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【摘要】思想政治理論課是高校開展思想政治教育工作的主渠道，必須堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，將黨的十九大精神融入教育教學全過程。當前，教材內容更新落后于社會實踐，部分教師內功不足、教學方法單一，重視程度不均衡、保障要素不到位，是影響高校思想政治理論課親和力與針對性的重要因素。必須創(chuàng)新教學理念、加強頂層設計、強化師資建設、推動教法創(chuàng)新、優(yōu)化機制保障，把思想政治理論課建設成為大學生真心喜愛的優(yōu)秀課程。

【關鍵詞】習近平新時代中國特色社會主義思想；思想政治理論課；親和力；針對性

【作者簡介】劉川生，中國高等教育學會副會長(北京100191)；劉川生，中國高等教育學會思想政治教育分會理事長；劉川生，北京師范大學原黨委書記、研究員(北京100875)。

【原文出處】《中國高教研究》(京)，2018.2.1～6

【基金項目】本文系教育部2016年委托課題“大學生思想政治教育協同創(chuàng)新研究”(2016SZ2059999)、中國高等教育學會“中國高等教育改革發(fā)展重大理論實踐問題研究”課題“提升高校思想政治理論課教學的親和力和針對性研究”(2017ZD005)的研究成果。

高校思想政治理論課作為開展大學生思想政治教育工作的主渠道，對于新形勢下加強和改進大學生思想政治教育工作具有至關重要的作用。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待?！?sup>[1]提升思想政治理論課的親和力和針對性，是一項戰(zhàn)略工程、鑄魂工程，事關全面貫徹黨的教育方針，事關大學生全面成長成才，事關中國特色社會主義事業(yè)后繼有人。

黨的十九大是在全面建成小康社會決勝階段、中國特色社會主義進入新時代的關鍵時期召開的一次十分重要的大會。黨的十九大回顧和總結了十八大以來黨和國家事業(yè)的歷史性變革和歷史性成就，作出中國特色社會主義進入了新時代、我國社會主要矛盾發(fā)生轉化等重大政治判斷，深刻闡述新時代中國共產黨的歷史使命，確定新時代的奮斗目標和戰(zhàn)略安排，對新時代推進中國特色社會主義偉大事業(yè)和黨的建設新偉大工程作出全面部署。

學習宣傳黨的十九大精神，既為提升高校思想政治理論課的親和力與針對性提供了科學的指導思想，也為其提供了豐富的教學素材。

黨的十九大把習近平新時代中國特色社會主義思想確立為我們黨必須長期堅持的指導思想，并在黨章中將習近平新時代中國特色社會主義思想同馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發(fā)展觀一道，確立為黨的指導思想和行為指南。這是黨的十九大的重要歷史貢獻，是我們黨劃時代的重大理論創(chuàng)新，是馬克思主義中國化的最新理論成果。提升高校思想政治理論課親和力與針對性必須推動習近平新時代中國特色社會主義思想“進教材、進課堂、進頭腦”，教育引導大學生深刻把握習近平新時代中國特色社會主義思想的科學內涵與精神實質，深刻領會把這一思想確立為黨必須長期堅持的指導思想的時代背景和重大意義，深刻理解貫穿其中的堅定信仰、鮮明人民立場、強烈歷史擔當、求真務實作風、勇于創(chuàng)新精神和科學方法論，自覺運用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝大學生頭腦、指導日常學習和生活實踐。

提升高校思想政治理論課的親和力與針對性必須堅持教學內容的與時俱進，堅持用馬克思主義中國化的最新理論成果不斷充實和改進教學內容，充分發(fā)揮思想政治理論課的主渠道作用，大力宣傳黨的十九大精神。思想政治理論課必須按照黨中央和教育部黨組的要求，講清楚黨的十八大以來黨和國家事業(yè)發(fā)生的歷史性變革，講清楚中國特色社會主義進入新時代的重大意義，講清楚我國社會主要矛盾變化及其深遠影響，講清楚“兩個一百年”奮斗目標，講清楚堅定不移全面從嚴治黨的重大部署，既增強大學生對黨領導全國各族人民走中國特色社會主義道路的認同感與自豪感，又增強大學生為全面建成小康社會、建設社會主義現代化強國建功立業(yè)的使命感與責任感。

