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【摘要】加強(qiáng)思想政治理論課課程建設(shè)和教學(xué)方法改革，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以課堂為主陣地，以問(wèn)題為導(dǎo)向，以加強(qiáng)理論教學(xué)和教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)為重點(diǎn)，把搞好理論教學(xué)與加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)，把第一課堂的教學(xué)與第二課堂活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，把引導(dǎo)學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)與線下開展交流探討結(jié)合起來(lái)，把進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)踐探索和開展教學(xué)改革理論研究結(jié)合起來(lái)，把抓好常規(guī)課堂與開設(shè)試點(diǎn)課堂結(jié)合起來(lái)，把發(fā)揮任課教師的主導(dǎo)作用與發(fā)揮學(xué)生的主體作用結(jié)合起來(lái)，努力增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的吸引力、說(shuō)服力、感染力、針對(duì)性和實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】高校；思想政治理論課；教學(xué)方法；六個(gè)結(jié)合

【作者簡(jiǎn)介】丁俊萍，武漢大學(xué)馬克思主義學(xué)院(湖北? 武漢? 430072)。

【原文出處】《思想理論教育導(dǎo)刊》(京)，2017.6.76～81

黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平為核心的黨中央明確要求進(jìn)一步辦好高校思想政治理論課，充分發(fā)揮思想政治理論課的主渠道作用，深入實(shí)施高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃，完善教材體系，提高教師素質(zhì)，創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力、說(shuō)服力、感染力。本文總結(jié)多年來(lái)高校思想政治理論課建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，從“六個(gè)結(jié)合”的角度，談?wù)劯咝Ｋ枷胝卫碚撜n教學(xué)方法的創(chuàng)新問(wèn)題。

一、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合

思想政治理論課的課程性質(zhì)和教學(xué)內(nèi)容，決定了理論教學(xué)是思想政治理論課教學(xué)的首要的和主要的特征。而理論本身具有的抽象性特點(diǎn)，決定了思想政治理論課教學(xué)要達(dá)到對(duì)大學(xué)生具有“吸引力、說(shuō)服力、感染力”的目標(biāo)實(shí)屬不易。而搞好理論教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，實(shí)行理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，則是增強(qiáng)教學(xué)的吸引力、說(shuō)服力和感染力，提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性的基本途徑。事實(shí)上，高校思想政治理論課正是以理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)為重點(diǎn)展開的，并且主要是以課堂為陣地進(jìn)行的。

第一，思想政治理論課的理論教學(xué)需要突出問(wèn)題導(dǎo)向。堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)重大理論與實(shí)踐問(wèn)題的關(guān)注和興趣，有針對(duì)性地組織教學(xué)活動(dòng)，這是上好思想政治理論課的重要條件，通常也是教學(xué)切入的環(huán)節(jié)。所謂“問(wèn)題”就是理論與現(xiàn)實(shí)之間的矛盾、理論與理論之間的矛盾以及理論內(nèi)部的矛盾。堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向是馬克思主義的鮮明特點(diǎn)，也是思想政治理論課教學(xué)的基本方法。思想政治理論課教學(xué)的目的，是解答學(xué)生深層次的思想理論問(wèn)題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的價(jià)值目標(biāo)。

在思想政治理論課教學(xué)中，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，可以從教師和學(xué)生兩個(gè)方面分別著力。從教師方面來(lái)說(shuō)，主要是任課教師采用問(wèn)題導(dǎo)入的形式進(jìn)行授課。在課堂教學(xué)中，緊密聯(lián)系相關(guān)教學(xué)內(nèi)容而精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題往往先聲奪人，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)理論和實(shí)踐問(wèn)題的關(guān)注和學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)生方面來(lái)說(shuō)，主要是任課教師請(qǐng)學(xué)生自己提出相關(guān)重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，以便教師在教學(xué)中有針對(duì)性地重點(diǎn)講授。學(xué)生在提出相關(guān)重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題的同時(shí)，也以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)明了自己提出這些問(wèn)題的思路。而教師則通過(guò)學(xué)生提出的問(wèn)題，進(jìn)一步了解他們的思想狀況和關(guān)注重點(diǎn)，從而加強(qiáng)了教學(xué)的針對(duì)性。

