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【摘要】思想政治理論課是做好高校思想政治工作的主渠道，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，必須形成思想政治理論課的協(xié)同效應(yīng)。生成思想政治理論課協(xié)同效應(yīng)，要結(jié)合育人渠道，實(shí)現(xiàn)思想政治理論課與日常思想政治教育的優(yōu)勢互補(bǔ)；要融合育人課程，實(shí)現(xiàn)各類課程與思想政治理論課的同向同行；要整合育人隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教師與輔導(dǎo)員、其他課程教師等的協(xié)調(diào)合作，最終形成渠道協(xié)同、課程協(xié)同、隊(duì)伍協(xié)同。

【關(guān)鍵詞】思想政治理論課/渠道協(xié)同/課程協(xié)同/隊(duì)伍協(xié)同

【作者簡介】項(xiàng)久雨，武漢大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師（湖北 ?武漢 ?430072），長江大學(xué)馬克思主義學(xué)院客座教授（湖北 ?荊州 ?434023）；石海君，武漢大學(xué)馬克思主義學(xué)院（湖北 ?武漢 ?430072）。

【原文出處】《思想理論教育》（滬），2018.4.66～71，86

【基金項(xiàng)目】國家社會(huì)科學(xué)基金重大項(xiàng)目“當(dāng)代中國價(jià)值觀念的國際傳播策略研究”（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：15ZDA040）、中央高?；究蒲袠I(yè)務(wù)費(fèi)專項(xiàng)資金武漢大學(xué)2015自主科研重大委托項(xiàng)目“國際視域下的當(dāng)代中國價(jià)值觀念傳播研究”（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：00007265）。

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上指出，做好高校思想政治工作“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道……提升思想政治理論課親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課程都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”，[1]提出了形成思想政治理論課協(xié)同效應(yīng)的要求。所謂協(xié)同效應(yīng)，即不同系統(tǒng)之間相互協(xié)調(diào)與合作，從而形成1+1＞2的態(tài)勢與效果，這是形成系統(tǒng)整體性的重要因素。在高校思想政治工作系統(tǒng)中，思想政治理論課不僅是一門課程，也是一種渠道，更是教師教書育人的載體，與日常思想政治教育、輔導(dǎo)員和其他課程教師等聯(lián)系密切，共同承擔(dān)和發(fā)揮著育人的職責(zé)與作用。因此，結(jié)合育人渠道，實(shí)現(xiàn)思想政治理論課與日常思想政治教育的優(yōu)勢互補(bǔ)，融合育人課程，實(shí)現(xiàn)各類課程與思想政治理論課同向同行，整合育人隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教師與輔導(dǎo)員、其他課程教師等的協(xié)作，最終形成渠道協(xié)同、課程協(xié)同、隊(duì)伍協(xié)同，是生成高校思想政治理論課協(xié)同效應(yīng)、做好高校思想政治工作的必然要求。

思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道，日常思想政治教育是大學(xué)生思想政治教育的主陣地和重要渠道，二者共同承擔(dān)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的任務(wù)。但是，二者在大學(xué)生思想政治教育過程中的目標(biāo)、功能、教育方式等是不一樣的，前者側(cè)重于理論方面，后者側(cè)重于實(shí)踐方面，各有優(yōu)勢。從應(yīng)然狀態(tài)來講，思想政治理論課和日常思想政治教育相互協(xié)同有助于提升大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效，因此實(shí)現(xiàn)二者的相互協(xié)調(diào)似乎是合乎邏輯、毋庸置疑的。然而，現(xiàn)實(shí)情況卻是二者處于相互分離、各自為政的狀態(tài)，出現(xiàn)了應(yīng)然與實(shí)然不相符的問題。因此，實(shí)現(xiàn)主渠道和主陣地的優(yōu)勢互補(bǔ)，解決理論與實(shí)踐相統(tǒng)一的問題，形成渠道協(xié)同，是生成高校思想政治理論課協(xié)同效應(yīng)的第一個(gè)方面。

1.融合思想政治理論課與日常思想政治教育的教育目標(biāo)

