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（浙江樹(shù)人大學(xué)，浙江杭州310015）

摘要：高校思想政治實(shí)踐課是促進(jìn)大學(xué)生用所學(xué)的理論去認(rèn)識(shí)社會(huì)、指導(dǎo)實(shí)踐、奉獻(xiàn)社會(huì)、增長(zhǎng)才干，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的思想政治教育的重要課程。本文以浙江樹(shù)人大學(xué)《思政實(shí)踐課》多年實(shí)踐為基礎(chǔ)，從課程理念、內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教材建設(shè)、師資培養(yǎng)、保障機(jī)制等多維度視角展開(kāi)研究，創(chuàng)新思政實(shí)踐課的理念、內(nèi)容、方法，完善思政實(shí)踐課的課程體系，建設(shè)具有較強(qiáng)可操作性的課程長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制，為進(jìn)一步提升思想政治教育實(shí)效性，提高大學(xué)生成長(zhǎng)成才的內(nèi)驅(qū)力提供借鑒。

關(guān)鍵詞：民辦高校；思政實(shí)踐課；創(chuàng)新研究

本文引用格式：謝凌云.民辦高校思政實(shí)踐課創(chuàng)新研究[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（30）：35-37.

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一、實(shí)踐育人現(xiàn)狀

國(guó)家歷來(lái)高度重視實(shí)踐育人。2012年1月，教育部、宣傳部等六部委聯(lián)合頒發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)》提出“進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作，是全面落實(shí)黨的教育方針，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系貫穿于國(guó)民教育全過(guò)程，深入實(shí)施素質(zhì)教育，大力提高高等教育質(zhì)量的必然要求?！?004年、2005年、2008年中宣部、教育部相繼發(fā)文，提出“堅(jiān)持政治理論教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合”；“建立和完善實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制，探索實(shí)踐育人的長(zhǎng)效機(jī)制。圍繞教學(xué)目標(biāo)，制定大綱，規(guī)定學(xué)時(shí)，提供必要經(jīng)費(fèi)”；“要從本科思想政治理論課現(xiàn)有學(xué)分中劃出2個(gè)學(xué)分，從專(zhuān)科思想政治理論課現(xiàn)有學(xué)分中劃出1個(gè)學(xué)分開(kāi)展本、專(zhuān)科思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)。”然而一直以來(lái)，實(shí)踐育人卻是高校思想政治教育的薄弱環(huán)節(jié)。理論與實(shí)踐脫節(jié)、教育與管理分離、學(xué)校教育與自我教育分離、課內(nèi)與課外割裂，主體參與、對(duì)話(huà)交流、互動(dòng)體驗(yàn)、實(shí)踐反思、環(huán)境陶冶等教育元素貧乏，導(dǎo)致思政教育的“無(wú)能”。一些高校以暑期社會(huì)實(shí)踐代替思政實(shí)踐，參與面小，實(shí)踐育人難以做到全員性、全程性，受益面和成效十分有限。

二、思政實(shí)踐課設(shè)立的重要意義

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和經(jīng)濟(jì)全球化帶來(lái)體制變革、社會(huì)結(jié)構(gòu)變動(dòng)、利益格局調(diào)整、利益主體多元化，我國(guó)社會(huì)生活中出現(xiàn)了一系列道德失范、誠(chéng)信缺失、權(quán)力腐敗、以犧牲環(huán)境和公眾的利益為代價(jià)來(lái)增長(zhǎng)個(gè)人財(cái)富等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響社會(huì)和諧穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展。大學(xué)生價(jià)值觀近年來(lái)呈現(xiàn)取向多元化、主體個(gè)體化、目標(biāo)務(wù)實(shí)化、抉擇矛盾化的趨勢(shì)。多元價(jià)值的沖撞、擠壓使一些大學(xué)生信仰迷惘、價(jià)值混亂、精神空虛、行為失范，喪失成才動(dòng)力，甚至引發(fā)心理危機(jī)。大學(xué)生價(jià)值觀的狀態(tài)關(guān)系到國(guó)家前途和民族命運(yùn)，大學(xué)生也迫切需要以社會(huì)主義核心價(jià)值觀來(lái)引導(dǎo)、控制、協(xié)調(diào)、整合多元價(jià)值沖突，澄清迷惑，形成穩(wěn)定統(tǒng)一的價(jià)值評(píng)價(jià)及行為選擇標(biāo)準(zhǔn)，擁有持續(xù)而強(qiáng)大的成才內(nèi)驅(qū)力。高校必須創(chuàng)新實(shí)踐育人模式，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化為大學(xué)生的精神脊梁并得以踐行。

