【摘要】促進(jìn)思想政治理論課教學(xué)方法的改革是提高教學(xué)效果的途徑之一。結(jié)合浙江大學(xué)“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教學(xué)改革,對(duì)實(shí)現(xiàn)以案例教學(xué)為核心的課內(nèi)課堂、以實(shí)踐教學(xué)為核心的課外課堂、以研究性學(xué)習(xí)為核心的網(wǎng)絡(luò)課堂的“三大課堂”相結(jié)合的教學(xué)方法,進(jìn)行了理論思考和實(shí)踐探索。
【關(guān)鍵詞】思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ);案例教學(xué);實(shí)踐教學(xué);網(wǎng)絡(luò)教學(xué);教學(xué)方法
【作者簡(jiǎn)介】馬建青,浙江大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師(浙江杭州310028)。
【原文出處】《思想教育研究》(京),2017.10.70~73
【基金項(xiàng)目】本文為2016年浙江省高等教育教改項(xiàng)目“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)’課‘三大課堂’相結(jié)合的教學(xué)效果研究”(項(xiàng)目編號(hào):jg20160003)、2014年浙江大學(xué)在線課程培育項(xiàng)目“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”階段成果。
“三大課堂”是指以案例教學(xué)為核心的課內(nèi)課堂、以實(shí)踐教學(xué)為核心的課外課堂、以研究性學(xué)習(xí)為核心的網(wǎng)絡(luò)課堂,其核心是案例教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)相結(jié)合。近年來(lái),筆者和教研中心的教師們積極探索“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課”(以下簡(jiǎn)稱“基礎(chǔ)”課)“三大課堂”相結(jié)合的教學(xué)方法改革,以期發(fā)揮其綜合效應(yīng),提升教學(xué)實(shí)效性。
一、“基礎(chǔ)”課“三大課堂”相結(jié)合的教學(xué)方法改革的意義
中宣部、教育部在《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》中指出,思想政治理論課的“教學(xué)方式和方法要努力貼近學(xué)生實(shí)際,符合教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn),提倡啟發(fā)式、參與式、研究式教學(xué)”,“要精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng),認(rèn)真探索專題講授、案例教學(xué)等多種教學(xué)方法?!薄耙訌?qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)?!ㄟ^形式多樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和觀察分析社會(huì)現(xiàn)象的能力,深化教育教學(xué)的效果?!敝行俊⒔逃款C發(fā)的一系列文件為思想政治理論課(以下簡(jiǎn)稱思政課)教學(xué)方法的改革指明了方向。
近年來(lái),包括“基礎(chǔ)”課在內(nèi)的思政課教學(xué)方法改革一直在進(jìn)行,也取得了較大的效果,但由于受諸多因素的制約,現(xiàn)實(shí)還不盡如人意。導(dǎo)致思政課效果不夠理想的原因之一是教學(xué)方法上存在的問題,包括上課形式比較單一,教學(xué)內(nèi)容比較刻板,學(xué)生參與太少,實(shí)踐環(huán)節(jié)缺少,考核方式難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性等多種因素。根據(jù)筆者對(duì)全國(guó)200余所高校的問卷調(diào)查,在“基礎(chǔ)”課的案例教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)方面還存在著這樣那樣的不足。此外,在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代,在網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)成為大學(xué)生生活方式的今天,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已成為一種新的教學(xué)形式。關(guān)于如何加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè),如何充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的功能,都還處于起步探索中。