教育目標(biāo)是教育活動(dòng)預(yù)期要實(shí)現(xiàn)和達(dá)到的要求，有根本目標(biāo)和具體目標(biāo)之分。大學(xué)生思想政治教育的根本目標(biāo)在于，通過各種教育活動(dòng)用馬克思主義理論武裝學(xué)生頭腦，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，提高思想政治素質(zhì)，使其成為中國特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。思想政治理論課教學(xué)與日常思想政治教育活動(dòng)二者共同指向這一根本目標(biāo)，旨在提升大學(xué)生思想政治素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。但是，由于分屬不同的管理序列、各自具有自身的鮮明特點(diǎn)等，二者在具體的教育教學(xué)目標(biāo)設(shè)置上出現(xiàn)了分化。思想政治理論課歸屬教務(wù)部門，學(xué)科特色鮮明，因此在教育目標(biāo)上關(guān)注理論的灌輸，旨在讓學(xué)生掌握豐富的馬克思主義理論知識(shí)。日常思想政治教育在高校工作中歸屬管理部門，帶有很強(qiáng)的實(shí)踐性特征，因此在教育目標(biāo)上關(guān)注實(shí)際工作的開展，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐育人、管理育人、服務(wù)育人。顯然，二者在教育目標(biāo)上的分化不利于大學(xué)生思想政治素質(zhì)的養(yǎng)成。人的思想政治素質(zhì)形成和發(fā)展是內(nèi)因和外因共同作用的結(jié)果，是理論認(rèn)知和行為實(shí)踐相互作用的產(chǎn)物，因此，這就客觀要求以理論教育為主的思想政治理論課與以實(shí)踐教育為主的日常思想政治教育相互協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，理論與實(shí)踐統(tǒng)一，從而促進(jìn)學(xué)生思想政治素質(zhì)形成和發(fā)展。為此，必須把思想政治理論課與日常思想政治教育的教育目標(biāo)融合起來，既注重理論灌輸，又強(qiáng)調(diào)實(shí)踐運(yùn)用，以理論引導(dǎo)實(shí)踐，以實(shí)踐強(qiáng)化理論認(rèn)知。首先，二者都應(yīng)把理論掌握與實(shí)踐運(yùn)用作為自身的教育目標(biāo)。思想政治理論課既要強(qiáng)調(diào)向?qū)W生傳遞馬克思主義理論知識(shí)，更要引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)內(nèi)化于心、外化于行，將所學(xué)所知運(yùn)用于實(shí)踐，解決實(shí)際問題。日常思想政治教育在實(shí)際工作中發(fā)揮實(shí)踐、管理、服務(wù)等育人作用的同時(shí)，更要重視理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用，要求學(xué)生以科學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐，因?yàn)闆]有以科學(xué)理論為指導(dǎo)的實(shí)踐，是盲目的甚至無效的。其次，教育內(nèi)容上二者也要實(shí)現(xiàn)融合，既解決思想問題，又解決實(shí)際問題。一方面，思想政治理論課既要重視教育的針對(duì)性，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想理論教育、形勢與政策教育等，更要強(qiáng)調(diào)教育的實(shí)效性，貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，了解學(xué)生的思想行為實(shí)際，為學(xué)生解疑釋惑。另一方面，日常思想政治教育不僅要重視教育的溫度，以學(xué)生為本，滿足學(xué)生成長發(fā)展的期待和需求，解決學(xué)生的實(shí)際問題，更要強(qiáng)調(diào)教育的深度，把實(shí)際工作的育人作用上升到理論高度，為學(xué)生分析解讀人生發(fā)展中遇到的各種思想困惑，指引學(xué)生正確進(jìn)行人生抉擇，引導(dǎo)學(xué)生更好成長成才。

