人伊香蕉久久精品,中文字幕免费观看欧美,中文娱乐久久综合网,日本免码va在线看免费99

【摘要】“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課程以歷史邏輯與理論邏輯鋪展開來，兼具科學(xué)性與權(quán)威性。為了達到教學(xué)目的，真正使學(xué)生入腦入心，應(yīng)以教材為核心，通過教材用語與教學(xué)表達、理論講授與史實補充、理論成果與現(xiàn)實發(fā)展三重良性互動，使教材體系有機轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課；教材體系；教學(xué)體系；轉(zhuǎn)化

【作者簡介】李京，北京理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院(北京102488)。

【原文出處】《北京教育》：德育，2017.7/8.102～104

“05方案”設(shè)立了四門高等院校本科生必修的思想政治理論課程，“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”(以下簡稱“概論”)課作為其中一門課程，意義重大?！案耪摗闭n程要講授的內(nèi)容十分豐富，包括毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀、習(xí)近平總書記系列重要講話精神，從歷史到現(xiàn)實，從理論到實踐，從政治、經(jīng)濟、文化、社會到內(nèi)政、外交、國防、黨建等，涉及國家社會發(fā)展中面臨的一切問題，可以說是包羅萬象，而每一方面又都涉及許多理論知識。教材只能為課堂教學(xué)提供一個基本框架和主要內(nèi)容，很難全面覆蓋所有理論成果，也不可能就某一理論進行深入細(xì)致的分析和闡釋，更不可能及時呈現(xiàn)黨和國家最新精神政策，這無疑對“概論”課教師的教學(xué)水平提出更高要求和極大挑戰(zhàn)，但同時也為教師的個人發(fā)揮預(yù)留了空間，如何更好地使教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系決定了教學(xué)效果和目的。

一、教材用語與教學(xué)表述的良性互動

首先，教學(xué)表述要與教材規(guī)范性表述相一致?！案耪摗闭n程的內(nèi)容決定了教材用語的政治性、嚴(yán)肅性，決定了教學(xué)表達的學(xué)術(shù)性、規(guī)范性，也就是說教師在講授過程中用語必須準(zhǔn)確、規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)。課程涉及毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀、習(xí)近平總書記系列重要講話精神等理論，這些理論內(nèi)容都有許多規(guī)范性的表述，如在毛澤東思想的理論講授中，新民主主義革命的總路線和基本綱領(lǐng)、三大法寶、社會主義改造理論；在中國特色社會主義理論體系講授中，黨的思想路線的恢復(fù)和發(fā)展、社會主義的根本任務(wù)、社會主義的本質(zhì)、社會主義初級階段理論等，都是專門術(shù)語，必須準(zhǔn)確、規(guī)范。比如，習(xí)近平總書記在慶祝中國共產(chǎn)黨成立95周年大會上的講話中提到“堅持不忘初心、繼續(xù)前進，就要堅持中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信”[1]，在這次講話中首次提到“四個自信”，不再單單是“三個自信”，那么教師在授課中就要及時更新術(shù)語，這也是教學(xué)表述規(guī)范準(zhǔn)確的應(yīng)有之義。

其次，教學(xué)用語要規(guī)范、準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，兼顧生動性活潑性，有溫度接地氣。教學(xué)的對象是青年學(xué)生，要盡可能地采取青年學(xué)生容易接受的語言和表達方式。如果在教學(xué)過程中僅僅只是注重規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確，不免會帶來呆板機械、枯燥乏味的感覺，不能激發(fā)學(xué)生的興趣，這就要求教師必須注重教學(xué)藝術(shù)。在教學(xué)實踐中，我們常常會發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，同樣的教材、教案，由不同教師講授，其風(fēng)格、教學(xué)效果卻大相徑庭，這往往是教學(xué)藝術(shù)的差別造成的。教學(xué)藝術(shù)包括很多方面，首當(dāng)其沖的就是語言藝術(shù)。馬克思說：“我們的闡述自然要取決于闡述的對象?！盵2]所以要把教材用語轉(zhuǎn)化成口頭語言。語言要生動形象、簡潔明了，具有親和力和感染力，營造一種開放、多元、富有活力的課堂氛圍，要在教學(xué)過程中不斷與學(xué)生互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生有動力、有意愿跟隨教師學(xué)習(xí)。