實(shí)踐證明，思想政治理論課課堂教學(xué)中問(wèn)題的提出和導(dǎo)入，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性、增加教師授課內(nèi)容的吸引力、幫助學(xué)生掌握所學(xué)理論的主要內(nèi)容。

第二，思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)需要重視開展課堂討論。思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)有很多形式，開展課堂討論是其中的一種形式。它是思想政治理論課教學(xué)中最能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、最能體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是在課堂上相對(duì)于理論教學(xué)的一種最基本的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，也是成本最低、幾乎不受經(jīng)費(fèi)、人員、交通等客觀條件制約的一種實(shí)踐教學(xué)形式。思想政治理論課的課堂討論一般分為即時(shí)性討論和專題性討論這兩種形式。

所謂即時(shí)性討論，是指教師在授課中隨時(shí)安排的、部分學(xué)生主動(dòng)參與的、經(jīng)常性的課堂討論。討論時(shí)間一般在10-20分鐘。教師在講授某一重點(diǎn)或難點(diǎn)時(shí)有意設(shè)問(wèn)，學(xué)生不需要事先準(zhǔn)備，發(fā)言呈現(xiàn)出“七嘴八舌”的隨機(jī)性，凸顯教師對(duì)教學(xué)狀態(tài)的實(shí)時(shí)把握和對(duì)學(xué)生思想狀況的有針對(duì)性引導(dǎo)，使教師講課的“領(lǐng)唱”與學(xué)生討論的“合唱”有機(jī)結(jié)合起來(lái)。這種即時(shí)性討論往往也以案例討論的形式進(jìn)行。通常由任課教師選擇一個(gè)或若干個(gè)典型案例，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合所學(xué)理論進(jìn)行多角度的分析。案例討論往往以國(guó)內(nèi)外社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題為切入點(diǎn)，又緊密結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，因而能夠引起學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

所謂專題性討論，是指教師在課程教學(xué)中專門安排的、由全體學(xué)生參加的、并經(jīng)過(guò)充分準(zhǔn)備而集中開展的課堂討論。它包括主題發(fā)言、提問(wèn)和答辯、自由討論、教師點(diǎn)評(píng)等具體環(huán)節(jié)。為發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，不少任課教師在教學(xué)中采用專題討論的方式。專題討論通常根據(jù)教材內(nèi)容和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題確定一個(gè)主題，主題之下設(shè)若干選題。學(xué)生分組進(jìn)行準(zhǔn)備，每個(gè)小組由五六個(gè)同學(xué)自愿組成，在課后圍繞某一個(gè)選題查閱資料、集體討論。經(jīng)過(guò)2-3周的準(zhǔn)備，各個(gè)小組在課堂上展示其研究結(jié)果。這種方法給了學(xué)生較大的“話語(yǔ)空間”，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。他們彼此間建QQ群加強(qiáng)聯(lián)系和討論，認(rèn)真收集、整理材料，自行設(shè)計(jì)開展問(wèn)卷調(diào)查、訪談，制作PPT或者電子書，甚至拍攝、編輯視頻，編排情景劇等，展示成果時(shí)采用了演講、辯論、“焦點(diǎn)訪談”、情景劇等多種方式，體現(xiàn)了大學(xué)生思維活躍的特點(diǎn)和多方面才能。討論課往往氣氛熱烈，主講小組成員活躍在講臺(tái)上，其他小組成員在座位上認(rèn)真傾聽，積極參加討論，并對(duì)主講小組進(jìn)行評(píng)議。教師在討論中加強(qiáng)引導(dǎo)，保證討論有正確方向和良好效果。在課后的教學(xué)評(píng)價(jià)中，很多同學(xué)紛紛表示討論課讓他們收獲很多，不僅學(xué)會(huì)查閱資料、編寫講稿，學(xué)會(huì)與同學(xué)合作，更重要的是推進(jìn)了對(duì)理論的認(rèn)知和對(duì)現(xiàn)實(shí)的思考，有助于培養(yǎng)他們運(yùn)用所學(xué)理論發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