2.結(jié)合思想政治理論課與日常思想政治教育的教育方法

思想政治理論課與日常思想政治教育在教育方法上的割裂，是二者處于分離狀態(tài)的又一體現(xiàn)。造成這種對(duì)立的因素是多方面的，如教育環(huán)境的限制、教育隊(duì)伍的差異等。思想政治理論課由于主要在課堂上進(jìn)行，課下的實(shí)踐活動(dòng)相對(duì)較少，同時(shí)教師雖具有良好的理論知識(shí)，但相對(duì)而言開展實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)缺乏，因而理論育人是思想政治理論課的優(yōu)勢。而日常思想政治教育則相反，主要由具有豐富學(xué)生工作經(jīng)歷的黨團(tuán)干部、輔導(dǎo)員、班主任等在課下開展，因而具有很好的實(shí)踐育人優(yōu)勢。二者在教育方法上的割裂是不利于提升思想政治教育實(shí)效性的。從思想政治理論課來看，以理論灌輸為主的課堂教學(xué)方式越來越受到教師和學(xué)生的抵觸，必然影響思想政治理論課的吸引力、感染力和說服力。雖然目前思想政治理論課努力探索和嘗試新的教學(xué)模式，但在組織實(shí)施中都面臨著一定困難以致難以實(shí)現(xiàn)，而且不能真正解決理論與實(shí)踐相脫離的問題。從日常思想政治教育來看，實(shí)踐育人雖然具有更好的吸引力、感染力，但由于輔導(dǎo)員等思想政治教育基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，因而在面對(duì)一些實(shí)踐難題時(shí)難以作出科學(xué)的理論解釋，使得實(shí)踐育人缺乏理論深度，難以以理服人。因此，唯有把二者的教育方法優(yōu)勢結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐優(yōu)勢互補(bǔ)，才能更好地實(shí)現(xiàn)二者協(xié)同。

結(jié)合思想政治理論課與日常思想政治教育的教育方法優(yōu)勢，就是要把課堂教育與社會(huì)實(shí)踐統(tǒng)一起來。對(duì)于思想政治理論課而言，這就要求把社會(huì)實(shí)踐納入課程教學(xué)中，把教學(xué)延伸到課堂之外，將理論教育融入社會(huì)實(shí)踐。如進(jìn)行一定課堂理論教育后，安排一定教學(xué)時(shí)間，組織帶領(lǐng)學(xué)生圍繞課堂教育主題開展社會(huì)調(diào)研、志愿服務(wù)等活動(dòng)，以更好地論證理論知識(shí)的科學(xué)性，鞏固課堂教育成果。目前，已有高校在思想政治理論課中實(shí)施“課堂教學(xué)+社會(huì)實(shí)踐”的教學(xué)方式，效果顯著。同時(shí)，這種教學(xué)方式也對(duì)日常思想政治教育提出了要求，日常思想政治教育要圍繞思想政治理論課的教學(xué)任務(wù)和主題，選用具有時(shí)代特色、學(xué)生樂于參與的活動(dòng)配合課堂教學(xué)。思想政治理論課不僅要開發(fā)拓展實(shí)踐教學(xué)，更要利用好日常思想政治教育資源，避免教育資源閑置和浪費(fèi)，這也是二者教育方法結(jié)合的體現(xiàn)。日常思想政治教育在學(xué)生管理、活動(dòng)開展中，除了為思想政治理論課課堂延伸服務(wù)外，也掌握著學(xué)生日常思想行為情況，可為思想政治理論課提高教學(xué)針對(duì)性、實(shí)效性提供了可資利用的豐富教育素材和資源。不難看出，通過教育方法的結(jié)合，將深刻的教育內(nèi)容寓于具體的實(shí)踐活動(dòng)之中，更易把理論知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的行為準(zhǔn)則、外化為學(xué)生的自覺行為，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

3.實(shí)施理論與實(shí)踐雙層考核

教育考核是教育活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，教育活動(dòng)是否實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，教育內(nèi)容、方法是否科學(xué)合理，都可以通過考核進(jìn)行評(píng)價(jià)。科學(xué)的考核體系對(duì)于評(píng)價(jià)教育效果、反饋教育信息、改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力等具有重要作用。思想政治理論課與日常思想政治教育擁有各自獨(dú)特的考核方式，思想政治理論課主要以考試為手段，考核學(xué)生對(duì)理論的理解掌握程度；日常思想政治教育則主要以評(píng)優(yōu)、獎(jiǎng)懲為手段，考核學(xué)生日常行為表現(xiàn)。從培養(yǎng)學(xué)生思想政治素質(zhì)來看，無論哪一種考核方式，都具有片面性，難以完整準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生的知行狀況，容易導(dǎo)致學(xué)生知行脫節(jié)。前者受應(yīng)試教育影響，在考試形式上主要采用試卷筆試，在考試內(nèi)容上側(cè)重學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的把握和理解，但缺乏對(duì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題能力的考察和引導(dǎo)；而后者雖能對(duì)學(xué)生日常行為表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)，但無法對(duì)學(xué)生理論掌握程度進(jìn)行檢測。科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生思想政治素質(zhì)水平，需要把兩種考核方法的優(yōu)勢結(jié)合起來，實(shí)行理論與實(shí)踐雙層考核。