最后，準(zhǔn)確適當(dāng)?shù)闹w語言和行為。比如姿態(tài)、手勢、面部表情等也可以用于交流信息和情感，又或者可以適時走下講臺，深入到學(xué)生當(dāng)中，以隨意輕松的方式與學(xué)生對談互動，都能夠拉近師生距離，融洽教學(xué)氣氛，使課堂氛圍親切自然。同時，還可以將生活中、網(wǎng)絡(luò)中的一些流行用語運用到教學(xué)語言中，但要警惕為了一味迎合學(xué)生口味，使用低俗語言，嘩眾取寵，必須把語言的嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范與生動活潑相結(jié)合，不可偏廢其一。

二、理論講授與史實補充的良性互動

理論講授是“概論”課程的基礎(chǔ)和主體，具體歷史事實的描述與分析則能使理論講授鮮活起來，栩栩如生，更易于學(xué)生理解，內(nèi)化理論的科學(xué)性。理論講授與史實補充的良性互動主要體現(xiàn)在理論講授中將歷史史實有機地融合吸納，做到史論結(jié)合。“中國近現(xiàn)代史綱要”課中已經(jīng)涉及少部分與“概論”課程相關(guān)的歷史史實，但大部分與“概論”課程不重復(fù)，特別是“國史”，包括新民主主義革命、社會主義改造的成就與問題、社會主義建設(shè)道路初步探索的意義與經(jīng)驗教訓(xùn)、社會主義改革開放等并沒有涉及，這部分教學(xué)中可以結(jié)合理論講授重要史實。毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀以及習(xí)近平總書記系列重要講話精神，是馬克思主義中國化的重要理論成果，是科學(xué)的系統(tǒng)體系。一般而言，教材會從形成依據(jù)或背景、理論基礎(chǔ)、發(fā)展過程、主要內(nèi)容及重要意義等方面來論述這些理論，學(xué)術(shù)性、理論性很強，學(xué)生理解起來也比較困難。在理論分析中，應(yīng)注重結(jié)合歷史事實，讓理論在歷史中生動起來，對于學(xué)生理解認(rèn)知理論是大有裨益的。例如，在“毛澤東思想歷史地位”這部分內(nèi)容的講授中，面對“如何評價毛澤東和毛澤東思想”這一內(nèi)容，可以引入1980年8月鄧小平接受意大利記者法拉奇采訪這樣一段史料，來論證對毛澤東和毛澤東思想的歷史地位客觀評價這一問題。再如，“社會主義改造道路和歷史經(jīng)驗”這部分內(nèi)容，可以充實有關(guān)“一化三改”具體實施情況及取得的成績等內(nèi)容。“社會主義建設(shè)道路初步探索的經(jīng)驗教訓(xùn)”這部分內(nèi)容可以結(jié)合“大躍進”“人民公社化運動”等史實講授。在“實現(xiàn)祖國完全統(tǒng)一理論”中的“臺灣問題”，可以補充“臺灣問題”由來這部分歷史內(nèi)容，等等。用歷史事實來豐富理論論證，使嚴(yán)肅的學(xué)術(shù)理論栩栩如生，更易于學(xué)生接受理解。不少學(xué)生都反映過去對這些理論問題僅停留在模糊的概念中，通過結(jié)合史實的講解，對理論闡述的問題有了更深刻的認(rèn)識和理解。

三、理論成果與現(xiàn)實發(fā)展的良性互動

毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀，黨的十八大以來習(xí)近平總書記系列重要講話及黨中央治國理政新理念新思想新戰(zhàn)略是“概論”課要講授的重點，這些理論成果既著眼于解決中國民主革命和社會主義革命的問題，又立足于指導(dǎo)中國特色社會主義建設(shè)與發(fā)展。一要講授清楚這些理論形成的國內(nèi)外背景，即“為何”，強調(diào)理論的針對性和問題導(dǎo)向。二要深刻闡明理論內(nèi)涵，即“何謂”，強調(diào)理論的科學(xué)性和政治性。三要闡述理論的與時俱進與一脈相承，即“如何”，強調(diào)理論的統(tǒng)一性和連續(xù)性。通過理論講授，使學(xué)生全面認(rèn)識中國特色社會主義理論的形成與發(fā)展，深刻理解毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系對中國社會發(fā)展的重要作用和深遠(yuǎn)意義，從而堅持中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。

