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                新形勢下高校思想政治理論課體系創(chuàng)新的著力點(diǎn)

                2017-10-26     來源: 高校思想政治理論課教學(xué)研究     作者: 馬超 婁淑華

                【摘要】新形勢下高校思想政治理論課體系建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。高校思想政治理論課體系要以創(chuàng)新為導(dǎo)向,推動(dòng)發(fā)展理念、建設(shè)體系與運(yùn)行機(jī)制協(xié)同創(chuàng)新;以“活力”為核心,推動(dòng)教材體系、教學(xué)方法與教師隊(duì)伍有機(jī)結(jié)合;以“用”為目的,推動(dòng)個(gè)人成長與國家發(fā)展、黨的領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)在統(tǒng)一。唯有如此,才能使其成為大學(xué)生思想政治教育的主渠道,更好地為中國特色社會(huì)主義事業(yè)與大學(xué)生健康成長服務(wù)。
                【關(guān)鍵詞】高校思想政治理論課;體系創(chuàng)新;著力點(diǎn);大學(xué)生
                【作者簡介】馬超、婁淑華,吉林大學(xué)馬克思主義學(xué)院(吉林 ?長春 ?130012)。
                【原文出處】《思想理論教育導(dǎo)刊》(京),2017.5.100~104
                【基金項(xiàng)目】本文系2014年度國家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“大學(xué)生思想政治理論課和諧師生關(guān)系的生成機(jī)理與實(shí)現(xiàn)路徑研究”(項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào):14BKS101)的階段性成果。
                高校思想政治理論課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道,肩負(fù)培育中國特色社會(huì)主義合格建設(shè)者與可靠接班人的重大任務(wù)。當(dāng)前,如何推進(jìn)其體系創(chuàng)新,增強(qiáng)其科學(xué)性與實(shí)效性,已經(jīng)成為高校思想政治理論課建設(shè)的重大課題。2015年中宣部、教育部聯(lián)合印發(fā)《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》(以下簡稱《計(jì)劃》),強(qiáng)調(diào)辦好高校思想政治理論課的重要性與艱巨性,并著眼其體系建設(shè),謀劃其綜合改革創(chuàng)新?!队?jì)劃》既是對(duì)過去實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)提升,也是對(duì)今天形勢和任務(wù)的準(zhǔn)確把握,更是對(duì)未來行動(dòng)的戰(zhàn)略指導(dǎo)。把握高校思想政治理論課體系創(chuàng)新的著力點(diǎn),能夠增強(qiáng)體系創(chuàng)新的全面性、層次性與協(xié)調(diào)性,更好地為中國特色社會(huì)主義事業(yè)與大學(xué)生健康成長服務(wù)。
                一、以創(chuàng)新推動(dòng)發(fā)展理念、建設(shè)體系與運(yùn)行機(jī)制協(xié)同創(chuàng)新
                高校思想政治理論課是新中國成立以后中國高等教育中出現(xiàn)的新生課程,其根植于中國特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐而不斷發(fā)展,期間經(jīng)歷了“85方案”“98方案”“05方案”三次重要的調(diào)整與改革,課程建設(shè)已經(jīng)取得了顯著成效。新形勢下高校思想政治理論課建設(shè)需要站在已有成績基礎(chǔ)上,以創(chuàng)新點(diǎn)為導(dǎo)向,突出“新”字,推進(jìn)體系創(chuàng)新。具體表現(xiàn)在推進(jìn)發(fā)展理念、建設(shè)體系與運(yùn)行機(jī)制協(xié)同創(chuàng)新,以此促進(jìn)自身全方位、立體化、綜合性發(fā)展。
