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互聯(lián)網(wǎng)對(duì)思政課教學(xué)的挑戰(zhàn)說明，僅采取課堂教學(xué)的方式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代要求和學(xué)生的需要。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，利用互聯(lián)網(wǎng)豐富性與便捷性、針對(duì)性與分享性的特點(diǎn)，構(gòu)建一個(gè)既傳承課堂教學(xué)，又超越課堂教學(xué)的多時(shí)空、多維度的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂，是一個(gè)迫切需要解決的問題。

2.滿足學(xué)生的需求與期待。思政課作為高校立德樹人的主陣地和思想政治工作的主渠道，大學(xué)生對(duì)這門課程抱有極大期望。他們期待思政課說理透徹、素材鮮活、案例生動(dòng)、方法靈活，能夠涵養(yǎng)思想品德、陶冶高尚情操、塑造人格品質(zhì)、確立理想信念。但是，當(dāng)前思政課教學(xué)與學(xué)生需求和期待仍存在一定差距，主要體現(xiàn)在：在教學(xué)理念上，存在重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)輕應(yīng)用、重學(xué)習(xí)輕實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象；在教學(xué)內(nèi)容上，與實(shí)際特別是與學(xué)生思想實(shí)際結(jié)合不緊密；在教學(xué)方法上，教材話語(yǔ)向教學(xué)話語(yǔ)轉(zhuǎn)換不暢，照本宣科的“滿堂灌”現(xiàn)象仍在一定范圍存在；在教學(xué)手段上，對(duì)日新月異的信息技術(shù)把握不夠，不能滿足學(xué)生對(duì)教學(xué)信息獲取的需求。所有這些，影響了思政課教學(xué)的親和力、感染力和實(shí)效性，如何使思政課更好地滿足學(xué)生的價(jià)值期待，就成為一個(gè)需要盡快解決的現(xiàn)實(shí)問題。

3.適應(yīng)黨和國(guó)家的新要求。思政課作為高校立德樹人的主陣地，在“為誰(shuí)培養(yǎng)人”這個(gè)根本問題上，發(fā)揮理論武裝、思想引領(lǐng)的作用。早在2015年7月，中宣部、教育部就聯(lián)合印發(fā)了《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》，把思政課教學(xué)的改革創(chuàng)新提上了日程。2016年12月，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上明確指出了思政課在高校思想政治工作中的重要地位、重大作用和前進(jìn)方向，并對(duì)思政課教學(xué)提出了新要求。習(xí)近平總書記指出：思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，為學(xué)生一生成長(zhǎng)奠定科學(xué)的思想基礎(chǔ)。圍繞全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議精神，遵循習(xí)近平總書記提出的“沿用好辦法，改進(jìn)老辦法，探索新辦法”的原則，進(jìn)一步提升思政課教學(xué)的親和力、感染力和實(shí)效性，是新時(shí)代新形勢(shì)下黨和國(guó)家對(duì)思政課提出的新要求。

一些高校已經(jīng)開始對(duì)思政課教學(xué)新模式進(jìn)行探索。在思政課教學(xué)中積極構(gòu)建知識(shí)、價(jià)值、行為三位一體的教學(xué)模式；開展實(shí)踐教學(xué)，把課堂教學(xué)延伸到社會(huì)實(shí)踐中去，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、參與度。同時(shí)，結(jié)合21世紀(jì)的新特點(diǎn)，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，開發(fā)在線課堂。這些教學(xué)理念、教學(xué)形式、教學(xué)方法的探索，為我們探索“一線二紅三實(shí)”立體教學(xué)模式提供了參考和借鑒。

“一線二紅三實(shí)”立體教學(xué)模式的立論基礎(chǔ)是我們?cè)诮虒W(xué)過程中長(zhǎng)期思考的思政課“享受教學(xué)”理念和教學(xué)“大過程論”。

1.思想政治理論課“享受教學(xué)”理念?！八颊n享受教學(xué)”理念是“一線二紅三實(shí)”立體教學(xué)模式的立論基礎(chǔ)。所謂教學(xué)理念，是教學(xué)主體——教師對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)總的看法和觀點(diǎn)，包括對(duì)“為什么教學(xué)和如何教學(xué)”等教學(xué)基本問題的理性回應(yīng)?！盀槭裁唇虒W(xué)”，是指教學(xué)的目的或目標(biāo)；“如何教學(xué)”，是指教學(xué)過程中遵循的原則、方式、方法和路徑?！跋硎芙虒W(xué)”作為思政課的一種教學(xué)理念，就是要把“享受”的理念貫徹于整個(gè)教學(xué)的過程之中，即教師和學(xué)生均為教學(xué)主體，通過教學(xué)“雙主體”的共同努力，把思政課教學(xué)過程打造成一種對(duì)教育者和受教育者雙方都是一種“享受”的過程。一方面，教師以飽滿的熱情、堅(jiān)定的自信、端莊的儀態(tài)、生動(dòng)的語(yǔ)言，把枯燥晦澀的科學(xué)理論深入淺出地傳授給學(xué)生，給學(xué)生以良好的視覺和聽覺享受；另一方面，大學(xué)生以積極、主動(dòng)的心態(tài)和行為，參與教學(xué)，呼應(yīng)教師，回應(yīng)問題，在師生互動(dòng)中學(xué)習(xí)理論、獲得新知、接受教育、收獲好心情，把思政課教學(xué)由“相互忍受”變成“共同享受”。