首先，授課中要及時融入黨和國家最新政策精神。一般而言，教材體系具有相對穩(wěn)定性，不可能及時體現(xiàn)黨和國家最新精神政策，而“概論”課又要求教學(xué)內(nèi)容要與時俱進，緊跟中央政策精神，富有時代性、時效性。這就需要把與“概論”課程相關(guān)的黨和國家最新政策精神及時納入教學(xué)內(nèi)容之中，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新轉(zhuǎn)化。例如，習(xí)近平總書記在慶祝中國共產(chǎn)黨成立95周年大會上的講話的相關(guān)精神，黨的十八屆六中全會“學(xué)習(xí)總書記的系列重要講話精神，全面從嚴(yán)治黨”問題，習(xí)近平總書記“一帶一路”高峰論壇講話精神，等等?！皩W(xué)習(xí)總書記的系列重要講話精神，是高校思想政治理論課的一項根本任務(wù)和重大使命。如何更好地宣傳黨的理論創(chuàng)新成果，如何更好地推動中國特色社會主義理論的創(chuàng)新發(fā)展，這樣的任務(wù)貫穿高校思想政治理論課教育教學(xué)的始終，貫穿馬克思主義學(xué)院學(xué)科建設(shè)的始終?！盵3]這要求任課教師要具有較強的政治敏銳性和理論研究能力，及時、準(zhǔn)確地將最新理論成果吸收、運用到教學(xué)實踐中。

其次，把與課程相關(guān)的世界與中國政治通識融入教學(xué)過程中。融入教材的世界與中國通識的選擇至少可以依據(jù)兩個方向：一是拓展國際比較視野，在國際比較中展現(xiàn)中國特色與優(yōu)勢，幫助學(xué)生堅定信心，全面客觀認(rèn)識當(dāng)代中國、看待外部世界。比如，有關(guān)中國特色社會主義政治這部分內(nèi)容，可以擴充中國、美國、英國的選舉制度，在選舉制度的比較中凸顯社會主義民主的優(yōu)越性。二是貫通中國政治與政府發(fā)展，以歷史發(fā)展的圖景呈現(xiàn)中國政治、經(jīng)濟、社會、文化等方面的進步與發(fā)展。例如，中國政治與政府發(fā)展在政治體制改革這部分內(nèi)容中，可以拓展改革開放以來中國六次行政機構(gòu)改革的發(fā)展歷程，從國家行政機構(gòu)演變發(fā)展的視角來看待我們政治制度化現(xiàn)代化的歷史進程。對相關(guān)世界與中國政治通識的補充拓展，可以激發(fā)學(xué)生探索新知的興趣，以一種潤物細(xì)無聲的方式，通過事實來呈現(xiàn)中國特色社會主義制度的優(yōu)越性。

最后，恰當(dāng)處理理論與現(xiàn)實相矛盾的問題。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)突飛猛進的發(fā)展，新媒體自媒體快速成長，在課堂之外，當(dāng)代大學(xué)生會通過多種渠道獲知信息，這些信息魚龍混雜，良莠不齊，青年學(xué)生又沒有建立起完整的世界觀、人生觀和價值觀，很容易受到外界影響。面對社會發(fā)展和國家治理中存在的一些棘手問題，比如環(huán)境污染、階層固化、收入分配差距擴大、腐敗現(xiàn)象等，青年學(xué)生可能會認(rèn)為所學(xué)理論與現(xiàn)實狀況有所出入，理論沒有很好指導(dǎo)實際等。理論的“應(yīng)然”與現(xiàn)實“實然”的不盡一致，增加了教學(xué)難度，同時也要求在授課中要處理好理論與現(xiàn)實相協(xié)調(diào)的問題。在教學(xué)過程中，面對學(xué)生的疑惑或尖銳的問題，教師要敢于面對、客觀分析，不粉飾忽略問題，引導(dǎo)學(xué)生用辯證的方法看待問題，用歷史的眼光來分析問題，以親和的態(tài)度和同理心來回應(yīng)問題，讓學(xué)生更容易理解和接受。

以教材體系為本，從歷史與理論的邏輯出發(fā)，豐富教學(xué)體系，注意把握教材用語與教學(xué)表達、理論講授與史實講授、理論成果與現(xiàn)實發(fā)展三重互動關(guān)系，是“概論”課程教學(xué)體系向教材體系轉(zhuǎn)換的一種有益嘗試和探索，能夠以“潤物細(xì)無聲”的方式達到思想政治理論課的教學(xué)目的。

參考文獻：

[1]習(xí)近平.在慶祝中國共產(chǎn)黨成立95周年大會上的講話[N].人民日報，2012-7-2(01).

[2]馬克思恩格斯文集(第1卷)[M].北京：人民出版社，2009.

[3]高校思想政治理論課貫徹落實習(xí)近平“七一”重要講話精神學(xué)術(shù)研討會在北大舉行[N].北京大學(xué)校報，2016-8-30(04).