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高等學(xué)校思想政治理論課承擔(dān)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務(wù)，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道。新的形勢(shì)對(duì)高等學(xué)校思想政治理論課教育教學(xué)提出了新的任務(wù)和要求，如何通過(guò)書(shū)本理論教育引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生樹(shù)立馬克思主義信仰，并在實(shí)踐活動(dòng)中指導(dǎo)大學(xué)生們堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信和制度自信是當(dāng)前高校思想政治理論課教師面臨的重大時(shí)代課題。毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論課程的理論正是中國(guó)人民在中國(guó)特色社會(huì)主義革命、建設(shè)、改革的社會(huì)實(shí)踐中不斷摸索、創(chuàng)造、總結(jié)出來(lái)的智慧成果，蘊(yùn)含著中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)全國(guó)各族人民九十多年奮斗進(jìn)取的心路歷程，涵蓋著引導(dǎo)當(dāng)今中國(guó)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、精神、生態(tài)等各項(xiàng)建設(shè)前進(jìn)發(fā)展的行動(dòng)指南。面對(duì)世情、國(guó)情、黨情不斷變化的客觀現(xiàn)實(shí)，高校思想政治教育工作者們必須用中國(guó)化的馬克思主義理論教育和培養(yǎng)大學(xué)生，引導(dǎo)大學(xué)生用科學(xué)的理想信念鑄造自己的靈魂世界，用正確的世界觀和方法論研析事物的本質(zhì)規(guī)律，用點(diǎn)滴的行動(dòng)和作為踐行馬克思主義的理論價(jià)值。

思想政治理論課的實(shí)踐性是非常強(qiáng)的，離不開(kāi)理論和實(shí)踐的緊密結(jié)合，理論來(lái)源于實(shí)踐，經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)，并在實(shí)踐中不斷改進(jìn)和發(fā)展。該課程的實(shí)踐教學(xué)是對(duì)理論教學(xué)的必要補(bǔ)充和有效深化，實(shí)踐教學(xué)是提高思想政治理論課教學(xué)效果，增強(qiáng)其實(shí)效性的重要途徑，實(shí)踐教學(xué)不僅有助于大學(xué)生更加信服經(jīng)社會(huì)實(shí)踐檢驗(yàn)是正確的馬克思主義理論，更有益于教師在指導(dǎo)大學(xué)生在各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)中提高實(shí)效性，從而增強(qiáng)思想政治理論課的感染力、滲透力和影響力。中共中央宣傳部、教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》(教社政[2005]號(hào))中明確指出“高等學(xué)校思想政治理論課所有課程都要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。要建立和完善實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制，探索實(shí)踐育人的長(zhǎng)效機(jī)制”。胡錦濤要求青年應(yīng)積極參加社會(huì)實(shí)踐，應(yīng)“堅(jiān)持把教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合作為根本途徑”，“使青年從社會(huì)實(shí)踐中汲取養(yǎng)分，把深入實(shí)踐作為成長(zhǎng)成才的必由之路”。

國(guó)際局勢(shì)風(fēng)云變幻、網(wǎng)絡(luò)傳播的無(wú)孔不入，我國(guó)的世情國(guó)情黨情都發(fā)生了深刻變革，歷史機(jī)遇和挑戰(zhàn)強(qiáng)烈沖擊著我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的各個(gè)方面。目前，高校思想政治理論課正經(jīng)受著國(guó)外西方思潮的肆意入侵、國(guó)內(nèi)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與精神文化的發(fā)展不同步、網(wǎng)絡(luò)上“非主流”意識(shí)形態(tài)的自由蔓延，以及家庭人員素質(zhì)、個(gè)人成長(zhǎng)環(huán)境等諸多因素考驗(yàn)。因此，馬克思主義中國(guó)化理論的教育工作已不能僅停留于課堂層面，思政教師必須結(jié)合“第二課堂”、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、社團(tuán)活動(dòng)、公司企業(yè)等各個(gè)渠道，加強(qiáng)思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)，譬如在毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論課程教學(xué)過(guò)程中設(shè)置有針對(duì)性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)幫助當(dāng)代大學(xué)生理解中國(guó)特色社會(huì)主義革命、建設(shè)、改革的歷程，認(rèn)同黨的路線、方針和政策，培養(yǎng)自身的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

