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【摘要】提高質(zhì)量是“原理”課也是整個思政課教學(xué)的生命線。判斷“原理”課的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)堅持評價“教”與“學(xué)”相統(tǒng)一，評價短期與長期相統(tǒng)一，手段和目的相統(tǒng)一。提高思政課教學(xué)質(zhì)量，要努力提高教師水平；遵循教育規(guī)律，激發(fā)學(xué)生開展自我教育，增強(qiáng)學(xué)習(xí)思政課的自覺性；深化教學(xué)內(nèi)容改革，加強(qiáng)教材建設(shè)；加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，為提高思政課質(zhì)量提供組織保證。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)評價；教師水平；教育規(guī)律；教學(xué)內(nèi)容；組織建設(shè)

【作者簡介】逄錦聚，南開大學(xué)政治經(jīng)濟(jì)研究中心(天津300071)。

【原文出處】《思想理論教育導(dǎo)刊》(京)，2017.9.13～17

馬克思主義是立黨立國的根本指導(dǎo)思想，是社會主義核心價值體系的靈魂，是全國各族人民團(tuán)結(jié)奮斗的共同思想基礎(chǔ)。青年學(xué)生對馬克思主義能不能真學(xué)、真懂、真信、真用，關(guān)系到國家民族的前途和命運(yùn)。在高校，幫助青年學(xué)生真學(xué)、真懂、真信、真用馬克思主義的主渠道是包括“馬克思主義基本原理概論”(簡稱“原理”)課在內(nèi)的思想政治理論課教學(xué)。而教學(xué)，關(guān)鍵是教師，要害是質(zhì)量，提高質(zhì)量是“原理”課教學(xué)的生命線，也是整個思政課教學(xué)的生命線。如何提高質(zhì)量？本文將談一些看法。

一、如何判斷“原理”課教學(xué)質(zhì)量的高低

把提高質(zhì)量作為“原理”課教學(xué)生命線，大家可能沒有異議，但如何判斷“原理”課教學(xué)質(zhì)量的高低，則認(rèn)識并不一定完全一致。在教學(xué)改革和課程建設(shè)過程中，各高校都在探索評價教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，有的將學(xué)生滿意度作為判斷標(biāo)準(zhǔn)，有的將考試優(yōu)良率作為判斷標(biāo)準(zhǔn)，有的將考研錄取率作為判斷標(biāo)準(zhǔn)，有的也將這些方面合在一起作為綜合判斷標(biāo)準(zhǔn)，等等。這些探索都是有意義的，可以作為進(jìn)一步探索的基礎(chǔ)，但也不都十全十美。例如，學(xué)生滿意度可能受到多方面因素的影響，學(xué)生滿意度高未必一定符合教學(xué)目的要求，有些課在校學(xué)習(xí)期間學(xué)生可能滿意度不高，但畢業(yè)工作后感到最有用；考試成績可以反映學(xué)生學(xué)習(xí)的收獲和對知識把握的程度，但很難完全反映學(xué)生的思想政治素質(zhì)，學(xué)生對馬克思主義的態(tài)度和對基本原理的把握，是要通過實際檢驗的，單憑考試成績判斷難免有一定的片面性；至于考研率，因為我們培養(yǎng)的學(xué)生畢竟只有一部分繼續(xù)攻讀研究生，大量的要就業(yè)工作，顯然不能認(rèn)為就業(yè)工作的學(xué)生就沒有學(xué)好“原理”課。有鑒于此，繼續(xù)探索對“原理”課教學(xué)質(zhì)量的評價標(biāo)準(zhǔn)是一項重要的任務(wù)。對此，提出幾項原則性建議，與大家討論。

