人伊香蕉久久精品,中文字幕免费观看欧美,中文娱乐久久综合网,日本免码va在线看免费99

【摘要】“北京高校思想政治理論課高精尖創(chuàng)新中心”的設(shè)立，將高校思想政治理論課與“高、精、尖”聯(lián)系在一起，帶來了觀念上的沖擊和創(chuàng)新?？梢哉f，“高、精、尖”是我國高校思想政治理論課建設(shè)的重要目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，也是應(yīng)該遵循的重要理念和原則?！案摺笔侵浮案唿c(diǎn)定位”，包括“政治站位要高、目標(biāo)要求要高、資源投入要高”3個方面；“精”是指“精準(zhǔn)發(fā)力”，包括“教學(xué)內(nèi)容精當(dāng)、教學(xué)對象精準(zhǔn)、教學(xué)過程精細(xì)”3個方面；“尖”是指“尖端突破”，包括“掌握尖端技術(shù)、養(yǎng)成尖銳眼光、勇做創(chuàng)新尖兵”3個方面。“高、精、尖”是一個有機(jī)整體，其宗旨是促進(jìn)高校思想政治理論課建設(shè)的前沿性創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】思想政治理論課；高、精、尖；高點(diǎn)定位；精準(zhǔn)發(fā)力；尖端突破

【作者簡介】劉建軍，中國人民大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師，北京高校思想政治理論課高精尖創(chuàng)新中心研究員(北京100872)。

【原文出處】《思想教育研究》(京)，2018.4. 87～90

設(shè)立“北京高校思想政治理論課高精尖創(chuàng)新中心”是北京市的一個重要戰(zhàn)略決策。由中國人民大學(xué)為牽頭單位的“北京高校思想政治理論課高精尖創(chuàng)新中心”因?yàn)樽隽舜罅縿?chuàng)新性工作而產(chǎn)生了較大社會反響，引起了廣大思想政治理論課(以下簡稱“思政課”)教師的關(guān)注。關(guān)注的結(jié)果是進(jìn)一步思考：高校的思政課為什么要與“高、精、尖”聯(lián)系起來？思政課的“高、精、尖”意味著什么？它將對我國高校思政課建設(shè)和改革，對思政課效果的提升帶來什么影響？這些問題需要從理論上加以思考和回答。

在我們以往對高校思政課的認(rèn)識中，很少把它與“高、精、尖”聯(lián)系起來。這個問題的提出源于2015年北京市在中國人民大學(xué)設(shè)立“北京高校思想政治理論課高精尖創(chuàng)新中心”。這個中心，則是源于北京市科技創(chuàng)新的高精尖項(xiàng)目的設(shè)立。這些項(xiàng)目本來是面向高端科技和前沿產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的，因而是“高、精、尖”，同時也具有大額經(jīng)費(fèi)投入。由于北京的領(lǐng)導(dǎo)同志具有政治意識，因而就把高校思政課建設(shè)納入這個項(xiàng)目，于是就有了“北京高校思想政治理論課高精尖創(chuàng)新中心”。而這個中心的設(shè)立，就把高校思政課與“高、精、尖”聯(lián)系起來，從實(shí)踐中提出了高校思政課的“高、精、尖”問題。

從這個問題的提出看，它具有一定的偶然性和外在性，因?yàn)檫@個問題并不是沿著我們以往的思政課建設(shè)思路提出的。甚至可以說，按照我們以往從事思政課建設(shè)的思路，是不可能提出“高、精、尖”問題的。這首先是因?yàn)?，按照傳統(tǒng)的建設(shè)思路，思政課建設(shè)絕對不可能有千萬元級甚至上億經(jīng)費(fèi)的創(chuàng)新項(xiàng)目。正因?yàn)槿绱?，?dāng)這一項(xiàng)目落戶中國人民大學(xué)時，在全國思政課領(lǐng)域產(chǎn)生了極大的沖擊和震動，直接顛覆了人們對這個問題的傳統(tǒng)認(rèn)知。長期以來，雖然誰也不否認(rèn)高校思政課在政治上的重要性，但在實(shí)際工作中，思政課和思政課教師一直是卑微的。在他們的教學(xué)研究中，長期沒有科研項(xiàng)目可以申請，后來雖然有了思政課專項(xiàng)項(xiàng)目，但經(jīng)費(fèi)規(guī)模不過幾萬元或十幾萬元。而幾十萬元的資助，在教師看來已經(jīng)是“天文數(shù)字”。大家對此習(xí)以為常，也沒有覺得有什么不對。但當(dāng)北京市的高精尖創(chuàng)新中心項(xiàng)目落戶中國人民大學(xué)時，特別是當(dāng)大家聽說每年投入5000萬，5年投入2.5億進(jìn)行建設(shè)的時候，大家都震驚了。當(dāng)人們從震驚中清醒過來后，才開始思考，這也應(yīng)該是正常的吧？既然高校思政課具有那么高的政治意義，關(guān)系到培養(yǎng)中國特色社會主義建設(shè)者和接班人的大業(yè)，那么多投入一些經(jīng)費(fèi)難道不是應(yīng)該的嗎？而且，正是這樣大張旗鼓地投入和建設(shè)，才真正符合我國思政課的使命和要求呀！