創(chuàng)新毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論實(shí)踐教學(xué)模式就是指突破“教師講解+90分鐘課堂+學(xué)生聆聽(tīng)=思想政治理論課程教學(xué)”的傳統(tǒng)教育模式的局限性，構(gòu)建“課堂上實(shí)踐性教學(xué)+網(wǎng)絡(luò)間引導(dǎo)性教學(xué)+校園內(nèi)文化感染式教學(xué)+社會(huì)中體驗(yàn)式教學(xué)”四位一體的現(xiàn)代教學(xué)新模式，踐行“以教師主導(dǎo)為前提、以學(xué)生發(fā)展為主旨、以服務(wù)社會(huì)為根本”的素質(zhì)教育理念。

一、課堂上的實(shí)踐性教學(xué)

高校思想政治理論課教師首先要堅(jiān)守并鞏固好思想政治教育“顯性主陣地”―――課堂，在課堂上，思政教師可開(kāi)展的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)有：(1)頭腦風(fēng)暴式研討。該教學(xué)方法具體是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇典型案例，提供幾條思考線索，讓學(xué)生獨(dú)立思考、自由討論、總結(jié)發(fā)言，最后由教師進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)、引導(dǎo)教育大學(xué)生學(xué)會(huì)用馬克思主義中國(guó)化理論的基本觀點(diǎn)、立場(chǎng)、原則、方法思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、提出解決問(wèn)題的可行性建議。(2)微話劇、小品式表演。該教學(xué)方法是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生以教材中某些資料為本源創(chuàng)作劇本，以班級(jí)為單位，用濃縮過(guò)的話劇、小品、歌舞等多種手段表演的一種教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)大學(xué)生的親身演繹歷史中的某個(gè)真實(shí)片段，真實(shí)感受當(dāng)時(shí)的歷史背景下人們的所思所想、所作所為，能深化他們對(duì)毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論課程的深層次理解，有助于他們將對(duì)書(shū)本的感性認(rèn)知在表演過(guò)程中不知不覺(jué)轉(zhuǎn)變成對(duì)理論的理性解讀，將外化的理論內(nèi)化于心，從而確立并堅(jiān)定馬克思主義的理想信仰，并在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中自覺(jué)踐行。同時(shí)，教師可以就同一個(gè)主題以班級(jí)為單位進(jìn)行同系或不同院系間的表演PK，以激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)造的積極性和主動(dòng)性。(3)自由、發(fā)散思維式辯論。該教學(xué)方法是教師提前設(shè)計(jì)具有一定對(duì)抗性的辯論題目并告知大學(xué)生，鼓勵(lì)大學(xué)生利用各種方法和手段進(jìn)行資料的搜集、整理工作，運(yùn)用發(fā)散性思維對(duì)主題進(jìn)行深入廣泛思考，最終編輯成自己原創(chuàng)性的文稿，在課堂上展開(kāi)積極有效的辯論。教師根據(jù)學(xué)生自發(fā)選擇的辯論題目現(xiàn)場(chǎng)編排成辯論雙方，并組織辯論者以團(tuán)隊(duì)形式面對(duì)面就座，教師作為主持者要有效控制整個(gè)辯論環(huán)節(jié)的節(jié)奏、氛圍，并在辯論結(jié)束時(shí)對(duì)辯論雙方作具體的優(yōu)缺點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的思考、理性的辨析、有建設(shè)性的探索，凸顯毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論課的時(shí)代價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

二、網(wǎng)絡(luò)間引導(dǎo)性教學(xué)