                發(fā)展理念創(chuàng)新是高校思想政治理論課體系創(chuàng)新的前提。高校思想政治理論課的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)均是在人的發(fā)展基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)人與社會(huì)的統(tǒng)一,內(nèi)在要求其必須樹立“以人為本”發(fā)展理念。高校思想政治理論課體系創(chuàng)新堅(jiān)持“以人為本”,尊重人的主體性與創(chuàng)造性,把人作為其改革創(chuàng)新的動(dòng)力源泉,把思想政治理論課作為人自由全面發(fā)展的重要途徑,在教育過程層面加強(qiáng)傳統(tǒng)教育理念和方法的同時(shí),把人作為教育活動(dòng)的基礎(chǔ),發(fā)揮人的能動(dòng)性與積極性,實(shí)現(xiàn)教育者與受教育者雙向互動(dòng)與教學(xué)相長;在教育目的層面追求人的發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的統(tǒng)一,使教材內(nèi)容、教學(xué)方法、教師隊(duì)伍建設(shè)從中國特色社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展與受教育者的精神需要出發(fā),將建構(gòu)人的理想精神境界、政治社會(huì)人格與強(qiáng)國鑄夢(mèng)、固本逐末的歷史使命相結(jié)合,培育社會(huì)主義合格建設(shè)者與可靠接班人。
                建設(shè)體系創(chuàng)新是高校思想政治理論課體系創(chuàng)新的基礎(chǔ)。以往高校思想政治理論課建設(shè)注重課程設(shè)置的調(diào)整、教材內(nèi)容的完善與教師隊(duì)伍的建設(shè)等,實(shí)踐教學(xué)的拓展、學(xué)科研究的支撐、管理模式的改革等相對(duì)較弱,從本質(zhì)上來說,其仍然停留在經(jīng)驗(yàn)性、分散性、封閉性建設(shè)層面,缺乏體系意識(shí)、整合意識(shí)與借鑒意識(shí)?!队?jì)劃》著眼高校思想政治理論課建設(shè)體系與體系創(chuàng)新,強(qiáng)調(diào)從課程教材、教學(xué)人才、課堂教學(xué)、第二課堂、學(xué)科支撐、綜合評(píng)價(jià)、條件保障七個(gè)方面建設(shè)體系并推動(dòng)其創(chuàng)新。從《計(jì)劃》精神可以看出,建設(shè)體系對(duì)于高校思想政治理論課發(fā)展至關(guān)重要,不建體系何談體系創(chuàng)新,以建設(shè)體系為基礎(chǔ)和動(dòng)力,以體系創(chuàng)新為方向和目的,形成二者相互推動(dòng),協(xié)調(diào)共進(jìn)格局,才能推動(dòng)高校思想政治理論課體系持續(xù)創(chuàng)新發(fā)展。高校思想政治理論課建設(shè)體系對(duì)傳統(tǒng)課程建設(shè)實(shí)現(xiàn)超越與創(chuàng)新,需要在兩個(gè)方面做出努力:一是轉(zhuǎn)變課程要素簡單機(jī)械相加的建構(gòu)思路,依據(jù)課程發(fā)展規(guī)律與體系建構(gòu)規(guī)律,進(jìn)一步理順和分析高校思想政治理論課理論與實(shí)踐、教育與管理、教材與教學(xué)、教學(xué)與科研、教師與學(xué)生等要素之間的支撐與轉(zhuǎn)化關(guān)系,實(shí)現(xiàn)其資源整合與結(jié)構(gòu)優(yōu)化,形成“以教材體系、人才體系、教學(xué)體系建設(shè)為核心,以學(xué)科支撐體系、綜合評(píng)價(jià)體系、條件保障體系建設(shè)為關(guān)鍵”[1]的體系框架。二是破除學(xué)科視野的狹隘性,遵循哲學(xué)社會(huì)科學(xué)發(fā)展基本規(guī)律,進(jìn)一步明確自身學(xué)科歸屬與功能定位,增強(qiáng)學(xué)科借鑒與優(yōu)勢互補(bǔ)的意識(shí)與能力,汲取哲學(xué)、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)等其他相關(guān)學(xué)科課程體系建設(shè)的有益經(jīng)驗(yàn),構(gòu)建基礎(chǔ)牢固與結(jié)構(gòu)合理的思想政治理論課體系。
