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思想政治理論課與日常思想政治教育協(xié)同育人的理論思考
2018-03-13 來源： 《學校黨建與思想教育》(武漢)，2017.11.18～23 作者： 馮剛
【摘要】思想政治理論課與日常思想政治教育協(xié)同育人是新形勢下高校思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展的重要課題。加強協(xié)同育人是遵循理論與實踐的辯證關(guān)系、堅持系統(tǒng)論、滿足青年學生成長需求和發(fā)展期待的客觀要求。思想政治理論課與日常思想政治教育協(xié)同育人，主要包括育人目標協(xié)同、育人內(nèi)容協(xié)同、育人方式協(xié)同、管理評價協(xié)同、學科發(fā)展協(xié)同。實現(xiàn)協(xié)同育人，要聚焦思想政治教育的重點難點問題，完善協(xié)同育人機制，加強學科研究支撐，打造兼具教學、科研、實踐、管理能力的思想政治教育骨干隊伍。
【關(guān)鍵詞】思想政治理論課；日常思想政治教育；協(xié)同育人
【作者簡介】馮剛，北京師范大學馬克思主義學院教授、博士生導師，思想政治工作研究院院長(北京100875)。
【原文出處】《學校黨建與思想教育》(武漢)，2017.11.18～23
【基金項目】本文系2017年度國家社科基金重大項目“高校思想政治教育工作質(zhì)量評價體系研究”(項目編號VEA170002)的階段性成果；北京高校中國特色社會主義理論研究協(xié)同創(chuàng)新中心(北京師范大學)的研究成果。
在高校思想政治教育格局中，思想政治理論課教學和日常思想政治教育是兩項重要內(nèi)容。1994年《中共中央關(guān)于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》中指出：“學校政治理論課和思想品德課是系統(tǒng)地對學生進行馬克思主義理論教育和品德教育的主渠道和基本環(huán)節(jié)?！盵1](P532)2004年《中共中央、國務院關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中指出：“高等學校思想政治理論課是大學生思想政治教育的主渠道。思想政治理論課是大學生的必修課，是幫助大學生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑，體現(xiàn)了社會主義大學的本質(zhì)要求。”[2](P266)2012年教育部印發(fā)的《高等教育專題規(guī)劃》中強調(diào)：“發(fā)揮思想政治理論課主渠道作用，貼近實際、貼近生活、貼近學生，加強教材建設、教師隊伍建設、教學方法改革，增強針對性實效性和吸引力感染力……發(fā)揮日常思想政治教育主陣地作用，加強校園文化建設、學生黨團組織建設、網(wǎng)絡思想政治教育、心理健康教育，幫助學生排憂解難?！盵2](P540)從強調(diào)“主渠道”到強調(diào)“主渠道”和“主陣地”并存，體現(xiàn)了大學生思想政治教育內(nèi)涵、途徑的豐富與發(fā)展，為推動思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展增添了內(nèi)在動力?！爸髑馈迸c“主陣地”各有側(cè)重、各具特色，在大學生思想政治教育中扮演著不同角色，發(fā)揮著不同的效用。新時期，面對新任務、新情況、新挑戰(zhàn)，如何促進二者同向同行、共同用力、協(xié)同育人，這是新時期思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展需要解決的重點問題。
一、思想政治理論課與日常思想政治教育協(xié)同育人的理論基礎
