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【摘要】調(diào)研發(fā)現(xiàn)，“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課教學(xué)取得顯著成效、受到學(xué)生歡迎，很多學(xué)校積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，值得總結(jié)推廣。調(diào)研中也發(fā)現(xiàn)了教學(xué)中還存在著教學(xué)內(nèi)容不夠完整、價(jià)值引領(lǐng)不夠、教學(xué)方法單一等問題。為提升教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)教師的理論武裝和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，加強(qiáng)集體研討和教學(xué)方法創(chuàng)新，加強(qiáng)管理，為提升教學(xué)質(zhì)量提供充分的條件保障。

【關(guān)鍵詞】思想政治理論課；教學(xué)質(zhì)量；聽課調(diào)研；對(duì)策建議

【作者簡(jiǎn)介】王炳林，北京師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院(北京100875)。

【原文出處】《思想理論教育導(dǎo)刊》(京)，2017.9.22～25

筆者作為教育部思政課教指委的成員，到了十幾所高校聽課，主要是聽“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課(以下簡(jiǎn)稱“綱要”課)，同時(shí)也聽了思政課的其他幾門課程。按照相關(guān)要求，堅(jiān)持不打招呼聽課，根據(jù)課表直接深入課堂原生態(tài)聽課，課后與講課教師進(jìn)行深入交流，就課程的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，提出意見建議。通過聽課，直接感受到了思政課的新面貌、新成績(jī)，也發(fā)現(xiàn)了一些新問題。整個(gè)聽課活動(dòng)結(jié)束后，“綱要”課分教指委的成員就聽課活動(dòng)進(jìn)行了專題的總結(jié)研討。大家充分肯定了思政課建設(shè)取得的巨大成就，總結(jié)概括了一些應(yīng)該長(zhǎng)期堅(jiān)持的重要經(jīng)驗(yàn)，對(duì)聽課中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行了認(rèn)真的梳理，分析了存在問題的原因，提出了加強(qiáng)和改進(jìn)思政課教學(xué)的意見和建議。在此，筆者根據(jù)課堂聽課以及與教師座談交流的內(nèi)容，結(jié)合教指委成員研討的情況，就聽課調(diào)研情況作簡(jiǎn)要分析，就如何進(jìn)一步提升“綱要”課教學(xué)質(zhì)量提幾點(diǎn)建議。

一、重要成績(jī)與基本經(jīng)驗(yàn)

通過聽課，我們能夠深刻地感受到，各高校盡管辦學(xué)條件不同，有的甚至差異較大，但都比較重視思想政治理論課建設(shè)，課程設(shè)置和課堂管理比較規(guī)范，教學(xué)質(zhì)量明顯提升。思政課教師政治立場(chǎng)堅(jiān)定，對(duì)中國(guó)近現(xiàn)代歷史的主題主線內(nèi)容比較熟悉，對(duì)中國(guó)化馬克思主義理論成果真學(xué)、真信；對(duì)教材體系有較好的把握，對(duì)教學(xué)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，能夠按照教學(xué)要求撰寫教案、制作課件，多媒體教學(xué)運(yùn)用較為普遍；知識(shí)點(diǎn)講述思路清晰，教態(tài)自然大方；注意課堂教學(xué)的師生互動(dòng)，注意將馬克思主義中國(guó)化最新理論成果、地方教學(xué)資源特別是紅色文化的成果運(yùn)用到課堂教學(xué)中。很多學(xué)生反映，通過學(xué)習(xí)“綱要”課，對(duì)于中國(guó)為什么走中國(guó)特色社會(huì)主義道路有了更深刻的理解，對(duì)于為什么必須堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)有了更深刻的認(rèn)知，對(duì)于革命前輩的奮斗精神有了更深刻的情感認(rèn)同。應(yīng)該說，從總體來看，“綱要”課的課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果質(zhì)量有明顯的改善和進(jìn)步，學(xué)生的獲得感不斷增強(qiáng)。在馬克思主義指導(dǎo)思想遇到多樣化社會(huì)思潮挑戰(zhàn)、傳統(tǒng)教育方式遇到新媒體挑戰(zhàn)、中國(guó)革命歷史教育遇到歷史虛無主義挑戰(zhàn)的新形勢(shì)下，“綱要”課教學(xué)取得顯著成效、受到學(xué)生歡迎，成績(jī)來之不易，經(jīng)驗(yàn)彌足珍貴。