具體來說，可以從以下幾方面入手：一是把日常思想政治教育納入思想政治理論課考核體系。思想政治理論課考核要將學(xué)生日常行為表現(xiàn)、思想道德實(shí)踐活動(dòng)等作為課程考核的一部分，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)、價(jià)值準(zhǔn)則等自覺地付諸實(shí)踐，并在實(shí)踐中加深理解、鞏固深化。對(duì)此，思想政治理論課教師、學(xué)生事務(wù)管理工作者都形成了共識(shí)，認(rèn)為單一的考核方式不利于學(xué)生思想政治素質(zhì)形成發(fā)展，但是，“因?yàn)槎咴诖髮W(xué)的管理體系中分屬不同的管理和教學(xué)兩大系統(tǒng)，彼此之間在工作特點(diǎn)、人員配備、效果評(píng)價(jià)等方面都有很大的差別”，[2]所以在實(shí)際工作中真正實(shí)現(xiàn)二者融合還有許多難題需要解決。二是課程考試應(yīng)從認(rèn)識(shí)和實(shí)踐兩個(gè)層面對(duì)學(xué)生的思想政治素質(zhì)進(jìn)行綜合考核。課程考試內(nèi)容既要考核學(xué)生對(duì)基本概念、基本觀點(diǎn)、基本方法的理解和掌握程度，更要考核他們運(yùn)用理論分析和解決問題的能力，從而既考核學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)能力，又考核他們的實(shí)踐表現(xiàn)。只有這樣，才能更好地達(dá)到理論指導(dǎo)實(shí)踐、實(shí)踐強(qiáng)化理論的目的。

高校各門課程都具有育人功能，共同承擔(dān)著立德樹人的職責(zé)。思想政治理論課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的專門課程，其他各門課程特別是哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課程也具有豐富的思想政治教育資源，承擔(dān)著“守好一段渠、種好責(zé)任田”的使命。發(fā)揮各門課程的育人功能，是做好高校思想政治工作，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的客觀需要。然而，現(xiàn)實(shí)情況卻是一些課程在教育教學(xué)過程中忽視自身育人職責(zé)，或認(rèn)為思想政治教育是思想政治理論課的“獨(dú)角戲”，導(dǎo)致思想政治理論課與各類課程相孤立；或重視“教書”而忽略“育人”，強(qiáng)調(diào)“授業(yè)”而忽視“解惑”，導(dǎo)致教書與育人相脫離。因此，這就要求思想政治理論課與各類課程同向同行，解決教書與育人相統(tǒng)一的問題，形成課程協(xié)同。

1.堅(jiān)定正確的政治方向，堅(jiān)持明確的辦學(xué)方向

所謂同向同行，“同向是指朝著相同的方向，同行是指一起行動(dòng)，同向同行就是朝著相同的方向一起行動(dòng)”。[3]各類課程與思想政治理論課同向同行就是要朝著相同的方向共同發(fā)揮育人作用，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。要實(shí)現(xiàn)同向同行，首先必須解決一個(gè)前提性問題，即各類課程須明確自身具有的育人作用，樹立課程育人意識(shí)，在此基礎(chǔ)上才能談同向同行的問題。習(xí)近平總書記在高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道”的同時(shí)，也要求“其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田”；指出“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”。[4]這些論述都是各類課程發(fā)揮育人作用、樹立課程育人意識(shí)要求的充分體現(xiàn)，具有重要的指導(dǎo)意義。為此，一方面，各類課程要打破思想政治教育屬于思想政治理論課的“獨(dú)角戲”的偏見，樹立課程育人的理念，充分挖掘自身思想政治教育資源，共同擔(dān)負(fù)起立德樹人的任務(wù)。另一方面，各類課程要突破只“教書”、“授業(yè)”，忽略“育人”、“解惑”職責(zé)的觀念，把教育與育人、授業(yè)與解惑結(jié)合起來。