                運(yùn)行機(jī)制創(chuàng)新是高校思想政治理論課體系創(chuàng)新的保障。傳統(tǒng)思想政治理論課運(yùn)行模式采取高校單一責(zé)任制,高校對(duì)于思想政治理論課管理缺乏系統(tǒng)性與合理性,教學(xué)課時(shí)嚴(yán)重壓縮、教學(xué)過程流于形式、兼職教師比例過高等現(xiàn)象屢見不鮮,致使其教學(xué)效果差強(qiáng)人意。高校思想政治理論課運(yùn)行機(jī)制創(chuàng)新,是破除高校單一責(zé)任制運(yùn)行模式弊端,實(shí)施學(xué)院、高校、社會(huì)三位一體責(zé)任制運(yùn)行機(jī)制,進(jìn)而為其體系創(chuàng)新保駕護(hù)航?!队?jì)劃》強(qiáng)調(diào),“建好高校馬克思主義學(xué)院,使之成為辦好高校思想政治理論課的堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)斗堡壘?!盵2]馬克思主義學(xué)院是高校思想政治理論課的教學(xué)科研機(jī)構(gòu),將作為高校思想政治理論課的直接責(zé)任人,能夠更好地“承擔(dān)統(tǒng)一管理全校本???、研究生思想政治理論課教學(xué),統(tǒng)一負(fù)責(zé)馬克思主義理論學(xué)科建設(shè),統(tǒng)一管理思想政治理論課教師隊(duì)伍的重要任務(wù)”,[2]進(jìn)一步規(guī)范高校思想政治理論課的管理與運(yùn)行,為其課堂教學(xué)體系、教學(xué)人才體系、學(xué)科支撐體系創(chuàng)新提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。高校將始終作為思想政治理論課的主要責(zé)任人而存在,其角色職能行使的好壞,從根本上決定思想政治理論課體系創(chuàng)新水平。新運(yùn)行機(jī)制下高校更加側(cè)重對(duì)思想政治理論課的方向引領(lǐng)與環(huán)境改善,一是從政策制度、經(jīng)費(fèi)投入、公共資源使用等方面向馬克思主義學(xué)院與思想政治理論課傾斜;二是從培養(yǎng)培訓(xùn)、課題立項(xiàng)、職稱評(píng)定等方面優(yōu)先支持其教師隊(duì)伍;三是從教學(xué)秩序、校園文化、文體活動(dòng)等方面對(duì)其環(huán)境進(jìn)行評(píng)估與完善,真正把思想政治理論課體系創(chuàng)新擺在學(xué)校教育體系的重點(diǎn)建設(shè)地位。社會(huì)作為大學(xué)生未來的生存場與發(fā)展域,鼓勵(lì)和維護(hù)高校思想政治理論課體系創(chuàng)新,培育優(yōu)秀社會(huì)人才是其應(yīng)盡責(zé)任,新形勢下社會(huì)需要轉(zhuǎn)變對(duì)高校思想政治理論課“無用論”“次要論”的錯(cuò)誤偏見,為其提供媒體宣傳與輿論關(guān)注等,引導(dǎo)大眾對(duì)其形成正確認(rèn)識(shí)與價(jià)值認(rèn)同;為其提供資料素材與實(shí)踐基地,實(shí)現(xiàn)其與社會(huì)生活的無縫銜接,推動(dòng)大學(xué)生的健康發(fā)展。
                發(fā)展理念是從道路方向?qū)用鎸?duì)其提供指導(dǎo),建設(shè)體系是從框架結(jié)構(gòu)層面對(duì)其提供基礎(chǔ),運(yùn)行機(jī)制是從實(shí)踐操作層面對(duì)其提供保障,唯有以“新”為導(dǎo)向,推動(dòng)三者協(xié)調(diào)發(fā)展,形成統(tǒng)一整體,才能夠真正使高校思想政治理論課實(shí)現(xiàn)體系創(chuàng)新。
                二、以“活力”為核心推動(dòng)教材體系、教學(xué)方法與教師隊(duì)伍有機(jī)結(jié)合
                高校思想政治理論課通過教材體系、教學(xué)方法與教師隊(duì)伍發(fā)揮作用,涉及從教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化與教學(xué)體系向大學(xué)生素質(zhì)體系轉(zhuǎn)化的問題。但從高校思想政治理論課的發(fā)展歷程與現(xiàn)實(shí)效果來看,教材體系、教學(xué)方法、教師隊(duì)伍的發(fā)展始終處于失衡狀態(tài),且彼此之間線性聯(lián)系與職能錯(cuò)位,致使其內(nèi)容豐富卻難以入腦,形式多樣卻效果欠佳,隊(duì)伍強(qiáng)大卻無處發(fā)力。如何增強(qiáng)高校思想政治理論課的活力與魅力,已經(jīng)成為其體系創(chuàng)新與效用提升的重要難題,這就要求必須從“兩個(gè)轉(zhuǎn)化”的本質(zhì)和規(guī)律入手,全面探索教材體系、教學(xué)方法與教師隊(duì)伍的靈活運(yùn)用與有機(jī)結(jié)合,建構(gòu)以“活力”為核心的高校思想政治理論課體系。