“三大課堂”相結(jié)合的教學(xué)改革就是針對(duì)上述問題而提出來(lái)的。一方面要改進(jìn)案例教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式方法,另一方面要實(shí)現(xiàn)三者的有機(jī)結(jié)合?!盎A(chǔ)”課教學(xué)是個(gè)系統(tǒng),涉及若干對(duì)關(guān)系,如教材體系與教學(xué)體系、課內(nèi)課堂與課外課堂、網(wǎng)上與網(wǎng)下、教師與學(xué)生、書本與社會(huì)、內(nèi)容與形式、理論與實(shí)踐、認(rèn)知與體驗(yàn)的關(guān)系等。這些關(guān)系既有矛盾的一面,又有辯證統(tǒng)一的一面。如何妥善處理這些關(guān)系將影響到教學(xué)的理念、組織、實(shí)效等諸多問題。如何使這些關(guān)系保持一定的張力,是需要我們深入思考和不斷探索的。
無(wú)論是案例教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)還是網(wǎng)絡(luò)教學(xué),其本身都是一種有價(jià)值的教學(xué)方法,但能否有效發(fā)揮作用,取決于教師是否很好地運(yùn)用了這些方法。每一種教學(xué)方法的改革都應(yīng)該是整體性、全過程的改革,包括教學(xué)理念、目標(biāo)、內(nèi)容、方法、手段、制度、評(píng)估、考核等等,本身就是一個(gè)系統(tǒng),牽一發(fā)而動(dòng)全身。而三者相結(jié)合的教學(xué)改革更是如此,要從系統(tǒng)論觀點(diǎn)出發(fā),立足于從整體上改革、創(chuàng)新“三大課堂”。三者可以是各自獨(dú)立的改革,但三者若能相結(jié)合,就會(huì)產(chǎn)生整合的疊加效果,因此要把“三大課堂”教改放到課程整體改革中來(lái)思考、研究、實(shí)施,使“三大課堂”相輔相成,相互促進(jìn),具有內(nèi)在的一致性,共同服務(wù)于教學(xué)總目標(biāo),服務(wù)于大學(xué)生的健康成長(zhǎng),這就需要我們借助于系統(tǒng)論思想,統(tǒng)籌考慮,使它們形成合力,相互促進(jìn)。
“三大課堂”相結(jié)合的教學(xué)模式符合現(xiàn)代教育教學(xué)規(guī)律,符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和心理需要。大學(xué)生思想道德品質(zhì)和法律素養(yǎng)的形成與發(fā)展,需要經(jīng)過思想道德法律意識(shí)和行為等要素反復(fù)的內(nèi)化和外化,需要知、情、意、行的發(fā)展過程。在這一過程中,“三大課堂”教學(xué)都具有重要作用,特別是把三者有機(jī)地結(jié)合起來(lái),相互作用,能發(fā)揮更好的作用,能產(chǎn)生1+1+1 >3的效果。
通過“三大課堂”相結(jié)合的綜合改革可以帶動(dòng)教師教學(xué)方法的改變、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?!叭笳n堂”教改涉及教學(xué)的全過程,可以讓每一個(gè)學(xué)生都積極參與到教學(xué)過程中來(lái)。教師通過豐富多彩、生動(dòng)形象的教學(xué)過程,將深刻、凝練的教材體系,轉(zhuǎn)化為學(xué)生感興趣的、易于接受的教學(xué)體系,通過“讀·思·行”(網(wǎng)絡(luò)閱讀、課堂討論、課外實(shí)踐)等來(lái)體驗(yàn)、感悟、思考,真正理解和接受本課程所傳達(dá)的思想觀念,將黨和國(guó)家對(duì)大學(xué)生的要求內(nèi)化為自己的行動(dòng)指南,促進(jìn)學(xué)生知與行的結(jié)合,實(shí)現(xiàn)從認(rèn)知到行動(dòng)的轉(zhuǎn)變,最終變成自己的道德修養(yǎng)和內(nèi)在素質(zhì),為全面發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。這正是思政課教學(xué)改革期望達(dá)到的效果。