習(xí)近平指出：“有鐵的事實(shí)、好的道理，還要有耳目一新、引人入勝的表達(dá)。”“享受教學(xué)”理念要求教師在教學(xué)中既要處理好主體與主動(dòng)、理論與實(shí)際的辯證關(guān)系，又要處理好科學(xué)與生動(dòng)的辯證關(guān)系，精心設(shè)計(jì)和打造教學(xué)過程。通過貫徹“享受教學(xué)”理念，使大學(xué)生切實(shí)感覺到思政課是一門“有用、愛聽、樂學(xué)”的課程，是一門親近他們生活和實(shí)際的、能終生受益的課程，教師和學(xué)生均在教學(xué)的過程中得到快樂。

2.思想政治理論課教學(xué)“大過程論”。思政課在“如何培養(yǎng)人”這個(gè)基本問題真正發(fā)揮思想引領(lǐng)的作用，僅僅靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。也就是說，思政課教學(xué)的過程不僅僅是一個(gè)課堂時(shí)空域上的狹義教學(xué)過程，而是一個(gè)包括“課堂教學(xué)+在線教學(xué)+實(shí)踐教學(xué)”的廣義時(shí)空過程。一方面，通過課堂教學(xué)，教師把馬克思主義的概念、范疇、理論、觀點(diǎn)、方法等傳授給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生理論上的認(rèn)知、思想上的認(rèn)同；另一方面，通過在線教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)思想對(duì)話和行為體驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生思想上的共鳴，把一般認(rèn)知轉(zhuǎn)變?yōu)樗枷胝J(rèn)同。思政課教學(xué)過程從教室延伸到網(wǎng)絡(luò)、實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵺`基地，從表面看是教學(xué)地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移和形式的轉(zhuǎn)換，實(shí)際上是思政課由理論到實(shí)踐、由思想到行為的轉(zhuǎn)變。“課堂教學(xué)+在線教學(xué)+實(shí)踐教學(xué)”大過程論，是對(duì)傳統(tǒng)單一課堂教學(xué)觀念的突破，可以整合思想政治教育教學(xué)資源，使課堂、網(wǎng)絡(luò)、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐基地形成一個(gè)完整的立體教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)“線上與線下”“理論與實(shí)踐”“學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)”的緊密結(jié)合，既符合思想品德發(fā)展規(guī)律，又滿足學(xué)生的需求。

把思政課“享受教學(xué)”理念貫徹于“課堂教學(xué)+在線教學(xué)+實(shí)踐教學(xué)”大過程，要求教師以學(xué)生實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，以現(xiàn)實(shí)問題為導(dǎo)向，以在線教學(xué)補(bǔ)充課堂教學(xué)，通過實(shí)驗(yàn)室與實(shí)踐教學(xué)基地，在實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)中完成思政課的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生既享受教學(xué)過程，又提升教學(xué)實(shí)效，切實(shí)感受到思政課是一門“樂學(xué)、善行、受益”的課程。

思政課“一線二紅三實(shí)”立體教學(xué)模式包括三個(gè)方面的內(nèi)涵。

1.在線教學(xué)與課堂教學(xué)“互補(bǔ)”的教學(xué)形式。在日常的思政課課堂教學(xué)之外，建設(shè)《馬克思主義基本原理》等4門在線課程(MOOC)。在教學(xué)實(shí)踐中，以課堂教學(xué)為主、在線教學(xué)為輔，以在線教學(xué)補(bǔ)充課堂教學(xué)，通過二者的結(jié)合克服傳統(tǒng)課堂教學(xué)的單一性。在線教學(xué)提供豐富的視頻、案例、文獻(xiàn)資料、參考書籍、練習(xí)題等，學(xué)生可自由選擇欄目、自主支配學(xué)習(xí)時(shí)間，把學(xué)習(xí)過程變成一個(gè)享受的過程。

在線教學(xué)與課堂教學(xué)“互補(bǔ)”的教學(xué)形式，在繼續(xù)保持以課堂為空間、面對(duì)面教學(xué)的師生關(guān)系的同時(shí)，構(gòu)建以網(wǎng)絡(luò)為空間、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)互動(dòng)的新型師生關(guān)系，師生交流不再受時(shí)空的局限。