目前，隨著信息時(shí)代的縱深化發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已成為大學(xué)生生活中必不可少的一部分。大學(xué)生雖然高度依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)，但他們普遍感覺(jué)網(wǎng)絡(luò)世界的豐富不足以填補(bǔ)心靈的空缺，面對(duì)魚(yú)目混珠的資訊和變幻莫測(cè)的表象，他們更渴望師長(zhǎng)的及時(shí)引導(dǎo)，特別是自律性差的學(xué)生很容易在網(wǎng)絡(luò)世界迷失自我、荒廢學(xué)業(yè)，甚至誤入歧途、導(dǎo)致犯罪。所以，高校思想政治理論課教師必須在課堂外守好思想政治教育“隱性主陣地”―――網(wǎng)絡(luò)。具體而言，思政教師重點(diǎn)要從三個(gè)方面加強(qiáng)引導(dǎo)：(1)理性的學(xué)習(xí)。從網(wǎng)絡(luò)上獲取大量的學(xué)習(xí)資料是大學(xué)生們的首要選擇，教師在學(xué)生在收集資料時(shí)應(yīng)提前引導(dǎo)他們鍛煉自己的判斷力、分析力，去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里，從對(duì)事物的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)；引導(dǎo)他們將網(wǎng)絡(luò)世界里反映中國(guó)特色社會(huì)主義革命、建設(shè)、改革內(nèi)容的視頻、新聞、影視、紀(jì)錄片等與毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論課程的書(shū)本理論結(jié)合起來(lái)思考理論的指導(dǎo)作用和現(xiàn)實(shí)意義。(2)計(jì)劃的生活。越來(lái)越多的大學(xué)生熱衷于用“支付寶”和“網(wǎng)絡(luò)商城”解決日常所需，但其間暴露出的重復(fù)消費(fèi)和物資浪費(fèi)問(wèn)題不容小覷。教師需要引導(dǎo)他們有計(jì)劃地安排自己的購(gòu)物，畢竟大多數(shù)學(xué)生還是純粹的消費(fèi)者，父母是主要的資金提供者，學(xué)會(huì)感恩從珍惜父母的付出開(kāi)始，學(xué)會(huì)成長(zhǎng)從合理計(jì)劃生活開(kāi)始，學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)從將節(jié)約的物資捐獻(xiàn)給希望工程開(kāi)始。(3)節(jié)制的娛樂(lè)。即便在課堂上，高校思想政治理論課教師也無(wú)奈于某些大學(xué)生無(wú)顧忌地上網(wǎng)聊天、玩游戲而不專(zhuān)心聽(tīng)課，盡管教師反復(fù)提醒，但與網(wǎng)絡(luò)世界的豐富變幻相比，書(shū)本理論更顯蒼白單調(diào)。面對(duì)“網(wǎng)癮大學(xué)生”、“拇指族”、“手機(jī)控”，思政教師必須引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)有節(jié)制地進(jìn)行娛樂(lè)，結(jié)合學(xué)校制定的相關(guān)規(guī)定，聯(lián)合學(xué)工部和各院系政工人員共同作戰(zhàn)，對(duì)他們先從從時(shí)間、方式、內(nèi)容上嚴(yán)格強(qiáng)制管理，根據(jù)其自身自律性和“免疫力”的提高進(jìn)行逐步調(diào)整教育方案。

三、校園內(nèi)文化感染式教學(xué)

各類(lèi)學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)是大學(xué)生課外生活的重要組成部分，大多數(shù)大學(xué)生都會(huì)參加一個(gè)或一個(gè)以上學(xué)生組織，通過(guò)參與學(xué)校規(guī)定的或?qū)W生自發(fā)組織的活動(dòng)，提高自身綜合能力、擴(kuò)充人脈資源、鍛煉膽量和口才、尋覓好友知己等。但隨著時(shí)代和社會(huì)的不斷發(fā)展，當(dāng)前，大學(xué)生校園文化活動(dòng)出現(xiàn)了目標(biāo)性不明、凝聚力不夠、實(shí)效性不強(qiáng)等問(wèn)題，甚至出現(xiàn)大學(xué)生是為“撈政治資本”、“找戀愛(ài)對(duì)象”、“謀求個(gè)人利益”而加入某個(gè)社團(tuán)組織等現(xiàn)象。針對(duì)此類(lèi)現(xiàn)象，思政教師可借助毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論課程理論，從兩個(gè)方面進(jìn)行感染式教學(xué)：(1)榜樣力量。大學(xué)的根本使命是培養(yǎng)思想堅(jiān)定、事業(yè)開(kāi)闊、心胸寬廣、知識(shí)豐富、人格高尚、富含潛能，對(duì)社會(huì)和國(guó)家繁榮富強(qiáng)具有強(qiáng)烈責(zé)任感和進(jìn)取心的人才。毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論的創(chuàng)造者―――毛澤東、鄧小平、江澤民、胡錦濤等黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人，其自身的成長(zhǎng)歷程和社會(huì)貢獻(xiàn)就是最有說(shuō)服力的典型案例，是當(dāng)代大學(xué)生最值得學(xué)習(xí)的人生榜樣，馬克思主義中國(guó)化的理論承載著他們青春的夢(mèng)想和志向，凝聚著他們的心血和付出。教師要教育大學(xué)生從榜樣身上感受如何實(shí)現(xiàn)無(wú)悔的青春、如何踐行最初的夢(mèng)想、如何堅(jiān)定科學(xué)的信仰、如何成就一生的偉業(yè)。此外，教師也要充分挖掘?qū)W生精英、樹(shù)立身邊楷模，引導(dǎo)大學(xué)生向身邊人學(xué)習(xí)。(2)價(jià)值引領(lǐng)?，F(xiàn)在一方面實(shí)用主義和功利思想侵蝕著大學(xué)生的精神和靈魂，威脅著高校的人文價(jià)值，另一方面國(guó)家生死、民族存亡、社會(huì)興衰的歷史使命和革命重任已經(jīng)責(zé)無(wú)旁貸地落在當(dāng)代大學(xué)生身上。因此，高校思政教師必須以高度的文化自覺(jué)和清醒的睿智頭腦去塑造大學(xué)生的精神世界、提升大學(xué)生的價(jià)值追求。思想和文化的教育重在“熏陶”和“喚醒”、難在“入腦”和“入心”、責(zé)任在“傳承”和“發(fā)揚(yáng)”、效用在“踐行”和“改變”。毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論展示著中國(guó)人民認(rèn)識(shí)世界、改造世界的歷程，詮釋出一個(gè)真理：“天下興亡匹夫有責(zé)”。正如中國(guó)特色社會(huì)主義的革命、建設(shè)、改革之路每一步都浸透著無(wú)數(shù)志士仁人的奮斗和創(chuàng)舉，當(dāng)代中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)也匯聚著每一個(gè)老百姓的最樸素的愛(ài)國(guó)情和最直接的報(bào)國(guó)志，而作為知識(shí)精英的大學(xué)生們更應(yīng)勤于造夢(mèng)、敢于追夢(mèng)、勇于圓夢(mèng)。