第一，堅持評價“教”與“學(xué)”相統(tǒng)一。思政課教學(xué)是教師與學(xué)生共同參與的過程，在教學(xué)過程中，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。教學(xué)質(zhì)量高低，既要看教師教的質(zhì)量，也要看學(xué)生學(xué)的質(zhì)量。因為教師處于主導(dǎo)地位，所以首先要看教師教的質(zhì)量。判斷教師教的質(zhì)量可以有多項標(biāo)準(zhǔn)，如教師的教學(xué)態(tài)度和把教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系的程度，對講授內(nèi)容學(xué)習(xí)把握的深度和廣度，聯(lián)系實際的能力和水平，教學(xué)方法的運(yùn)用，與學(xué)生交流的水平和實際的教學(xué)效果等。學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量既是對學(xué)生學(xué)的效果的檢驗，又是對教師教的效果的檢驗，所以判斷教學(xué)的質(zhì)量歸根結(jié)底要看學(xué)生學(xué)的質(zhì)量。但相比對教師教的質(zhì)量的判斷，對學(xué)生學(xué)的質(zhì)量的判斷要復(fù)雜得多。這就需要堅持評價短期與長期相統(tǒng)一。

第二，堅持評價短期與長期相統(tǒng)一。思政課教學(xué)的對象是青年學(xué)生。要把馬克思主義基本原理內(nèi)化為學(xué)生的思想政治素質(zhì)，使之成為學(xué)生終身受益的世界觀和方法論，不僅要看短期，也要看長期。在短期，可以看學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)收獲，包括對馬克思主義基本立場基本觀點基本方法的理解程度和掌握程度，這當(dāng)然可以通過考察、考試等方式及其取得的成績加以判斷。在長期，則要看學(xué)生畢業(yè)走向社會后，在各自崗位堅持和運(yùn)用馬克思主義基本原理分析問題和解決問題的態(tài)度和能力，看對人民和社會的貢獻(xiàn)。從這樣的意義上說，判斷“原理”課教學(xué)質(zhì)量的高低，歸根結(jié)底要看立德樹人的質(zhì)量，不僅看在校學(xué)生，也要看畢業(yè)生，不僅看學(xué)生的一時，也要看學(xué)生的一生。這是一個難題，需要長期探索，但需要開題。

第三，堅持手段和目的相統(tǒng)一。與所有思政課的教學(xué)目的一樣，“原理”課教學(xué)的根本目的也是提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)，提高他們的馬克思主義理論水平，為終生堅持和運(yùn)用馬克思主義奠定基礎(chǔ)。這是“原理”課的根本目的，也是“原理”課與其他專業(yè)課相比的鮮明特點。實現(xiàn)這樣的根本目的，就要采取多種有效方法和手段，例如要深入淺出全面準(zhǔn)確地講授馬克思主義的一些基本概念、基本知識、基本方法，采取一些理論實際相結(jié)合、課堂教學(xué)與校園文化社會實踐相結(jié)合的新方法，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化新手段甚至探索運(yùn)用慕課新形式等。教學(xué)方法很重要，在很大程度上決定著教學(xué)的效果，沒有有效的方法和手段就很難達(dá)到目的，但必須明確，方法和手段是為達(dá)到目的服務(wù)的，方法和手段并不等于目的，即使有了好的方法也不必然達(dá)到目的，道理是，教師的教學(xué)方法必須通過學(xué)生的自覺接受才可能內(nèi)化為學(xué)生的能力和素質(zhì)。所以，在判斷“原理”課質(zhì)量時，既要評價教師的教學(xué)方法和手段，更要評價這些方法是否達(dá)到了預(yù)期的目的。

二、當(dāng)前制約教學(xué)質(zhì)量提高的主要因素

決定或制約“原理”課教學(xué)質(zhì)量的因素很多，以下結(jié)合上半年教育部組織的高校思政課教學(xué)指導(dǎo)委員會聽課的情況和日常對思政課教學(xué)的了解做一些初步的分析。

按照教育部統(tǒng)一部署和要求，“原理”課教指委的16位委員先后赴196所高校，聽課251節(jié)，有“原理”課，也有其他幾門思政課?？傮w看，由于中央高度重視，各級教育主管部門、高校狠抓落實，廣大教師發(fā)揮了積極性和創(chuàng)造性，學(xué)生積極參與教學(xué)改革和建設(shè)，思政課教學(xué)質(zhì)量有明顯提高。教師敬業(yè)愛崗認(rèn)真?zhèn)湔n，能夠按照教學(xué)大綱的要求講授教材內(nèi)容，觀點正確，條理清晰，并盡量運(yùn)用切合學(xué)生實際的典型案例闡發(fā)馬克思主義的基本立場、觀點和方法，回應(yīng)學(xué)生的關(guān)切，積極運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，努力提高教學(xué)實效性。大學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的自覺性、積極性增強(qiáng)，課堂上認(rèn)真聽講，積極參與交流互動，發(fā)表的意見觀點正確，有一定獨到見解，表現(xiàn)出青年學(xué)生的良好素質(zhì)和風(fēng)貌。據(jù)統(tǒng)計，按照教育部社科司制定的標(biāo)準(zhǔn)，所聽課程中優(yōu)、良、中的課程占到84.3%。