各類課程與思想政治理論課同向同行，首先是“同向”，這里的“向”包括兩層含義：一是正確的政治方向，即馬克思主義的方向。中國共產(chǎn)黨歷來重視和強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育要堅(jiān)定正確的政治方向。毛澤東在《關(guān)于正確處理人民內(nèi)部矛盾的問題》中指出：“沒有正確的政治觀點(diǎn)，就等于沒有靈魂?！盵5]鄧小平在全國教育工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“學(xué)校應(yīng)該永遠(yuǎn)把堅(jiān)定正確的政治方向放在第一位?！盵6]習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“我國高等教育肩負(fù)著培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)，必須堅(jiān)持正確政治方向?！盵7]從根本上講，正確的政治方向就是馬克思主義的方向。因此，各類課程與思想政治理論課在課程教學(xué)中，必須堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針；要堅(jiān)持不懈傳播馬克思主義科學(xué)理論，抓好馬克思主義理論教育，為學(xué)生成長奠定科學(xué)的思想基礎(chǔ)。二是明確的辦學(xué)方向，即中國特色社會(huì)主義的方向。習(xí)近平總書記指出，“我們的高校是黨領(lǐng)導(dǎo)下的高校，是中國特色社會(huì)主義高?！?，“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題”。[8]這一論述深刻闡明了各類課程與思想政治理論課應(yīng)該堅(jiān)持的辦學(xué)方向是什么，即必須明確培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。對(duì)此，習(xí)近平總書記也給予了科學(xué)回答：高校思想政治工作必須“堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)”，“堅(jiān)持不懈傳播馬克思主義科學(xué)理論”，“堅(jiān)持不懈培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀”，“堅(jiān)持不懈促進(jìn)高校和諧穩(wěn)定”，“堅(jiān)持不懈培育優(yōu)良校風(fēng)和學(xué)風(fēng)”，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，為人民、為中國共產(chǎn)黨治國理政、為鞏固和發(fā)展中國特色社會(huì)主義制度、為改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。[9]這是各類課程與思想政治理論課在課程教學(xué)中應(yīng)該明確和堅(jiān)持的辦學(xué)方向。

2.發(fā)揮思想政治教育作用，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)

各類課程與思想政治理論課同向同行，這里的“行”是指進(jìn)行思想政治教育，也包括兩層含義：一是高校思想政治理論課要發(fā)揮好主渠道作用；二是各類課程要發(fā)揮思想政治教育作用，擔(dān)負(fù)起“育人”、“解惑”的使命。首先，高校思想政治理論課要發(fā)揮好主渠道作用。高校思想政治理論課承擔(dān)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務(wù)，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道。充分發(fā)揮思想政治理論課的作用，是黨的教育方針的具體體現(xiàn)，是社會(huì)主義大學(xué)的本質(zhì)特征，是黨和國家事業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展的根本保證。距思想政治理論課“05方案”實(shí)施已有十余年，十多年來思想政治理論課有了很大的改進(jìn)，教學(xué)針對(duì)性、實(shí)效性不斷增強(qiáng)，但要更好地發(fā)揮主渠道作用，仍然“要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待”。這就要求思想政治理論課要“因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢而新”，適應(yīng)事、時(shí)、勢的不斷變化，與時(shí)俱進(jìn)，不斷改革創(chuàng)新教育理念、內(nèi)容和方法，在改進(jìn)中加強(qiáng)；要注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，既要教育人、引導(dǎo)人，又要尊重人、理解人、關(guān)心人，做學(xué)生的知心人、貼心人，提升教學(xué)親和力；要貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，遵循學(xué)生成長規(guī)律，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)獲得感，滿足學(xué)生成長發(fā)展需要。只有這樣，才能發(fā)揮好思想政治理論課的主渠道作用，各類課程才能在發(fā)揮思想政治教育作用中明確前進(jìn)的方向和具體要求。