高校思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道，是幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要途徑。高校思想政治實(shí)踐課（簡(jiǎn)稱(chēng)“思政實(shí)踐課”）是促進(jìn)大學(xué)生用所學(xué)的理論去認(rèn)識(shí)社會(huì)、指導(dǎo)實(shí)踐、奉獻(xiàn)社會(huì)、增長(zhǎng)才干，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的思想政治教育的重要課程。思政實(shí)踐課創(chuàng)新既是提高社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)多元價(jià)值觀的整合力的要求，也是大學(xué)生成長(zhǎng)成才的迫切需要。

三、浙江樹(shù)人大學(xué)思政實(shí)踐課創(chuàng)新實(shí)踐探索

實(shí)踐性是思想政治教育的本質(zhì)屬性，實(shí)踐育人是促進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化和踐行的重要途徑。當(dāng)前，高等教育已從規(guī)模擴(kuò)張進(jìn)入內(nèi)涵提升階段，人才培養(yǎng)質(zhì)量成為衡量高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。作為全國(guó)首批民辦高校之一，浙江樹(shù)人大學(xué)很早就提出了建設(shè)教學(xué)服務(wù)型大學(xué)的目標(biāo)，培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的高級(jí)應(yīng)用型人才。而《思政實(shí)踐課》校本課程正是在學(xué)校建設(shè)教學(xué)服務(wù)型大學(xué)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的背景下創(chuàng)設(shè)，并經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐探索，已初顯實(shí)效。

自2002年以來(lái)，浙江樹(shù)人大學(xué)不斷改革創(chuàng)新大學(xué)生思政教育模式，將成才規(guī)劃教育與明德教育結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建了旨在培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自主發(fā)展能力，激發(fā)自我效能的成才規(guī)劃體系。2009年開(kāi)設(shè)成才規(guī)劃核心課程——《思想政治理論教育實(shí)踐》課（簡(jiǎn)稱(chēng)《思政實(shí)踐課》），因具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、創(chuàng)新性、實(shí)效性，被學(xué)校提高到了豐富和創(chuàng)新學(xué)校人才培養(yǎng)模式的高度，教材建設(shè)列入“校重點(diǎn)教材建設(shè)項(xiàng)目”。自2010年起，學(xué)校將思政實(shí)踐課作為獨(dú)立的校級(jí)公共必修課開(kāi)設(shè)，并啟動(dòng)“課程改革三年行動(dòng)計(jì)劃”，思政實(shí)踐課緊貼高級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，建設(shè)了“三位一體”的課程體系，即“思想政治教育”、“成才規(guī)劃教育”、“思想政治理論課教學(xué)”三部分內(nèi)容融為一體，設(shè)置“課堂教學(xué)”（10學(xué)時(shí)）、“實(shí)訓(xùn)”（8學(xué)時(shí)）和“實(shí)踐”（18學(xué)時(shí)）三個(gè)教學(xué)板塊，整合思政課教學(xué)、學(xué)生教育管理、專(zhuān)業(yè)課教學(xué)名師三方資源，建立課堂學(xué)習(xí)、行為訓(xùn)練、踐行三層面評(píng)價(jià)相結(jié)合，個(gè)人、朋輩、班主任和輔導(dǎo)員三方綜合評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建了以促進(jìn)成才為目標(biāo)，以正確的價(jià)值導(dǎo)向?yàn)殪`魂，以激發(fā)內(nèi)驅(qū)力為著力點(diǎn)，以踐行為重點(diǎn)的思政實(shí)踐課程體系，建立了課程長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制，自編出版《思想政治理論實(shí)踐教學(xué)教程》教材。

