您當前所在的位置 ： 資訊平臺 > 實踐研修
【學在蘭大】牢記初心使命 將抗疫英雄故事等課程思政元素融入在線課堂 ——蘭州大學青年教師課程思政融入在線教學經驗分享
2020-03-30 來源： 蘭州大學教務處 作者： 蘭州大學教務處
立德樹人是高等教育的根本任務
“課程思政”是將思政教育融入課程教學各環(huán)節(jié)
是實現(xiàn)立德樹人潤物無聲的嶄新課程觀
“思政課程”與“課程思政”不是語序的簡單調整
其實質是思政教育理念的創(chuàng)新發(fā)展
蘭州大學教師不忘初心使命
結合時事有效的將抗疫英雄故事融入課程思政在線課堂
對引導學生樹立正確的“三觀”具有重要意義
由于疫情，全國高校教師被“倒逼”大面積開展在線教學，這是教師提升信息技術教育水平的契機。在線教學開展以來，我校教師八仙過海、各顯其能，做好自己承擔的課程在線教學基礎上，在如何有效的融入課程思政教學內容方面，進行了積極探索，現(xiàn)一一分享給大家，歡迎“吐槽”“拍磚”，來共同探討如何做好課程思政教育。
高等教育研究院段戴平：選擇契合教材的課程思政元素使用
我給本科生上《教學設計》這門課，作為學校教師教學發(fā)展中心的一名培訓師，也經常為老師作教學設計的培訓。結合自己的課程思政教學實踐的經歷談談在疫情之下，如何讓課程思政與教學有機融合。
一是要消除誤解，正確認識課程思政。我在2019年參加蘭大“課程思政”示范課講課比賽過程中，發(fā)現(xiàn)有些老師和同學對“課程思政”的認知存在誤區(qū)，認為課程思政就是課堂講政治或者課堂“灌雞湯”。其實課程思政不等同于思政教育，實質是一種課程觀，是指以構建全員、全程、全課程育人格局的形式而將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應，課程思政也絕非是簡單的給予學生心靈雞湯，它是將高?！傲⒌聵淙恕备救蝿杖谌胝n程教學的各個環(huán)節(jié)、各個方面，實現(xiàn)“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教與學的互相適宜。
?二是精選課程思政素材，精心設計課程環(huán)節(jié)。在線教學實施課程思政的根本點在于將課程設計好、教好。育人的首要任務是走進學生的心靈，讓學生真正對課程感興趣，這樣才能激發(fā)學生的求知欲望。在做教學設計時可以假設我是學生，我希望我的老師怎么呈現(xiàn)這堂課？從這個角度選取課程情境素材。一個與知識內容相關的民間故事、新聞、史實甚至一句俗語，都可能是很好的情境素材。
課程思政教學設計案例：我用“反應停”這一人類歷史上最大的藥害事件作情境素材，分別在《有機化學》《藥物學》《馬克思主義哲學》三門課程中進行課程思政的情境設計，發(fā)現(xiàn)其中蘊含著非常豐富的課程思政教育內容（見下圖）。需要注意的是，同一素材，在不同課程中由于知識內容不同、教學目標不同，引入的信息點和方法就截然不同。一個素材的信息量是非常豐富的，教師只能將與教學內容相關的信息點帶入課程，這樣既可增強教學的趣味性，又避免分散學生的注意力。
三是課程內容與思政元素需要深度融合。反思自己在線上教學中實施課程思政的實踐經歷，我認為課程內容與思政元素需要深度融合才是真正的課程思政。比如針對本次新冠肺炎疫情，有許多英雄故事，可以恰當?shù)娜谌氲皆诰€教學當中去，引導學生、促發(fā)思考。并不要求每個知識點都有，而是有合適的教學內容就選取恰當?shù)恼n程思政素材巧妙融通。這需要老師們的創(chuàng)意，而不是機械照搬，創(chuàng)意不是在課堂靈機一動就能產生的，需要教師針對課程內容與思政元素的結合點反復琢磨，在教學實踐中不斷嘗試才能達到良好的效果。
文學院 楊許波：多方式融入課程思政元素，突出學生主體作用
自線上教學開展以來，我充分利用學習通教學平臺、騰訊課堂、微信群、郵箱等方式，按照既定的教學計劃進行了網絡授課。與傳統(tǒng)的線下教學相比，網絡授課無法做到師生共處一個空間進行面對面授課，但同時又有許多傳統(tǒng)教室授課無法比擬的優(yōu)勢?，F(xiàn)階段，我們應該充分利用線上教學的優(yōu)勢，多方式融入課程思政元素，進一步突出學生主體作用。
本學期我擔任的課程是《中國古代文學史2》，主要通過以下幾點做好課程思政教學，分享給大家：