其次，各類課程要發(fā)揮思想政治教育作用，擔(dān)負(fù)起“育人”、“解惑”使命。高校各門課程都具有思想政治教育功能，特別是哲學(xué)社會(huì)科學(xué)類課程，對(duì)于幫助大學(xué)生堅(jiān)定正確的政治方向，正確認(rèn)識(shí)和分析復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，堅(jiān)持正確的價(jià)值取向，提高思想道德修養(yǎng)和精神境界具有十分重要的作用。《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》指出：“高等學(xué)校各門課程都具有育人功能……要深入發(fā)掘各類課程的思想政治教育資源，在傳授專業(yè)知識(shí)過程中加強(qiáng)思想政治教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)過程中，自覺加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，提高政治覺悟?！边@不僅強(qiáng)調(diào)了各門課程的育人作用，而且也明確提出在各類課程中加強(qiáng)思想政治教育的要求，為充分發(fā)揮各類課程的育人作用指明了方向。一方面，各類課程要充分挖掘自身蘊(yùn)含的豐富思想政治教育素材和資源。既要挖掘課程本身或教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)含的一定的思想道德精神和價(jià)值追求，要將其與思想理論教育、價(jià)值觀教育等聯(lián)系起來，成為開展思想政治教育的鮮活素材；也要挖掘各類課程蘊(yùn)含的人文情懷、傳統(tǒng)文化等資源，將思想政治教育內(nèi)容融入其中，使其成為承載思想政治教育的重要載體。另一方面，結(jié)合自身課程特色和優(yōu)勢，拓展思想政治理論課的育人途徑。長期以來，受傳統(tǒng)教育思想影響，思想政治理論課教學(xué)方式多局限在“灌輸”層面，導(dǎo)致思想政治理論課給人留下“呆板”、“生硬”的印象。充分發(fā)揮各類課程的優(yōu)勢，優(yōu)化思想政治理論課的育人方式，既是提高思想政治理論課教學(xué)親和力的需要，也是各類課程發(fā)揮思想政治教育功能的重要體現(xiàn)。各類課程可以圍繞思想政治教育內(nèi)容，通過學(xué)術(shù)研究、文藝演出、體育競賽、志愿服務(wù)等方式，在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)。

需要指出的是，強(qiáng)調(diào)各類課程與思想政治理論課同向同行，必須避免兩種錯(cuò)誤傾向：一是把同向同行割裂開來，片面強(qiáng)調(diào)同向而不同行，或同行而不同向。此種片面的做法不僅無法形成各類課程與思想政治理論課的育人合力，相反還會(huì)降低思想政治理論課原有的效力。二是把同向同行泛化，即過分強(qiáng)調(diào)和要求發(fā)揮各類課程的思想政治教育作用，而忽略了各類課程“教書”、“授業(yè)”的本職工作。強(qiáng)調(diào)各類課程的思想政治教育作用，并不等于把各類課程變成思想政治理論課。

高校所有教師都負(fù)有育人職責(zé)，承擔(dān)著神圣使命，是高校思想政治工作陣地的守衛(wèi)者。高校思想政治工作隊(duì)伍，由高校黨政干部和共青團(tuán)干部、思想政治理論課教師和哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課教師、輔導(dǎo)員班主任和心理咨詢教師等構(gòu)成，其中思想政治理論課教師是思想政治理論課主渠道育人的專門隊(duì)伍，其他隊(duì)伍承擔(dān)著主陣地、各類課程的育人職責(zé)。然而，由于分屬不同管理序列、專業(yè)背景差異等，思想政治理論課教師與其他兩支隊(duì)伍在擔(dān)負(fù)共同育人職責(zé)中也處于各自為政的狀態(tài)。從根本上講，這是由思想政治理論課與日常思想政治教育、各類課程的互相分離、各自為政所造成的。不論是渠道育人還是課程育人，都是由教師來組織、實(shí)施的，實(shí)現(xiàn)課程協(xié)同、渠道協(xié)同必須通過教師隊(duì)伍的協(xié)同來完成。因此，實(shí)現(xiàn)渠道協(xié)同和課程協(xié)同，形成思想政治教育的協(xié)同效應(yīng)，必須促進(jìn)專職與專職、專職與兼職隊(duì)伍之間的協(xié)同。