主渠道和主陣地是圍繞大學生思想政治教育途徑而言的。在不同的時間、不同的地點、不同的環(huán)境中，思想政治理論課和日常思想政治教育兩種育人途徑的功能和效用有所不同，思想政治理論課側(cè)重提升大學生的馬克思主義理論素養(yǎng)和思想品德培養(yǎng)過程中的理論認識問題，而日常思想政治教育側(cè)重解決大學生在學習、生活、實踐中面對的現(xiàn)實問題，雖然途徑不同，但二者的目標是一致的，它們都致力于提升大學生認識世界和改造世界的能力、促進大學生成長成才與全面發(fā)展。加強思想政治理論課與日常思想政治教育協(xié)同育人，就是要充分發(fā)揮兩種途徑各自的優(yōu)勢，實現(xiàn)兩種途徑的優(yōu)勢互補、相互支撐、同向同行，更好地實現(xiàn)思想政治教育目標，這既是堅持馬克思主義理論指導的重要表現(xiàn)，也是遵循思想政治教育規(guī)律的基本要求。
1.在理論與實踐的辯證關(guān)系中理解思想政治理論課與日常思想政治教育的協(xié)同育人。科學理論指導實踐創(chuàng)新發(fā)展。馬克思指出：“批判的武器當然不能代替武器的批判，物質(zhì)力量只能用物質(zhì)力量來摧毀；但是理論一經(jīng)掌握群眾，也會變成物質(zhì)力量。理論只要說服人，就能掌握群眾，而理論只要徹底，就能說服人。”[3](P11)科學理論是對事物本質(zhì)規(guī)律和發(fā)展趨勢的深刻闡述，理解科學理論、掌握科學理論、運用科學理論，可以不斷提升人認識世界和改造世界的能力，指導實踐活動有序開展，從而使科學理論成為“物質(zhì)的力量”。思想政治理論課立足于馬克思主義理論，一方面在教學實踐中致力于提升青年學生的馬克思主義理論素養(yǎng)，幫助青年學生樹立科學的世界觀和方法論，促進青年學生成長成才與全面發(fā)展；另一方面在理論研究中不斷促進馬克思主義大眾化，豐富思想政治教育的基礎理論，尋求提升思想政治教育效果的有效路徑。無論是教學實踐還是科學研究，思想政治理論課中所涉及的科學理論，對于推動日常思想政治教育的創(chuàng)新發(fā)展均具有重要的指導意義。
在實踐中不斷豐富和發(fā)展科學理論。在一定條件下，人們對客觀事物的正確認識總是有局限的、不完全的，因此科學理論是具體的、發(fā)展的，它在實踐的推動和檢驗中不斷地深化。一方面，實踐產(chǎn)生了深化理論的需要。實踐總是變化發(fā)展的，在實踐過程中也同樣會出現(xiàn)各種新的問題以及新的需要，正是這些現(xiàn)實需要，激活了理論創(chuàng)新發(fā)展的內(nèi)在動力，正如恩格斯指出：“社會一旦有技術(shù)上的需要，這種需要就會比十所大學更能把科學推向前進。”[4](P668)日常思想政治教育過程中出現(xiàn)的新問題、新情況、新需求，為思想政治理論課教學以及科學研究提供了新的活力，對推動思想政治理論課在現(xiàn)實指向和問題導向下實現(xiàn)深化與發(fā)展具有積極意義。另一方面，實踐是檢驗理論的標準。馬克思指出：“人的思維是否具有客觀的真理性，這不是一個理論的問題，而是一個實踐的問題。人應該在實踐中證明自己思維的真理性，即自己思維的現(xiàn)實性和力量，自己思維的此岸性?！盵3](P500)理論本身是否具有科學性、能否為實踐提供科學的指導，需要在實踐過程中檢驗。思想政治理論課教學以及相關(guān)科學研究能否指導日常思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展，能否更好地提升日常思想政治教育的實效性，都需要得到日常思想政治教育的客觀檢驗。由此可見，日常思想政治教育的客觀需求以及對思想政治理論課的客觀檢驗，對于提升思想政治理論課質(zhì)量、增強思想政治理論課效用具有重要意義。