二、“基礎(chǔ)”課“三大課堂”相結(jié)合的教改實(shí)踐
鑒于以上的思考,近年來(lái)浙江大學(xué)開展了“基礎(chǔ)”課“三大課堂”相結(jié)合的教改探索,并取得了一定的實(shí)效。
第一,明確“三大課堂”相結(jié)合的教改理念和方向。我們?cè)趩柧碚{(diào)查和課題研究的基礎(chǔ)上,確立“三大課堂”相結(jié)合的教改方案。要始終堅(jiān)持以學(xué)生為本,以學(xué)生為主體的理念,以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、綜合素質(zhì)的提高為目標(biāo),在內(nèi)容上貼近學(xué)生生活實(shí)際和思想實(shí)際,在方式上采取學(xué)生喜聞樂見的形式,強(qiáng)調(diào)師生的互動(dòng)和對(duì)話,促進(jìn)學(xué)生自主性、研究性學(xué)習(xí)。把“案例教學(xué)”、“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”作為“知”層面的深化,而“實(shí)踐教學(xué)”作為“行”層面的發(fā)展,探究“知”與“行”的結(jié)合,讓每一個(gè)學(xué)生都能通過切實(shí)的理論思考和實(shí)踐參與來(lái)培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、觀察問題、思考問題、分析問題和解決問題的能力,使理論內(nèi)化為自覺自行,提升對(duì)自我和社會(huì)的認(rèn)知水平,提高投入社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的行動(dòng)能力,在實(shí)踐中提高思想道德修養(yǎng)和法律素養(yǎng),全面提升自己的綜合素養(yǎng)。
第二,編寫教改資料,搭建網(wǎng)站平臺(tái)。為了開展“三大課堂”教改,我們首先需要用于案例教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的相關(guān)資料、方案。為此,我們一方面收集國(guó)內(nèi)已有的相關(guān)資料,另一方面自己研制、編寫新的教學(xué)案例和實(shí)踐教學(xué)方案。
以教學(xué)案例編寫為例,我們走過了從“引用”到“改編”再到“創(chuàng)作”的過程,完成了2009年版、2011年版、2013年版和2015年版的案例集。案例的質(zhì)量不斷提高,更貼近教材精神、更貼近現(xiàn)實(shí)生活、更貼近學(xué)生需要。2015年我們主編出版了《“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”國(guó)家精品課程教學(xué)案例》一書。該書共47萬(wàn)字,案例按教材章節(jié)編排,每章10個(gè)典型案例。這90個(gè)典型案例集思想性、現(xiàn)實(shí)性、針對(duì)性于一體,每個(gè)案例均包括“案例文本”“案例思考”“案例分析”“教學(xué)應(yīng)用”4個(gè)部分,方便教師使用和學(xué)生閱讀。另外,還收集、整理了60余個(gè)視頻案例。這些資料均分發(fā)給任課教師,部分上掛在國(guó)家精品資源共享課網(wǎng)站上,供學(xué)生課外觀看。
為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,吸收學(xué)生參與教學(xué)改革,我們發(fā)動(dòng)學(xué)生參與案例教學(xué)資料的編寫和實(shí)踐教學(xué)方案的設(shè)計(jì)。學(xué)生開動(dòng)腦筋,通過生活觀察、資料搜集和討論思考,編寫出了有一定質(zhì)量的案例和具有可操作性的實(shí)踐教學(xué)方案。我們從中精選了一部分,經(jīng)修改后匯編成了《學(xué)生撰寫的優(yōu)秀教學(xué)案例集(2012年版)》和《學(xué)生撰寫的優(yōu)秀教學(xué)案例集(2015年版)》。此外,《學(xué)生撰寫的優(yōu)秀實(shí)踐教學(xué)方案集》包含了200個(gè)實(shí)踐教學(xué)方案,約18萬(wàn)字。我們把讓學(xué)生撰寫教學(xué)案例和實(shí)踐教學(xué)方案作為學(xué)生深入學(xué)習(xí)課本知識(shí)、思考自我和社會(huì)、實(shí)現(xiàn)自我教育的一種方式。來(lái)自于學(xué)生視角的案例及其分析,以及來(lái)自于學(xué)生喜歡的實(shí)踐教學(xué)方案,往往現(xiàn)實(shí)感更強(qiáng),更貼近學(xué)生的生活和關(guān)注的熱點(diǎn),反映了學(xué)生的思考,不僅大大豐富和擴(kuò)展了我們的教學(xué)素材,而且成了學(xué)生參與課堂教學(xué)的一種重要形式,很多學(xué)生感覺在收集資料和編寫的過程中收獲很大。
