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【摘要】微課是現(xiàn)代信息技術(shù)在當前教育領(lǐng)域的一次運用，作為一種新型的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)資源具有教學(xué)主題的科學(xué)選擇、教學(xué)設(shè)計的精心策劃、教學(xué)視頻的云端創(chuàng)新等優(yōu)勢。充分利用其優(yōu)勢，探索微課教學(xué)與思想政治理論課教學(xué)的契合點，挖掘微課教學(xué)的課堂反轉(zhuǎn)教學(xué)和課外移動教學(xué)的策略，并且提出微課教學(xué)的物質(zhì)保障、人才保障以及技術(shù)保障，有助于增強微課運用于思想政治理論課教學(xué)的實際效果。

【關(guān)鍵詞】思想政治理論課；微課；優(yōu)勢；教學(xué)設(shè)計；保障

【作者簡介】劉經(jīng)緯(1972-)，男，遼寧義縣人，東北林業(yè)大學(xué)教授，博士生導(dǎo)師，研究方向：青年思想政治教育、生態(tài)文明理論與實踐；于傳潔(1991-)，男，河南安陽人，東北林業(yè)大學(xué)碩士生，研究方向：青年思想政治教育(黑龍江? 哈爾濱? 150040)。

【原文出處】《山西高等學(xué)校社會科學(xué)學(xué)報》(太原)，2017.9.47～50

【基金項目】黑龍江省哲學(xué)社會科學(xué)重點項目“四個全面戰(zhàn)略布局之全面建成小康社會研究”(15KS13)；黑龍江省高等學(xué)校教改工程項目“高校思想政治理論課教學(xué)‘321’模式構(gòu)建研究”(JG2013010109)；東北林業(yè)大學(xué)教學(xué)研究重點項目“新形勢下高校思想政治理論課教學(xué)模式改革研究”(DGYZD2017-01)之成果。

2016年12月8日，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上講話指出，做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。要遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長規(guī)律，不斷提高工作能力和水平。要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性。要運用新媒體技術(shù)使工作活起來，推動思想政治教育工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強時代感和吸引力[1]。思想政治理論課是高校對大學(xué)生進行思想政治教育的主渠道和主陣地，面對時代潮流，思想政治理論課需要不斷革新，注入新鮮的信息血液，才能更好地與當前大學(xué)生的思維特征相適應(yīng)，激發(fā)大學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)熱情。微課作為一種新型的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)資源，給我國不斷追求創(chuàng)新的高等教育模式帶來了新的機遇。

一、微課的內(nèi)涵及特點

微課，英文名字Micro-lecture，它起源于美國，是新墨西哥州圣胡安學(xué)院一分鐘學(xué)者戴維彭羅斯發(fā)明創(chuàng)造的。戴維彭羅斯認為，微課既可以作為一種進行知識挖掘的工具，也可以作為知識脈沖[2]。在國內(nèi)，率先對微課做定義的是廣東省佛山市教育局胡鐵生老師。他認為，微課是按照新課程標準及教學(xué)實踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過程中針對某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的活動，是各種教學(xué)資源的組合[3]。關(guān)于微課的定義，學(xué)術(shù)界目前依然沒有統(tǒng)一的界定。

微課的特點主要有以下四個方面。一是短小精悍。短指的是視頻片段不超過10分鐘，一般為5-8分鐘，相對于傳統(tǒng)的45分鐘課堂，短小的微課視頻更能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生吸收課程營養(yǎng)的效率達到最大化；小指的是資源容量小，一般在幾十兆左右，便于流媒體播放；精悍指的是精選主題、精心設(shè)計和內(nèi)容精彩，生動有趣的精彩設(shè)置有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的熱情，并且以當代大學(xué)生樂于接受的方式存儲于他們的腦海里。二是目標明確。微課教學(xué)的主題都是經(jīng)過精心選擇的，目標非常明確，傳授科學(xué)知識的同時引導(dǎo)并傳達給學(xué)生正確的三觀。三是重點突出。微課是針對某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的教學(xué)活動，這個知識點大多選擇難點或者重點，通過微課，使學(xué)生更易理解，從而達到更好的效果。四是易于分享。微課短小精悍的視頻片段或者是微型課堂，首先可以上傳網(wǎng)絡(luò)平臺，便于學(xué)生下載；其次是學(xué)生可以下載并存儲于各種移動終端，便于移動學(xué)習(xí)，隨時隨地都可以進行課程的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，且可以循環(huán)觀看，有助于學(xué)生相互分享或自主學(xué)習(xí)。微課的特點以及在思想政治理論課中的應(yīng)用，將助推增強思想政治理論課教學(xué)的實際效果。