但從聽課和日常對思政課的了解中，也發(fā)現(xiàn)了一些問題，這些問題制約著思政課質(zhì)量的提高，需要引起高度重視，主要有：

一是教師水平參差不齊，有的教師對思政課教學(xué)目的和要求把握不準(zhǔn)，對講授內(nèi)容的高度和深度把握不夠。凡是講課效果好、深受學(xué)生歡迎的教師，其共同特點是對思政課要把提高學(xué)生思想政治素質(zhì)擺在首位的教學(xué)目的要求十分清楚，始終不離，而對教學(xué)內(nèi)容的理解和把握既有高度也有深度，即通常說的要給學(xué)生一碗水教師必須有一桶水。聽課中發(fā)現(xiàn)，有的教師講課非常賣力，講得也很生動活潑，但效果并不理想，原因在于有的拘泥于傳授知識，具體知識點摳得很細(xì)、很碎，而忽視把思想政治教育貫徹在知識的傳授之中，有的則拘泥于課本，不敢旁征博引，不能自如地聯(lián)系實際。以“原理”課為例，講經(jīng)濟(jì)全球化如果不能講清楚馬克思主義關(guān)于經(jīng)濟(jì)全球化的基本觀點，不能引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)前實際、分析經(jīng)濟(jì)全球化出現(xiàn)的問題；講商品經(jīng)濟(jì)價值規(guī)律如果不能講清楚資本主義商品經(jīng)濟(jì)與社會主義市場經(jīng)濟(jì)的共性和特性，教學(xué)效果就會打折扣。

二是高校對思政課重視程度有差異，有的高校對思政課的重視程度亟待提高。聽課過程中發(fā)現(xiàn)，有些高校對思政課非常重視，但有的高校則不那么重視。凡重視的高校，普遍表現(xiàn)為學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)書記校長帶頭抓思政課教學(xué)，教學(xué)機(jī)構(gòu)設(shè)置到位，教師配備和課時數(shù)量基本按照中宣部、教育部的文件要求落實，教師配備數(shù)量足，課時有保證，經(jīng)費比較充裕。凡是領(lǐng)導(dǎo)重視程度有差距的高校，則教師編制不足，課時縮減，經(jīng)費拮據(jù)，個別高校甚至十分嚴(yán)重。以教師編制為例，最典型的有一所擁有6900名大學(xué)生的獨立學(xué)院，只有3名專職思政課教師，而且都是近年畢業(yè)的青年教師。這3名教師，每人至少要講兩門課，多的講4門，每周平均18課時。教師不足，只能大班授課，有的課堂學(xué)生超過200人。這樣的一種狀況，很難保證教學(xué)質(zhì)量。再以“原理”課課時為例，按照中宣部和教育部文件要求，“原理”課是3學(xué)分，大致要開54學(xué)時，但一些學(xué)校只開32學(xué)時，有的甚至更少，差額課時據(jù)說以社會實踐補(bǔ)足，實際上究竟社會實踐開了多少學(xué)時，不太說得清楚。學(xué)時不夠，教學(xué)內(nèi)容有的就不講，極端的情況，有個別學(xué)校只講“原理”課教材的前三章，后四章干脆不講。這怎么能保證教學(xué)質(zhì)量呢！