在黨的十九大報告中，10次提到青年。在報告結尾處，習近平總書記用濃墨重彩的一段專門論述青年、寄語青年，這在黨的代表大會歷史上是前所未有的?！扒嗄昱d則國家興，青年強則國家強。青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望?！腥A民族偉大復興的中國夢終將在一代代青年的接力奮斗中變?yōu)楝F實?！?sup>[2]黨的十八大以來，習近平總書記從堅持和發(fā)展中國特色社會主義、實現中華民族偉大復興中國夢的全局高度，從國家長治久安、黨長期執(zhí)政的戰(zhàn)略高度，對青年成長成才提出了一系列富有創(chuàng)見的新思想新論斷新要求，深刻回答了“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”等一系列重大問題，是習近平新時代中國特色社會主義思想特別是習近平教育思想的重要組成部分。必須通過思想政治理論課將總書記對青年的期許、要求與厚望講給大學生聽，教育引導大學生全面發(fā)展、努力成才，勇擔時代賦予的使命和責任。

加快構建習近平新時代中國特色社會主義思想課程體系，是在青年大學生中宣傳貫徹黨的十九大精神的重要舉措。改革開放40年來，高校思想政治理論課的課程體系經歷了“85方案”“98方案”和“05方案”三次大的調整變化。在黨的十九大和全國高校思想政治工作會議勝利召開、習近平新時代中國特色社會主義思想寫入黨章、《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》(中發(fā)[2016]31號文件)頒布實施的時代背景下，應盡快將思想政治理論課“05方案”更新升級，及時修訂思想政治理論課的課程標準與統編教材，將黨的十九大提出的新思想、新論斷、新戰(zhàn)略、新布局寫入教材，編寫充分反映馬克思主義中國化最新成果、教師好用學生愛讀的系列教材；以黨的十九大精神為指導，大力推動思想政治理論課“思路攻堅、師資攻堅、教材攻堅、教法攻堅、機制攻堅”，進一步提升思想政治理論課教學的親和力與針對性。

在教育系統全面貫徹落實黨的十九大和全國高校思想政治工作會議精神的過程中，各高校普遍高度重視思想政治理論課師資隊伍和課程建設。思想政治理論課“05方案”和馬克思主義理論研究和建設工程教材啟用以來，教材質量和課程質量顯著提升，課堂秩序和教學效果不斷改善，思想政治理論課教學的親和力和針對性相比以往有所加強。調查顯示，86. 8\的學生表示喜歡上思想政治理論課，91. 3%的學生表示在思想政治理論課上有收獲^[3]。但是各地、各高校重視程度不同、建設水平不平衡，新時代思想政治教育的新要求、新任務與思想政治理論課教學質量還不夠高、學生獲得感還不夠強之間的矛盾依然存在。

教材是課程建設的重要載體，是提升教學質量、增強課程親和力和針對性的基礎和保障。在馬克思主義理論研究和建設工程教材得到推廣使用后，教材的系統性、權威性、科學性和準確性得到有效提升，學生對于思想政治理論課教材的接受度普遍提高，然而受到政治性、理論性要求高、更新周期較長等因素的影響，目前思想政治理論課教材建設仍然存在許多不足和問題^[4]：在內容上，較多地運用學術語言、文件語言和書面語言，過度的理論化、概念化、抽象化，存在晦澀拗口、難以理解的情況，影響了學生的閱讀興趣和接受度，降低了理論對于學生的吸引力和感召力；在時間上，由于思想政治理論的更新時間快、頻率高，而教材的更新、編寫周期長、難度大，導致思想政治理論課教材在一定程度上還存在滯后于形勢發(fā)展、教學需要的情況；在實踐上，理論的學習最終是為了指導實踐；但是，目前的思想政治理論課教材存在重理論、輕實踐的情況，對已有實踐案例的引用少，對將來實踐的借鑒、參考和指導意義不足，給學生留下無用、空泛的刻板印象，影響了思想政治理論課親和力和針對性的提升。