二、微課運用于思想政治理論課要注意的問題

(一)教學(xué)主題的科學(xué)選擇

教學(xué)主題的科學(xué)選擇是微課教學(xué)要特別注意的。一個好的教學(xué)主題，不僅能夠從專業(yè)理論知識角度獲取大學(xué)生的青睞，更能夠從宏觀的角度贏得大學(xué)生對思想政治理論課的認同，從而逐漸增加學(xué)習(xí)的熱情和動力?？茖W(xué)的教學(xué)主題選擇主要體現(xiàn)在幾個方面。首先是教學(xué)主題的政治性。思想政治理論課擔負著傳達我國意識形態(tài)的重任，主題的選擇一定帶有中國特色社會主義理論的政治色彩，緊扣習(xí)近平總書記系列重要講話，同時彰顯我國社會主義核心價值觀，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。所以帶有我國政治性的教學(xué)主題選擇尤其重要，是大學(xué)生學(xué)習(xí)如何扣好人生扣子的第一步。其次是教學(xué)主題的規(guī)律性。教學(xué)主題的選擇必須符合大學(xué)生成長成才的需要，同時還需要符合教育規(guī)律，符合“知、情、意、行”的運行規(guī)律。再次是教學(xué)主題的時效性，富有時效性的教學(xué)主題具有新穎性和時代性特點。部分大學(xué)生對思想政治理論課產(chǎn)生厭煩的主要原因，就是傳統(tǒng)的思想政治理論課教師講授的部分內(nèi)容是老生常談，激發(fā)不了大學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以，思想政治理論課一定要與時俱進，不斷地更新教學(xué)內(nèi)容，與當下時事新聞、熱點問題結(jié)合起來。當前的大學(xué)生是伴隨互聯(lián)網(wǎng)成長的一代，對于網(wǎng)絡(luò)上的事情非常關(guān)心和好奇。思想政治理論課教師要深入了解當前大學(xué)生的喜好和所需，對癥下藥，用他們喜歡的網(wǎng)絡(luò)新聞作教學(xué)案例，契合教學(xué)主題，突出教學(xué)主題的時效性。最后是教學(xué)主題的交互性。教學(xué)主題的選擇要能夠引起學(xué)生與老師之間的互動，區(qū)別于學(xué)生聽老師講的傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)新由交互性的教學(xué)主題而帶來的微課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，烘托更加濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的熱情，于無形之中引起師生之間的感情共鳴，進而達到師生之間的知識共鳴。

(二)教學(xué)設(shè)計的精心策劃

教學(xué)設(shè)計主要由兩部分構(gòu)成：一部分是教案，另一部分是課件制作。精心策劃的教學(xué)設(shè)計成功與否直接決定了微課教學(xué)效果的成敗。傳統(tǒng)教學(xué)模式是基于章節(jié)和課時的教學(xué)設(shè)計，微課教學(xué)設(shè)計則體現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動、問題導(dǎo)向、反饋互動”的原則，課程設(shè)計要創(chuàng)設(shè)情境、引入“有趣”、逐步推進、層次分明、適當總結(jié)[4。教師通過精心挑選的教學(xué)案例來鎖定本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容，在富有趣味的情境教學(xué)環(huán)節(jié)中引入問題，讓學(xué)生能夠理解課堂知識點并且能夠?qū)W以致用。課后學(xué)生可以通過微信等即時通信軟件隨時隨地向老師咨詢課堂上沒有學(xué)會的問題，教師在方便之余進行答疑，這種即時交互可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時增強教師對教學(xué)進度的掌握。教學(xué)設(shè)計依然要遵循創(chuàng)新原則，不僅在選題和教案上創(chuàng)新，更要在課件的制作上別出心裁，同時要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)規(guī)律。由以教師為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，向以學(xué)生為主的微課教學(xué)模式轉(zhuǎn)換，精心策劃突顯學(xué)生在思想政治理論課課堂的主體地位，提高學(xué)生自我意識，增強他們對思想政治理論課的認同和熱愛。