2.實(shí)行以“紅色之旅”“紅色之聲”為載體的問題導(dǎo)入式教學(xué)方式?！凹t色之旅”——作為第二課堂，是課堂教學(xué)的自然延伸。針對(duì)學(xué)生困惑的理論與現(xiàn)實(shí)問題，制定學(xué)習(xí)方案，組織學(xué)生到實(shí)踐基地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和體驗(yàn)教學(xué)，讀紅色故事，聽紅色報(bào)告，育紅色人才。通過現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和體驗(yàn)教學(xué)，使大學(xué)生將歷史與現(xiàn)實(shí)鏈接起來，在接受革命精神和革命傳統(tǒng)教育的過程中，對(duì)思想困惑問題進(jìn)行自我思考。讓學(xué)生在“紅色之旅”“聽”與“看”的過程中，經(jīng)過溫故體驗(yàn)與思辨反省，實(shí)現(xiàn)思想“內(nèi)化”?！凹t色之旅”將課堂上的理論思辨轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際體驗(yàn)，提高了教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)踐性。

“紅色之聲”——在教師的指導(dǎo)下，大學(xué)生自行組織宣講團(tuán)隊(duì)，圍繞思政課教學(xué)中的理論前沿問題、時(shí)事熱點(diǎn)問題，到學(xué)生班級(jí)、黨支部、團(tuán)支部、社團(tuán)組織中，以“播放一個(gè)短片、講述一個(gè)故事、闡明一個(gè)道理”的敘事形式，宣講中國(guó)故事，傳播正能量，特別是把中國(guó)道路、中國(guó)理論、中國(guó)制度、中國(guó)精神、中國(guó)力量的宣講寓于其中?！凹t色之聲”使學(xué)生把“內(nèi)化”了的理論“講”出來，完成思想“外化”。“紅色之聲”將傳統(tǒng)師生之間單向的理論灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生之間雙向的思想對(duì)話，彰顯了教育客體的主動(dòng)性和教育內(nèi)容的生動(dòng)性。

3.構(gòu)建思想政治理論課實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐教學(xué)基地和思想政治教育實(shí)測(cè)中心三個(gè)互動(dòng)性教育教學(xué)平臺(tái)(三實(shí))。三個(gè)平臺(tái)各有不同分工與功能，第一步，大學(xué)生帶著在課堂教學(xué)和在線教學(xué)中困惑的問題，走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，利用實(shí)驗(yàn)室給出的教學(xué)案例、文獻(xiàn)資源海量數(shù)據(jù)以及操作流程，通過觀察、比較、探究甚至模擬，對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行求證或驗(yàn)證。第二步，在教師的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下，大學(xué)生帶著課堂教學(xué)、在線教學(xué)中的難點(diǎn)、熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題，到實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行行為體驗(yàn)、現(xiàn)場(chǎng)觀摩，深化對(duì)問題的認(rèn)識(shí)，提高解決問題的能力。第三步，通過一門思政課完整學(xué)習(xí)，在課程結(jié)束之后，大學(xué)生到實(shí)測(cè)中心，由專業(yè)人員測(cè)試其學(xué)習(xí)效果、理論水平、思想現(xiàn)狀，并對(duì)思政課教學(xué)效果給出評(píng)價(jià)。實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐基地與測(cè)評(píng)中心相互聯(lián)系、相互依存、三位一體，猶如一個(gè)紐帶，把課堂教學(xué)、在線教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)緊密聯(lián)系在一起，把教學(xué)主體與客體、教學(xué)過程與結(jié)果緊密結(jié)合在一起，克服了思政課教學(xué)中理論與實(shí)踐、過程與結(jié)果相脫節(jié)的局限。

“一線二紅三實(shí)”立體教學(xué)模式涵蓋課堂教學(xué)、在線教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)三種教學(xué)方式，形成了協(xié)調(diào)統(tǒng)一的完整教學(xué)體系。該教學(xué)模式充分體現(xiàn)了思政課應(yīng)遵循的“教師主導(dǎo)與學(xué)生主動(dòng)”“理論灌輸與實(shí)踐體驗(yàn)”“思想內(nèi)化與行為外化”相統(tǒng)一等教育教學(xué)規(guī)律。在具體運(yùn)用中，教師通過問卷調(diào)查或訪談等形式，了解大學(xué)生最困惑的理論與實(shí)踐問題，再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要分別設(shè)計(jì)課堂教學(xué)、在線教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)三種教學(xué)方案，課時(shí)實(shí)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，以最大化滿足學(xué)生的實(shí)際需求。

[1]習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào) ?把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程 ?開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-12-9(1).

[2]中共中央文獻(xiàn)研究室編.習(xí)近平總書記重要講話文章選編[M].北京：中央文獻(xiàn)出版社，黨建讀物出版社，2016.