實(shí)踐證明，以問(wèn)題為導(dǎo)向的理論教學(xué)與圍繞重大理論和實(shí)踐問(wèn)題或社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題展開討論的實(shí)踐教學(xué)，能夠比較好地貫徹落實(shí)黨中央對(duì)思想政治理論課教學(xué)的基本要求，是增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的吸引力、說(shuō)服力、感染力、針對(duì)性和實(shí)效性的基本途徑。

二、第一課堂與第二課堂相結(jié)合

思想政治理論課的第一課堂無(wú)疑是指列入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的課堂，它通常在課堂上進(jìn)行，是思想政治理論課的主陣地；第二課堂則是指學(xué)校教學(xué)計(jì)劃之外并在課堂以外進(jìn)行的有關(guān)教學(xué)活動(dòng)。它是思想政治理論課課堂教學(xué)的重要拓展，也是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的一種形式。第一課堂和第二課堂相結(jié)合，有助于增強(qiáng)思想政治理論課的吸引力、說(shuō)服力、感染力。

首先，站好三尺講臺(tái)，搞好第一課堂的教學(xué)，充分發(fā)揮主陣地的作用。這是思想政治理論課教師的基本職責(zé)。在課堂上，任課教師通過(guò)對(duì)馬克思主義基本原理、中國(guó)化的馬克思主義基本理論的系統(tǒng)闡述，通過(guò)對(duì)中國(guó)近現(xiàn)代歷史基本問(wèn)題和一系列人生課題的深入分析，來(lái)展現(xiàn)馬克思主義理論特有的理論邏輯和思想魅力，提高大學(xué)生思想政治理論水平，進(jìn)而堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念，增強(qiáng)為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)而奮斗的自覺性。因此，思想政治理論課教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)當(dāng)高度重視第一課堂建設(shè)，把教師精心備課、認(rèn)真講課和學(xué)生認(rèn)真聽課，作為思想政治理論課課堂教學(xué)的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，堅(jiān)守住大學(xué)生思想政治理論教育的主陣地。這就要求任課教師按照教學(xué)大綱和基本要求，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，力求對(duì)重大理論問(wèn)題講深講透講實(shí)，對(duì)學(xué)生關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題作出有說(shuō)服力的分析和點(diǎn)評(píng)，并及時(shí)將中央有關(guān)最新精神貫徹到課堂理論教學(xué)中去，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)感；注重啟發(fā)式、參與式、研究式教學(xué)，運(yùn)用背景透視、案例分析、問(wèn)題導(dǎo)入、視頻觀看、即時(shí)發(fā)言等方法，激發(fā)學(xué)生聽課興趣，使學(xué)生從中得到有益啟發(fā)。

任課教師在第一課堂上對(duì)馬克思主義基本理論等教學(xué)內(nèi)容的精辟闡述固然十分重要，是課堂教學(xué)的重要形式，但卻不是唯一形式。為了幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)理論，需要任課教師在課堂上適當(dāng)選播若干文獻(xiàn)資料片或影視片。這是因?yàn)榻Y(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生觀看相關(guān)文獻(xiàn)資料片，是思想政治理論課教學(xué)中最為形象和直觀的重要環(huán)節(jié)。由權(quán)威單位拍攝的文獻(xiàn)資料片信息量大、形象生動(dòng)、歷史感強(qiáng)，富有震撼力和感染力，因而結(jié)合教學(xué)內(nèi)容在課堂上適當(dāng)選播有關(guān)文獻(xiàn)資料片，或推薦學(xué)生課后在網(wǎng)上自行觀看，能夠有效地配合教師的理論教學(xué)，收到較好的教學(xué)效果，有助于學(xué)生重溫歷史，認(rèn)識(shí)國(guó)情，增強(qiáng)對(duì)“四個(gè)選擇”和“五個(gè)基本”的認(rèn)識(shí)和理解，堅(jiān)定“四個(gè)自信”。