2.在系統(tǒng)論中理解思想政治理論課與日常思想政治教育的協(xié)同育人。高校思想政治理論課與日常思想政治教育不是孤立存在的，它們與高校的內(nèi)外環(huán)境緊密相連，是高校育人系統(tǒng)甚至是整個社會運行系統(tǒng)的重要組成部分。加強思想政治理論課與日常思想政治教育的協(xié)同育人，是堅持運用系統(tǒng)思維、整體思維推動高校思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展的必然選擇。
高校思想政治教育的創(chuàng)新發(fā)展離不開內(nèi)外環(huán)境支持。一方面，高校思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展需要整合課堂內(nèi)外力量。高校思想政治教育既存在于課堂之內(nèi)，也存在于課堂之外。思想政治理論課主要在課堂之內(nèi)發(fā)揮作用，而日常思想政治教育主要在課堂之外發(fā)揮作用。然而，思想政治理論課的影響效用絕不局限于課堂，日常思想政治教育的影響效用也絕不局限于課外。增強兩種育人途徑的育人效果，需要兩種途徑相互支撐、同向同行，在思想政治理論課教學過程中促進青年學生在日常學習和生活中堅持知行合一，在日常思想政治教育過程中加深青年學生對思想政治理論課教學的理解和認識，這是思想政治理論課與日常思想政治教育服務于高校育人系統(tǒng)的基本要求。另一方面，高校思想政治教育需要整合校內(nèi)外力量?，F(xiàn)代社會環(huán)境多元開放，人們的思維方式靈活復雜，高校思想政治教育需要不斷面對和解決社會環(huán)境帶來的客觀挑戰(zhàn)。這要求思想政治理論課和日常思想政治教育不能脫離社會發(fā)展實際，應體現(xiàn)當代青年學生思想特征的客觀實際。因此，思想政治理論課要通過日常思想政治教育理解青年學生，日常思想政治教育要通過思想政治理論課了解世界大勢和國家改革發(fā)展實際，二者協(xié)同用力，共同解決高校思想政治教育面對的現(xiàn)實挑戰(zhàn)。
高校思想政治教育的創(chuàng)新發(fā)展離不開客觀的系統(tǒng)評價?，F(xiàn)代管理學中，對實踐活動的客觀評估是推動實踐不斷發(fā)展的重要手段。高校思想政治教育需要積極接納校園內(nèi)外、社會各界的積極評價，明確自身取得的成績和存在的不足，樹立問題意識，堅持問題導向，推動高校思想政治教育不斷完善和發(fā)展。對高校思想政治教育的評價，有人片面地認為只是對高校思想政治理論課的評價或是對日常思想政治教育的評價，同時也有人以思想政治理論課的標準評價日常思想政治教育，或是以日常思想政治教育的標準來評價思想政治教育理論課，最終造成兩條路徑的評價結(jié)果不能相互兼容，甚至兩條路徑的評價結(jié)果相互不能認同，影響高校思想政治教育的整體發(fā)展。因此，高校思想政治教育的評價同樣需要堅持系統(tǒng)性原則，堅持思想政治理論課與日常思想政治教育評價協(xié)同發(fā)展，在突出各自特點、功能與價值的同時，加強兩條路徑的相互認知、相互包容、相互理解、相互支撐、互為引導，使高校思想政治教育評價成為推動兩條路徑協(xié)調(diào)發(fā)展的重要動力。
3.在滿足青年學生成長發(fā)展的需求和期待中理解思想政治理論課與日常思想政治教育的協(xié)同育人。隨著對外開放的不斷擴大和社會主義市場經(jīng)濟的深入發(fā)展，我國社會經(jīng)濟成分、組織形式、就業(yè)方式、利益關(guān)系和分配方式日益多樣化，人們思想活動的獨立性、選擇性、多變性和差異性日益增強。對于大學生而言，其主體意識、自強意識、創(chuàng)新意識、成才意識等時代特征越發(fā)突顯。能否滿足青年學生的成長體驗和期待，直接關(guān)乎思想政治教育的實效性。習近平總書記指出：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待?！盵5]滿足青年學生的成長需求和發(fā)展期待，不僅是講好思想政治理論課的要求，同時也是加強日常思想政治教育的要求，二者需要協(xié)同用力，使青年學生在理論學習與實踐應用中切身感悟到思想政治教育對自身成長成才的關(guān)切，從而促進青年學生更好地將教育內(nèi)容內(nèi)化于心外化于行。