此事引起的思考再進(jìn)一步，就是關(guān)于高校思政課與“高、精、尖”的關(guān)系問題。當(dāng)思政課與“高、精、尖”聯(lián)系起來時，意味著什么？我們能否說“高、精、尖”也是我們思政課建設(shè)和改革所追求的重要目標(biāo)？能否說“高、精、尖”也是我們思政課建設(shè)所應(yīng)遵循的重要理念？答案應(yīng)該是肯定的。說到思政課，人們就覺得那是一個大眾化的問題，是面向廣大對象的普遍性的課程。這樣的課程似乎應(yīng)該是低起點(diǎn)、低定位、低要求的，是重復(fù)性而非創(chuàng)新性教學(xué)，與“高、精、尖”的科技前沿屬性是相反的。這種對思政課的認(rèn)識雖然是有原因的，但無疑是錯誤的。思政課固然有其基礎(chǔ)性和廣泛性的一面，但同時也具有尖端性和創(chuàng)新性的一面，而正是這一方面決定著思政課的作用所達(dá)到的高度。因此，如果說最初我們把思政課與“高、精、尖”聯(lián)系起來具有一定的外在性和偶然性，那么現(xiàn)在我們更深刻地認(rèn)識到，它是合理的，具有內(nèi)在的必然性的。

為此，我們需要對“高、精、尖”這一目標(biāo)和理念作出理論分析，揭示出它的內(nèi)涵和要求。我們將會看到，“高、清、尖”具體地說，就是“高點(diǎn)定位、精準(zhǔn)發(fā)力、尖端突破”。

在“高、精、尖”的序列中，“高”具有前提和基礎(chǔ)性意義。它講的是立場和站位的問題，如果立場不正確，站位缺少高度，就不可能實(shí)現(xiàn)后面的“精”和“尖”。從內(nèi)容上說，這里的“高”指的就是“高點(diǎn)定位”，具體地體現(xiàn)為3個方面：政治站位要高、目標(biāo)要求要高、資源投入要高。

(一)政治站位要高

對于高校思政課的認(rèn)識要提高，要從政治上深刻認(rèn)識加強(qiáng)和改進(jìn)高校思政課的極端重要性。這里的“政治站位”非常重要，只有從政治的高度，從戰(zhàn)略的高度，才能真正認(rèn)識高校思政課的重要性。表面看來它只是幾門課的問題，而且是人們通常并不重視和看好的思政課，但它對育人來說恰恰是最重要的課程。它關(guān)系到青年一代的培養(yǎng)，關(guān)系到祖國的未來，關(guān)系到我們的中國特色社會主義事業(yè)是否后繼有人的大問題。不僅黨政部門的同志，而且學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、廣大教育工作者，也都要從政治高度看問題。特別是直接從事思政課教學(xué)工作的廣大教師，更要從這樣的政治高度來認(rèn)識自己所從事的工作。只有形成了這樣的思想認(rèn)識，才能真正全身心投入這項(xiàng)神圣的工作，全社會也才能真心實(shí)意地全力支持這個事業(yè)。

