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打造高校全過程的“大思政”格局
2019-12-31 來源： 光明網(wǎng)-《光明日報》 作者： 張志軍
如何解決傳統(tǒng)思政課教學過程中的痛點問題，辦好新時代思政課，為做好新時代學校思想政治工作、擔當民族復興大任的中國高校提出了歷史性命題。而成功的關鍵在于高校引導學生真學、真懂、真信、真用馬克思主義。近年來，杭州師范大學打造全過程的“大思政”格局，全面落實立德樹人根本任務，全員參與思政教育，全過程地幫助學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，促進學生身心和人格健康發(fā)展。
完善頂層設計，構建“大思政”工作格局
高校作為培養(yǎng)人才的主陣地，辦好學校思政課，事關中國特色社會主義事業(yè)后繼有人，是培養(yǎng)一代又一代社會主義建設者和接班人的重要保障。高校要堅持和完善黨委領導下的校長負責制，統(tǒng)一思想認識，明確責任分工，構建黨委統(tǒng)一領導、黨政齊抓共管、校院層層落實的“大思政”工作機制。我校加強頂層設計，構建“大思政”工作格局，學校領導班子切實履行主體責任，探索校、院黨組織書記抓思想政治工作和黨的建設述職述評考核制度，制定責任清單。為此，在浙江省高校中我校最早推出“年初制定黨建思政責任清單、年末進行述職評議”的做法。
立足學生需求，“單一課程”向“全過程”轉變
高校思想政治工作具有整體性，課堂教學則是高校思想政治工作的主渠道，但并不局限于此，隨著學生多樣化的發(fā)展需求，高校思想政治工作的各要素與學?！按笏颊惫ぷ鞲窬志o密聯(lián)動并向“全過程”思政課轉變?！叭^程”就是構建入學教育、思政課程和第二課堂在內(nèi)的全過程教育。我校發(fā)布了《杭州師范大學課程思政教育教學改革實施方案》，今年已有30門課程列入“課程思政”試點范圍，校黨委書記親自為師生授課，如七一黨課、千萬師生同上一堂課、學習貫徹全國教育大會宣講課等，緊緊將思政課抓在手上。
注重以文育人，提升校園文化
習近平新時代中國特色社會主義思想既為高校思想政治理論課改革提供了新的思想動力，也提出了新的更高的要求。學校注重以文育人，加強校園文化建設，首要的就是把習近平新時代中國特色社會主義思想作為教學的主線，融入各門課程的教學內(nèi)容之中，貫穿高校思想政治理論課教學的各個環(huán)節(jié)始終。高校要按照學生的特點，因地制宜地進行文化建設，把思政課程不折不扣地落地、落細、落實，利用教學樓、休閑空間、學生公寓等校內(nèi)公共空間，將社會主義核心價值觀、校史校訓、校風學風等文化因素化為環(huán)境文化和校園形象。我校在實踐中，突出學生主體性，加強對學院文化、社團文化、社區(qū)文化、班級文化、校友文化等文化的建設，打造“一院一品”“一班一品”“一社一品”等文化品牌評比活動，用潤物細無聲的方式，對接學生文化需求，把大的思想觀念化入到小的具體生活之中，讓學生對主流思想有政治認同、思想認同和情感認同。
強化教師隊伍建設，用好“三支師資隊伍”
高校在思政課教育過程中要用好專職教師、兼職教授和朋輩益友在內(nèi)的“三支師資隊伍”。針對以往的投入不足的問題，學校要加大對思政課教師發(fā)展支持，系統(tǒng)性地推出能力提升計劃，通過學術交流、學歷深造、全員系統(tǒng)培訓等舉措，進一步提高現(xiàn)有隊伍思想水平和業(yè)務能力。同時，學校依托高校建設，引進高水平馬克思主義理論人才，增強思政課老師的總體實力。根據(jù)中宣部、教育部聯(lián)合印發(fā)的《普通高校思想政治理論課建設體系創(chuàng)新計劃》中關于設立思想政治理論課兼職教師崗位，制定思想政治理論課特聘教授任職標準，聘請符合條件的專家學者、黨政干部和先進人物等兼任思想政治理論課教師等要求，學校因地制宜“招賢才”。目前，我校不僅邀請了兼職教師面對面講課，還開展對學生的點對點指導，充實教師隊伍，提升教學效能。同時，我校按照師生比1∶350的要求，配齊配強思想政治理論課專職教師。按照師生比不低于1∶200的比例逐步配齊配強一線專職輔導員，制定相關政策，將輔導員“雙重身份、雙線晉升”落實到位。
課程教學“三結合”，盤活思政課堂
學校在課程基礎上進行升級，嘗試課堂、網(wǎng)絡、實踐三結合的混合式教學。針對以往學生對思想政治理論課興趣度低、課程內(nèi)容枯燥的問題，學校通過學情分析，對教學內(nèi)容進行重新梳理，因地制宜地從教材體系向教學體系的轉化。目前，我校在課堂教學方面探索“問題導入式的專題教學法”，兩項教改項目被學校立項，四門思政課逐步全面推進專題教學。與此同時，我校對思政課上課形式進行改革，課堂以小組為單位，嘗試學生講課、演情景劇或微電影。教師結合學生的作品進行分析、點評，提出問題并引導學生們思考。比如，《中國近現(xiàn)代史綱要》突出情景教學，采用現(xiàn)場表演、微電影等教學方式。為了鞏固教學效果，我校每個專題都會設置相應的“課外項目”，要求每位學生都要跟隨小組進行社會調查、完成社會實踐報告，由學生和老師共同評價，強化實踐育人。
補齊“短板”內(nèi)容，形成長效機制
開展思想政治教育工作中，補齊傳統(tǒng)的思政課程教學的“短板”，用創(chuàng)新激發(fā)出思政課程內(nèi)生活力，關鍵探索長效機制，打造品牌課程。我校將繼續(xù)探索“虛實結合”，“虛”功“實”做，“實”功落地，久久為功。在學校綜合改革中統(tǒng)籌推進黨的建設和思想政治工作，從思路、目標、路徑等方面做出制度安排，真正建立務實管用的思想政治工作長效機制。比如，在“大思政”格局下，把我校全過程育人目標進行分解，具體工作細化到人、落實到部門、量化到崗。其次，堅持“情義結合”，加強對工作、服務和教育對象的供給側、需求側研究，我校探索加入運用人文關懷和心理疏導，實施學生心理健康“幸福計劃”，找準情感的“觸發(fā)點”，思想的“共鳴點”，讓思政課能有效延伸到學生心里。最后，堅持“新舊結合”，推進“互聯(lián)網(wǎng)+思政”育人模式，烹小鮮；注重堅持傳統(tǒng)優(yōu)勢，突出思政課對學生的引領，備大餐?；趯W生發(fā)展，高校必須繼續(xù)整合學校、社會、政府的力量，打造高校全過程的“大思政”格局，實現(xiàn)思政教育的高質量發(fā)展。
《光明日報》（ 2019年12月31日 15版）
作者：張志軍（浙江省中國特色社會主義理論體系研究中心杭州師范大學基地主任、教授）
