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社會主義核心價值觀體系在高校課程中的建構與實踐
2018-04-24 來源： 教學研究 作者： 劉呂紅
【摘要】高校思想政治理論課是涵育社會主義核心價值觀的主陣地和主渠道。建設社會主義核心價值觀引領的、大學生真心喜愛、終身受益、畢生難忘的優(yōu)質的思想政治理論課，涉及思想政治理論課建設的各方面和全過程。近年來，全國各地高校在思想政治理論課建設中進行了一系列改革創(chuàng)新，取得了較大的成果。本文基于實踐基礎，冀望從理念上構建一套整體謀劃、立體推進相結合的思想政治理論課涵育社會主義核心價值觀體系，并提出實踐的操作流程。
【關鍵詞】高校；思想政治理論課；社會主義核心價值體系
【作者簡介】劉呂紅(1966-)，女，四川資中人，四川大學教授，博士生導師，研究方向：馬克思主義中國化、中國近現代史基本問題(四川成都610065)。
【原文出處】《攀枝花學院學報》：社會科學版，2017.6.89～95
一、高校思想政治理論課涵育社會主義核心價值觀體系的基點
(一)高校思想政治理論課涵育社會主義核心價值觀體系的基本認識
凝聚共識的社會主義核心價值觀是大學生行為規(guī)范的根本導向。黨的十八大提出，倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀，它將國家理想、社會理念和公民行為集于一體，凝聚了全黨全社會的共識，這無疑成為當代青年大學生行為規(guī)范的根本導向。
推進社會主義核心價值觀的“三進”是中央對教育的根本要求。黨的十八大以來，中央高度重視培育和踐行社會主義核心價值觀，習近平總書記多次作出重要論述、提出明確要求。2013年12月，中共中央辦公廳印發(fā)《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》，明確提出把培育和踐行社會主義核心價值觀融入國民教育全過程。2015年7月，中宣部、教育部聯合下發(fā)的《普通高校思想政治理論課建設體系創(chuàng)新計劃》指出，思想政治理論課是進行社會主義核心價值觀教育的核心課程。
社會主義核心價值觀引領和融入是思想政治理論課的根本遵循。社會主義核心價值觀要內化成為學生的信仰體系和價值體系，是一個龐大而復雜的工程，體系建構與實踐必然成為教學改革創(chuàng)新的重點和難點，這就需要以社會主義核心價值觀為引領，將其融入全課程、貫穿全過程、整合全內容，這是思想政治理論課的根本遵循。
(二)四川大學思想政治理論課涵育社會主義核心價值觀體系的五大理念
思想政治理論課涵育社會主義核心價值觀的整體理念。涵育社會主義核心價值觀，需要認真貫徹十八大提出的“立德樹人”教育方針，“整體推進教材、教師、教學等方面綜合改革創(chuàng)新”，即是在過程中堅持以德為先，深化思想政治理論課教學的整體改革，形成涵育社會主義核心價值觀的“大思政”“大宣傳”“大教育”格局，推進以整體教改模式涵育社會主義社會價值觀的體系建構與實踐。
思想政治理論課涵育社會主義核心價值觀的創(chuàng)新理念。思想政治理論課是涵育社會主義核心價值觀的主渠道，高校思想政治理論課要按照《普通高校思想政治理論課建設體系創(chuàng)新計劃》“以推動綜合改革創(chuàng)新為動力”的要求，結合教育教學實踐的經驗總結，深度涵育社會主義價值觀，推進以課程體系創(chuàng)新涵育社會主義核心價值觀的體系建構與實踐。
思想政治理論課涵育社會主義核心價值觀的互動理念。課堂是社會主義核心價值觀理論闡釋的主陣地，但理論要化為物質力量，課堂的互動與協同必不可少，即是要“堅持教師講授與學生參與相結合，注重師生教學互動，充分調動學生學習的主動性積極性”。思想政治理論課通過互動獲得情感體驗，內化為學生心理認同，進而在實踐中自覺踐行，推進以課堂互動涵育社會主義核心價值觀的體系建構與實踐。
思想政治理論課涵育社會主義核心價值觀的開放理念。建設學生“真心喜愛、終身受益、畢生難忘”的課程是一項系統工程，思想政治理論課需要不斷探索“協同”新路徑，構建了“大思政”“大教育”“大宣傳”格局，合力推進以開放涵育社會主義核心價值觀。