三是學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的自覺性主動性積極性需要進(jìn)一步提高。近些年來大學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的自覺性主動性積極性普遍提高，這是事實，但有的學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的自覺性主動性積極性需要進(jìn)一步提高也是事實。在日常接觸中發(fā)現(xiàn)，確有自覺學(xué)習(xí)馬克思主義，刻苦學(xué)習(xí)馬克思主義的學(xué)生典型，有的學(xué)生包括理科學(xué)生，不僅課堂認(rèn)真學(xué)習(xí)，而且課后認(rèn)真學(xué)習(xí)，不僅讀教材，而且還讀經(jīng)典著作原著，對馬克思主義的研究達(dá)到一定的深度。但是在聽課中也發(fā)現(xiàn)，仍有學(xué)生上課遲到、瞌睡，聽課很不認(rèn)真。至于上課做筆記，更是鳳毛麟角。

三、提高思政課質(zhì)量的措施建議

第一，努力提高教師水平。要提高思政課質(zhì)量，關(guān)鍵是提高教師的水平，包括思想政治水平、業(yè)務(wù)水平和樹立良好的學(xué)風(fēng)。中央高度重視思政課教學(xué)改革和建設(shè)，關(guān)心教師隊伍的建設(shè)。去年全國高校思想政治工作會議召開，習(xí)近平總書記在會議上發(fā)表重要講話，從全局和戰(zhàn)略高度，深刻回答了事關(guān)我國高等教育事業(yè)發(fā)展的一系列重大問題，對于辦好中國特色社會主義大學(xué)、推進(jìn)黨和國家事業(yè)發(fā)展，具有重大而深遠(yuǎn)的意義，也給思政課改革建設(shè)指明了方向，為思政課教師隊伍的建設(shè)創(chuàng)造了極好的大環(huán)境。在如此好的機(jī)遇下，教師可以大有作為。而要大有作為，提高自身水平至為重要。

一方面，要提高馬克思主義理論水平和思想政治素質(zhì)。教師必須“教馬、學(xué)馬、信馬、言馬、用馬”。要按照習(xí)近平總書記的要求，對待馬克思主義，不能采取教條主義的態(tài)度，不能采取實用主義的態(tài)度，也不能采取淺嘗輒止、蜻蜓點水的態(tài)度。[1]要做學(xué)習(xí)馬克思主義的模范，不僅吃透教材，而且要學(xué)習(xí)馬克思主義經(jīng)典著作，學(xué)習(xí)當(dāng)代中國的馬克思主義；要堅信馬克思主義真理，樹立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想、中國特色社會主義共同理想和堅定信念；要帶頭講馬克思主義，以馬克思主義指導(dǎo)行動，為學(xué)生做表率。

另一方面，要提高業(yè)務(wù)水平。馬克思主義理論是學(xué)科，思政課教學(xué)是學(xué)問，要認(rèn)真研究學(xué)科規(guī)律、教學(xué)規(guī)律。一要苦練內(nèi)功夯實理論基礎(chǔ)。思政課教學(xué)只有“深入”才能“淺出”。僅僅熟知教材的知識點是不夠的，應(yīng)當(dāng)深入挖掘教材知識點背后的理論深度，以現(xiàn)實生活為案例講解理論和知識點，使學(xué)生既“知其然”，更知其“所以然”。要堅持以文化人，以理服人，依靠理論的魅力、穿透力吸引學(xué)生、說服學(xué)生、感召學(xué)生，只有這樣，才能真正做到讓馬克思主義基本原理入腦入心。二要加強(qiáng)教學(xué)方法研究，提升組織教學(xué)的能力。要按照習(xí)近平總書記“因事而化、因時而進(jìn)、因勢而新”的要求，[2]遵循教書育人規(guī)律，善于將長期積累的為實踐證明是行之有效的教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，要善于調(diào)動學(xué)生聽講、討論和自覺學(xué)習(xí)的多種積極性和主動性，要善于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)熱情。三要注重教學(xué)對象的群體差異，從學(xué)生實際出發(fā)，因人施教，個性化施教。要充分尊重教學(xué)對象的主體性，針對教學(xué)對象的心理氣質(zhì)、專業(yè)背景和知識結(jié)構(gòu)，完善教學(xué)設(shè)計，制定教學(xué)方案，有意識地選取適合教學(xué)對象特征的教學(xué)方法和手段展開教學(xué)活動，不斷提高教學(xué)的針對性和親和力。四要廣泛開展文明校園創(chuàng)建，開展形式多樣、健康向上、格調(diào)高雅的校園文化活動，廣泛開展各類社會實踐。要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時代感和吸引力。教學(xué)是一門藝術(shù)，講課如春風(fēng)化雨，只有潛心靜氣，仔細(xì)錘煉教學(xué)藝術(shù)，才能體現(xiàn)出馬克思主義的魅力和吸引力。