思政實(shí)踐課課程體系圖

（一）從“大思政”視角創(chuàng)設(shè)“三融合”課程，推進(jìn)社會(huì)主義價(jià)值觀教育由“務(wù)虛”轉(zhuǎn)向“務(wù)實(shí)”

針對(duì)民辦高校學(xué)生思想活躍，行動(dòng)力強(qiáng)，對(duì)提升實(shí)踐能力有強(qiáng)烈要求，但思想政治素質(zhì)參差不齊，學(xué)習(xí)素養(yǎng)不高，自我管理能力普遍偏弱的特點(diǎn)，突破思政實(shí)踐僅與思想政治理論課單一對(duì)應(yīng)的傳統(tǒng)模式，將“學(xué)生思想教育管理”、“成才規(guī)劃教育”、“思想政治理論課教育教學(xué)”三者融為一體。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)劃、管理大學(xué)生涯，探索專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、思想政治素質(zhì)、心理素質(zhì)等方面的目標(biāo)和實(shí)施途徑，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為“做人”、“立身”、“修德”的精神脊梁，自覺(jué)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，在“知”與“行”中感悟思想政治素質(zhì)是成功、幸福之源，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

（二）教學(xué)“三板塊”設(shè)計(jì)，延拓思政教育時(shí)空

教學(xué)設(shè)計(jì)為“理論教學(xué)”、“實(shí)訓(xùn)”、“社會(huì)實(shí)踐”三個(gè)板塊，將激發(fā)需求與動(dòng)機(jī)、促進(jìn)目標(biāo)達(dá)成和行動(dòng)有機(jī)銜接。其中“理論教學(xué)”分為五個(gè)專(zhuān)題：做合格的大學(xué)生；珍惜和提升自我；呵護(hù)心靈；學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人；擔(dān)當(dāng)時(shí)代責(zé)任。“實(shí)訓(xùn)”通過(guò)團(tuán)體輔導(dǎo)、班級(jí)和寢室主題活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生感悟、內(nèi)化、踐行理論；“社會(huì)實(shí)踐”一是引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活中踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，二是暑期實(shí)踐通過(guò)“全員制”與“課題制”相結(jié)合，學(xué)生可選擇個(gè)人、自組團(tuán)隊(duì)或參加?！罢n題制”團(tuán)隊(duì)（“課題制”由教師選題和帶隊(duì)）開(kāi)展調(diào)研、志愿服務(wù)、職場(chǎng)體驗(yàn)等活動(dòng)并撰寫(xiě)實(shí)踐報(bào)告或論文。評(píng)選暑期社會(huì)實(shí)踐先進(jìn)個(gè)人、團(tuán)隊(duì)及優(yōu)秀調(diào)研報(bào)告，舉辦成果展及報(bào)告會(huì)。建立理論、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐三層面評(píng)價(jià)結(jié)合，個(gè)人、朋輩、教師共同評(píng)價(jià)的課程成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系。

（三）開(kāi)發(fā)立體化的課程資源，教材凸顯實(shí)踐特色

出臺(tái)《浙江樹(shù)人大學(xué)大學(xué)生思想政治理論實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方案》（浙樹(shù)辦教【2011】45號(hào)）；2011年出版《思想政治理論教學(xué)教程》教材；編制《大學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)》，作為學(xué)習(xí)、實(shí)踐手冊(cè)；開(kāi)發(fā)成才規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)系統(tǒng)；錄制課程宣傳片；開(kāi)發(fā)課件和教案；建設(shè)了校內(nèi)16個(gè)、校外52個(gè)課程實(shí)踐基地。

（四）打造結(jié)構(gòu)優(yōu)化、素質(zhì)優(yōu)良的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)“教”與“育”的雙促進(jìn)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)由校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)工與教務(wù)線(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)業(yè)課教學(xué)名師、思政課教師、思政輔導(dǎo)員、優(yōu)秀班主任組成，其中教授11人，副教授14人，其它職稱(chēng)37人，國(guó)家級(jí)、省級(jí)優(yōu)秀教師、教壇新秀5人，校“我心目中的好老師”6人。教師來(lái)自各層面，專(zhuān)業(yè)涵蓋廣，有利于跨學(xué)科理論的借鑒，利于課程創(chuàng)新及實(shí)效性的提高，教師在交互性強(qiáng)的教學(xué)中對(duì)學(xué)生了解更全面、深刻，交流更多，利于促進(jìn)思想政治教育與管理。