(二)目標(biāo)要求要高

對于思政課教學(xué)，應(yīng)該提出怎樣的目標(biāo)？是高目標(biāo)高要求，還是低目標(biāo)低要求？在這個問題上是有一些爭議的。一般來說，面向最廣泛受眾的教學(xué)活動，其目標(biāo)就不可能是最高的。因?yàn)槲覀儾豢赡芤笏械娜硕歼_(dá)到最高的要求。相比之下，如果是面向特定受教育者，比如各院系面向自己的學(xué)生所開的專業(yè)課程，當(dāng)然應(yīng)該有更高的要求。而且，目標(biāo)要求過高，就會使思政課教師承受過大的壓力，而且事實(shí)上他們是頂著這樣過大的壓力在工作。大學(xué)生中一旦出點(diǎn)什么事情，就會有人說：“思政課是怎樣教的？”意思是讓思政課教師對每一個學(xué)生的思想品德負(fù)責(zé)。這樣的要求顯然是過分的。正因?yàn)槿绱?，作為思政課教師我們傾向于實(shí)事求是地確定思政課的目標(biāo)和要求，不要定得太高。這是有一定合理性的。但是，在我們從教育工作者的角度理解這種合理性的同時，更應(yīng)該看到思政課的政治屬性。從政治上說，當(dāng)然要高目標(biāo)高要求，因?yàn)槲覀兣囵B(yǎng)的是社會主義的可靠接班人和合格建設(shè)者，如果培養(yǎng)的人才不夠可靠或不合格，就難以擔(dān)當(dāng)起民族復(fù)興的大任，擔(dān)當(dāng)起推進(jìn)社會主義事業(yè)的大任。教育部明確提出，讓高校思政課成為廣大學(xué)生“真心喜愛、終身受益”的課程。這樣的要求當(dāng)然是高的，也是正確的。廣大思政課教師要把認(rèn)識統(tǒng)一到這種高目標(biāo)和高要求上來。

(三)資源投入要高

任何建設(shè)都需要投入，沒有投入就沒有產(chǎn)出。而且一般來說，投入與產(chǎn)出是成正比例的。高校思政課的建設(shè)，也需要相當(dāng)?shù)耐度?。這個投入，首先是國家和學(xué)校的投入。以前在這個方面欠賬太多，近年來已大為改善，投入的增長已經(jīng)開始見效。同時，整體看來還很不夠，還應(yīng)該有更大的、持續(xù)的投入。只有這樣，才能把目前良好的勢頭保持下去，并取得更大的成果。在這方面，北京市做出了榜樣，也給全國的思政課教師提振了信心和自信。許多省市已經(jīng)從中受到啟發(fā)，結(jié)合自身的實(shí)際實(shí)施了增加思政課建設(shè)投入的舉措。這樣的投入不僅在物質(zhì)上極大地支持了思政課建設(shè)，而且也在精神上提供了很大的支持。有助于使思政課教師成為受人尊敬和羨慕的職業(yè)。當(dāng)然，對思政課建設(shè)的投入還包括思政課教師本人的投入，尤其是在身心方面的高投入。不僅要投入正常的工作時間，而且要投入工作外的時間；不僅投入自己的專業(yè)知識和技能，而且要投入自身的個人感情和私人關(guān)系。他們的高投入狀態(tài)，他們的奉獻(xiàn)精神，應(yīng)該得到社會的充分肯定。

“高、精、尖”的“精”，是指“精準(zhǔn)發(fā)力”。資源的高投入，本身就是在發(fā)力。但是，這種發(fā)力應(yīng)該是精準(zhǔn)的，有針對性的。具體地說，“精準(zhǔn)發(fā)力”包括3個方面：教學(xué)內(nèi)容精當(dāng)、教學(xué)對象精準(zhǔn)、教學(xué)過程精細(xì)。

(一)教學(xué)內(nèi)容精當(dāng)

思政課教學(xué)內(nèi)容是極為豐富的，這不僅是因?yàn)轳R克思主義理論的博大精深，也在于我國近現(xiàn)代歷史發(fā)展和馬克思主義中國化進(jìn)程的豐富性，以及黨的路線方針政策的豐富性。但是，教學(xué)時間是有限的。盡管國家已經(jīng)為思政課規(guī)定了較為充足的教學(xué)時數(shù)要求，但教學(xué)內(nèi)容的豐富性與教學(xué)時間的有限性的矛盾仍然存在，因而從教學(xué)內(nèi)容來說仍然是需要精減的。對此，我們要從正面和積極意義上加以理解和處理。我們不能依賴更多的課時來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而是要在有限的時間內(nèi)，做好教學(xué)，提高教學(xué)的精簡。為此，就需要對教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)某種程度的減量化。而減量的目的并不是為了“減”，而是為了“精”。鄧小平說過，“學(xué)馬列要精，要管用”。這是一個非常重要的原則性指示，它告訴我們：精當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容同樣可以起到非常好的作用。而且，如果沒有精當(dāng)?shù)倪x擇，采用盲目的大水漫灌，不僅浪費(fèi)資源，而且難以產(chǎn)生好的效果。為了做到內(nèi)容選擇的精當(dāng)，必須精通馬克思主義，做到心中有數(shù)。

