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【李紅恩】抓好五個統(tǒng)籌 升級教育教學
2020-09-27 來源： 中國教育報 作者： 李紅恩
新冠肺炎疫情發(fā)生后，線上教學成為廣大中小學實施教育的主要途徑。大規(guī)模長時間線上教學所引發(fā)的蝴蝶效應，正在極大地沖擊著傳統(tǒng)學校教育，推動中小學教育教學發(fā)生深刻變革。
在全面恢復教學常態(tài)后，體驗到“處處可學、時時能學”的中小學生必然不會再滿足于“統(tǒng)一難度、統(tǒng)一進度、統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一方法”的大規(guī)模班級教學，線上線下融合教學的趨勢已經(jīng)不可回避，只有對這一新的教育教學需求進行提前預判和系統(tǒng)謀劃，才能更好地應對時代挑戰(zhàn)，實現(xiàn)立德樹人的根本任務。
筆者調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當前線上線下融合教學存在三個問題：一是將線上教學簡單還原成傳統(tǒng)的課堂教學；二是將線上教學窄化為知識傳遞；三是用網(wǎng)絡平臺資源替代教師講授。這種割裂化的結合，難以引發(fā)學生深度學習以及建構起對問題的理解。后疫情時代，為更好地推進線上線下融合教學，應對未來課堂教學的新要求，學校需要切實抓好五個統(tǒng)籌：
統(tǒng)籌推進育人方式改革，構建立德樹人新生態(tài)。后疫情時代，教育教學的整體育人要求將更加凸顯，立德樹人落實機制也將進一步健全。在此背景下，教育教學將更加突出五個注重：注重突出德育實效，加強學生愛國主義、集體主義、社會主義教育以及品德修養(yǎng)教育，著力培養(yǎng)學生良好的行為習慣和法治意識；注重學生認知能力、思維能力、創(chuàng)新意識尤其是自主學習能力的培養(yǎng)；注重學生身心健康教育，靈活開展多種形式的體育鍛煉，不斷增強學生體質(zhì)；注重增強美育熏陶，廣泛開展藝術活動，提升學生審美素養(yǎng)；注重加強勞動教育，充分發(fā)揮勞動教育在學生成長中的重要作用，引導學生積極參與家務勞動、校園勞動以及校外勞動實踐和社區(qū)志愿服務。
統(tǒng)籌推進教學模式改革，構建學習方式新形態(tài)。當下，教育信息化進程加速推進，個性化教育與個性化學習將成為教育教學的重要特征和發(fā)展趨勢。未來課堂教學將真正實現(xiàn)三個轉變。首先，是實現(xiàn)從教為中心向學為中心的轉變。教育教學活動的發(fā)生將以學生的參與和發(fā)展為依據(jù)，學生可以在完成國家課程標準基礎上，根據(jù)自身興趣愛好以及潛能自主訂制專屬課程表，進行個性化學習。在適合的網(wǎng)絡環(huán)境下，可以自主安排學習時間和場所，打破時空限制。其次，是實現(xiàn)從單科教學到跨學科育人的轉變。疫情期間，不少地方和學校打破常規(guī)學科模塊，將學科知識進行有機整合，采用主題式跨學科的方式進行教學。再其次，是實現(xiàn)教育教學評價理念的轉變。借助大數(shù)據(jù)分析技術，未來的教育教學評價將成為分析學生學習過程、完善學生學習方式、調(diào)整學生學習狀態(tài)、優(yōu)化學生學習效果的過程。
統(tǒng)籌推進工作機制改革，構建教學管理新機制。后疫情時代，學校教育教學的開放性和協(xié)同性將進一步凸顯。教育教學任務的完成，迫切需要打破部門之間的壁壘，構建共享、合作、協(xié)同機制。一是構建優(yōu)質(zhì)教學資源共享機制，借助線上線下教學組織形式，充分實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，包括師資資源、軟硬件資源、課程資源等，使學生跨校選課成為可能；二是構建優(yōu)秀師資隊伍合作機制，教育教學活動的完成將實現(xiàn)由單兵作戰(zhàn)到團隊合作的轉變，相同及相近學科的教師合理分工、有效合作、共同完成；三是構建相關部門的協(xié)同機制，教育教學計劃的完成不僅僅是教師的職責，還需要行政、后勤、技術以及教研等部門通力合作，對各自功能進行有機整合，制訂線上線下銜接的學科教學計劃，實現(xiàn)網(wǎng)絡教學平臺與教務教學的充分融合。
統(tǒng)籌調(diào)用各種力量，構建教育教學新格局。疫情期間，廣大中小學之所以能在短暫時間內(nèi)，平穩(wěn)切入正常線上教學節(jié)奏，是因為廣大特級教師、骨干教師、優(yōu)秀教研員、專家學者等的專業(yè)加持。后疫情時代，學校教育教學要充分利用好三種力量。一是積極發(fā)揮特級教師、優(yōu)秀教師和骨干教師示范作用，尤其是年輕骨干教師，由于掌握較好的現(xiàn)代信息技術教育手段，應當成為后疫情時代開展線上線下融合教學的主力；二是積極發(fā)揮優(yōu)秀教研員引領作用，探索信息技術背景下的教研模式改革，借助信息化教研平臺，實現(xiàn)區(qū)域教研、綜合教研、主題教研以及教學展示、現(xiàn)場指導、項目研究等方式的多樣化發(fā)展，不斷提升教研工作的針對性、有效性和吸引力、創(chuàng)造力；三是積極發(fā)揮教育專家指導作用，在教師教育教學實踐和理論方面進行指導，提升教師課堂教學能力。
統(tǒng)籌各種陣地建設，營造協(xié)同育人新環(huán)境。后疫情時代，學校教育需要統(tǒng)籌建設好學校、家庭、社會、政府四個陣地，營造全方位、立體化、協(xié)調(diào)一致的育人新環(huán)境。首先，要發(fā)揮學校在學生成長中的主渠道作用，認真履行教書育人職責，積極與家長進行溝通交流，傳遞科學的教育理念，引導家長配合教師完成線上線下教學任務。其次，要明確家長在孩子成長中的主體責任，依法履行家庭教育職責，為孩子提供適合的成長環(huán)境，及時反饋學習中存在的問題，培養(yǎng)學生線上線下學習良好習慣和時間管理能力。再其次，要積極開發(fā)和利用社會資源，特別是用好博物館、展覽館、紅色教育基地等，強化實踐育人，發(fā)揮社會大課堂的育人作用，營造校內(nèi)外協(xié)同育人的良好生態(tài)。最后，要切實履行政府保障作用，加強統(tǒng)籌規(guī)劃與條件保障，健全教育、發(fā)改、工信、光電等部門共同參與和支持教育教學的工作機制。
（作者系中國教育科學研究院副研究員。本文系中國教育科學研究院2020年度基本科研業(yè)務費專項基金項目“中小學線上線下互補教學模式研究”【GYJ2020011】階段性成果）