思想政治理論課和日常思想政治教育只有加強協(xié)同合作，才能全面了解青年學生思想與行為變化的新特點、接受模式的新特征。思想政治理論課與日常思想政治教育的育人場域不同、育人方式不同，在育人過程中接觸到的青年學生的狀態(tài)和信息也有所不同。在思想政治理論課教學實踐中，教育主體所接觸到的青年學生大多限于課堂之內(nèi)，教育主體所掌握的青年學生思想行為特點大多是其學習過程中的特點，即使是在科學研究中深入了解，大多也限于二手材料，很少能夠深入青年學生的日常生活實際；在日常思想政治教育中，教育主體所接觸到的青年學生大多限于課堂之外，教育主體所掌握的青年學生思想行為特點大多是其日常生活和社會實踐中的特點，很少能直接掌握青年學生專業(yè)知識的學習狀態(tài)和學習過程中的實際需求。因此，思想政治理論課和日常思想政治教育只有相互交流、協(xié)同攻關(guān)，通過了解青年學生的學習、生活、實踐狀態(tài)，才能全面把握青年學生的時代特征，了解青年學生需要什么樣的教育引導、偏向于何種教育方式，什么樣的教育模式更有利于青年學生接受。
思想政治理論課和日常思想政治教育只有加強協(xié)同合作，才能更好地滿足青年學生的成長發(fā)展需求和期待。在當前的思想政治教育實踐中，如果進行簡單的理論灌輸，而忽視青年學生的成長體驗和實際需求，很容易降低青年學生對思想政治教育的認同感和接受度。因此，增強思想政治教育實效性，需要使思想政治教育符合青年學生的成長體驗，堅持解決思想問題和解決實際問題相結(jié)合的基本原則。要想做到二者的有效結(jié)合，需要充分發(fā)揮思想政治理論課和日常思想政治教育的各自優(yōu)勢，協(xié)同合作。一方面，思想政治理論課側(cè)重于滿足青年學生的精神文化需求，日常思想政治教育側(cè)重于滿足青年學生的現(xiàn)實發(fā)展需求，只有二者協(xié)同合作，才能更好地理解和滿足青年學生的實際需求；另一方面，思想政治理論課側(cè)重于理論闡釋和素養(yǎng)提升，日常思想政治教育側(cè)重于思想疏導和日常行為養(yǎng)成，只有二者協(xié)同合作，才能使青年學生在價值關(guān)切中做到知行合一。
二、思想政治理論課與日常思想政治教育協(xié)同育人的基本內(nèi)涵
一般而言，在思想政治教育實踐過程中，包括制定目標、確定內(nèi)容、選擇方式、管理評價等主要環(huán)節(jié)。思想政治理論課與日常思想政治教育的協(xié)同育人不是簡單的疊加或結(jié)合，而是在目標、內(nèi)容、方式、管理評價、學科發(fā)展等多個領域?qū)崿F(xiàn)有效的交流、合作、協(xié)同，使二者真正做到同向同行、共同用力，因此思想政治理論課與日常思想政治教育的協(xié)同育人包含多重內(nèi)涵。
1.方向上要協(xié)同。思想政治理論課和日常思想政治教育作為高校思想政治教育的兩條重要路徑，各有側(cè)重、各具特點。思想政治理論課著力于通過課堂教學增強青年學生的馬克思主義理論素養(yǎng)，提升青年學生認識世界和改造世界的能力，使青年學生樹立與我國社會發(fā)展要求相一致的思想品德；日常思想政治教育著力于解決青年學生在日常生活實踐中遇到的現(xiàn)實問題，促進青年學生實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。因此，思想政治理論課和日常思想政治教育在制訂具體育人目標時會出現(xiàn)客觀差異。