一、結合疫情，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素的有效融入。在課程講授中，可以挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊含的思想觀念、人文精神、道德規(guī)范，同時，要注意與現(xiàn)實結合，比如我在課程中就結合當下正在發(fā)生的全國人民團結一心、抗擊疫情的案例，致敬在疫情來臨時，迎難而上、主動擔當?shù)淖蠲滥嫘姓?，很快就能引起學生們的共鳴。
二、充分利用各類學習平臺，做好課程思政素材的積累。利用學習通教學平臺、微信圈分享的大量書籍、論文、視頻等課程相關資料，特別注意分享一些與抗疫相關的內容，如《光明日報》上袁媛的《從歷史傳統(tǒng)中尋找戰(zhàn)“疫”精神力量》，《中華讀書報》上莫礪鋒的《蘇東坡與公共衛(wèi)生》等，使學生從傳統(tǒng)文化中汲取必勝之心、責任之心、仁愛之心。
三、通過作業(yè)引導，促使學生加深對傳統(tǒng)文化的學習和梳理。布置相關作業(yè)，通過實踐更好地掌握課程內容。如2月17日的授課中，通過作業(yè)讓學生“分析日本捐助抗疫物資上中國古典詩詞的內涵”，并思考還能用什么詩句？讓學生在關注疫情進展的同時，加深對古典文學與傳統(tǒng)文化的理解。
基礎醫(yī)學院 劉沨：課程思政案例導入和在線討論是個好方法
我承擔的《病理學》課程本學期開展線上教學以來，因主要教學形式從之前的線下為主、線上為輔轉變?yōu)榫€上為主，對病理學課程思政教學的融入帶來了新的挑戰(zhàn)。在已經進行的前四周教學過程中，我多次嘗試將課程思政元素加入線上教學中，有以下幾點經驗與大家分享。
一、結合抗疫英雄故事，充實課程思政教學內容。在前言中，結合新冠肺炎疫情中醫(yī)務工作者們不畏艱險、迎難而上的奉獻精神，強調從醫(yī)者的使命和任務，跟同學們一起重溫醫(yī)學生誓言，激勵他們不忘初心，堅定信心，樹立目標。
二、緊貼專業(yè)知識選取課程思政方面的最佳案例。在線上教學課件中，應用與教學內容有關的臨床誤診、延誤治療等致患者死亡的病例，通過案例的警示作用，認識學習專業(yè)知識、建立職業(yè)責任感，強化職業(yè)道德教育。
三、在教學過程中插入社會熱點的班級討論環(huán)節(jié)。因“再生”部分的知識學習過程中涉及“干細胞”相關問題，所以在教學設計中，課堂討論部分主要圍繞2018年的“心肌干細胞”撤稿事件，引導同學樹立正確的“三觀”。
這種方式效果良好，同學們的看法和思考能夠比較直觀地展現(xiàn)給教師，也方便進行積極正面的引導。
護理學院 張宏晨：充分挖掘課程思政元素，有效融入在線教學
護理專業(yè)課程的“課程思政”改革建設應充分挖掘蘊含于專業(yè)知識中的德育元素，突出培育學生的職業(yè)認同感、社會責任感和人文關懷意識，引導其樹立“責任、義務、奉獻、擔當”的精神信念，助力學生綜合能力的全面發(fā)展。護理倫理學是研究護理道德現(xiàn)象的學科，是培養(yǎng)護理專業(yè)學生人文素質的核心課程之一，與課程思政教育交融最多，疫情期間如何更有效的融入線上教學，不僅對教師的教學理念、教學技術帶來了挑戰(zhàn)，也對課程的育人功效提出了更高的要求，值得每位高校老師努力探索踐行。
一、有效融入課程思政內容，以課程方案的調整為統(tǒng)領。《護理倫理學》在線課程建設期間，積極從課程目標、教學內容、教學方法、課程考核4個方面進行改進調整，以此為統(tǒng)領，嚴格執(zhí)行課程方案開展教學。
二、以專業(yè)特點為依托，注重課程思政元素挖掘。努力挖掘課程內容蘊含的思政元素，強化學生社會主義核心價值觀、人生觀、大健康觀、大美德觀、哲學思想、辯證思維的塑造培養(yǎng)，因此本輪改革將每個章節(jié)結合名人事跡、典型案例、影片、書籍、專業(yè)網站（中國生命關懷協(xié)會、中國紅十字會網站等），深挖課程思政元素，實現(xiàn)專業(yè)知識傳授和思政素養(yǎng)全面提升的充分融合。
?
三、加強在線互動交流。通過發(fā)布主題討論，營造滲透式教學氛圍，如講解護理倫理規(guī)范內容的知識點時，結合南丁格爾獎章獲得者黎秀芳先生和“白衣天使”舍我其誰的奉獻精神的事跡，引導學生從中歸納熱愛專業(yè)、尊重患者、刻苦鉆研、團結協(xié)作等倫理規(guī)范，與此同時自然地將愛國情、強國志、報國行融入其中，強化職業(yè)榮譽感和自豪感，激發(fā)學生不忘初心、堅定信仰。
?