教師是課堂的主導者和引領者，是學生學習的指引者和領路人，教師的個人魅力、學術功底、道德品貌都是影響課堂教學質量和學生接受程度的重要因素。從總體上看，隨著學科建設的不斷加強，思想政治理論課教師的綜合素質不斷加強，但不可否認部分思想政治理論課教師仍然存在內功不足、專業(yè)素養(yǎng)和學術功底不強的現象，使思想政治理論課的親和力與針對性大打折扣。一方面，部分教師的理論功底不扎實，能力與課程需要不相符。思想政治理論課是一門包含政治學、經濟、文化學和社會學等多門學科知識在內的綜合性學科。而目前部分思想政治理論課教師仍然存在知識結構、知識體系單一，自身閱歷和實踐經歷單薄等現象，不能滿足綜合性學科教學的需要。另一方面，部分教師馬克思主義理論學科背景不強，專業(yè)知識水平不夠。目前，仍然有管理學、政治學、社會學等其他學科的部分教師在從事思想政治理論課教學工作，對于馬克思主義理論知識的系統性和整體性把握不夠，嚴重影響了授課的嚴謹性、透徹性^[5]。同時，部分教師的科研能力仍有不足，科研成果較少，科研成果轉化為教學實踐的數量較少、質量不高，運用科學研究推動教學實踐的能力和水平有待進一步提升，影響思想政治理論課教學質量的提升。

課堂教學是增強思想政治理論課親和力和針對性的基本環(huán)節(jié)，恰當的教學方法是增強課堂吸引力、提高學生接受度、提升教學實效性的有效途徑。近年來，高校思想政治理論課教師不斷探索、不斷改進，思想政治理論課教學方法整體上得到改進，學生對思想政治理論課的喜愛程度普遍提升，但出勤率較低、低頭率較高等現象在思想政治理論課上仍然普遍存在，這給思想政治理論課的課堂教學提出了更高的要求。一方面，灌輸式教學仍然存在，部分教師把課堂教學變成理論宣講和知識灌輸，講課像在作報告，導致教學過程中學生的主體性缺失、獨立思維空間較少、課堂參與度較低，學生課堂學習的興趣因此受到極大影響，學生和老師之間的距離感越來越強。另一方面，教學方法的時代性不強，信息化時代知識的呈現形式各具特色，學生獲取知識的手段多種多樣，成長于新時代的學生對教學內容和教學方法的要求越來越高，而部分思想政治理論課教師對于新媒體、新技術的關注度不高、應用率較低、知識更新速度慢，導致課堂教學形式單一、枯燥乏味，學生不愿聽、不想聽、不屑聽的現象仍然存在。同時，教學內容和教學方法的實踐性不強，目前思想政治理論課教學主要停留在課堂的教學上，走出去的意識缺乏，學生將理論運用于實踐的能力較差，實踐育人的效果無法得到很好的凸顯，在一定程度上影響了思想政治理論課的教學效果。

健全的體制機制是提升思想政治理論課親和力和針對性的重要保障和前提條件。近年來，隨著對馬克思主義理論學科建設和思想政治理論課重視程度的提升，相關的體制機制和保障措施有所改善，但距離現實的要求仍存在一定的差距。一方面，馬克思主義理論學科建設中對于課堂教學的重視程度仍然不夠，馬克思主義理論學科研究多停留在理論研究上，注重用理論解釋理論，而對于課堂教學問題的關注和研究不足，無法及時、有效地解決課堂教學中存在的問題，更不能為課堂教學的改善提供有效的理論支撐。另一方面，協同育人、合力育人的保障機制不夠。思想政治理論課教師教學任務重、科研壓力大、福利待遇低的現象普遍存在，一定程度上影響了思想政治理論課教師積極性的發(fā)揮，上級部門、學校對于思想政治理論課教師的關注度、重視度不夠，思想政治理論課教師在職稱晉升、進修培訓、合作交流等方面的機會少、平臺少；社會對思想政治理論課的認同度、支持度較低，可利用的資源少，導致思想政治理論課教學處于孤立無援、獨木難支的境地。同時，師生交流的渠道較少，教師對學生的需求和特點缺乏了解，學生對教師的理解和信任程度不夠，教師無法有針對性地開展教學、學生不能真心實意地接受，給思想政治理論課親和力和針對性的提升帶來了困難和挑戰(zhàn)^[6]。