其次，積極開辟第二課堂，豐富思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。作為高校思想政治理論課課堂教學(xué)的重要拓展和實(shí)踐教學(xué)的重要形式，第二課堂內(nèi)容豐富，主要有以下4個(gè)方面的內(nèi)容：

一是引導(dǎo)學(xué)生通讀教材、選讀經(jīng)典文獻(xiàn)及其他讀物，將其作為幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容的重要方式。一方面引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真通讀教材，幫助學(xué)生比較系統(tǒng)完整地掌握課程內(nèi)容；另一方面根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教材中列出的閱讀書目，精選一些篇章組織學(xué)生閱讀，引導(dǎo)學(xué)生原汁原味地學(xué)習(xí)其基本原理和基本精神。這類閱讀主要采取兩種方式：一種是布置學(xué)生先在課外閱讀，然后在課堂上交流，教師根據(jù)交流的情況，對(duì)學(xué)生沒有讀懂的地方進(jìn)行解讀，并說(shuō)明閱讀某一文獻(xiàn)應(yīng)該把握的基本觀點(diǎn)及文獻(xiàn)的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值；另一種是教師先在課堂上對(duì)經(jīng)典文獻(xiàn)的背景、主要內(nèi)容進(jìn)行介紹，然后要求學(xué)生在課外對(duì)經(jīng)典文獻(xiàn)進(jìn)行精讀，并撰寫讀書報(bào)告。除了選讀經(jīng)典文獻(xiàn)，教師也應(yīng)當(dāng)結(jié)合課程內(nèi)容向?qū)W生推薦一些其他讀物，包括重大事件回憶錄、人物傳記、國(guó)內(nèi)外有影響的著作等。

二是指導(dǎo)學(xué)生撰寫課程小論文，將其作為引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種重要方式，作為引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論對(duì)社會(huì)有關(guān)難點(diǎn)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考，并將這一學(xué)習(xí)和思考以文字形式呈現(xiàn)出來(lái)的重要載體。課程小論文可以由任課教師確定主題，由學(xué)生結(jié)合各自所在專業(yè)或個(gè)人興趣自主確定各自論文題目，查閱資料，獨(dú)立思考和撰寫。撰寫課程小論文這一環(huán)節(jié)在多數(shù)情況下可與課堂討論相承接，如果在課堂討論之前進(jìn)行，則有利于課堂討論的深入，且不另外增加學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)；如果在課堂討論之后進(jìn)行，則有利于學(xué)生拓展和深化對(duì)某一重要問(wèn)題的理論思考。

三是圍繞重大理論或?qū)嵺`主題舉辦全校范圍的知識(shí)競(jìng)賽、征文比賽、演講比賽等。這種活動(dòng)通常由思想政治理論課教學(xué)單位或某一門課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)起，校黨委宣傳部、教務(wù)部、團(tuán)委、學(xué)工處和馬克思主義學(xué)院聯(lián)合主辦；一般是在各個(gè)思想政治理論課課堂先行開展、全面鋪開，以保證上課學(xué)生的全員參與。在此基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)多層選拔之后，再舉辦學(xué)校層面的大型活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)第一課堂和第二課堂的有機(jī)結(jié)合。

四是充分利用當(dāng)?shù)刭Y源，組織學(xué)生走出校園，參觀博物館、紀(jì)念館、陳列館，革命舊址，開展各種形式的社會(huì)考察。任課教師既可以統(tǒng)一組織同一學(xué)期各個(gè)課堂所有正在上思想政治理論課的學(xué)生，分批分期前往紀(jì)念場(chǎng)館進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，也可以組織學(xué)生深入工廠、農(nóng)村、經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)、部隊(duì)等一線進(jìn)行實(shí)地考察，還可以引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行社會(huì)考察，即結(jié)合課程內(nèi)容和課堂教學(xué)進(jìn)度，布置一定的考察主題，要求學(xué)生利用課余時(shí)間自行結(jié)隊(duì)前往，之后撰寫觀后感或考察報(bào)告并進(jìn)行交流。當(dāng)然，如果條件允許，任課教師還可以組織開展專題社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，即申請(qǐng)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，帶領(lǐng)學(xué)生分赴外地進(jìn)行參觀考察。而與大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的社會(huì)調(diào)查，亦可以作為思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的重要補(bǔ)充。