領(lǐng)導(dǎo)重視是前提。高校領(lǐng)導(dǎo)高度重視思政課建設(shè)，制定和落實(shí)了加強(qiáng)課程建設(shè)的具體政策，并加強(qiáng)督導(dǎo)檢查。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入思政課教學(xué)單位調(diào)研，切實(shí)解決實(shí)際問題，并帶頭講思政課，營(yíng)造了加強(qiáng)和改進(jìn)思政課建設(shè)的良好氛圍。

教師隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵。廣大思政課教師愛崗敬業(yè)，堅(jiān)持立德樹人，堅(jiān)持正確的政治方向，重視課堂教學(xué)作為思想政治教育主渠道的育人作用。近些年，思政課教師的學(xué)歷有了較大提升，博士碩士比例不斷提高。思政課教師隊(duì)伍整體業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)越來越強(qiáng)。尤其是青年教師學(xué)歷較高，有較好的專業(yè)基礎(chǔ)，運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)嫻熟，充滿朝氣，為提升思政課教學(xué)質(zhì)量提供了重要的師資保證。

條件保障是基礎(chǔ)。思政課教學(xué)管理機(jī)構(gòu)基本獨(dú)立設(shè)置，教學(xué)和科研條件明顯改善，生均經(jīng)費(fèi)基本到位，教學(xué)時(shí)數(shù)基本保證。

規(guī)范管理是保障。學(xué)校加強(qiáng)校風(fēng)學(xué)風(fēng)和教風(fēng)建設(shè)，有嚴(yán)格的教學(xué)管理和督導(dǎo)制度。任課教師對(duì)課堂教學(xué)重視，都有教案、教學(xué)課件，教學(xué)手段先進(jìn)，教學(xué)方式方法豐富，課堂紀(jì)律較好，學(xué)生的出勤率較高，抬頭率明顯提升，教學(xué)秩序普遍較好。

二、存在問題及原因分析

聽課調(diào)研，旨在了解思政課的真實(shí)情況。在充分肯定成績(jī)的同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中仍存在不少問題，應(yīng)該引起高度重視。

一是授課內(nèi)容的完整性不夠。一些學(xué)校沒有完成課程要求的全部教學(xué)內(nèi)容?！熬V要”課程的時(shí)間跨度比較長(zhǎng)，需要講授1840年至今的歷史進(jìn)程，重點(diǎn)講授新民主主義革命和社會(huì)主義革命、建設(shè)和改革的歷程，著重講清楚“四個(gè)選擇”，即歷史和人民為什么選擇馬克思主義指導(dǎo)、為什么選擇中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)、為什么選擇走社會(huì)主義道路、為什么選擇改革開放，以此培育大學(xué)生樹立正確的歷史觀。但是，在實(shí)際教學(xué)過程中，很多學(xué)校只講到1956年社會(huì)主義改造完成，有的只講到1949年中華人民共和國(guó)成立，有的甚至只講到五四運(yùn)動(dòng)或戊戌變法，導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)內(nèi)容存在“缺斤短兩”問題。出現(xiàn)這種情況的原因：(1)“綱要”課中關(guān)于新中國(guó)成立后的教學(xué)內(nèi)容與“概論”課有部分重復(fù)，教師認(rèn)為新中國(guó)成立后的內(nèi)容由“概論”課負(fù)責(zé)講授，“綱要”課就省略不講了。(2)4門思想政治理論課中，“綱要”課時(shí)間跨度170多年、內(nèi)容信息量大，但課時(shí)安排少(每周2學(xué)時(shí))，這也造成了多數(shù)高校難以在教學(xué)周期內(nèi)講授教材的全部?jī)?nèi)容。(3)有的學(xué)校以參觀等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)代替課堂教學(xué)，導(dǎo)致課堂教學(xué)時(shí)數(shù)減少。(4)一些“綱要”課教師是歷史專業(yè)出身，過去側(cè)重學(xué)習(xí)古代史、近代史，對(duì)民主主義革命的內(nèi)容比較熟悉，所以講得很細(xì)，占用時(shí)間過多，對(duì)中共黨史和中華人民共和國(guó)史的內(nèi)容不熟悉，因而就少講或不講。(5)有的教師認(rèn)為，新中國(guó)成立后的歷史比較復(fù)雜，特別是1956年至1976年的歷史，既有成就又有失誤，有的還是嚴(yán)重錯(cuò)誤，擔(dān)心不好把握，不愿意多講。