提升高校思想政治理論課教學的親和力與針對性，必須直面問題、實事求是，在批判中創(chuàng)新，在繼承中發(fā)展。就研究方法而言，傳統的文獻研究和規(guī)范研究難以找到思想政治理論課缺乏親和力與針對性的真正癥結，必須通過問卷調查、現場訪談、實地觀察等實證研究的方法，深入一線找問題、挖病根，真實呈現高校思想政治理論課在親和力與針對性方面存在的問題、面臨的挑戰(zhàn)和受到的制約。就研究視角而言，應主客體互換、讓服務對象說話，通過與學生的面對面溝通，客觀感知學生對思想政治理論課的真實反應，切實了解學生在思想政治理論課上的獲得感，充分發(fā)揮學生在提升思想政治理論課親和力與針對性上的主觀能動作用。就思路創(chuàng)新而言，黨的十八大以來，各地區(qū)各高校普遍重視思想政治理論課建設，打造了一支思想政治理論課名師隊伍，建設了一批思想政治理論課精品課程。不僅要通過示范觀摩、師資培訓等方法普及推廣名師名課的科學做法與成功經驗，更要通過深度訪談和定量測度，概括總結他們身上影響課堂親和力與針對性的優(yōu)秀特質，從而為全面提升思想政治理論課的親和力和針對性提供新思路和新啟示。

提升高校思想政治理論課親和力與針對性，需要堅持問題導向，創(chuàng)新教學理念，進一步強化頂層設計，構建更加健全的內容體系，同時抓好隊伍建設和機制保障，推進思想政治理論課活力提升工程的常態(tài)化和制度化建設。

思想政治理論課必須堅持以學生為本的理念，使學生在思政課中汲取做人做事的智慧，獲得放飛人生夢想的強大思想力量^[7]。提高思想政治理論課的親和力和針對性，必須圍繞學生、關照學生、服務學生，把提高學生的思想水平、政治覺悟、道德品質和文化素養(yǎng)作為根本出發(fā)點，使學生有更多的獲得感。既要使思想政治理論課能夠針對學生思想發(fā)展的實際，又要結合中國特色社會主義實踐中的重大現實問題進行解疑釋惑；既要立足現實，解決“切實管用”的問題，也要著眼未來，關照“終身受益”的問題，使思想政治理論課真正為學生真心喜愛、對學生終身有用、讓學生畢生難忘。

提高思想政治理論課的親和力和針對性，就要求我們必須充分了解當代大學生的思想行為特征，思想政治理論課的內容體系要努力避免脫離實際的硬性灌輸和空洞說教，不斷提高關注現實、回應現實的能力，構建政治性、學術性、思想性兼具的思想政治理論課內容體系^[8]。

第一，思想政治理論課要根據“四為”發(fā)展方向和“四個正確認識”的要求，設定和優(yōu)化教學內容，從頂層設計的高度確保黨的十九大精神、特別是習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦。思想政治理論課教師要以高度的責任感和使命感帶頭學習研究黨的十九大精神，全面深刻領會習近平新時代中國特色社會主義思想，深入研究如何將相關內容融入課堂教學中，如何讓教學內容被學生所接受、為學生所用，確保十九大精神入腦入心。

第二，既要厘清本科生思想政治理論課五門課程之間的邊界分工問題，也要解決思想政治理論課與哲學社會科學相關課程的內容重復問題，還要系統審視本科生與碩士生、博士生深度進階，大學與中小學德育課程內容銜接問題，進一步明確不同學齡段不同的授課內容和授課難度，既避免知識交叉重復，也避免形成知識盲區(qū)，通過不同課程內容和難度的有機銜接，進而幫助學生系統全面地掌握中國特色社會主義理論體系。