思想政治理論課第二課堂的開設(shè)，豐富了思想政治理論課課堂教學(xué)的內(nèi)容，拓展了思想政治理論課的教學(xué)空間和時(shí)間，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與程度，對(duì)于增強(qiáng)思想政治理論課的感染力、說(shuō)服力、吸引力，針對(duì)性和實(shí)效性發(fā)揮了不可替代的作用。

三、線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合

信息化時(shí)代的到來(lái)無(wú)疑對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，同時(shí)也為思想政治理論課教學(xué)方法的改革創(chuàng)新提供了大好機(jī)遇。運(yùn)用信息化手段創(chuàng)新教學(xué)方式，已經(jīng)成為思想政治理論課教學(xué)方法改革的必然要求。近年來(lái)，高校思想政治理論課教師制作和使用圖文并茂的PPT課件進(jìn)行課堂教學(xué)，以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和吸引力；建立公共郵箱向?qū)W生發(fā)送有關(guān)研究資料，供學(xué)生課外參考閱讀；建立QQ群、微信群等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，以便捷師生間的相互交流，從而突破了課堂、教室、上課時(shí)間的限制，使原來(lái)單一的師生交流模式逐步拓展為多元立體的師生交流模式和生生交流模式；加強(qiáng)課程網(wǎng)站建設(shè)，并根據(jù)黨和國(guó)家的新要求和課程內(nèi)容的變化適時(shí)調(diào)整和更新網(wǎng)上資源，以幫助大學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)。一些高校還以“全國(guó)高校思想政治理論課教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)擇優(yōu)支持計(jì)劃”為依托，建立思想政治理論課教學(xué)資料數(shù)據(jù)庫(kù)，為推動(dòng)高校思想政治理論課建設(shè)創(chuàng)造更好的條件。

2016年7月18日，教育部發(fā)布《關(guān)于中央部門所屬高校深化教育教學(xué)改革的指導(dǎo)意見》，其中提出了“著力推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合”的任務(wù)，要求建設(shè)以受眾面廣量大的公共課、基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課為重點(diǎn)的優(yōu)質(zhì)在線開放課程；推動(dòng)優(yōu)質(zhì)大規(guī)模在線開放課程共享、不同類型高校小規(guī)模定制在線課程應(yīng)用、校內(nèi)校際線上線下混合式教學(xué)；建立配套管理制度，將教師建設(shè)和應(yīng)用在線課程合理計(jì)入教學(xué)工作量，將學(xué)生有組織學(xué)習(xí)在線課程納入學(xué)分管理，對(duì)課程建設(shè)質(zhì)量、課程運(yùn)行效果進(jìn)行監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)。這對(duì)提高高校教學(xué)水平、創(chuàng)新能力和人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了新的要求，對(duì)思想政治理論課教學(xué)方法改革也具有指導(dǎo)作用。

顯然，在信息化時(shí)代的今天，我們探討思想政治理論課教學(xué)方法改革，離不開對(duì)如何運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)推進(jìn)思想政治理論課教學(xué)這個(gè)問(wèn)題的探索和回答。思想政治理論課的在線開放課程即慕課的建設(shè)，便是這一探索的重要組成部分。

目前，由高等教育出版社社政出版事業(yè)部與武漢大學(xué)馬克思主義學(xué)院合作共建的四門本科生思想政治理論課在線開放課程，已于2016年9月26日正式上線，開始在愛課程網(wǎng)上運(yùn)行。它在實(shí)踐中的不斷完善，必將進(jìn)一步提升大學(xué)生線上的自主教學(xué)與線下的生生互動(dòng)、師生互動(dòng)相結(jié)合的水平，進(jìn)一步發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，從而必將開辟高校思想政治理論課教學(xué)的新局面。