四、社會(huì)中體驗(yàn)式教學(xué)

社會(huì)實(shí)踐是指大學(xué)生在教師指導(dǎo)下，走出校園、走向社會(huì)、從“封閉”的校園內(nèi)學(xué)習(xí)、生活更新至“開(kāi)放”的社會(huì)中工作、鍛煉的教育教學(xué)方式。當(dāng)代社會(huì)需要的人才必須具備一定的社會(huì)閱歷和專(zhuān)業(yè)常識(shí)，高校培養(yǎng)人才的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)兩個(gè)基本標(biāo)準(zhǔn)也需要在社會(huì)實(shí)踐中得以檢驗(yàn)。因此，高校思政教師可以結(jié)合毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論課程教學(xué)需要及專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，組織學(xué)生利用假期或業(yè)余時(shí)間對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)理論和黨的相關(guān)政策的理解，既可增強(qiáng)理論的說(shuō)服力和感染力，又能增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)馬克思主義、中國(guó)特色社會(huì)主義理論的認(rèn)同感。譬如：參觀考察革命圣地。思政教師組織學(xué)生到革命紀(jì)念地、博物館、展覽館、烈士陵園等愛(ài)國(guó)主義教育基地參觀學(xué)習(xí)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)講解讓學(xué)生真實(shí)了解中國(guó)革命的艱苦歷程，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)黨和社會(huì)主義的熱愛(ài)、走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的理想信念，回校后進(jìn)行材料整理，撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告。此項(xiàng)活動(dòng)能進(jìn)行實(shí)地考察、體驗(yàn)采訪調(diào)查、搜集第一手資料、論文寫(xiě)作指導(dǎo)，對(duì)大學(xué)生具有很強(qiáng)的吸引力。據(jù)參加過(guò)的學(xué)生反映，此類(lèi)活動(dòng)能極大地磨練他們的革命意志，培養(yǎng)他們的理論學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、人際溝通能力、科研創(chuàng)新能力和社會(huì)實(shí)踐能力。專(zhuān)題調(diào)研。思政教師根據(jù)毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論教材中的理論，設(shè)計(jì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、精神等方面的專(zhuān)題研究項(xiàng)目用于大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐周的活動(dòng)中，指導(dǎo)教師根據(jù)大學(xué)生自行選擇的專(zhuān)題指導(dǎo)具體實(shí)踐，并全程監(jiān)管、隨時(shí)輔導(dǎo)。有科研項(xiàng)目的教師也可通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生參與自己的科研項(xiàng)目，培養(yǎng)他們的思維、鍛煉他們的能力。

毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論課程實(shí)踐教學(xué)模式的四個(gè)方面揭示出思想政治理論課教師從四個(gè)方面開(kāi)展馬克思主義中國(guó)化理論教育、科學(xué)信念教育，分析事物能力培養(yǎng)、自覺(jué)踐行理論行為培養(yǎng)。其根本目的在于引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生在高校生活、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的過(guò)程中，確立科學(xué)的理想信念，明辨是非善惡，自覺(jué)砥礪品行；培養(yǎng)良好的人文素養(yǎng)和求新的科學(xué)精神；不斷強(qiáng)化對(duì)書(shū)本理論的深刻領(lǐng)悟力，理論指導(dǎo)實(shí)踐的杰出駕馭力，知行合一的完美執(zhí)行力。