二是課堂教學(xué)重知識(shí)講授，價(jià)值引領(lǐng)不夠，結(jié)合疑點(diǎn)熱點(diǎn)進(jìn)行闡釋不足。一些“綱要”課教師注重歷史過程的敘述和重要知識(shí)點(diǎn)的講授，對(duì)課程所涉及的重大理論問題和學(xué)生思想困惑問題重視不夠，未能準(zhǔn)確把握思政課的思想性、政治性、理論性的高度統(tǒng)一，也未能處理好與高中歷史課程的銜接關(guān)系，不能做到步步高、步步深。有一些教師的問題意識(shí)不強(qiáng)。課堂講授平鋪直敘，對(duì)歷史與現(xiàn)實(shí)中的熱點(diǎn)、疑點(diǎn)問題回應(yīng)不足。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的主要原因是，有的教師對(duì)“綱要”課的課程性質(zhì)和特點(diǎn)把握不準(zhǔn)，輕視甚至忽略對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引領(lǐng)和“三觀”塑造。有些教師課時(shí)多，甚至主講多門課程，教學(xué)任務(wù)重，沒有多少時(shí)間從事科研工作，對(duì)一些理論問題研究不夠、掌握不深，很難將理論講深講透，難以回答學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問題，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果不夠理想。

三是教學(xué)方式方法創(chuàng)新不夠?？傮w來看，多數(shù)教師采取的是多媒體課件輔之以板書方式的課堂教學(xué)，以教師的講授為主，基本按照教材章節(jié)目的順序授課。案例教學(xué)、討論式教學(xué)、專題教學(xué)等多種教學(xué)方式的綜合運(yùn)用還很不夠。課堂教學(xué)是一個(gè)師生互動(dòng)、思想交流碰撞的過程。從聽課來看，多數(shù)教師注意了課堂互動(dòng)，普遍采取了課堂提問等方式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。但是，多數(shù)課堂互動(dòng)是知識(shí)性提問，不是真正圍繞廣大學(xué)生關(guān)注的思想理論問題進(jìn)行答疑釋惑。教師對(duì)師生互動(dòng)在課堂教學(xué)中的節(jié)奏把握意識(shí)也不強(qiáng)，隨意性較大。有的開講伊始便提問，有的則在教學(xué)過程中隨機(jī)提問，造成課堂教學(xué)有些碎片化。雖然多媒體信息技術(shù)已普遍使用，多數(shù)教師也制作了教學(xué)課件，但是有的課件設(shè)計(jì)略顯簡(jiǎn)單、文字太多字體太小難以辨認(rèn)，沒有發(fā)揮課件的積極導(dǎo)引功能。有些課件選擇的圖片視頻資料與所講課程內(nèi)容不吻合。這些現(xiàn)象表明，教師的信息技術(shù)運(yùn)用能力有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

四是專任教師隊(duì)伍數(shù)量不足。近年來，隨著高校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，招生人數(shù)不斷增加，思政課教師嚴(yán)重缺編、師資不足，教學(xué)班級(jí)普遍規(guī)模過大，教師教學(xué)任務(wù)普遍繁重，影響了教學(xué)效果。根據(jù)此次聽課的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，班級(jí)規(guī)模超過100人的課堂占52.7%，超過200人的課堂占5.4%。有的學(xué)校思政課教師每周課時(shí)量甚至達(dá)到20～22節(jié)。教師難以有充足的時(shí)間、精力和體力去做深入的理論研究，影響了思政課教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、提升“綱要”課教學(xué)質(zhì)量的建議

在聽課中，我們從很多教師中學(xué)習(xí)到了一些各具特色的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，值得大力推廣。在“綱要”課分教指委研討中，很多教師也提出了很好的意見和建議。