思想政治理論課涵育社會主義核心價值觀的科技理念。隨著新技術新媒體迅速發(fā)展，“互聯網+”的理念被廣泛接受，為此，思想政治理論課必須植入新的技術理念，以社會主義核心價值觀為引領，搭建網絡平臺，實現優(yōu)質教育資源共享，筑牢思想道德高地，搶占宣傳輿論陣地，推進以“互聯網+”理念涵育社會主義核心價值觀的體系建構與實踐。
二、高校思想政治理論課涵育社會主義核心價值觀體系建構與實踐的主要內容
(一)以“課程體系”創(chuàng)新涵育社會主義社會價值觀體系的建構和實踐
“課程體系”創(chuàng)新涵育社會主義社會價值觀體系描述：在學科支撐下，通過綜合改革、綜合評價導向、條件保障體系等要素的促進，重點建構目標體系、理論體系、教材體系、教學體系、價值體系等子系統，由此，從線性上提煉出課程體系創(chuàng)新的系統，即是目標體系→理論體系→教材體系→教學體系→價值體系→目標體系的五大體系的融合與轉化。
“課程體系”創(chuàng)新涵育社會主義核心價值觀體系建構：一是堅持用馬克思主義理論及最新成果指導學科建設，實現從目標體系向理論體系的轉化。二是堅持用馬克思主義建設工程指導教材編寫，實現理論體系向教材內容轉化。三是社會主義核心價值體系指導和融入教育全過程，實現教材體系向教學體系轉化。四是發(fā)揮社會主義核心價值觀指導和融入主渠道的導向功能，實現教學體系轉化向價值體系轉化。五是用學術成果和實踐成效引領社會主義核心價值觀培育的大眾化，實現價值體系向目標體系深化。體系如圖1。
圖1 ?課程體系創(chuàng)新的五個轉化系統
“課程體系”創(chuàng)新涵育社會主義核心價值觀體系實踐：一是將馬克思主義理論整體性研究和各主要組成部分內在關系的研究結合起來，深入研究涵育社會主義核心價值觀的重大理論問題和實踐問題，將共產主義理想轉化為中華民族的共同理想，讓社會主義核心價值觀涵育的主渠道建設為師生廣泛認同，實現目標任務向理論體系的轉化。二是形成課程教材體系，運用科學的價值導向，實現涵育社會主義核心價值觀的目標體系向教材體系的轉化。三是堅持以社會主義核心價值觀引領和融入思想政治理論課建設的全課程、全過程、全內容，加強學生的理論認知和體驗升華，充分實現教材體系向教學體系轉化。四是著重突出理想信念教育，把社會主義核心觀的體系建構作為思想政治理論課建設的落腳點，進而內化為師生的政治信念和理想追求。五是加強教學研究和學科研究，充分發(fā)揮高校在社會思潮中的引領作用和帶動作用，從本質上體現社會主義核心價值觀的魅力。
(二)以“教改模式”整體涵育社會主義社會價值觀的體系建構與實踐
“教改模式”整體涵育社會主義社會價值觀體系描述：思想政治理論課教學體系的主體要素包括社會發(fā)展、學生需求、教師能力三個方面，需要重點解決好方向性、針對性、實效性這三個核心問題，由此構成了宏觀上教育方針落地、中觀上框架搭建、微觀上切實推進的整體教改模式。
“教改模式”整體涵育社會主義核心價值觀體系建構：思想政治理論課在涵育社會主義核心價值觀的體系建構和實踐中，始終圍繞“以德為先”的中心，開展課堂教學和實踐教學兩類改革(融入網絡教學)，實現師生、教研、團隊三方互動，進而深化社會主義核心價值觀的培育和踐行。在學科支撐下，改革課堂教學模式、創(chuàng)新教材內容、開設名師講堂、推進小班化-研討式教學、實施非標準化命題考試、建立教學質量監(jiān)測體系等，建構了課堂、實踐、網絡有機結合的人才培養(yǎng)體系。體系如圖2。
圖2 ?整體教改模式圖
“教改模式”整體涵育涵育社會主義核心價值觀體系實踐：一是將思想政治理論教育視為一個整體，創(chuàng)建各級領導機構、相關職能部門協調配合、實施部門貫徹執(zhí)行的管理體制，加強資源整合和協調創(chuàng)新。二是以拔尖人才為培養(yǎng)目標的改革創(chuàng)新，堅守思想政治理論課教學目標，真正貫徹素質教育理念。三是實現思想政治理論課課程體系的創(chuàng)新，探索了與教學目的銜接和與學生認知銜接、案例與教材內容銜接等問題。四是重點探索了實行“大班授課、小班討論”的個性化教育的問題，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供更多維的課程選擇。五是網絡運用和實踐課程擴展，在提高課堂鮮活性的同時，使學生更容易接受學習的內容。六是通過項目研究、政策宣講、“三進”工作等，將碎片整理成體系，將研究滲進實踐過程，較為充分展示課程策劃過程，表現實施的影響力。