                高校思想政治理論課從教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化,是把思想政治理論的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系轉(zhuǎn)化為思想政治理論課程的教育結(jié)構(gòu)體系,實(shí)質(zhì)上是教材體系與教師隊(duì)伍的雙向選擇過程。在這一轉(zhuǎn)化過程中,教材體系與教師隊(duì)伍處于核心位置,教學(xué)方法則起到選擇與協(xié)調(diào)作用。高校思想政治理論課教材體系,是以核心教材為主體,以教學(xué)輔導(dǎo)書、教學(xué)參考書,教學(xué)案例分析等為輔助的體系,具有較強(qiáng)的科學(xué)性、普遍性與客觀性,然而,教師隊(duì)伍將教材體系內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自身知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)語言與教案,卻是一項(xiàng)極具靈活性與創(chuàng)造性的活動(dòng),能夠?qū)⒔滩捏w系與教學(xué)方法完美地融合在一起,助推高校思想政治理論課體系創(chuàng)新。這就要求高校與馬克思主義學(xué)院必須齊抓共管,形成理論功底扎實(shí)、專兼職教師結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)人才體系,為教師隊(duì)伍與教材體系、教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合提供重要條件。教師隊(duì)伍則需要摒棄傳統(tǒng)教條主義思想觀念,深入解讀教材,吃透教材,充分激發(fā)教材參考書的活力,將思想性、抽象性與知識(shí)性于一體的理論內(nèi)容轉(zhuǎn)化為通俗性、具體性與可操作性于一體的教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生深刻感受到“講的是教材,又不是教材”。在這個(gè)過程中,教師隊(duì)伍能夠憑借自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的復(fù)合性、資源占有的豐富性等優(yōu)勢,做到對(duì)統(tǒng)一性教材內(nèi)容的重構(gòu),形成富有活力的生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍與教材體系的真正融合。另外,現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用與實(shí)踐教學(xué)手段的拓展,促使教學(xué)方法日趨多樣化與現(xiàn)代化,為教師隊(duì)伍在教學(xué)過程中呈現(xiàn)教材體系提供多種可能,促使教師隊(duì)伍轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)照本宣科、理論灌輸?shù)葐我唤┗虒W(xué)方式,以教學(xué)方法的合理選擇與靈活運(yùn)用為動(dòng)力,倒推教師隊(duì)伍豐富和創(chuàng)新教材內(nèi)容的解讀形式與組合結(jié)構(gòu),實(shí)現(xiàn)教材體系與教師隊(duì)伍的進(jìn)一步融合。高校思想政治理論課教師隊(duì)伍是其教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化的核心要素,是連接教材體系與教學(xué)方法的橋梁紐帶。教師隊(duì)伍需要正視和彌補(bǔ)自身思想道德素質(zhì)與業(yè)務(wù)素質(zhì)的不足,進(jìn)一步優(yōu)化自身知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、資源占有與教學(xué)方法運(yùn)用,使教材體系的教學(xué)呈現(xiàn)(內(nèi)容與形式)充滿無限可能性,增強(qiáng)教學(xué)體系的創(chuàng)造性與靈活性,刺激和推動(dòng)高校思想政治理論課體系的創(chuàng)新與發(fā)展。