1.加強(qiáng)理論武裝，積極引導(dǎo)教師準(zhǔn)確把握思想政治理論課的課程性質(zhì)和定位

作為思政課教師，對(duì)馬克思主義理論要真學(xué)、真懂、真信、真用，堅(jiān)定理想信念，站穩(wěn)政治立場(chǎng)，做到以理服人，為學(xué)生做出表率。講好“綱要”課，需要明確這門課程作為思想政治理論課的課程性質(zhì)和要求。教師要抓住幾個(gè)核心詞與關(guān)鍵詞：“思想”“政治”“理論”。其中“政治”表明了課程的性質(zhì)，課程必須堅(jiān)持正確的政治導(dǎo)向，才能引導(dǎo)學(xué)生形成正確的政治立場(chǎng)和政治鑒別力；“理論”是課程教學(xué)的主要內(nèi)容，通過理論教授，結(jié)合歷史和現(xiàn)實(shí)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)和掌握馬克思主義的世界觀和方法論，系統(tǒng)學(xué)習(xí)掌握黨的理論、路線、方針和政策；“思想”說明了課程的目的，即教育和培養(yǎng)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。正確的“三觀”形成不是一蹴而就的，在大學(xué)生成長(zhǎng)過程中必然會(huì)受到各種思想觀念、社會(huì)思潮影響，所以通過思想政治理論課教育，認(rèn)清和鑒別各種社會(huì)思潮，才能形成正確的“三觀”。在“綱要”課中，不僅要講授歷史知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)大學(xué)生形成正確的歷史觀，提高他們辨別是非問題的能力。教師應(yīng)增強(qiáng)問題意識(shí)。思政課的生命力在于能夠解答大學(xué)生關(guān)心的重大思想理論問題和現(xiàn)實(shí)問題。只有從當(dāng)代大學(xué)生的所思所想出發(fā)，與學(xué)生進(jìn)行思想對(duì)話交流碰撞，才能形成共鳴。應(yīng)想學(xué)生之所想，在講述歷史知識(shí)、歷史過程中要善于多問幾個(gè)為什么，深入挖掘深層次的原因，揭示歷史真相，使思政課真正讓學(xué)生滿意，讓學(xué)生有獲得感。

2.加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，使教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容有深刻理解和準(zhǔn)確把握

講好思想政治理論課，關(guān)鍵在教師。打造一支政治過硬、業(yè)務(wù)精湛、師德高尚的思政課教師隊(duì)伍，是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。第一，教師應(yīng)認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，在整體把握的基礎(chǔ)上突出教學(xué)重點(diǎn)?？傮w的教學(xué)內(nèi)容要完整，不能顧此失彼；教學(xué)重點(diǎn)要明確，不能厚古薄今。以教學(xué)難點(diǎn)深化教學(xué)內(nèi)容，敢于回應(yīng)疑點(diǎn)和熱點(diǎn)問題，使所講內(nèi)容不偏離教材，同時(shí)內(nèi)容豐富、思想深刻、富有時(shí)代氣息、增強(qiáng)教學(xué)的吸引力。第二，教師要善于做好教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化，圍繞“四個(gè)選擇”這個(gè)主線，精心設(shè)計(jì)若干專題，將歷史事件和歷史人物的介紹有機(jī)融入相關(guān)專題之中，用生動(dòng)事例和鮮活語言著重介紹歷史和人民選擇馬克思主義指導(dǎo)、中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)、走社會(huì)主義道路、改革開放的歷史背景、基本過程和基本經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的基礎(chǔ)上深刻認(rèn)知?dú)v史發(fā)展規(guī)律。第三，教師應(yīng)善于在答疑解惑中實(shí)現(xiàn)教學(xué)體系向價(jià)值體系的轉(zhuǎn)化。應(yīng)針對(duì)“綱要”課程涉及的重大社會(huì)思潮和思想理論問題進(jìn)行答疑解惑。比如關(guān)于資本—帝國(guó)主義入侵與中國(guó)社會(huì)變遷的關(guān)系問題，關(guān)于革命與改良的認(rèn)識(shí)問題，關(guān)于對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)共兩黨的評(píng)價(jià)問題，關(guān)于社會(huì)主義建設(shè)的曲折發(fā)展問題，關(guān)于改革開放前后兩個(gè)30年的關(guān)系等，應(yīng)該科學(xué)地解讀和研討辨析，注重理論澄清，從而實(shí)現(xiàn)思想引領(lǐng)和歷史觀、價(jià)值觀引領(lǐng)。