但是，這種客觀差異只是針對具體育人實踐而言的，在育人目標的方向上應該保持一致。具體而言，思想政治理論課和日常思想政治教育都要體現(xiàn)立德樹人的正確導向。習近平總書記強調(diào)：“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)?！盵5]思想政治理論課和日常思想政治教育要將自身融入人才培養(yǎng)的整體過程當中，把立德樹人作為育人實踐的目標方向，使二者在育人實踐中同向而行。高校思想政治理論課和日常思想政治教育的目的都是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人。習近平總書記強調(diào)：“要堅持不懈傳播馬克思主義科學理論，抓好馬克思主義理論教育，為學生一生成長奠定科學的思想基礎?！盵5]抓好馬克思主義理論教育，不僅僅是思想政治理論課的任務，日常思想政治教育也要在實踐中加強對大學生馬克思主義理論教育引導，兩者在方向上要同向同行。
2.內(nèi)容上要協(xié)同。思想政治理論課和日常思想政治教育在育人內(nèi)容上各有側(cè)重，思想政治理論課教學注重馬克思主義理論教育，而日常思想政治教育注重培養(yǎng)青年學生樹立正確的思想觀念、政治觀點和道德品質(zhì)。但是，在育人過程中，也要注重思想政治理論課與日常思想政治教育內(nèi)容的相互銜接。一方面，思想政治理論課育人內(nèi)容是日常思想政治教育育人內(nèi)容的堅實基礎。堅持馬克思主義理論為指導，是我國思想政治教育的突出特征，也是推動我國思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展的重要保障，日常思想政治教育要以堅持馬克思主義指導為根本，自覺將馬克思主義理論融入育人內(nèi)容之中，以確保育人內(nèi)容的科學性和方向性。另一方面，日常思想政治教育育人內(nèi)容是思想政治理論課育人內(nèi)容的延伸。提升思想政治理論的教學效果，需要在馬克思主義時代化、大眾化的指導下，將馬克思主義理論應用到、落實到青年學生的學習生活實際當中，使馬克思主義理論落細、落小、落實。當前，部分高校思想政治教育的“主渠道”和“主陣地”之間存在“脫節(jié)”現(xiàn)象。思想政治理論課教學有明確的大綱、教材，有明確具體規(guī)范的教學內(nèi)容。在日常思想政治教育工作中，也有針對熱點問題的活動設計。兩者在內(nèi)容上要注意相互銜接和延伸，既各有側(cè)重，又形成整體。思想政治理論課上講到的重要內(nèi)容要在日常思想政治教育的主題教育、校園文化、社會實踐等環(huán)節(jié)中進行延伸，深化大學生的認識和信念。在日常思想政治教育中發(fā)現(xiàn)的大學生中的思想熱點問題，社會中出現(xiàn)的一些迫切需要解決的思想認識問題，應在思想政治理論課中講解、討論和升華。
3.方式上要協(xié)同。一些高校在組織實施思想政治教育過程中，思想政治理論課教學更多的是注重理論灌輸，日常思想政治教育更多的是注重日常行為養(yǎng)成，這樣久而久之比較容易造成知與行的分離局面。思想政治教育強調(diào)內(nèi)化與外化相統(tǒng)一、知與行相統(tǒng)一，因此無論是思想政治理論課還是日常思想政治教育，都不能因為各自的特點而忽視知行合一的行動導向。要突出知行合一，不能說思想政治教育理論課上該講的知識點講了，學生也表示掌握了，而“行”的方面又體現(xiàn)為另外“一張皮”，即沒有按照知識的要求去變成實際的行動，造成知行分離，這不符合思想政治理論課的課程目標。王陽明提倡知行合一，先是“心即理”，然后是“知行合一”，最后講“致良知”?！爸焙汀靶小笔且粋€整體?！爸切械闹饕猓惺侵墓し颉?，知和行本來就是一體的。在思想政治理論課課堂上講的東西如果不去做，沒有這種實踐，沒有成長體驗，學生的思想政治素質(zhì)也就不會得到提高，思想政治理論課的目標就沒有達到。