1.思想政治理論課教師與輔導(dǎo)員等隊(duì)伍協(xié)調(diào)合作

思想政治理論課教師承擔(dān)著高校思想政治理論課的教學(xué)任務(wù)，是進(jìn)行馬克思主義理論教學(xué)與研究的專門隊(duì)伍，因此其關(guān)注點(diǎn)在自身專業(yè)研究和課堂教學(xué)上，能夠進(jìn)行系統(tǒng)、深入的理論教育，而對(duì)學(xué)校整體的思想政治工作缺乏足夠了解，對(duì)大學(xué)生日常思想行為狀況缺乏掌握。高校黨政干部、輔導(dǎo)員、班主任是高校日常思想政治教育工作的承擔(dān)者，能夠系統(tǒng)、全面、及時(shí)地了解學(xué)校思想政治工作的整體狀況，把握學(xué)生日常思想行為發(fā)展變化特點(diǎn)，但由于主要時(shí)間精力陷于瑣碎的事務(wù)性工作，因此難以為學(xué)生的思想行為問題提供系統(tǒng)、深層的理論解釋。這就造成了兩者在高校思想政治工作中處于相互分離的狀態(tài)，從而造成學(xué)生思想道德知與行教育的脫節(jié)，影響學(xué)生思想政治素質(zhì)的全面發(fā)展。因此，必須促進(jìn)兩支隊(duì)伍的協(xié)調(diào)合作。只有思想政治理論課教師和輔導(dǎo)員等兩支隊(duì)伍協(xié)調(diào)配合，才能形成思想政治工作主渠道與主陣地、理論課堂與實(shí)踐課堂之間的有效銜接與良性互動(dòng)，發(fā)揮這兩支隊(duì)伍之間的互補(bǔ)效應(yīng)。

為此，可以從以下幾方面著手：一是科學(xué)規(guī)劃隊(duì)伍數(shù)量和結(jié)構(gòu)。數(shù)量上，按照中央相關(guān)政策規(guī)定的思想政治理論課教師與學(xué)生、專職輔導(dǎo)員與學(xué)生的比例要求，合理進(jìn)行人員配置。結(jié)構(gòu)上，協(xié)調(diào)優(yōu)化兩支隊(duì)伍的學(xué)歷、專業(yè)、職稱、職務(wù)等。如，學(xué)歷上以碩士或者博士為從業(yè)基準(zhǔn)，專業(yè)上以馬克思主義理論學(xué)科為主，等等。二是兩支隊(duì)伍工作互相介入。在兩支隊(duì)伍工作充分交流基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)思想政治理論課教師擔(dān)任班主任、輔導(dǎo)員，以便更深入地了解學(xué)生學(xué)習(xí)生活狀況，有針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，選拔優(yōu)秀的學(xué)生事務(wù)管理工作者站上講臺(tái)，承擔(dān)一定量的思想政治理論課教學(xué)任務(wù)，不斷提高自身的理論水平，這也有助于增強(qiáng)思想政治理論課的師資力量。思想政治理論課教師與輔導(dǎo)員等隊(duì)伍的協(xié)調(diào)合作，既豐富了思想政治理論課教師的實(shí)踐經(jīng)歷，也為輔導(dǎo)員等隊(duì)伍提供了理論學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，可以有效提高思想政治工作隊(duì)伍的專業(yè)水平。

2.思想政治理論課教師與其他課程教師協(xié)調(diào)合作

思想政治理論課教師與其他課程教師的協(xié)調(diào)合作，是由思想政治教育的培養(yǎng)目標(biāo)即“培養(yǎng)什么樣的人”決定的。正如習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上指出，“思想政治工作從根本上說是做人的工作……讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才?！盵10]因此，這就要求學(xué)校教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能，也要注重學(xué)生思想道德素質(zhì)的提升?，F(xiàn)實(shí)中，各類課程特別是專業(yè)課程的教師對(duì)于這一點(diǎn)卻認(rèn)識(shí)不夠甚至存在認(rèn)識(shí)偏差，或事不關(guān)己，認(rèn)為自身職責(zé)就是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與技能，學(xué)生思想認(rèn)識(shí)、價(jià)值觀的問題則與己無關(guān)；或存在偏見，認(rèn)為專業(yè)課程遠(yuǎn)比思想政治理論課重要得多，思想政治理論課可有可無，質(zhì)疑甚至忽略思想政治理論課的作用，對(duì)思想政治理論課教師“嗤之以鼻”，拒絕與其協(xié)調(diào)合作；更有甚者，有些缺乏信仰信念、思想政治素質(zhì)不過關(guān)的專業(yè)課教師，在課堂教學(xué)中與思想政治理論課“唱反調(diào)”，向?qū)W生傳遞消極甚至錯(cuò)誤的思想理論。如此種種，都迫切地要求思想政治理論課教師與其他課程教師協(xié)調(diào)合作，形成育人合力。