（五）站在系統(tǒng)觀的高度，通過(guò)制度的頂層設(shè)計(jì)建立運(yùn)行保障機(jī)制

出臺(tái)一系列課程建設(shè)的制度性文件。由校黨委書(shū)記掛帥，校思政工作領(lǐng)導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)，規(guī)范明確教務(wù)處、社科部、學(xué)生處、學(xué)院教學(xué)管理的職責(zé)，并納入二級(jí)考核體系；建立校、院、班三級(jí)運(yùn)行組織系統(tǒng)；將思政教育育人工作納入每個(gè)教職工的業(yè)績(jī)考核，教師、輔導(dǎo)員開(kāi)展實(shí)訓(xùn)、組織實(shí)踐活動(dòng)計(jì)算工作量、育人業(yè)績(jī)，并可作為職稱(chēng)晉升的依據(jù)。

（六）多學(xué)科融合，提升課程實(shí)效

借鑒心理學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科理論，共時(shí)性研究與歷時(shí)性研究相結(jié)合，逐步解決課程體系建設(shè)、運(yùn)行的問(wèn)題。通過(guò)長(zhǎng)期、縱深的研究與實(shí)踐，對(duì)課程內(nèi)容、教學(xué)方法、手段、評(píng)價(jià)模式、運(yùn)行保障機(jī)制不斷進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)、修正，逐步解決了實(shí)施環(huán)節(jié)多、載體多、形式多、涉及面廣、學(xué)生數(shù)量多、師資多元等給教學(xué)組織管理帶來(lái)的難題，提升了課程的科學(xué)性、實(shí)效性、可操作性，成果易于推廣。

浙江樹(shù)人大學(xué)通過(guò)《思政實(shí)踐課》的全面實(shí)施和實(shí)踐探索，使廣大學(xué)生受益。從2010年課程開(kāi)設(shè)至今，共有近3.5萬(wàn)名學(xué)生參加學(xué)習(xí)，學(xué)生普遍評(píng)價(jià)這是一門(mén)終身受益的好課程。在“課程是否已促進(jìn)你的行為有積極改變”調(diào)研中，回答“有很大改變”、“有點(diǎn)改變”的2011級(jí)、2012級(jí)、2013級(jí)、2014級(jí)學(xué)生分別占64.8%、68.6%、73.1%、71.8%。與此同時(shí)，《思政實(shí)踐課創(chuàng)新實(shí)踐》獲得校四年一度的教學(xué)成果評(píng)比一等獎(jiǎng)；《沖突中的良性整合》論文獲省高校思想政治教育論文三等獎(jiǎng)；在省內(nèi)外各類(lèi)會(huì)議、論壇交流，教材被多所高校借鑒使用。2011年11月國(guó)家教育部“普通高校本科教學(xué)工作合格評(píng)估”專(zhuān)家組組長(zhǎng)張德江在評(píng)估反饋會(huì)上評(píng)價(jià)課程：“富有成效，從“大思政”視角創(chuàng)新和構(gòu)建了大學(xué)生思想政治理論實(shí)踐教育教學(xué)的框架體系，提高了思想政治理論實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，探索了實(shí)踐教育教學(xué)的新路。”浙江大學(xué)教授段治文、浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)教授華正學(xué)等評(píng)價(jià)：“思想上有魄力，做法上有創(chuàng)新，效果上有成效?！薄ⅰ盀槭?nèi)相關(guān)院校思想政治課改革創(chuàng)新帶了一個(gè)好頭”。

通過(guò)思政實(shí)踐課的創(chuàng)新改革實(shí)踐，逐步解決了高校思想政治教育理論與實(shí)踐脫節(jié)、教育與管理分離、課內(nèi)和課外割裂的問(wèn)題，形成了獨(dú)具特色、具有實(shí)效性和可操作性的課程體系，初步實(shí)現(xiàn)了促進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化和踐行、學(xué)生成長(zhǎng)成才內(nèi)驅(qū)力提升、學(xué)生教育管理效益提高的“多贏”。

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