四、常規(guī)課堂教學(xué)與試點(diǎn)課堂教學(xué)相結(jié)合

思想政治理論課教學(xué)改革總是在探索中前進(jìn)的，教學(xué)效果好的教學(xué)方式方法往往是在先行試點(diǎn)課堂取得經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上大范圍推廣運(yùn)用的。開設(shè)試點(diǎn)課堂是高校思想政治理論課課程建設(shè)和教學(xué)改革的先導(dǎo)，它的探索和經(jīng)驗(yàn)可以為眾多思想政治理論課課堂的教學(xué)方法改革提供有益借鑒。

高校思想政治理論課教學(xué)團(tuán)隊(duì)深入推進(jìn)思想政治理論課教學(xué)改革，必須注重整體設(shè)計(jì)，重點(diǎn)推進(jìn)，分步實(shí)施，以點(diǎn)帶面，務(wù)求實(shí)效。一方面，以馬克思主義理論研究和建設(shè)工程重點(diǎn)教材為依據(jù)，努力實(shí)現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系的有效轉(zhuǎn)化，堅(jiān)持和完善定期集體備課、集體聽課和多方評(píng)課制度，深入開展教學(xué)討論，加強(qiáng)對(duì)各門課程教學(xué)設(shè)計(jì)的研究，圍繞統(tǒng)編教材組織編寫配套教輔教材；另一方面，不定期設(shè)立若干思想政治理論課教學(xué)改革課題或試點(diǎn)課堂，鼓勵(lì)進(jìn)行教學(xué)改革試驗(yàn)，積累經(jīng)驗(yàn)，以點(diǎn)帶面。

近年來(lái)，一些高校在保證大范圍的常規(guī)課堂正常教學(xué)的同時(shí)，成功地進(jìn)行了不同類型的試點(diǎn)課堂建設(shè)，其中既有以培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才為目標(biāo)的思想政治理論課課程建設(shè)和教學(xué)方法改革，也有以加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和分析問(wèn)題能力為目標(biāo)的教學(xué)方法改革。前者通常由教學(xué)名師領(lǐng)銜，以馬克思主義理論學(xué)科的學(xué)術(shù)帶頭人和骨干教師為主要成員，同時(shí)聘請(qǐng)學(xué)術(shù)造詣深厚、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、具有國(guó)際視野和學(xué)術(shù)影響力的多學(xué)科專家學(xué)者，組成高水平的跨學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)擔(dān)任思想政治理論課教學(xué)，并在教學(xué)體系、教學(xué)方法的改革上進(jìn)行探索，發(fā)揮對(duì)建設(shè)好思想政治理論課大面積課堂起了一定的示范和引領(lǐng)作用。后者旨在堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，不僅在課堂教學(xué)中采用問(wèn)題導(dǎo)入式方法有針對(duì)性地開展理論教學(xué)，而且著力探討信息化條件下如何開展互動(dòng)式教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等問(wèn)題。

試點(diǎn)課堂教學(xué)與常規(guī)課堂教學(xué)相輔相成。一方面，試點(diǎn)課堂的教學(xué)方式集中了眾多常規(guī)課堂不同類型、不同風(fēng)格的教學(xué)方法，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行集成創(chuàng)新；另一方面，試點(diǎn)課堂的開設(shè)，為加強(qiáng)和改進(jìn)本科生思想政治理論課課程建設(shè)做出有益探索，為大范圍開設(shè)的思想政治理論課常規(guī)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升提供有益借鑒。