                高校思想政治理論課從教學(xué)體系向大學(xué)生素質(zhì)體系轉(zhuǎn)化,是其教師隊(duì)伍的教學(xué)內(nèi)容向大學(xué)生的思想觀念與行為實(shí)踐的轉(zhuǎn)化,是以教材體系為基礎(chǔ),以教師隊(duì)伍與教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合為核心,共同作用于大學(xué)生素質(zhì)建設(shè)的過程。在這一轉(zhuǎn)化過程中,教師隊(duì)伍與教學(xué)方法,成為增強(qiáng)高校思想政治理論課體系創(chuàng)新活力與實(shí)效性的重要因素?!队?jì)劃》指出,“形成第一課堂與第二課堂、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相互支撐,理念手段先進(jìn)、方式方法多樣、組織管理高效的思想政治理論課教學(xué)體系?!盵2]目前,高校思想政治理論課教學(xué)方法,整合理論資源、實(shí)踐資源與網(wǎng)絡(luò)資源,已經(jīng)形成以啟發(fā)式、案例式、研究式教學(xué)為代表的課堂教學(xué)方法群,以理論社團(tuán)建設(shè)、校園文化活動(dòng)、社會(huì)服務(wù)為代表的實(shí)踐教學(xué)方法群,以網(wǎng)絡(luò)示范課、“慕課”、在線課程為代表的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法群,為教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)與表達(dá)提供豐富的方法資源。這些教學(xué)方法與教材體系、教師隊(duì)伍的結(jié)合程度如何,直接決定高校思想政治理論課從教學(xué)體系向大學(xué)生素質(zhì)體系轉(zhuǎn)化的質(zhì)量,更深刻影響高校思想政治理論課體系創(chuàng)新的成敗。這就需要教師隊(duì)伍正確認(rèn)知各類教學(xué)方法群的特征及其相互之間的內(nèi)在聯(lián)系,始終堅(jiān)持以課堂教學(xué)方法群為思想政治理論課教學(xué)主導(dǎo)方式,充分激發(fā)實(shí)踐教學(xué)方法群與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法群的創(chuàng)造性與輔助性作用,做到對(duì)教學(xué)方法的資源整合與靈活運(yùn)用。同時(shí),教師隊(duì)伍還要處理好教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容的匹配關(guān)系,因時(shí)因課地采取有針對(duì)性的一種或多種教學(xué)方法開展綜合性教學(xué)活動(dòng),做到教學(xué)內(nèi)容理論性與實(shí)踐性、原則性與趣味性,完整性與目的性相結(jié)合,使教學(xué)方法既要充分體現(xiàn)教材的邏輯結(jié)構(gòu)與主旨內(nèi)容,又要注意課堂內(nèi)容的可理解性和學(xué)生的接受程度,促進(jìn)思想政治理論課教學(xué)體系向大學(xué)生素質(zhì)體系的轉(zhuǎn)化,進(jìn)而為其體系創(chuàng)新提供強(qiáng)大推動(dòng)力。
                以此來看,教師隊(duì)伍是整合高校思想政治理論課教材體系要素與教學(xué)方法資源,增強(qiáng)高校思想政治理論課科學(xué)性、針對(duì)性與實(shí)效性的關(guān)鍵所在,必須要充分認(rèn)識(shí)教師隊(duì)伍地位的重要性,全面加強(qiáng)高校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)。通過以教師隊(duì)伍為主導(dǎo)、以教材體系為基礎(chǔ),以教學(xué)方法為手段,三者緊密銜接,相互支撐,共同構(gòu)筑高校思想政治理論課教學(xué)活動(dòng),才能不斷增強(qiáng)其活力與魅力,推動(dòng)體系創(chuàng)新與發(fā)展,使其成為學(xué)生真心喜歡、終身受益、畢生難忘的優(yōu)秀課程?!爸挥杏行б龑?dǎo)了成為我們教育對(duì)象的大學(xué)生,才能夠說指向和把握了對(duì)象,也才能夠在對(duì)象身上產(chǎn)生效果。”[3]在這種意義上,高校思想政治理論課體系創(chuàng)新就是要以“活”為核心推動(dòng)教材體系、教學(xué)方法與教師隊(duì)伍有機(jī)結(jié)合。
                三、以“用”為目的推動(dòng)個(gè)人成長與國家發(fā)展、黨的領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)在統(tǒng)一