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)需要有供學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)站和資料,因此,建設(shè)好網(wǎng)站,特別是網(wǎng)站擁有豐富的、高質(zhì)量的資料是至關(guān)重要的。教研中心在建設(shè)國(guó)家精品課程、國(guó)家精品資源共享課的過程中,逐漸形成了我們自己的、內(nèi)容豐富、功能齊全的精品課程網(wǎng)站。網(wǎng)站有大量可供學(xué)生學(xué)習(xí)、觀看、研究的資料。教師上課時(shí)布置學(xué)生課外閱讀相關(guān)資料,開展小組討論,完成作業(yè),課堂上則安排學(xué)生演講或小組交流、班級(jí)討論,實(shí)現(xiàn)了部分教學(xué)內(nèi)容的翻轉(zhuǎn)課堂。這些資料也為大學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng),撰寫實(shí)踐教學(xué)的研究報(bào)告和論文提供了參考資料和樣板。
2016年我們主編出版了《勤學(xué)修德明辨篤實(shí)——〈思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)〉輔學(xué)指南》,全書40萬(wàn)字。這是一本配合教育部部編教材,供學(xué)生閱讀、教師參考的綜合性參考資料,是對(duì)部編教材的細(xì)化和拓展,豐富了“三大課堂”的教學(xué)資源。
第三,全面推行“三大課堂”教改方案。為了保證“三大課堂”方案落實(shí)到每一個(gè)教師、學(xué)生身上,我們一方面通過統(tǒng)一教學(xué)計(jì)劃的方式,保證課內(nèi)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課時(shí)。明確實(shí)踐教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要占到總學(xué)時(shí)的1/3左右;明確每個(gè)學(xué)生要參加兩次實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),完成相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)報(bào)告或論文;明確每個(gè)學(xué)生都要上網(wǎng)學(xué)習(xí)并完成相應(yīng)作業(yè)。另一方面通過考核方式的改革來(lái)保證“三大課堂”教改落到實(shí)處,明確期末總評(píng)成績(jī)=實(shí)踐教學(xué)及其成果成績(jī)(占35%)+網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及其作業(yè)成績(jī)(占15%)+課堂討論等課內(nèi)表現(xiàn)成績(jī)(占20%)+期末閉卷考試成績(jī)(占30%)。這一考核方式使平時(shí)成績(jī)占到了70%,從而使考核貫穿在“三大課堂”教學(xué)的全過程中。
為了提高實(shí)施效果,教研中心通過專兼職教師教學(xué)研討會(huì)、集體備課、教師QQ群、微信群等方式進(jìn)行培訓(xùn)、交流,統(tǒng)一認(rèn)識(shí),明確要求。教研中心為每位專兼職教師分發(fā)了教學(xué)資料和備課材料,保證教改方案落到每一個(gè)教師、每一個(gè)學(xué)生身上。開課前和結(jié)束后召開教學(xué)工作研討會(huì),交流教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn),以促進(jìn)彼此的提高。