第三，要推進課程內容的生活化融入，既關注當代社會政治、經濟、文化等熱點，又關注學生的所思所想所需，用本地事、身邊事、熱點事去講道理、釋疑惑，要切實做好統編教材與省編教材的融入使用，提升課程的解疑釋惑能力，解決學生思想靈魂深處的困惑，從而提升學生對理論的認知和接受程度。

高校思想政治理論課教師不僅是黨和國家方針、政策、路線的主要宣講者，課程教學實踐的主導者，同時也是大學生成長路上的引路人，教師隊伍的能力強弱和水平高低將直接影響思想政治理論課的親和力和針對性。

第一，要加強教師選配。嚴格按照1：350的比例配備思想政治理論課教師，堅持“高起點準入，高質量培訓，高效率管理”的原則，配齊配強思想政治理論課教師，切實強化師資隊伍建設。

第二，要加強教學技能培訓。通過示范觀摩、師資培訓等方式，充分發(fā)揮優(yōu)秀思想政治理論課教師的榜樣示范作用，推廣使用先進理念、科學做法和成功經驗，讓“集中研討提問題”“集中培訓提素質”“集中備課提質量”成為常態(tài)，不斷改進思想政治理論課教師的教學理念和教學方法。

第三，要加強師德建設。教育者的親和力要著力于師生之間的思想交流和心靈溝通，理解學生是前提，尊重學生是基礎，接納學生是關鍵^[9]，思想政治工作是進行心與心的碰撞和交流的工作，需要思想政治課教師用真理感召人，用真情感染人，要做到以心換心、以心暖心。習近平總書記號召全國教師做“有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心”的好老師^[10]。思想政治理論課教師更應以“四有”好老師為目標，在教書育人的過程中努力將內在的仁愛之心外顯為親和力，建構起和諧共進的主體間性，當好學生思想的引路人。

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話中指出：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。要遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學生成長規(guī)律，不斷提高工作能力和水平?！?sup>[1]當今在校大學生群體基本為“95后”，“00后”大學生也將大規(guī)模步入大學。如果說“95后”是互聯網原住民、市場化寵兒，那么“00后”則是自媒體先鋒、信息化和城市化交互影響的“新新人類”。受益于近年來國家綜合實力的提升和國際交流的深化，“00后”大學生更加具有全球化視野、立體化知識結構和個性化表達習慣，對高校思想政治工作的內容、水平、方式要求必然更高、更“挑”，因此要改革創(chuàng)新思想政治理論課的方式方法，運用大學生喜歡的表達方式開展思想政治教育。

第一，要堅持形式創(chuàng)新。實施小班教學、分眾教學，改變以往教師講、學生聽的傳統教學模式，通過改革教學組織形式、重組教學環(huán)境空間，探索實施翻轉課堂，加強師生互動、生生互動，實現信息的多向流轉與深層互動，充分發(fā)揮思想政治理論課教學中學生的主體作用，營造師生平等、教學相長的良好環(huán)境。

第二，要堅持話語創(chuàng)新。教學話語接地氣是教學親和力生成的基礎，教師要學會用大學生喜聞樂見、易于接受的“網言網語”來溝通交流，填平師生之間的“話語代溝”，要學會用學生容易接受的“普通話”“大白話”去闡釋他們關心的熱點、難點問題，解讀艱深的理論問題^[11]。

第三，要注重實踐教學。建立思想政治理論課實踐教學基地，讓師生走進基地開展蹲點調研、理論宣講和社會考察，引導學生用思想政治理論課中學到的理論、方法去觀察社會、體察國情、發(fā)現問題、解決問題，提高理論應用于實踐的能力，從而加深對理論的認知和理解。

第四，要注重技術創(chuàng)新。充分利用大數據優(yōu)勢和互聯網平臺，建設一批高質量的MOOC課程，加強線上與線下的聯動互動；著力打造一批主題鮮明、內容向上、文風活潑、學生喜愛、影響力大的新媒體平臺，拉近學生與思想政治理論課的距離，增強思想政治理論課的育人效果^[12]。