                新形勢下高校思想政治理論課建設(shè)最為根本的是堅(jiān)持以“用”為目的,推動(dòng)個(gè)人成長與國家發(fā)展、黨的領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)在統(tǒng)一?!队?jì)劃》指出,“辦好高校思想政治理論課,事關(guān)意識(shí)形態(tài)大局,事關(guān)中國特色社會(huì)主義事業(yè)后繼有人,事關(guān)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)?!盵2]高校思想政治理論課體系創(chuàng)新,歸根結(jié)底是要充分發(fā)揮其功能作用,更好地為大學(xué)生成才、國家發(fā)展和黨的領(lǐng)導(dǎo)服務(wù)。以“用”為目的,推動(dòng)三者實(shí)現(xiàn)內(nèi)在統(tǒng)一,能夠進(jìn)一步明確高校思想政治理論課體系創(chuàng)新的發(fā)展方向與價(jià)值歸屬,更好地提升其實(shí)效性。
                大學(xué)生是祖國的希望,民族的未來。大學(xué)生堅(jiān)定道路自信、理論自信、制度自信和文化自信,是推進(jìn)國家又好又快發(fā)展的前提基礎(chǔ)。當(dāng)前,我國正處在中國特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)攻堅(jiān)克難的關(guān)鍵時(shí)期,同時(shí),我國社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域受到西方資本主義價(jià)值觀念及文化思潮的強(qiáng)烈沖擊與深層滲透,這使得部分大學(xué)生對(duì)馬克思主義信仰產(chǎn)生動(dòng)搖,影響其建設(shè)國家的責(zé)任感與使命感。高校思想政治理論課體系創(chuàng)新,就是要不斷完善教材體系,優(yōu)化教學(xué)體系,建立高素質(zhì)教學(xué)人才體系,強(qiáng)化其教育與引導(dǎo)功能,用科學(xué)的理論武裝大學(xué)生頭腦,引導(dǎo)其深刻認(rèn)知中國化馬克思主義理論的科學(xué)性與先進(jìn)性,使其在與西方各種價(jià)值觀念與文化思潮的相互比較中,增進(jìn)理論自信;引導(dǎo)大學(xué)生深刻認(rèn)知社會(huì)主義制度的優(yōu)越性,使其在與資本主義制度的衰落性的辯證分析中,增進(jìn)制度自信;引導(dǎo)大學(xué)生深刻認(rèn)知社會(huì)主義的基本屬性與國家的前途命運(yùn),在明確歷史使命中增進(jìn)道路自信;在不斷學(xué)習(xí)中堅(jiān)定文化自信,實(shí)現(xiàn)大學(xué)生自身成長與國家發(fā)展的有機(jī)統(tǒng)一,進(jìn)而為國家發(fā)展積蓄力量,逐漸成長為中國特色社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)所需的優(yōu)秀人才。
                大學(xué)生是黨的執(zhí)政主體的后備力量,是黨的建設(shè)事業(yè)的接班人,增強(qiáng)黨性意識(shí)與黨性修養(yǎng),成為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中堅(jiān)力量,是歷史與現(xiàn)實(shí)賦予其重大的時(shí)代使命。高校思想政治理論課體系創(chuàng)新的重要任務(wù)之一就是推動(dòng)黨的指導(dǎo)思想、執(zhí)政理念、方針政策等進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)大學(xué)生頭腦。高校思想政治理論課,深入開展中國革命、建設(shè)與改革的歷史教育,幫助大學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)黨的革命性與階級(jí)性及其發(fā)展歷程的長期性與艱巨性,引導(dǎo)其增進(jìn)對(duì)黨的政治認(rèn)同與情感認(rèn)同,堅(jiān)定政治立場與政治觀念,繼承黨的愛國精神與民族精神,鍛造黨的優(yōu)良革命傳統(tǒng)品質(zhì);深入開展黨的基本性質(zhì)、路線、綱領(lǐng)與宗旨教育,幫助大學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)黨的先進(jìn)性與群眾性,引導(dǎo)其努力提高思想政治素質(zhì)與科學(xué)文化素質(zhì),樹立服務(wù)意識(shí)與奉獻(xiàn)意識(shí),增強(qiáng)自身先進(jìn)性;深入開展黨的作風(fēng)、黨的紀(jì)律教育,幫助大學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)黨的純潔性與自律性,引導(dǎo)其自我凈化、自我完善、自我革新、自我提高,增強(qiáng)自身純潔性,從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)生成長與堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)的內(nèi)在統(tǒng)一,為培養(yǎng)合格黨員,推進(jìn)黨的先進(jìn)性建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