提高教師水平的途徑除了教師本身努力外，教育主管部門和高校要加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，支持教師參與社會實踐、開展社會調(diào)查、參加進(jìn)修，給予其必要的條件保證。

第二，遵循教育規(guī)律，激發(fā)學(xué)生開展自我教育，增強(qiáng)學(xué)習(xí)“原理”課和其他思政課的自覺性。提高思政課質(zhì)量的關(guān)鍵在教師，但對于學(xué)習(xí)和提高思想政治素質(zhì)而言，學(xué)生是內(nèi)因，決定因素在學(xué)生。教師教得再好，但學(xué)生如果不認(rèn)真學(xué)，也很難收到實效。大學(xué)生在13多億人口中是佼佼者，是祖國和人民的希望，“90后”也好，“00后”也好，總有一天要擔(dān)負(fù)起民族振興國家富強(qiáng)的使命和責(zé)任，成為國之棟梁。所以從學(xué)生時代開始，就應(yīng)該自覺增強(qiáng)學(xué)好馬克思主義、中國化馬克思主義，學(xué)好思政課的使命感和自覺性。學(xué)生要樹立不是別人強(qiáng)求學(xué)，而是我要自覺學(xué)的意識。學(xué)校和教師可以通過請英雄模范人物作報告，進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育，學(xué)生相互介紹經(jīng)驗等多渠道多形式，啟發(fā)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思主義的自覺性和主動性，提高學(xué)生思想政治素質(zhì)，讓學(xué)生自覺學(xué)好馬克思主義，成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。

第三，深化教學(xué)內(nèi)容改革，加強(qiáng)教材建設(shè)。思政課要堅持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待。[2]要做到這樣，教學(xué)內(nèi)容改革、教材建設(shè)是基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)。

自2004年開始，中央在實施馬克思主義理論研究和建設(shè)過程中重視并加強(qiáng)教材建設(shè)，舉全國之力編寫并適時多次修訂思政課教材，為提高思政課教學(xué)質(zhì)量提供了重要基礎(chǔ)。馬克思主義的理論品質(zhì)是與時俱進(jìn)，為保證教學(xué)質(zhì)量，思政課的教學(xué)內(nèi)容和教材建設(shè)也必須與時俱進(jìn)，不斷增強(qiáng)教材的思想性、科學(xué)性、時代性、可讀性。即將召開的黨的十九大，是在全面建成小康社會決勝階段、中國特色社會主義發(fā)展關(guān)鍵時期召開的一次十分重要的大會，大會將在堅持馬克思主義基本原理的基礎(chǔ)和總結(jié)實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，以更寬廣的視野、更長遠(yuǎn)的眼光來思考和把握國家未來發(fā)展面臨的一系列重大戰(zhàn)略問題，在理論上不斷拓展新視野、作出新概括，提出具有全局性、戰(zhàn)略性、前瞻性的行動綱領(lǐng)，明確宣示中國共產(chǎn)黨舉什么旗、走什么路、以什么樣的精神狀態(tài)、擔(dān)負(fù)什么樣的歷史使命、實現(xiàn)什么樣的奮斗目標(biāo)。[3]思政課要及時地將這些重大理論進(jìn)展吸收到教材中，使黨的最新理論成果進(jìn)教材，進(jìn)課堂，并通過教師和學(xué)生的共同努力進(jìn)頭腦。