在“三大課堂”教學(xué)過程中,各任課教師和學(xué)生也都積極開動(dòng)腦筋,實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)方式的多樣化。包括:?jiǎn)柧碚{(diào)查;參加公益行動(dòng)、志愿者服務(wù);走訪名人故居、老教師、杰出校友或優(yōu)秀在校生;探討大學(xué)生活中涉及的法律問題;進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。其中問卷調(diào)查和訪談是學(xué)生選擇較多的方法,調(diào)研內(nèi)容幾乎涉及了學(xué)校生活的方方面面。
以“行動(dòng)”為取向的“行動(dòng)式實(shí)踐教學(xué)”很受學(xué)生歡迎。學(xué)生以小組為單位開展一次公益活動(dòng)(如去福利院服務(wù)老年人,去公交車站打掃衛(wèi)生,去社區(qū)做垃圾分類宣講等),并制作一份不少于30張幻燈片的圖文并茂的PPT來(lái)反映本次活動(dòng)。所有圖片都用活動(dòng)的真實(shí)照片,每個(gè)小組成員還要寫一份不少于500字的參與活動(dòng)體會(huì)和感受,在課堂上各小組展示的公益活動(dòng)的過程和收獲,深深地打動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生。大學(xué)生通過這樣的公益活動(dòng),更加理解和接受了本課程所倡導(dǎo)的價(jià)值觀念和精神導(dǎo)向,紛紛表示非常歡迎這樣的實(shí)踐教學(xué)形式。
以小組為單位拍攝微電影也是學(xué)生很感興趣、收獲很大的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。比如,圍繞著“我們的價(jià)值觀、我們的中國(guó)夢(mèng)”拍微電影,完成后以小組為單位在課堂上進(jìn)行展示。教師、助教和各組組長(zhǎng)參與現(xiàn)場(chǎng)打分。最終成績(jī)的評(píng)分包括微電影及其劇本、組員活動(dòng)體會(huì)以及現(xiàn)場(chǎng)展示情況。通過數(shù)年的探索,我們較好地解決了本課程實(shí)踐教學(xué)可操作性不足的問題,妥善解決了主題、經(jīng)費(fèi)、安全、時(shí)間、考核等問題,使實(shí)踐教學(xué)覆蓋到每個(gè)大學(xué)生。
在“三大課堂”實(shí)施過程中,如何使“三大課堂”結(jié)合起來(lái),彼此呼應(yīng),形成合力呢?我們根據(jù)教材和教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)“三大課堂”教學(xué)的同一主題,布置學(xué)生閱讀網(wǎng)上相關(guān)資料(包括文獻(xiàn)、案例,觀看視頻,閱讀學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)報(bào)告等等)。根據(jù)網(wǎng)上提供的案例,布置學(xué)生思考,或在課外或在課堂上進(jìn)行小組討論,并在課堂上做班級(jí)交流、討論,教師點(diǎn)評(píng)。同時(shí),小組結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,商定實(shí)踐教學(xué)方案,完成實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)及其報(bào)告。做到“三大課堂”圍繞同一主題實(shí)施,“讀·思·行”緊密結(jié)合,層層遞進(jìn),互相呼應(yīng)。
第四,“基礎(chǔ)”課“三大課堂”相結(jié)合的教改受到學(xué)生好評(píng)?!叭笳n堂”以其內(nèi)容貼近生活、貼近現(xiàn)實(shí)、貼近學(xué)生、理論與實(shí)踐結(jié)合、參與性強(qiáng)、體驗(yàn)豐富、形式生動(dòng)活潑、啟發(fā)性強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)受到學(xué)生歡迎。它是對(duì)“以課堂為中心,以教材為中心,以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革,有助于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式、單一講授型的課堂教學(xué)模式,提高學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性、積極性,增加與實(shí)際生活的接觸。較好地實(shí)現(xiàn)了該課程的教學(xué)從灌輸?shù)絾l(fā)、從獨(dú)白到對(duì)話、從單向到多向、從被動(dòng)到主動(dòng)、從認(rèn)知到行為的轉(zhuǎn)變,改善了教學(xué)效果。