3.加強(qiáng)集體研討，在交流學(xué)習(xí)中提升教學(xué)水平

思想政治理論課作為公共課，有一個(gè)突出特點(diǎn)是多位教師共同講一門課，即使其他幾門課，關(guān)聯(lián)性也比較大，因此教師間的交流會(huì)有更多共同語言和心得體會(huì)。這與其他專業(yè)課往往是一位教師講授有很大不同，所以集體備課制度更容易實(shí)施。在同一所學(xué)校，同一門課程，不同的教師，教學(xué)效果有很大差異。聽課調(diào)研發(fā)現(xiàn)，實(shí)行集體備課的學(xué)校，課程目標(biāo)更加明確、重點(diǎn)難點(diǎn)更加突出、課件制作更加科學(xué)，教學(xué)效果也更好。為提升教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)加強(qiáng)集體研討。第一，推進(jìn)集體備課制度化、常態(tài)化。通過集體備課，共同研討教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和進(jìn)度，共同探討重點(diǎn)難點(diǎn)如何講述、課堂秩序如何把控等問題，吸收資深教師在課堂講述方面的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮年輕教授在形式創(chuàng)新方面的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，互相幫助、相得益彰。第二，推動(dòng)教師交叉聽課。目前，各校對(duì)思政課都比較重視，建立了校領(lǐng)導(dǎo)聽課制度和教學(xué)督導(dǎo)聽課制度，對(duì)于提高教學(xué)水平有促進(jìn)作用。但是，這樣的聽課數(shù)比較有限。有的學(xué)校采取了教師交叉聽課制度，課堂聽課全覆蓋，效果明顯。有些學(xué)校的所有思想政治理論課教師相互聽課，同時(shí)教研室主任和課程負(fù)責(zé)人、學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)班子都參與聽課。他山之石，可以攻玉。通過聽課、交流和反饋，交流教學(xué)心得，研究教學(xué)得失，對(duì)于提升整體教學(xué)水平發(fā)揮了積極作用。這樣的經(jīng)驗(yàn)值得推廣。尺有所短，寸有所長(zhǎng)，新老教師都可以相互學(xué)習(xí)交流，借鑒他人之所長(zhǎng)，彌補(bǔ)自己之所短。只有相互聽課成為常態(tài)，才能形成重視教學(xué)的良好氛圍，充分發(fā)揮教學(xué)的督導(dǎo)和督促作用。第三，加強(qiáng)教學(xué)重大問題的集體研討。科研是教學(xué)的基礎(chǔ)。思政課教師一方面要確立研究方向，形成科研團(tuán)隊(duì)，形成科研特色和優(yōu)勢(shì)；另一方面應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)問題研究，形成教學(xué)團(tuán)隊(duì)。如果科研團(tuán)隊(duì)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)合二為一，則效果更佳。有些學(xué)校設(shè)立了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)問題的研究項(xiàng)目，教學(xué)團(tuán)隊(duì)集體研討，邀請(qǐng)相關(guān)專家和學(xué)校督導(dǎo)組專家指導(dǎo)。學(xué)院則組織公開課評(píng)審會(huì)加強(qiáng)推動(dòng)。通過項(xiàng)目的實(shí)施，增強(qiáng)了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的凝聚力和向心力，促進(jìn)了教研室教學(xué)研究活動(dòng)的有效開展，克服了各自為戰(zhàn)的局限性，使學(xué)院既能夠建設(shè)一批富有團(tuán)隊(duì)特色的教學(xué)隊(duì)伍，又能夠展示教師個(gè)人的教學(xué)風(fēng)采。這樣的經(jīng)驗(yàn)值得推廣。

4.加強(qiáng)教學(xué)方法創(chuàng)新，提升教學(xué)技能，不斷增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力