五、教學(xué)改革實(shí)踐探索與教學(xué)改革理論研究相結(jié)合

思想政治理論課教學(xué)改革是在實(shí)踐探索中不斷推進(jìn)的，也只有在實(shí)踐探索中才能不斷積累經(jīng)驗(yàn)，以不斷改進(jìn)教學(xué)方法、增強(qiáng)教學(xué)效果。高校思想政治理論課教學(xué)團(tuán)隊(duì)不僅要組織教師開展教學(xué)研究，而且鼓勵(lì)大家從不同角度總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，研究教學(xué)中提出的問(wèn)題，積極承擔(dān)各級(jí)各類思想政治理論課教學(xué)改革項(xiàng)目，從理論上探討思想政治理論課教學(xué)方法，撰寫并發(fā)表教學(xué)研究論文，推出一批教改研究成果并擇優(yōu)推廣。

近年來(lái)，一些高校思想政治理論課教學(xué)團(tuán)隊(duì)和不少任課教師，紛紛撰寫并發(fā)表教學(xué)研究論文，其中涉及教學(xué)模式探索、網(wǎng)絡(luò)陣地拓展、紅色資源運(yùn)用、網(wǎng)絡(luò)公開課建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式、合作式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、情境式教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)、教學(xué)體系設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)中的話語(yǔ)交往、考試方法改革、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教學(xué)體制機(jī)制完善、教學(xué)實(shí)效性評(píng)價(jià)，等等。

思想政治理論課教學(xué)改革的實(shí)踐探索，需要教學(xué)研究的指導(dǎo)，也為思想政治理論課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的理論總結(jié)提供了資料來(lái)源。而教學(xué)研究的理論成果則有助于教學(xué)改革的堅(jiān)持和深化。教學(xué)改革實(shí)踐探索和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論總結(jié)相結(jié)合，有助于在實(shí)踐中逐步形成多元立體的思想政治理論課教學(xué)模式，并使之得以推廣應(yīng)用。

六、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合

眾所周知，高校思想政治理論課的課程名稱、教學(xué)大綱、基本教材、教學(xué)基本要求等都是既定的，在此情況下，任課教師如何發(fā)揮主導(dǎo)作用對(duì)提高思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。而思想政治理論課的對(duì)象是大學(xué)生，他們對(duì)思想政治理論課教學(xué)的參與程度，則在相當(dāng)程度上反映思想政治理論課教學(xué)的吸引力、說(shuō)服力、感染力以及針對(duì)性、實(shí)效性。高校黨政領(lǐng)導(dǎo)、主管部門和教學(xué)單位必須積極采取措施，努力將發(fā)揮思想政治理論課教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)中師生互動(dòng)的常態(tài)化、科學(xué)化。

在發(fā)揮任課教師主導(dǎo)作用方面，許多高校各顯神通。有的積極培育和推廣優(yōu)秀教學(xué)方法，推進(jìn)專題教學(xué)，凝練教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)，構(gòu)建重點(diǎn)突出、貼近實(shí)際的教學(xué)體系。有的推進(jìn)和強(qiáng)化案例教學(xué)、問(wèn)題導(dǎo)入式教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。有的加強(qiáng)對(duì)思想政治理論課教學(xué)效果的評(píng)估，實(shí)行學(xué)生評(píng)估、同行專家評(píng)估、教學(xué)督導(dǎo)評(píng)估、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)估相結(jié)合，近期評(píng)估(隨堂聽課評(píng)估)與長(zhǎng)期評(píng)估(學(xué)生畢業(yè)工作之后評(píng)估)相結(jié)合，力求客觀、公正評(píng)估思想政治理論課和任課教師的教學(xué)效果，并將教學(xué)評(píng)估結(jié)果及時(shí)反饋并且計(jì)入教師個(gè)人業(yè)績(jī)檔案。有的建立和完善思想政治理論課教師隊(duì)伍激勵(lì)機(jī)制，對(duì)教學(xué)業(yè)績(jī)突出的教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并設(shè)立若干教學(xué)為主型教師崗位，對(duì)教學(xué)貢獻(xiàn)突出的教師在職稱評(píng)定中予以傾斜，鼓勵(lì)思想政治理論課教師潛心提高教學(xué)質(zhì)量。有的創(chuàng)新思想政治理論課教學(xué)管理的體制機(jī)制，以增強(qiáng)任課教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的責(zé)任心并調(diào)動(dòng)其積極性，通過(guò)組織任課教師集體培訓(xùn)、教學(xué)工作研討、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)競(jìng)賽、督導(dǎo)組專班督導(dǎo)、多方教學(xué)檢查、師生座談、國(guó)內(nèi)外交流考察等形式，提高任課教師的責(zé)任意識(shí)、崗位意識(shí)和教學(xué)方法改革創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)揮任課教師在課程建設(shè)和教學(xué)方法改革中的積極性、創(chuàng)造性，在保證教學(xué)內(nèi)容符合教學(xué)大綱要求的前提下，鼓勵(lì)任課教師在教學(xué)方法上自主創(chuàng)新，發(fā)揮任課教師自覺上好思想政治理論課的自覺性、積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

