shí)效性和針對(duì)性提供了指導(dǎo)。思想政治理論課在運(yùn)用好傳統(tǒng)教學(xué)研究方法的同時(shí)，還需加強(qiáng)對(duì)中共黨史黨建學(xué)研究方法的借鑒和吸收。黨的十九屆六中全會(huì)審議通過(guò)的《中共中央關(guān)于黨的百年奮斗重大成就和歷史經(jīng)驗(yàn)的決議》指出，“堅(jiān)持辯證唯物主義和歷史唯物主義的方法論，用具體歷史的、客觀全面的、聯(lián)系發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)看待黨的歷史”，“堅(jiān)持正確黨史觀、樹(shù)立大歷史觀，準(zhǔn)確把握黨的歷史發(fā)展的主題主線、主流本質(zhì)，正確對(duì)待黨在前進(jìn)道路上經(jīng)歷的失誤和曲折，從成功中吸取經(jīng)驗(yàn)，從失誤中吸取教訓(xùn)，不斷開(kāi)辟走向勝利的道路”，“旗幟鮮明反對(duì)歷史虛無(wú)主義，加強(qiáng)思想引導(dǎo)和理論辨析，澄清對(duì)黨史上一些重大歷史問(wèn)題的模糊認(rèn)識(shí)和片面理解，更好正本清源”。[10]這集中體現(xiàn)了以習(xí)近平同志為主要代表的中國(guó)共產(chǎn)黨人在建構(gòu)黨的歷史過(guò)程中所堅(jiān)持的馬克思主義方法論原則。充分把握和運(yùn)用這些觀察和分析研究客觀事物的科學(xué)方法，對(duì)于豐富創(chuàng)新思想政治理論課的教學(xué)研究方法意義重大。

以中共黨史黨建學(xué)自主知識(shí)體系的建構(gòu)強(qiáng)化思想政治理論課教學(xué)研究的問(wèn)題導(dǎo)向。問(wèn)題是創(chuàng)新的起點(diǎn)，也是創(chuàng)新的動(dòng)力源。以中共黨史黨建學(xué)自主知識(shí)體系的建構(gòu)推進(jìn)思想政治理論課高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵在于強(qiáng)化問(wèn)題導(dǎo)向。近年來(lái)，思想政治理論課建設(shè)取得顯著成效，但實(shí)際教學(xué)中由于問(wèn)題意識(shí)不足而阻礙教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提升的問(wèn)題仍然不容忽視。如“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了“學(xué)期要結(jié)束了，大清還沒(méi)有滅亡”等種種不能完成教學(xué)任務(wù)的現(xiàn)象；有的“馬克思主義基本原理”課以教條式講授教材提供的抽象結(jié)論為主，問(wèn)題單薄且偏向單純的政治性灌輸，無(wú)法從歷史與理論、歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的高度有針對(duì)性地教育引導(dǎo)廣大學(xué)生理性分析問(wèn)題，明辨大是大非。究其原因，其中重要的一點(diǎn)是教學(xué)中問(wèn)題意識(shí)的缺失。深入研究社會(huì)關(guān)注度高的重點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，實(shí)事求是而令人信服地講出歷史的“本然”和“所以然”，澄清人們思想上的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，一直以來(lái)就是中共黨史研究的優(yōu)良傳統(tǒng)。胡繩曾指出：“黨史工作者決不能眼睛只看到過(guò)去，而不關(guān)心黨和國(guó)家現(xiàn)實(shí)發(fā)展的情況，不關(guān)心當(dāng)前思想界的狀況以及群眾的思想狀況?！盵11](P547)強(qiáng)化問(wèn)題導(dǎo)向也是有效提升思想政治理論課教學(xué)效果的動(dòng)力。思想政治理論課要充分發(fā)揮價(jià)值觀教育的歷練養(yǎng)成作用，就要避免刻板說(shuō)教，而應(yīng)直面教學(xué)實(shí)踐中存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，特別是科學(xué)回應(yīng)影響學(xué)生價(jià)值觀念的各種社會(huì)思潮。習(xí)近平強(qiáng)調(diào)：“要堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，學(xué)生關(guān)注的、有疑惑的問(wèn)題其實(shí)也就幾大類，要把這些問(wèn)題掰開(kāi)了、揉碎了，深入研究解答，把事實(shí)和道理一條條講清楚。”思想政治理論課教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題與中共黨史黨建研究高度相關(guān)，正因?yàn)榇?，?yīng)高度重視將思想政治理論課的問(wèn)題意識(shí)與中共黨史黨建研究的問(wèn)題意識(shí)相結(jié)合，合理借鑒，互融互通，實(shí)現(xiàn)中共黨史黨建學(xué)術(shù)研究成果向現(xiàn)實(shí)思想生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化，切實(shí)提升思想政治理論課的學(xué)理性，更好培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（作者簡(jiǎn)介：宋學(xué)勤，中國(guó)人民大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，北京高校思想政治理論課高精尖創(chuàng)新中心研究員，中國(guó)人民大學(xué)中共黨史黨建研究院研究員；楊宗儒，中國(guó)人民大學(xué)馬克思主義學(xué)院博士研究生）