(三)以“兩個課堂”互動涵育社會主義社會價值觀的體系建構與實踐
“兩個課堂”互動涵育社會主義核心價值觀體系描述：包含理論和實踐兩方面的課堂作為社會主義核心價值觀理論闡釋的主渠道，將理論闡釋與實踐體驗有效結合是目前涵育社會主義核心價值觀的路徑之一，旨在提高思想政治理論課的抬頭率、參與率，落實為教學準備階段的師師互動、教學過程階段的師生互動和教學總結階段的教師-助教-學生之間的互動。
“兩個課堂”互動涵育社會主義核心價值觀體系建構：課堂互動的核心在于通過機制保障，將理論和實踐充分結合起來，形成三維互動。為此，互動涵育體系圍繞兩大目標，建構三大機制，實現兩個課堂之間的互動。體系如圖3。
圖3 ?“兩個課堂”互動圖
“兩個課堂”互動涵育社會主義核心價值觀體系建構：一是教學準備階段，以集體備課為抓手。課堂教學階段，全面拓展師生間互動的形式與內容，合理引導生生在互動中的思想碰撞。教學總結階段，馬克思主義教研室組織了教—助—學三個層次的教學總結。二是由校園、網絡和社會三維空間的互動構成實現第二課堂的互動，涵蓋了課堂教學、暑期實踐、“雙創(chuàng)”指導、網絡融入等環(huán)節(jié)。三是“兩個課堂”之間的互動，通過強化教師激勵機制、學生成績考核機制、教—助—學相結合的組織機制的來實現。
(四)以“多方協同”開放涵育社會主義社會價值觀的體系建構與實踐
“多方協同”開放涵育社會主義社會價值觀體系描述：協同是指協調兩個及以上的不同資源單位或者個體，在完成某一目標的過程中相互作用、相互影響。高校思想政治理論課是一個系統，需要在開放涵育理念指導下，多方(核心是馬克思主義學院、緊密相關的學校部處、需要支撐的社會組織或政府部門)參與方能完成，從而形成多方協同的格局。
“多方協同”開放涵育社會主義社會價值觀體系建構：高校應采取以馬克思主義學院為中心的部院協同新路徑，不斷創(chuàng)新載體、豐富形式，合力推進大學生思想政治教育工作，構建“大思政”格局。與校內各學院加強合作、形成協同，構建“大教育”格局。同時，充分借助社會力量，做好院企協同，以企業(yè)的專業(yè)化服務為活動提供后勤保障，有力支撐高校思想政治理論課教育教學改革，構建“大宣傳”格局。體系如圖4。
圖4 ?“三個協同”開放圖
“多方協同”開放涵育社會主義社會價值觀體系實踐。一是馬克思主義學院與教務處、研究生院協同，爭取課程改革的各項保障。二是馬克思主義學院創(chuàng)新性地與學工部、研工部、團委協同，開展形式多樣的社會實踐活動，切實開展好第二課堂教學；三是馬克思主義學院與宣傳部、黨辦等協同，適時采用師生喜聞樂見的形式開展社會主義核心價值觀教育。四是院際協同，共同組織開展教學活動，舉辦溝通交流活動，提升思政課教學質量。校內各學院一方面通過思想政治理論課與馬克思主義學院協同，另一方面通過教學經驗交流、教育基地共建等舉措，進一步推動學生道德素養(yǎng)提升。四是組織策劃活動開展中，馬克思主義學院與相關企業(yè)協同，聘請專業(yè)化人士提供策劃服務和產品制作技術，開展參賽作品技術改良、活動宣傳片制作等工作，做好教學成果展示，使校內外單位直觀地了解、感受學院的教學成果，進一步加強了教學經驗交流。
(五)以“互聯網+”技術涵育社會主義核心價值觀的體系建構與實踐
“互聯網+”技術涵育社會主義核心價值觀體系描述：自媒體時代，大學生通過微信、微博等社交網絡廣泛獲取信息，在運用“互聯網+”技術涵育社會主義核心價值觀時，采用方便易用的手機進行主題微活動是主要形式，形成充分利用新媒體新技術打造社會主義核心價值觀引領和融入思想政治理論課的新平臺的教育活動，形成了課內課外、網上網下聯動的教學形態(tài)，取得了較好的效果。