在發(fā)揮上課學(xué)生主體作用方面，特別需要主管部門協(xié)調(diào)、教學(xué)單位和任課教師從多方面努力。例如，注意培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生在課堂上思考問(wèn)題、提出問(wèn)題、討論問(wèn)題和解答問(wèn)題；強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生自己組成社會(huì)考察小組，自己選擇調(diào)研課題深入考察并撰寫考察報(bào)告，集體交流或展示考察成果；推進(jìn)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)，加強(qiáng)課程網(wǎng)站建設(shè)，整合優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，加快一體化教學(xué)信息平臺(tái)建設(shè)，以適應(yīng)信息化時(shí)代大學(xué)生學(xué)習(xí)的需要；建立QQ群、微信群等學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，便利師生之間、學(xué)生之間的交流互動(dòng)；推動(dòng)建構(gòu)思想政治理論課教師和學(xué)工隊(duì)伍定期溝通交流的長(zhǎng)效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生思想政治教育“主渠道”“主陣地”的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；設(shè)立大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，由思想政治理論課教師、專業(yè)課教師和學(xué)生思想政治工作者共同參與，形成相互協(xié)調(diào)配合的實(shí)踐教學(xué)工作機(jī)制，精心策劃組織，完善實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方案：積極整合實(shí)踐教學(xué)資源，建設(shè)相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地，并確保實(shí)踐教學(xué)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)；改革考核方式，建構(gòu)和完善“重學(xué)習(xí)態(tài)度，重參與過(guò)程，重綜合素質(zhì)”的考核評(píng)價(jià)體系，等等?？傊?，各項(xiàng)措施都應(yīng)當(dāng)有利于調(diào)動(dòng)大學(xué)生上好思想政治理論課的積極性。

綜上所述，加強(qiáng)思想政治理論課課程建設(shè)和教學(xué)方法改革，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以課堂(含網(wǎng)絡(luò)課堂)為主陣地，以問(wèn)題為導(dǎo)向，以加強(qiáng)理論教學(xué)和教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)為重點(diǎn)，把搞好理論教學(xué)與加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)，把教師課堂講授與學(xué)生通讀教材、選讀經(jīng)典文獻(xiàn)、觀看視頻資料、撰寫課程論文、進(jìn)行課堂討論等多種教學(xué)形式結(jié)合起來(lái)，把第一課堂的教學(xué)與課外的知識(shí)競(jìng)賽、征文活動(dòng)、演講比賽、參觀考察、暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等第二課堂活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，把引導(dǎo)學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)與線下開展交流探討結(jié)合起來(lái)，把進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)踐探索和開展教學(xué)改革理論研究結(jié)合起來(lái)，把抓好常規(guī)課堂與開設(shè)試點(diǎn)課堂結(jié)合起來(lái)，把發(fā)揮任課教師的主導(dǎo)作用與發(fā)揮學(xué)生的主體作用結(jié)合起來(lái)，努力增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的吸引力、說(shuō)服力、感染力、針對(duì)性和實(shí)效性，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，自覺為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)而努力奮斗。