近年來，很多高校在實踐育人的機制體制建設上取得了突破，他們不是把實踐育人僅僅放在暑期社會實踐中，而是將實踐育人作為人才培養(yǎng)必不可少的環(huán)節(jié)，把教學實習、專業(yè)實習、思想政治理論課實踐環(huán)節(jié)、學生活動、學生成長發(fā)展體驗等統(tǒng)一起來，綜合實施實踐育人。特別突出的是相關(guān)高校把思想政治理論課社會實踐環(huán)節(jié)和共青團的“三下鄉(xiāng)”社會實踐合并實施，建立了聯(lián)動運行機制，取得了很好效果。然而事實上還有一些高校，雖然設定了思想政治理論課實踐環(huán)節(jié)并有學時和經(jīng)費支撐，但仍然沒有做好思想政治理論課和實踐育人的有效融合，這種現(xiàn)象在倒逼高校進一步建立“主渠道”和“主陣地”的協(xié)同機制。一方面，思想政治理論課要更加關(guān)注青年學生的行為養(yǎng)成。思想政治理論課不僅要提升青年學生認識世界的能力，還要提升青年學生改造世界的能力，這就要求思想政治理論課不僅要提升青年學生的馬克思主義理論素養(yǎng)，更要幫助青年學生在馬克思主義理論的指導下樹立問題意識，理解現(xiàn)實問題、解決現(xiàn)實問題，不斷提升青年學生的思維能力和實踐能力。另一方面，日常思想政治教育不僅要關(guān)注提升青年學生解決現(xiàn)實問題的能力，同時還要幫助青年學生在學習生活實踐中不斷深化對馬克思主義理論的認知，促進青年學生在現(xiàn)實的學習生活實踐中樹立馬克思主義信仰，使青年學生自覺遵守社會主義道德規(guī)范，真正做到知行合一。
4.管理評價上要協(xié)同。思想政治理論課和日常思想政治教育在效果評價上也存在彼此分離的問題。在一些高校思想政治教育實踐中，部分日常思想政治教育工作隊伍以自己的標準評價思想政治理論課教學，部分思想政治理論課教學隊伍同樣也以自己的標準評價日常思想政治教育，最終造成兩支隊伍相互不理解、相互不認可的不利局面。思想政治理論課與日常思想政治教育管理評價的協(xié)同，就是要解決兩支隊伍的相互認同、相互支撐問題，具體而言就是要在評價標準上聚焦人才培養(yǎng)的能力。習近平總書記指出：“辦好我國高校，辦出世界一流大學，必須牢牢抓住全面提高人才培養(yǎng)能力這個核心點，并以此來帶動高校其他工作。”[5]高等學校的核心點就是提高人才培養(yǎng)能力，無論是思想政治教育工作、教學管理、科學研究，等等，都是要落腳到提高人才培養(yǎng)能力上來。所以，評價思想政治理論課和日常思想政治教育工作的效果，都要看它們是否能有效地提高高校人才培養(yǎng)能力，是否能有效地促進大學生的成長發(fā)展。因此，思想政治理論課的評價標準不能僅限于青年學生馬克思主義理論素養(yǎng)的提升，日常思想政治教育的評價標準也不能僅限于青年學生思想行為的日常養(yǎng)成，要將二者統(tǒng)一到人才培養(yǎng)這個核心點上，檢驗二者的實際工作是否有利于青年學生成長成才，是否有利于青年學生核心素養(yǎng)的提升。
5.科學研究上要協(xié)同。思想政治教育是一門科學，它的實踐發(fā)展具有堅實的學科支撐。自“05”方案實施以后，馬克思主義理論一級學科建設實現(xiàn)了快速發(fā)展，六個二級學科在各自的研究領域中均取得了深入的成就，這為思想政治理論課教學提供了堅實的理論基礎。同時，針對思想政治教育專業(yè)而言，自1984年專業(yè)成立以來，經(jīng)過30余年的不斷努力，在專業(yè)基礎理論和實踐探索中均獲得了長足發(fā)展，這為日常思想政治教育的有效開展提供了科學的理論指導。但是，無論是馬克思主義理論學科，還是思想政治教育學科，二者均以馬克思主義為指導，具有內(nèi)在的必然聯(lián)系。