(三)教學(xué)視頻的云端創(chuàng)新

教學(xué)視頻的云端創(chuàng)新是微課教學(xué)優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式的顯著優(yōu)勢。微課依托于網(wǎng)絡(luò)、移動終端設(shè)備、云端平臺等，可以享用三個便利的功能。第一，存儲量大。教學(xué)視頻可以上傳于以精品課程為代表的眾多網(wǎng)絡(luò)平臺，或者是存儲于云端，云端的虛擬空間巨大，可以存儲海量微課教學(xué)視頻。第二，靈活性強，便于學(xué)生下載。他們不僅可以通過移動設(shè)備隨時隨地的學(xué)習(xí)，而且可以反復(fù)的回顧存儲于云端的微課視頻，解決不懂的問題。第三，資源共享。教師和學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺以及云端觀看精品微課，方便大家相互轉(zhuǎn)載和分享學(xué)習(xí)資源。云端創(chuàng)新既契合當代社會發(fā)展，又迎合了大學(xué)生善于運用網(wǎng)絡(luò)的特征，有效拓寬思想政治理論課知識傳播的覆蓋范圍，將這些知識的普及達到最大化。

三、微課運用于思想政治理論課教學(xué)的策略

(一)運用于課堂的翻轉(zhuǎn)教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式。王竹立教授對它的定義是：“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式是指學(xué)生在家完成知識學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師與學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識運用等，從而達到更好的教育效果?！盵5]為了打造更加優(yōu)秀的思想政治理論課，微課可以大膽嘗試課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)。首先，教師課前深思熟慮地精選教學(xué)主題，通過微信或者是微博等通信工具傳達給學(xué)生，安排學(xué)生課前準備相關(guān)知識的預(yù)習(xí)和課件的制作，包括微課視頻片段的選取，就此展開以學(xué)生主講為主題的教學(xué)環(huán)節(jié)。主講學(xué)生在備課的同時就已經(jīng)提前掌握了部分的知識點，如有疑問和不懂的知識點由教師在課上解答，這在很大程度上提高了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性，體現(xiàn)了學(xué)生在思想政治理論課中的主體性。其他學(xué)生在觀看帶有聲音和畫面的微視頻時，相比較傳統(tǒng)的課堂更容易接受情景化的知識點，也更容易銘記在心。其次，在以學(xué)生主講的翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)束之后，教師引導(dǎo)學(xué)生展開對于此次主題的相互討論，此環(huán)節(jié)鍛煉學(xué)生獨立思考的能力和語言表達能力，通過彼此的相互討論，更進一步加深了對問題的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。再次，師生互動環(huán)節(jié)，同時也是答疑環(huán)節(jié)，這是傳統(tǒng)教學(xué)模式比較欠缺的環(huán)節(jié)。學(xué)生向教師請教討論的問題，教師結(jié)合課本理論知識和視頻案例進行答疑，將抽象概念具體化和復(fù)雜問題簡單化，給學(xué)生帶來一個清晰明了的知識脈絡(luò)。師生互動環(huán)節(jié)還可以增加他們彼此之間的感情，拉近師生之間的距離，并且可以提高學(xué)生的主體意識，讓他們感受到自己也是課堂的主人，更樂意的去融入到思想政治理論課當中。最后，教師進行微課的總結(jié)與評價。充分發(fā)揮微課課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)優(yōu)勢，將抽象概念轉(zhuǎn)化為簡單易懂的情境片段，大大提高學(xué)生理解和接受的程度，調(diào)動學(xué)生積極參與，讓每個學(xué)生都能融入到思想政治理論課當中，主動地學(xué)習(xí)和探討。

(二)運用于課外的移動教學(xué)