在教材建設(shè)和教學(xué)內(nèi)容改革的基礎(chǔ)上，要下大功夫把教材體系轉(zhuǎn)化成教學(xué)體系，把教學(xué)體系轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知體系，內(nèi)化為學(xué)生的思想政治素質(zhì)。教師在授課時應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際情況，盡可能地采用不同的方式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，要采取切實有效的教學(xué)手段，以更加靈活的教學(xué)形式，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式更加接地氣，真正提高學(xué)生對思政課的獲得感。要加強(qiáng)集體備課環(huán)節(jié)，以“實效原則”為主導(dǎo)，以理論、事實、形象、情感為教育基本內(nèi)容，用可感可知的故事講述深刻道理，讓基本原理變成生動道理，形成話語體系和話語風(fēng)格，使學(xué)生愿意聽、聽得進(jìn)、聽了信，真正把道理講得有格調(diào)、有味道、有意思。

第四，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，為提高思政課質(zhì)量提供組織保證。從各高校思政課教學(xué)的實踐情況看，提高思政課教學(xué)質(zhì)量，必須加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。

加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，首先是加強(qiáng)黨對思政課的政治領(lǐng)導(dǎo)。黨委要把提高思政課質(zhì)量擺在重要位置，掌握加強(qiáng)高校思政課的主導(dǎo)權(quán)，形成黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、各部門各方面齊抓共管的工作格局，保證高校思政課成為加強(qiáng)思想政治教育的主渠道和培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的堅強(qiáng)陣地。加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)，還要加強(qiáng)黨的基層組織建設(shè)，創(chuàng)新體制機(jī)制，改進(jìn)工作方式，增強(qiáng)黨的基層組織在提高思政課教學(xué)質(zhì)量中的作用和能力，并發(fā)揮共產(chǎn)黨員在提高思政課教學(xué)質(zhì)量中的模范帶頭作用。

黨要管人才。要在政治上、思想上、業(yè)務(wù)上、生活上關(guān)心教師，要創(chuàng)造良好條件，培養(yǎng)造就政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、作風(fēng)正的教師隊伍，使教師能夠?qū)Ｐ闹轮镜丶仁跇I(yè)又傳道，既教書又育人。

加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)要落實到各個環(huán)節(jié)。各級教育主管部門和各高校要嚴(yán)格按照中宣部和教育部的要求，配齊配強(qiáng)思政課教師隊伍。同時，要盡快建立健全高校思政課教師的激勵和約束機(jī)制、準(zhǔn)入與退出機(jī)制。在加強(qiáng)政治要求的同時，強(qiáng)化專業(yè)要求，成績優(yōu)異的予以表彰和獎勵，對于不符合思政課教學(xué)專業(yè)要求的教師要有退出機(jī)制。2017年以來，天津在高校思政課教師隊伍建設(shè)方面給政策傾斜、給編制保證、給資金支持。思政課教師嚴(yán)格按1∶350的師生比足額配備，3年內(nèi)將增加思政課教師、專職輔導(dǎo)員1000余人；按照從大一新生中全員選拔、分層培養(yǎng)的方式，在4年內(nèi)集中培養(yǎng)100名“青年學(xué)生馬克思主義者”；2017年投入900萬元重點建設(shè)3所高校的馬克思主義學(xué)院；“十三五”綜合投資計劃中單獨列支4000萬元，通過“教改創(chuàng)新團(tuán)隊”“教改成果推廣”“精品課程”“領(lǐng)航學(xué)者”等項目，專項支持思政課的科研創(chuàng)新……從今年開始，高職和獨立學(xué)院思政課教師的聘任將按照規(guī)定單列計劃、單設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、單獨評審。這些舉措把加強(qiáng)對思政課的領(lǐng)導(dǎo)落到實處，很值得學(xué)習(xí)和推廣。

加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)要與加強(qiáng)教學(xué)管理結(jié)合起來。要健全思政課教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系和評價體系，完善思政課評價方式，實行領(lǐng)導(dǎo)專家評價、教師同行評價與學(xué)生評價相結(jié)合的課堂教學(xué)質(zhì)量綜合測評體系。目前對高校思政課教師績效考核、職稱聘任等方面的評價中，重科研成果而對教學(xué)重視不夠的問題應(yīng)該糾正，要合理增加教學(xué)工作量和教學(xué)效果的比重。除此之外，要完善教學(xué)督導(dǎo)制度，定期隨堂聽課調(diào)研，進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，完善教學(xué)信息反饋機(jī)制，及時了解學(xué)生的意見和建議。

參考文獻(xiàn)：

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