(二)教學(xué)對象精準(zhǔn)

思政課教師不僅要精通馬克思主義，準(zhǔn)確把握馬克思主義理論的內(nèi)容，而且要精準(zhǔn)把握教育對象的特點(diǎn)和需要，并根據(jù)教學(xué)需要實(shí)現(xiàn)二者的對接。用毛澤東的話說，就是“有的放矢”。他提倡把馬克思主義普遍原理運(yùn)用于指導(dǎo)中國革命的具體實(shí)際，而這個對接的過程，必須有的放矢。用馬克思列寧主義之“矢”，去射中國革命之“的”。這個比喻非常精彩，它最突出的一點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)了二者對接的精準(zhǔn)性。這對于我們做到精準(zhǔn)教學(xué)，有重要的指導(dǎo)作用。表面看來，我們的教育對象就是當(dāng)下的大學(xué)生，他們就在我們面前，并不需要我們特意去尋找。但是，我們真正了解他們嗎？恐怕很難完全肯定這一點(diǎn)。因?yàn)樗麄兊纳L環(huán)境與我們不同，特別是我國社會發(fā)展這樣快，不同年代的生活環(huán)境很不一樣。這就使當(dāng)今的大學(xué)生在心理素質(zhì)、思維方式、思想觀念以及情感情緒等方面，都有其獨(dú)有的特征，而且這些特征還在不斷改變著。在這樣的情況下，我們要做好教學(xué)，提高學(xué)生的接受力，就必須精準(zhǔn)地把握學(xué)生的特征和需要，實(shí)施精準(zhǔn)的教學(xué)。

(三)教學(xué)過程精細(xì)

教學(xué)過程不應(yīng)是粗放性的，而應(yīng)是一個精耕細(xì)作的精細(xì)化過程。能否做到精細(xì)化，是專業(yè)與非專業(yè)的區(qū)別。任何專業(yè)人員的專業(yè)性操作，都必然是精細(xì)的，他們不忽視和放棄任何細(xì)節(jié)，而是盡可能地把所有細(xì)節(jié)都處理好。在大的方面容易做到的情況下，細(xì)節(jié)就成為決定成敗的關(guān)鍵。而且精細(xì)與否，不僅具有技術(shù)層面的意義，具有工作成效方面的意義，還具有態(tài)度的意義，是工作認(rèn)真與不認(rèn)真的區(qū)別。毛澤東說過，世界上怕就怕認(rèn)真二字，共產(chǎn)黨就最講認(rèn)真?！罢J(rèn)真”不僅是成功的法寶，而且對于周圍的人也具有感染和教育作用。教師的認(rèn)真態(tài)度本身可以傳遞給學(xué)生，幫助他們形成認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度。這兩種認(rèn)真態(tài)度的結(jié)合，就可以保證教學(xué)過程的順利進(jìn)行。因此，思政課教學(xué)要避免和防止粗枝大葉的做法，更不能草草了事。凡是教學(xué)中的環(huán)節(jié)，都應(yīng)該精心設(shè)計(jì)，精心實(shí)施。而且不同教學(xué)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系和過程，也要精心設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)自然的過渡和轉(zhuǎn)折，真正使自己的思政課成為精品。這樣的教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容的精當(dāng)和教學(xué)對象精準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，就一定會取得成功。

“高、精、尖”的“尖”是在“高”和“精”的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的，它既是一個過程，又是要達(dá)到的結(jié)果。“尖”，就是“尖端突破”。具有來說包括3個方面：掌握尖端技術(shù)、養(yǎng)成尖銳眼光、勇做創(chuàng)新尖兵。

(一)掌握尖端技術(shù)