本課程的教學(xué)方法改革受到了學(xué)生的好評(píng)。有學(xué)生說(shuō):“教師很注意實(shí)際的案例與課本上的理論知識(shí)的結(jié)合,教會(huì)我們從道德和法律的角度去看問題,增強(qiáng)了我們的認(rèn)識(shí)能力?!边€有學(xué)生寫道:“這次公益活動(dòng)沒有像在中學(xué)時(shí)那樣,托熟人,搞證明材料,拍兩張照片敷衍了事。我們真正地去交涉,懷著新奇與激動(dòng)的心去做這些事,去解決各種突發(fā)問題。也真正地從我們付出的汗水中感悟,從每個(gè)細(xì)節(jié)去看全貌?!薄罢n外調(diào)查研究使我們接觸了社會(huì),在合作的過程中學(xué)到了很多課堂上學(xué)不到的東西,很有收獲。”“真正感受到了實(shí)踐活動(dòng)的意義,不再是為了完成作業(yè)而進(jìn)行這次活動(dòng),更是為了承擔(dān)一份社會(huì)責(zé)任、奉獻(xiàn)一份愛心。以一顆感恩、助人的火熱的心,對(duì)待身邊的人和事,為我們所處的社會(huì)盡一己之力。”
本課程案例教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法改革所取得的成績(jī)?yōu)楸菊n程獲得國(guó)家精品課程建設(shè)項(xiàng)目、國(guó)家精品資源共享課建設(shè)項(xiàng)目以及獲得“第一批國(guó)家級(jí)精品資源共享課”等榮譽(yù)稱號(hào)奠定了較好的基礎(chǔ)。
三、“基礎(chǔ)”課“三大課堂”相結(jié)合的教學(xué)改革展望
為了深化“三大課堂”相結(jié)合的教改,以期取得更好的教學(xué)效果,還需要再做更深入的探討。
第一,案例教學(xué)的內(nèi)容和方法的選擇。不僅要符合教材的主題思想,能較好地用來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思考,促進(jìn)學(xué)生思想水平的提高,而且要符合學(xué)生思想發(fā)展的特點(diǎn)和接受心理,要有時(shí)代感,要適合教學(xué)需要。要形成與案例文本相配套的討論形式、思考題和案例解析思路。做到事先周密策劃、事中隨時(shí)調(diào)控、事后認(rèn)真評(píng)估,以使案例教學(xué)活動(dòng)建立在較為科學(xué)的基礎(chǔ)上。
第二,實(shí)踐教學(xué)的活動(dòng)內(nèi)容與方式的選擇。如何通過多種形式的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),實(shí)現(xiàn)受教育者主體通過實(shí)踐感受和切身體驗(yàn),促進(jìn)思想品德和法律的基本要求的內(nèi)化和受教育者主體思想品德、法律意識(shí)外化的兩大飛躍,這也是本課程教學(xué)實(shí)效進(jìn)一步提升的重要環(huán)節(jié)。
第三,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式的選擇。如何在眾多的內(nèi)容中選擇與課程主題相符合、有助于學(xué)生拓展知識(shí)、深入思考并且適合學(xué)生課外網(wǎng)上閱讀的材料,并且這些閱讀材料要有利于提出可供課堂討論的案例題或思考題,有利于學(xué)生形成社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查的主題。
上述三方面并非獨(dú)立實(shí)施的,而是放在教學(xué)方法綜合改革中來(lái)進(jìn)行的,也就是說(shuō)三者應(yīng)有機(jī)地整合在一起。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的資料和思考、課內(nèi)案例教學(xué)的事例和討論、課外實(shí)踐教學(xué)的主題和活動(dòng)都是相互關(guān)聯(lián)、彼此呼應(yīng)、相輔相成、不斷遞進(jìn)的,共同服務(wù)于促進(jìn)大學(xué)生知與行的統(tǒng)一,并最終實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生的思想品德素質(zhì)和人格發(fā)展產(chǎn)生積極影響這一目標(biāo)。此外,如何來(lái)評(píng)估“三大課堂”相結(jié)合的實(shí)效、探討其機(jī)理等等,也是我們不斷努力的目標(biāo)。