提升思想政治理論課的親和力和針對性，需要加強頂層設計，形成各部門各方面齊抓共管的協同機制，建立健全一系列規(guī)章制度和保障措施，推進思想政治理論課活力提升工程的制度化、常態(tài)化建設。

第一，高度重視馬克思主義學院建設和馬克思主義理論學科建設。不論是馬克思主義學院的建設，還是馬克思主義理論的學科建設，都與高校思想政治理論課建設密切相關。要凝練馬克思主義學院科研方向，實現學科建設與課堂教學的有機結合；應進一步明確馬克思主義理論學科的學科屬性和功能定位，把高校思想政治理論課作為馬克思主義理論學科建設的實踐園地，善于在教學實踐中捕捉、研究、破解問題，為高校思想政治理論課建設提供強有力的學科支撐和理論支持。

第二，完善思想政治理論課質量提升的校內協同機制。建立由宣傳、教務、人事、科研、學工、財經等相關部門協同，馬克思主義學院具體實施的校院聯動機制，在教師進修培訓、社會實踐、職稱評聘、工作經費等方面給予適度傾斜；不僅要建立思想政治理論課與哲學社會科學其他課程之間的協同育人機制，而且要形成思想政治理論課主渠道與學生工作主陣地之間、思想政治理論課教師與班主任輔導員之間的協同育人機制。

第三，建立思想政治理論課質量提升的校外協同機制。教育、宣傳、文化、網信等相關部門應加強信息溝通，實現政策協同，強化高校思想政治理論課和大學生思想政治教育工作的頂層設計；高校應注重社會資源的整合利用，通過校地協同建立思想政治理論課教學實踐基地，通過社會調查、理論宣講等方式，讓師生在服務社會中開闊視野、接受教育、增長才干。

提升高校思想政治理論課的親和力與針對性是一項長期的系統工程。我們必須堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，深入研究當前高校思想政治理論課教學中存在的問題和難點，不斷創(chuàng)新教學理念、強化頂層設計、強化教法創(chuàng)新、強化師資建設、優(yōu)化機制保障，努力把思想政治理論課建設成為大學生真心喜愛、終身受益、畢生難忘的優(yōu)秀課程，為培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的中國特色社會主義事業(yè)合格建設者和可靠接班人做出貢獻。

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[1]習近平在全國高校思想政治工作會議上強調把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-9.

[2]習近平：決勝全面建成小康社會奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利——在中國共產黨第十九次全國代表大會上的報告[R].北京：人民出版社，2017.

[3]吳振東.用中國故事講好思政課[N].中國教育報，2018-1-8.

[4]吳潛濤，王維國.增強親和力、針對性，在改進中加強思想政治理論課[J].思想理論教育導刊，2017(2).

[5]吳宏亮.在改進中加強，著力提升思想政治理論課的親和力和針對性[J].思想理論教育導刊，2017(2).

[6]杜雪嬌.新形式下高校思想政治理論課教學改革的若干問題研究[D].長春：東北師范大學，2016.

[7]吳潛濤，堅定自信，明確方向，努力提高思想政治理論課教學的親和力和針對性[J].思想教育研究，2017(8).

[8]高永強.論提升思想政治理論課親和力及應注意的問題[J].思想理論教育導刊，2017(6).

[9]溫靜.增強思想政治理論課的親和力[N].中國教育報，2017-2-16.

[10]習近平.做黨和人民滿意的好老師：習近平總書記同北京師范大學師生代表座談時的講話[EB/OL].(21914-9-9)[2017-4-21]http://politics.people.com.cn/n/2014/0910/c1024-25629312.html.

[11]袁國柱，劉群鑫.做好思政工作要學會“五種話”[N].中國教育報，2017-7-13.

[12]張根福，朱堅.親和力和針對性：提升高校思想政治理論課質量與水平的重要途徑[J].思想理論教育導刊，2017(3).