思政課也需要技術(shù)，這里的技術(shù)包括兩個方面。一是科學(xué)技術(shù)提供的教學(xué)手段，比如多媒體技術(shù)在教學(xué)過程中的運(yùn)用。這些技術(shù)對于改進(jìn)教學(xué)，提升教學(xué)效果是很必要的。雖然在過去的年代里，沒有這些技術(shù)時，優(yōu)秀的教師也能實(shí)現(xiàn)好的教學(xué)。即使在現(xiàn)在，也有個別優(yōu)秀教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，取得了很好的效果。但就多數(shù)情況來看，運(yùn)用當(dāng)代的先進(jìn)技術(shù)來服務(wù)于教學(xué)，是有前途的。在這方面，特別是有些尖端性的，掌握起來有相當(dāng)難度的技術(shù)，最好也不能放棄。掌握之后會節(jié)省許多時間，也會帶來意想不到的成果。二是指教學(xué)藝術(shù)?！敖虒W(xué)藝術(shù)”可意會不可言傳，很難說清這種藝術(shù)究竟是怎么一回事。但是，我們也可以從技術(shù)的角度去看，把它看作是一種“尖端技術(shù)”或技能。事實(shí)上，我們可以把這種教學(xué)藝術(shù)作為一種綜合性的技術(shù)，把它們逐項(xiàng)分解開來，就會發(fā)現(xiàn)它是一系列處理教學(xué)問題的技術(shù)，特別是處理細(xì)節(jié)問題的技術(shù)。這些技術(shù)不僅來源于自然科學(xué)或技術(shù)領(lǐng)域，而且來自教師的教學(xué)實(shí)踐，是在教學(xué)工作中逐漸積累起來的。年輕的思政課教師通常在掌握現(xiàn)代科技輔助教學(xué)上有優(yōu)勢，而年長的教師通常在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)藝術(shù)方面有積累。雙方應(yīng)該相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。

(二)養(yǎng)成尖銳眼光

“眼光”“眼界”表面看似乎不是那么重要，其實(shí)不然。一個人有無尖銳犀利的眼光，有無開闊廣大的眼界，是事業(yè)成敗的關(guān)鍵性因索。不論是教學(xué)還是研究，都應(yīng)該有“問題意識”和“問題導(dǎo)向”。為此，就需要有能夠發(fā)現(xiàn)問題的眼睛。尖銳的眼光很重要，它能夠發(fā)現(xiàn)問題，特別是能在別人看不出問題的地方發(fā)現(xiàn)問題。而發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的前提和基礎(chǔ)。這種銳利的目光能夠透過事物的表面深入到本質(zhì)，讓人抓住事物的根本。思政課本身就需要這種眼光。馬克思主義是有鮮明政治立場的科學(xué)理論，是能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì)的理論，特別是在看待社會現(xiàn)象的時候，能夠不為現(xiàn)象所迷，不為流言所惑，緊緊抓住人們最根本的利益問題，找到事情的癥結(jié)。當(dāng)然，犀利目光是與開闊的視野相輔相成的。思政課教學(xué)還要有廣泛的視野，利用各種機(jī)會，不斷打開自己的眼界，只有這樣，尖銳犀利的目光才有用武之地并發(fā)揮精準(zhǔn)的力量。

(三)勇做創(chuàng)新尖兵

創(chuàng)新是一個探索的過程，是一項(xiàng)冒險的事情。為此就需要有“尖兵”。在軍事斗爭中，為了摸清敵情，嘗試新的攻擊，指揮員經(jīng)常會派出尖兵。這尖兵通常要深入到敵人的環(huán)境中，做探索性工作。他們戰(zhàn)斗的環(huán)境更為危險和復(fù)雜，隨時冒著失敗甚至犧牲的危險。正因?yàn)槿绱耍獗攀枪鈽s的。在思政課的創(chuàng)新與探索過程中，也需要有一些人做尖兵。他們要走在別人前面，嘗試別人沒有嘗試過的事情，要做第一個“吃螃蟹的人”。當(dāng)然，尖兵需要配備最好的裝備，需要得到大家的支持?！氨本└咝Ｋ枷胝卫碚撜n高精尖創(chuàng)新中心”就是如此，它的設(shè)備非常先進(jìn)，具備強(qiáng)大的技術(shù)支持力量?，F(xiàn)在，創(chuàng)新中心也已經(jīng)做出了許多成績，得到了大家的認(rèn)可。同時，也希望有更多的人來支持這項(xiàng)創(chuàng)新的事業(yè)，大家齊心協(xié)力把我國高校的思政課建設(shè)好。