加強思想政治理論課與日常思想政治教育協(xié)同育人，離不開馬克思主義理論學科與思想政治教育學科的科研協(xié)同，在科研內(nèi)容、科研成果、科研形式等方面相互支持。就現(xiàn)實而言，這就需要打造一支相互支持、同心同德的學科發(fā)展研究團隊，使思想政治理論課教學研究隊伍與日常思想政治教育實務工作隊伍有效融合，充分發(fā)揮兩支隊伍各自的優(yōu)勢，彌補兩支隊伍的不足，使兩支隊伍協(xié)同創(chuàng)新、共同進步，在此基礎上不斷深化高校思想政治教育基礎理論，為高校思想政治教育的創(chuàng)新發(fā)展提供智力支撐。
三、構(gòu)建思想政治理論課與日常思想政治教育協(xié)同育人的科學路徑
思想政治理論課和日常思想政治教育作為高校思想政治教育的兩條獨立路徑，既有區(qū)別也有聯(lián)系。增強二者的協(xié)同育人，不僅要依靠思想政治教育自身內(nèi)生動力的感召與吸引，同時也需要依托科學的管理手段，幫助二者在共同的目標方向中完成有效協(xié)作，實現(xiàn)協(xié)同效應。
1.聚焦思想政治教育發(fā)展中的重點難點問題。改革開放以來，思想政治教育的主體、客體、介體以及環(huán)體都發(fā)生了較大變化，思想政治教育不斷面臨新的挑戰(zhàn)。比如，新形勢下如何激發(fā)思想政治教育的內(nèi)生動力，如何更好地理解教育對象的時代特征，如何應對社會主義市場經(jīng)濟大環(huán)境下自由開放、思想多元、文化交融的復雜局面，如何有效利用好思想政治教育的文化載體、在思想政治教育中發(fā)揮文化的力量，等等，這些都是思想政治教育必須面對和解決的重要課題。然而，無論是思想政治理論課教學與科研，還是日常思想政治教育，在解決這些復雜課題的過程中都具有自身難以克服的客觀局限，比如受到教育場域限制，思想政治理論課大多只能在課堂之中接觸到青年學生的相關(guān)信息，而日常思想政治教育大多又只能在課堂之外的日常生活實踐中接觸到青年學生的相關(guān)信息，因此二者都不易獨立掌握青年學生的完整信息，也就無法全面把握當代青年學生的時代特征。因此，高校思想政治教育管理需要樹立問題意識，圍繞思想政治教育過程中出現(xiàn)的重點問題，協(xié)同兩條路徑、統(tǒng)籌兩支隊伍，激發(fā)其各自的優(yōu)勢，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，協(xié)同攻關(guān)、共同用力，將兩支隊伍的注意力聚焦到具體的現(xiàn)實問題之中。
2.完善“主渠道”“主陣地”協(xié)同育人的制度機制。高校思想政治教育管理主體不僅要樹立協(xié)同意識，聚焦重點問題，同時還要打造思想政治理論課與日常思想政治教育協(xié)同育人的“軟環(huán)境”，即制訂科學有效的制度機制。對于協(xié)同機制而言，重點在于解決思想政治理論課與日常思想政治教育的交流對話、協(xié)同工作、整體運行、內(nèi)生動力等問題。首先，構(gòu)建思想政治理論課與日常思想政治教育的交流對話機制。加強思想政治理論課與日常思想政治教育之間的對話，使兩支隊伍相互認知、相互理解、相互尊重，共同探討各自工作過程中的重點、難點、疑點問題，推動信息交流與資源共享，以促使兩支隊伍更好地了解思想政治教育面對的客觀實際。其次，構(gòu)建思想政治理論課與日常思想政治教育的協(xié)同工作機制。思想政治理論課教學絕不僅限于課堂之內(nèi)，比如實踐教學、社會實踐等都是課堂教學的必要補充；而日常思想政治教育也絕不僅限于課堂之外，比如各類培訓、講座報告等都是其應有之義。高校思想政治教育管理主體要有效協(xié)同兩支隊伍、兩條路徑，使兩支隊伍相互借鑒、互為支撐、協(xié)同用力。最后，構(gòu)建高校思想政治教育整體運行機制。思想政治理論課和日常思想政治教育是高校思想政治教育的主要組成部分，高校思想政治教育管理要積極整合兩支力量，使二者統(tǒng)一于高校思想政治教育整體運行過程，科學配置資源，促進資源優(yōu)化配置。