微課教學(xué)不僅能夠提高思想政治理論課課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)的效果，還能起到課外移動教學(xué)的作用。當代大學(xué)生非常依賴電腦和智能移動手機，無時無刻不在與它們打交道，所以開展微課的移動教學(xué)既方便又高效。微課教學(xué)作為課堂教學(xué)的延伸，學(xué)生可以在移動終端或者是云端反復(fù)地下載和觀看微課學(xué)習(xí)資源，一方面鞏固課堂學(xué)習(xí)知識，另一方面便于學(xué)生隨時隨地的學(xué)習(xí)。現(xiàn)實中有極少部分學(xué)生不善于與同學(xué)和老師交流，不敢主動地向老師請教問題，不愿意與老師面對面的交流，但是卻敢于在網(wǎng)上與他人進行互動。教師可以運用微信、微博等載體，把微課視頻上傳于微信群或者是QQ群，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和討論；學(xué)生也可以在群里提出自己的疑問，教師在方便之余進行解答。微課移動教學(xué)無形之中加強了生生、師生之間的互動交流，延伸了大學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的時間和空間，提升他們的參與度和積極性。

四、微課運用于思想政治理論課教學(xué)的保障

(一)加強微課教學(xué)的物質(zhì)保障

思想政治理論課微課教學(xué)是一個系統(tǒng)性工程，需要學(xué)校在物質(zhì)方面給予大力的支持。物質(zhì)保障是微課教學(xué)最基本的保障，只有具備了相關(guān)的物質(zhì)基礎(chǔ)，才能展開教學(xué)活動。比如，學(xué)校應(yīng)加大對思想政治理論課教師制作微課需要用到的設(shè)備設(shè)施支持，包括微課錄制教室、微課錄制系統(tǒng)、微課處理軟件等等，并要不斷地完善相關(guān)的物質(zhì)條件。

(二)加強微課教學(xué)的人才保障

要想確保微課教學(xué)機制的長效性，必須加強微課教學(xué)的人才保障，尤其是教師團隊的信息化建設(shè)，努力打造一支素質(zhì)過硬的思想政治理論課教師團隊。教師對新媒體技術(shù)的運用在微課教學(xué)中起到關(guān)鍵的作用，課件制作和視頻截取的好壞在一定程度上決定了微課教學(xué)的成敗。高質(zhì)量的課件會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；而低水平的課件可能會起到相反的作用。因此，學(xué)校應(yīng)加強對思想政治理論課教師信息技術(shù)的培訓(xùn)，例如視頻的剪輯、字幕制作等。同時需要引進高水平高素質(zhì)人才，壯大思想政治理論課教師團隊。思想政治理論課教師要與時俱進，善于接受新鮮事物，樂于學(xué)習(xí)新媒體技術(shù)，這樣才能打造一支理論知識和信息素養(yǎng)雙過硬的教師團隊，進而全方位地加強微課教學(xué)的人才保障。

(三)加強微課教學(xué)的技術(shù)保障

技術(shù)保障是思想政治理論課微課教學(xué)的核心保障，是微課教學(xué)能否順利進行的重要環(huán)節(jié)。在學(xué)校提供微課的基礎(chǔ)性網(wǎng)絡(luò)設(shè)施和強大的人才隊伍之后，需要引進高技術(shù)人才，成立微課制作和培訓(xùn)團隊。當今時代信息技術(shù)發(fā)展之快，并不是每一位思想政治理論課教師都能精通于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，再加上思想政治理論課教師授課任務(wù)繁忙，以至于大部分教師對微視頻剪輯等技術(shù)只是停留在會用的層面，達不到精益求精的要求，所以更需要學(xué)校提供專門的技術(shù)培訓(xùn)和指導(dǎo)，尤其是對教師的信息技術(shù)以及微課的剪輯、合成、錄制、上傳、更新和維護等幾方面的技術(shù)指導(dǎo)，以保障微課教學(xué)的順利進行。同時微課教學(xué)也離不開學(xué)生的參與，學(xué)校需要專門對學(xué)生進行微課制作的技術(shù)培訓(xùn)以及保障基礎(chǔ)性網(wǎng)絡(luò)設(shè)施建設(shè)，以便最大程度地滿足當代大學(xué)生參與微課制作和應(yīng)用的需求。全方位的技術(shù)保障才能不斷地提高思想政治理論課微課教學(xué)的實際效果。

總之，微課教學(xué)作為教育領(lǐng)域的新生事物，仍然處于起步與探索階段，各方面還未成熟，需要高校師生在思想政治理論課具體的教學(xué)實踐中，加深了解微課的特點，結(jié)合微課教學(xué)的優(yōu)勢，在微課教學(xué)的應(yīng)用策略等方面進行深入的研究和探討。

參考文獻：

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