“互聯網+”技術涵育社會主義核心價值觀體系建構：整個建構以活動為載體，而活動從主題開始，形成縱橫兩條線展開，最后實現面的拓展?？v向線看，活動以課堂為中心，從班級開始，經過學院到學校，延伸至其他高校。橫向線看，一條線以學院為核心，聯合學校黨委宣傳部、教務處、學工部和團委等部門形成合力的各環(huán)節(jié)，另一條線以學校為核心，鏈接其他高校。“面”即是學生、教師、教輔、網絡的四者合一。由此建構了“互聯網+”技術涵育社會主義核心價值觀的體系。體系如圖5。
圖5 ?“互聯網+”技術圖
“互聯網+”技術涵育社會主義核心價值觀體系實踐：一是將教材內容與國家重大事件相結合進行選題，近年來以“培育和踐行社會主義核心價值觀”為大主題，細化為抗戰(zhàn)、校史、新常態(tài)等課程小主題。二是進行活動策劃，包括活動名稱、主辦方、承辦方、活動對象、地點、時間、流程、嘉賓、評定標準、評委、經費預算等。三是活動實施，包括創(chuàng)新教學組織形式(大班授課與小班研討相結合)、成果展示(層級選拔、多形式表現等)。四是活動延伸，從課堂延伸至課程社會實踐、社團社會實踐、暑期社會實踐等。五是活動反饋，學生對活動的反饋是下輪主題活動的參考，教師對活動的反饋是整理活動情況，總結基本經驗，教輔對活動的反饋是把握實施情況，優(yōu)化教學管理。六是活動推廣，通過項目申報、參與評獎、組辦會議、發(fā)表論文、媒體宣傳等形式，將活動成果進行推廣。七是在整個活動中，將網絡植入，形成了主題微活動。
三、高校思想政治理論課涵育社會主義核心價值觀體系建構和實踐的價值延伸
(一)形成思想政治教育的全課程體系
在涵育社會主義核心價值觀中，最有成效的全課程體系的運用，即是用社會主義核心價值觀統領高校課程建設，以思想政治理論課為核心，形成了全課程涵育社會主義核心價值觀的課程體系。具體而言，即是核心價值觀的培育和弘揚貫穿于本科教育、研究生教育、網絡教育及成人教育各層次，貫穿于文理工醫(yī)各學科、各專業(yè)，貫穿于公共課、基礎課、專業(yè)課、文化素質課等各類別，貫穿于人才培養(yǎng)方案制定、課程設置、教材建設、課堂教學、實踐教學、師資配備和質量評價等全過程。
將全課程涵育社會主義核心價值觀的課程體系延伸，可以充分體現思想政治理論課的思想教育功能，即是以社會主義核心價值觀為引領，將思想政治教育貫穿于課程建設各層次、貫穿于課程建設各類別、貫穿于課程建設全過程，把核心價值觀要求融入學校的師資隊伍建設中，落實落細落小到課堂教學的內容中，進而構建科學合理的質量監(jiān)控和評價體系。通過“全課程核心價值觀”建設，實現思想政治教育的課程門類全覆蓋、課程運行過程全覆蓋，圍繞課程建設形成思想政治教育的全方位格局和踐行“核心價值觀”的生動局面。
(二)以品牌整體推進思想政治理論課的教學改革
在思想政治理論課涵育社會主義核心價值觀體系建構和實踐中，很多學校都形成了課程教學改革的品牌，比如四川大學有“8秒正能量——培育和踐行社會主義核心價值觀”的主題活動得到中宣部教育部高度肯定；南開大學通過思想政治理論課讓學生對社會主義核心價值觀有更深刻的把握；華中農業(yè)大學馬克思主義學院通過引導學生自主開展“核心價值伴我行”的體驗實踐教學活動；東北大學以多方式引領學生“與信仰對話”；等等。這些品牌借助涵育社會主義核心價值觀的契機，深入地推動了思想政治理論課教學改革。
將涵育社會主義核心價值觀的品牌凝練過程向縱深延伸，就是思想政治理論課的整體性改革，即是以社會主義核心價值觀全面融入為引領，始終以品牌堅定整體性設計改革創(chuàng)新方向，教育、幫助大學生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀；用品牌貫穿教育教學的點·線·面的全過程，有效推動思想政治理論課整體性改革創(chuàng)新的全面開展；以制度規(guī)范和目標考核為手段，整體提高改革主體的積極性與能動性；以品牌凝練和運用中的多方互動、多元推進，構建強有力的教學改革支撐體系等。
(三)用項目制強化學科支撐思想政治理論課的推進