                因此,高校思想政治理論課體系創(chuàng)新要引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的遠(yuǎn)大理想、國家意識(shí)、民族觀念與社會(huì)責(zé)任,肩負(fù)起中華民族偉大復(fù)興的歷史重任;引導(dǎo)大學(xué)生正確處理權(quán)利與義務(wù)、個(gè)人與社會(huì)、自由與責(zé)任等的相互關(guān)系,致力于構(gòu)建與維護(hù)健康有序的美好社會(huì);引導(dǎo)大學(xué)生繼承中華民族傳統(tǒng)美德,遵守國家法律規(guī)范,塑造富有民族性與時(shí)代性的中國精神與良好社會(huì)風(fēng)尚;引導(dǎo)大學(xué)生堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo),增強(qiáng)對(duì)黨的信任,緊密團(tuán)結(jié)在黨的周圍,成為黨的后備力量和人才。高校思想政治理論課體系創(chuàng)新以“用”為目的推動(dòng)個(gè)人成長與國家發(fā)展、黨的領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)在統(tǒng)一,能夠進(jìn)一步將知識(shí)教育上升到價(jià)值觀教育,培育大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀,正是其“用”之本質(zhì)所在,使大學(xué)生能夠形成崇高的理想信念、強(qiáng)大的精神力量與良好的道德規(guī)范,成為中國特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和接班人。
                總之,新形勢下高校思想政治理論課體系創(chuàng)新,不是對(duì)高校思想政治理論課某一要素或環(huán)節(jié)的修補(bǔ)與調(diào)整,而是對(duì)其進(jìn)行整體性、綜合性的改革與完善,這就決定其必然是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。“高校思想政治理論課在多年的改革和發(fā)展中已經(jīng)經(jīng)歷了與幾代大學(xué)生的共同成長,我們可以發(fā)現(xiàn),思想政治理論課總是會(huì)以其特有的方式給一定歷史時(shí)期的大學(xué)生在思想和行為上打上深刻的烙印。”[4]高校思想政治理論課體系創(chuàng)新發(fā)展必須立足現(xiàn)有基礎(chǔ),正視問題與困難,以《計(jì)劃》為指導(dǎo),始終保持問題意識(shí)、體系意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí),著力形成新的創(chuàng)新理念,以“活”為核心,以“用”為目的的整體性發(fā)展格局,才能真正推進(jìn)高校思想政治理論課體系創(chuàng)新,使其富有鮮活生命力與創(chuàng)造性,更好地發(fā)揮其大學(xué)生思想政治教育主渠道與主陣地作用,培育中國特色社會(huì)主義合格建設(shè)者與可靠接班人。
                參考文獻(xiàn):
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                [2]中共中央宣傳部、教育部關(guān)于印發(fā)《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》的通知[EB/OL].http://www.moe.edu.cn/srcsite/A13/moe_772/201508/t20150811_199379.html,2015-07-30/2016-10-10.
                [3]吳林龍.高校思想政治教育對(duì)象有效及理路[J].思想理論教育導(dǎo)刊,2016,(2).
                [4]徐蓉.高校思想政治理論課話語體系建設(shè)的導(dǎo)向研究[J].教學(xué)與研究,2016,(3).

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