在無處不網(wǎng)、無人不網(wǎng)的校園里，如何把學(xué)生吸引到聽課上來而不是在課堂上玩手機(jī)，既要求增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)效性，也需要通過豐富生動(dòng)的教學(xué)方法吸引學(xué)生注意力。現(xiàn)在，很多學(xué)校都注重運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，改進(jìn)教學(xué)方法，取得了明顯成效。一些學(xué)校建設(shè)了思想政治理論課開放式觀摩網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)，推進(jìn)課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的良性互動(dòng)。很多學(xué)校加強(qiáng)精品視頻資源庫建設(shè)，引入慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)形式，并利用當(dāng)?shù)丶t色資源進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，提升了思政課的吸引力。當(dāng)然，也有些教師的教學(xué)方法還比較單一，講授平鋪直敘，課堂上學(xué)生玩手機(jī)現(xiàn)象較為普遍。改進(jìn)教學(xué)方法、提升教學(xué)技能的任務(wù)仍然十分艱巨。由于“綱要”課教學(xué)內(nèi)容比較多，在有限課時(shí)內(nèi)，按照教學(xué)要求完成教學(xué)工作，應(yīng)采取專題式教學(xué)法，通過設(shè)立專題，抓住重點(diǎn)以點(diǎn)帶面，不僅可以有效解決課時(shí)少、內(nèi)容多的問題，而且有利于深化教學(xué)內(nèi)容。教師要以教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)為依據(jù)構(gòu)建授課專題，同時(shí)注重專題與專題之間以及各專題內(nèi)的歷史邏輯與理論邏輯的關(guān)系，使每一專題自成一體，同時(shí)專題與專題之間互相關(guān)聯(lián)，共同呈現(xiàn)中國(guó)近現(xiàn)代歷史連續(xù)發(fā)展的歷程。備課，既要備內(nèi)容，也要備方法，對(duì)于如何導(dǎo)入、如何提問、如何舉例、如何點(diǎn)評(píng)等，要有精心設(shè)計(jì)，使每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)既能夠有效地詮釋和傳遞教學(xué)內(nèi)容，又能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提升思政課的吸引力和感染力。

5.加強(qiáng)管理，為提升思政課教學(xué)水平提供必要保障

提升思想政治理論課教學(xué)水平是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要主管部門、高校、學(xué)院和教師的共同努力。隊(duì)伍建設(shè)、組織管理、條件保障缺一不可。一是要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，首先要有基本的數(shù)量保障。一些學(xué)校由于人員編制緊張，教師數(shù)量不足，導(dǎo)致教師授課任務(wù)重，影響了教學(xué)水平的提升。高校應(yīng)嚴(yán)格按照1∶350的師生比例，保證思政課教師基本的人員編制。針對(duì)一些高校引進(jìn)人才片面強(qiáng)調(diào)海外留學(xué)經(jīng)歷和科研導(dǎo)向的傾向，有關(guān)部門應(yīng)出臺(tái)相關(guān)政策，實(shí)施分類管理，解決思政課教師進(jìn)人難、教師教學(xué)任務(wù)重、職稱評(píng)定晉升難等問題。二是加強(qiáng)馬克思主義學(xué)院建設(shè)。根據(jù)相關(guān)要求，思政課應(yīng)有獨(dú)立設(shè)置的教學(xué)機(jī)構(gòu)，學(xué)校應(yīng)在經(jīng)費(fèi)和辦公條件方面給予必要的條件保障?，F(xiàn)在有些學(xué)校的思政課教學(xué)機(jī)構(gòu)仍然沒有獨(dú)立設(shè)置，需要繼續(xù)加以推進(jìn)。三是要加強(qiáng)教師的實(shí)踐研修，提升課堂教學(xué)的生動(dòng)性。為增強(qiáng)思政課教師的教學(xué)自信，豐富課堂教學(xué)素材，建議進(jìn)一步加強(qiáng)教師的國(guó)外國(guó)內(nèi)訪學(xué)、社會(huì)實(shí)踐研修，從政策、經(jīng)費(fèi)、時(shí)間等方面予以大力支持。在實(shí)施思政課特聘教授制度基礎(chǔ)上，探索建立和實(shí)施思政課教師到黨政部門寒暑期短期掛職等制度。四是加強(qiáng)教學(xué)管理。學(xué)校應(yīng)控制班級(jí)規(guī)模，把班級(jí)規(guī)模作為思政課教學(xué)質(zhì)量評(píng)估檢查的硬性考核指標(biāo)。教師要嚴(yán)肅課堂紀(jì)律，要把學(xué)生的課堂紀(jì)律和表現(xiàn)作為教學(xué)評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。

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