首先，不論是思想政治理論課教師還是其他課程教師，都要樹立協(xié)同育人的意識(shí)，這是兩者能夠協(xié)同的前提條件。要加強(qiáng)自身職業(yè)道德修養(yǎng)，認(rèn)識(shí)和明確自身教書育人的職責(zé)，堅(jiān)持教書和育人相統(tǒng)一；要堅(jiān)定理想信念，增強(qiáng)政治意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，提升思想政治素質(zhì)，堅(jiān)持以德立身、以德立學(xué)、以德施教，堅(jiān)持言傳和身教相統(tǒng)一。其次，思想政治理論課教師與各類課程教師互進(jìn)課堂。要鼓勵(lì)專家教授進(jìn)入思想政治理論課課堂。比如，思想政治理論課可以邀請(qǐng)經(jīng)濟(jì)、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)等專業(yè)課程的專家學(xué)者對(duì)有關(guān)市場經(jīng)濟(jì)、民主法治、生態(tài)文明等內(nèi)容進(jìn)行深入講解，在思想政治理論課上實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教師與專業(yè)課教師的協(xié)同教學(xué)；同樣，也要鼓勵(lì)思想政治理論課教師進(jìn)入專業(yè)課課堂。在有些專業(yè)課程的價(jià)值引領(lǐng)、社會(huì)實(shí)踐等育人環(huán)節(jié)，可以邀請(qǐng)思想政治理論課教師參與指導(dǎo)。

3.完善保障制度推動(dòng)隊(duì)伍協(xié)調(diào)合作

順利地實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教師與輔導(dǎo)員等隊(duì)伍、各類課程教師的協(xié)調(diào)合作，僅僅從主觀上入手還不夠，還必須從客觀上加以規(guī)范和推動(dòng)，使不同隊(duì)伍的協(xié)調(diào)合作制度化。因此，就必須建立和完善相關(guān)的保障制度。具體而言，一是要完善管理機(jī)制。有了完善的管理機(jī)制，才能讓各部門各崗位的思想政治教育工作加強(qiáng)協(xié)調(diào)合作有章可循，而且也能據(jù)此做好評(píng)價(jià)監(jiān)督。完善管理機(jī)制，最重要的是要明確協(xié)調(diào)合作、協(xié)同育人的具體工作內(nèi)容。比如，專業(yè)課教學(xué)、日常管理工作中思想政治教育內(nèi)容的滲透；各類課程教師、黨政干部、輔導(dǎo)員個(gè)人言行表現(xiàn)的榜樣示范；各類專業(yè)課程教師、輔導(dǎo)員與思想政治理論課教師信息資源的共享交流、互動(dòng)和運(yùn)用，等等，這些都是隊(duì)伍之間協(xié)調(diào)合作的重要表現(xiàn)。二是要完善考核機(jī)制。在目前學(xué)校的工作評(píng)價(jià)和考核體系下，專業(yè)課教師、思想政治理論課教師、輔導(dǎo)員注重的是完成自己的教學(xué)任務(wù)和管理工作，這不利于調(diào)動(dòng)各個(gè)隊(duì)伍協(xié)同合作，共同做好思想政治工作的積極性。因此，要提高教師職業(yè)道德考核的權(quán)重，把協(xié)調(diào)合作納入其中；要進(jìn)一步完善職稱評(píng)審機(jī)制，在職稱晉升、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、學(xué)習(xí)深造中優(yōu)先考慮協(xié)調(diào)合作的優(yōu)秀教師或?qū)W生事務(wù)管理工作者。三是要完善激勵(lì)機(jī)制。激勵(lì)機(jī)制有利于充分調(diào)動(dòng)育人隊(duì)伍之間協(xié)調(diào)合作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。高?？梢詫?duì)各類課程教師、思想政治理論課教師在課堂教學(xué)之外的思想政治教育工作，對(duì)輔導(dǎo)員在思想政治理論課中的教學(xué)工作等，予以教學(xué)工作量的補(bǔ)貼；可以對(duì)思想政治理論課教師、各類課程教師、輔導(dǎo)員隊(duì)伍的認(rèn)真研討、配合參與、協(xié)調(diào)合作表現(xiàn)突出的給予獎(jiǎng)勵(lì)；評(píng)選協(xié)調(diào)合作的先進(jìn)典型，組織協(xié)調(diào)合作先進(jìn)事跡報(bào)告會(huì)，發(fā)揮榜樣的示范引領(lǐng)作用。

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