思想政治理論課涵育社會主義核心價值觀的體系建構和實踐，通過各級各類項目的立項、管理、監(jiān)控和評估的“項目化”方式整合全校思政課教學資源，調動各方力量。圍繞涵育社會主義核心價值觀的主題，有教育部擇優(yōu)推廣計劃(含培育)項目、教育部高校思想政治理論課重點難點問題解答項目教育部思政課教師擇優(yōu)資助計劃項目等，各省市也有相關的項目立項，同時，各高校也有各類各層的以社會主義核心價值觀為主題的專題立項。
項目制的有力推進夯實了思想政治理論課的學科支撐，延伸到思想政治理論課建設，可以進一步強化學科支撐。具體來說，包括三個方面，一是項目立項采用三級申報，即是對于省部級教改項目，在鼓勵申報的同時，學院組建優(yōu)秀團隊集體攻關、重點申報；對于學院確定的重要教改項目，評審后作為四川大學教改項目；對于一般教改項目，評審后作為院級教改項目立項。二是項目實施采取三維管理，一維是通過學校教務處、學院教學科研協作科、項目負責人進行三級管理(院級項目實行學院和項目負責人兩級管理)；二維是對每個項目的實施過程由項目申報書、項目中期檢查報告、項目結題報告等組成的物化流程節(jié)點進行流程管理。三維是通過開題報告會、中期檢查會、項目考核評估會等進行多渠道多形式的質量管理。三是項目評估進行多元評估，即是根據項目申報書所確定的教改任務，項目結項成果允許多元多樣，如教改專著、教改論文、授課PPT等，教學成果多元化的評估方式，促進各教改項目各展所長、特色鮮明。
(四)健全制度體系進行思想政治理論課的團隊建設
思想政治理論課涵育社會主義核心價值觀是以課程為核心的，團隊建設是重點，制度建設是手段。通過思想政治理論課團隊建設涵育社會主義核心價值觀，有利于形成制度體系，包括校院兩級已有的實施意見(或辦法)、思想政治理論課涵育社會主義核心價值觀總體設想和基本思路的文件、考核體系的文件，以及教學的基本規(guī)范等。
思想政治理論課涵育社會主義核心價值觀的制度體系建構，延伸出來就是進一步健全制度體系，進行思想政治理論課的團隊建設。具體來說，包括以課程為載體的課程教學團隊、以問題為導向的學科建設團隊、以“大思政”為指向的協同創(chuàng)新團隊，其中，課程教學團隊建設要分層分類進行，即是基于課程本身的共同性和差異性分為四門本科主體課程的團隊建設、研究生思想政治理論課課程的團隊建設、形勢與政策課程的團隊建設，還要基于團隊成員有部分交叉分類進行，教研團隊、課堂教學團隊、實踐教學團隊等；學科團隊主要是基于專題研究進行建設，專題是從課程中抽象出來的重大理論問題、重大現實問題、重大經驗總結問題，直指熱點問題、焦點問題、難點問題；協同創(chuàng)新團隊主要由馬克思主義學院分管教學和科研的管理人員牽頭，內聯動教研室主任(或課程負責人)，外協同各部處，開展“大思政”“大教育”“大課程”的協同工作格局。
(五)豐富校園文化體系助推思想政治理論課建設
思想政治理論課涵育社會主義核心價值觀體系中，堅持以育人為核心，突出校訓、課堂、環(huán)境、活動、網絡五大載體建設，在豐富多彩的校園文化建設中大力弘揚社會主義核心價值觀，推進了高素質創(chuàng)新人才培養(yǎng)，這是思想政治理論課踐行“大思政”理念的體現，推進“全員育人、全程育人、全方位育人”的教育目標。
以思想政治理論課為基礎，延伸到豐富的校園文化體系中，可以助推思想政治理論課建設，即是以社會主義核心價值觀為引領，在打造輔助思想政治理論的講堂、論壇等的基礎上，在突出活動載體中，傾力打造了校園文化活動體系和實施了若干學生社團建設計劃等內容；在突出校訓載體中，主要是挖掘學校歷史教育資源、挖掘校訓文化內涵、推進學校精神和國家精神落地生根等，借助學校周年校慶，思想政治理論課可以進行校園文化的深刻解讀，將社會主義核心價值觀顯化為價值追求和服務承諾；在突出環(huán)境載體中，充分利用學校的教育基地，包括校史展覽館、博物館、自然博物館、美術館等，以及校外的各類教育基地，展開以人文景觀對學生進行校園文化精神的教育，讓社會主義核心價值觀蘊含其中；在突出網絡載體中，全力打造了“一網三微”新媒體平臺，精心謀劃和組織網絡“微”活動，創(chuàng)新網絡思想政治教育，有力助推思想政治理論課涵育社會主義核心價值觀。
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