3.加強學科研究的相互支撐?？茖W理論是實踐創(chuàng)新發(fā)展的重要指引，加強思想政治理論課與日常思想政治教育的協(xié)同育人，需要不斷深化馬克思主義理論和思想政治教育的學科研究，為實現(xiàn)二者的協(xié)同育人提供必要的理論支撐。一方面，加強馬克思主義理論學科下設六個二級學科的協(xié)同研究。馬克思主義基本原理、馬克思主義發(fā)展史、馬克思主義中國化研究、思想政治教育、中國近現(xiàn)代史基本問題研究等六個學科具有各自不同的研究任務和研究重點，但它們都致力于馬克思主義理論的研究、傳播和教育，服務于人民的全面發(fā)展、中國共產(chǎn)黨治國理政、鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度、改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設，因此六個專業(yè)要結(jié)合中國改革發(fā)展大勢、扎根中國大地、聚焦青年學生的現(xiàn)實問題，相互交流、協(xié)同用力，為高校思想政治教育實踐提供必要的智力支持和理論保障。另一方面，要加強思想政治教育學科的創(chuàng)新研究，探求協(xié)同育人的內(nèi)生動力。實踐性是思想政治教育學科的突出屬性，思想政治教育學科研究要關(guān)注現(xiàn)實問題，樹立問題意識，堅持目標導向，具體而言就是聚焦到高校思想政治教育協(xié)同育人這個現(xiàn)實問題當中，遵循思想政治教育的本質(zhì)屬性和基本規(guī)律，從文化、供給、評價、多學科交流對話等視角探求推動思想政治理論課與日常思想政治教育協(xié)同發(fā)展的內(nèi)生動力。
4.打造兼具教學、科研、實踐、管理能力的骨干隊伍。加強思想政治理論課與日常思想政治教育協(xié)同育人，需要整合教育力量，打造堅實的教育團隊。高校思想政治教育是一項系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性很強的育人活動，它的主體不僅包括思想政治理論課教師、日常思想政治教育工作者，同時還包括思想政治教育的組織者和管理者。因此，加強思想政治理論課與日常思想政治教育協(xié)同育人，需要從高校實際出發(fā)，打造一支兼具教學、科研、實踐、管理能力的綜合教育團隊。一方面，整合高校思想政治教育內(nèi)部力量。高校需要有效組織思想政治理論課、日常思想政治教育、管理服務力量和黨建隊伍，增強思想政治教育團隊的多元構(gòu)成，充分發(fā)揮不同思想政治教育途徑中育人主體的價值與功能。另一方面，要注意整合高校思想政治教育專門力量之外的外部力量。習近平總書記指出：“各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應?！盵5]要充分發(fā)揮其他學科、各門課程的協(xié)同效用，借鑒人文學科教學與研究中的人文關(guān)懷、實證研究范式，在學科交流中推動思想政治理論課與日常思想政治教育協(xié)同創(chuàng)新的同時，最終形成育人合力。打造多元化的思想政治教育團隊，要發(fā)揮黨務政工干部和團的干部、理論課教師和哲學社會科學課教師、輔導員和班主任等思想政治工作專門力量的作用，同時也要注意發(fā)揮專業(yè)教師的育人功能，在教書育人、管理育人、服務育人、科研育人、文化育人、實踐育人、組織育人等長效機制構(gòu)建中，逐步形成思想政治教育大格局，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。
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