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【摘要】形勢與政策課教學(xué)作為加強大學(xué)生形勢與政策教育的主要手段，是高校大學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容。進一步提高形勢與政策課教學(xué)的針對性和實效性，需要深入分析教學(xué)要點的總體特征和變化趨勢，因時而進、因勢而新，不斷規(guī)范教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，積極發(fā)揮授課教師隊伍的專業(yè)優(yōu)勢。

【關(guān)鍵詞】形勢與政策課；教學(xué)要點；思想政治教育

【作者簡介】亓振華，男，教育部高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)和研修基地(北京師范大學(xué))教師，北京師范大學(xué)外國語言文學(xué)學(xué)院分黨委副書記，講師。

【原文出處】《高校輔導(dǎo)員》(濟南)，2017.4.53～58

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，要教育引導(dǎo)學(xué)生正確認識世界和中國發(fā)展大勢，正確認識中國特色和國際比較，全面客觀認識當代中國、看待外部世界；要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育的親和力和針對性[1]。形勢與政策課教學(xué)作為加強大學(xué)生形勢與政策教育的主要手段，是高校學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容，在高校實現(xiàn)“立德樹人”根本任務(wù)和“人才培養(yǎng)”目標的過程中，發(fā)揮著不可替代的作用。由教育部社會科學(xué)司及高校思想政治理論課指導(dǎo)委員會發(fā)布的形勢與政策課教學(xué)要點(以下簡稱“教學(xué)要點”)，其概括性高、時效性強、重點突出，能夠以點帶面，具有指導(dǎo)性和權(quán)威性，是形勢與政策課教學(xué)內(nèi)容的大綱和主要依據(jù)。深入分析近年教學(xué)要點的總體特征和變化趨勢，不僅有助于把握教學(xué)的主要內(nèi)容，還有助于根據(jù)內(nèi)容的發(fā)展變化及時調(diào)整具體教學(xué)策略，從而不斷提高教學(xué)的針對性和實效性。

一、近六年高校形勢與政策課教學(xué)要點內(nèi)容分析

《中宣部教育部關(guān)于進一步加強高等學(xué)校學(xué)生形勢與政策教育的通知》(教社政[2004]13號)中指出，要每年制定兩期形勢與政策課教學(xué)要點，于春、秋兩季學(xué)期開學(xué)前發(fā)至全國各地教育部門和高等學(xué)校，作為教學(xué)參考資料。從宏觀層面來看，教學(xué)要點內(nèi)容具有相對穩(wěn)定性，然而具體到個別層面、不同類型的事件，教學(xué)要點內(nèi)容則體現(xiàn)出極強的時效性。每一期教學(xué)要點的內(nèi)容標題鮮明突出，是要點中的要點。因此，對近六年教學(xué)要點內(nèi)容的標題和高頻詞匯進行統(tǒng)計分析，可以得出一些規(guī)律性的認識。

(一)國內(nèi)層面熱點和國際層面熱點并重

在2011年至2016年共12期教學(xué)要點內(nèi)容的標題中，關(guān)于國內(nèi)層面熱點的標題一共出現(xiàn)68個，占全部要點比重的56.7%，平均每期有6個，其中2014年下半年最多，共7個；國際層面熱點的標題一共出現(xiàn)52個，占全部要點比重的43.3%，平均每期有4個。國內(nèi)層面熱點部分主要圍繞政治、經(jīng)濟、外交、文化、民生等領(lǐng)域的政策和基本形勢，國際層面熱點部分主要圍繞世界經(jīng)濟、世界格局、地區(qū)熱點、外交關(guān)系尤其是大國關(guān)系等領(lǐng)域的基本形勢。如表1所示。

表1 ?2011-2016年教學(xué)要點中國內(nèi)熱點和國際熱點的標題數(shù)量

(二)穩(wěn)定型熱點和動態(tài)型熱點兼顧

縱觀近六年的教學(xué)要點內(nèi)容，無論是國內(nèi)熱點部分還是國際熱點部分，在體現(xiàn)極強時效性的同時，也體現(xiàn)了連續(xù)性和相對穩(wěn)定性?？傮w來看，教學(xué)要點內(nèi)容可分為“穩(wěn)定型”熱點和“動態(tài)型”熱點兩大類。

從教學(xué)要點標題中的高頻詞匯來看，在國內(nèi)熱點部分，“兩岸關(guān)系”出現(xiàn)14次(另有“對臺工作”出現(xiàn)1次)，“經(jīng)濟工作”出現(xiàn)8次，“農(nóng)業(yè)農(nóng)村”出現(xiàn)8次(另有“農(nóng)民”出現(xiàn)1次)，“社會主義核心價值體系(社會主義核心價值觀)”出現(xiàn)7次，以上熱點內(nèi)容出現(xiàn)頻次較高，尤其是“兩岸關(guān)系”，除2014年以及2015年下半年的教學(xué)要點未出現(xiàn)以外，其余每期教學(xué)要點均有出現(xiàn)。這些高頻次的熱點內(nèi)容，有其自身的內(nèi)在變化規(guī)律和發(fā)展邏輯，對國家的政治、經(jīng)濟和文化發(fā)展影響巨大，因此可以稱為穩(wěn)定型熱點。另外，自2014年以來，“習(xí)近平總書記系列重要講話”“黨風(fēng)廉政建設(shè)”“反腐敗斗爭”各出現(xiàn)5次，已成為近幾年的穩(wěn)定型熱點內(nèi)容。如表2所示。

此外，在國內(nèi)熱點部分，“中央經(jīng)濟工作會議”和“中央農(nóng)村工作會議”各出現(xiàn)3次；“黨的十八大”“十二五”“經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)”“主題教育”“中國特色社會主義”各出現(xiàn)2次；“經(jīng)濟發(fā)展”“農(nóng)業(yè)科技”“農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化”“農(nóng)村改革”“十一五”“黨的十七屆五中全會”“十七屆六中全會”“十八屆三中全會”“十八屆四中全會”“十八屆五中全會”“中國共產(chǎn)黨成立95周年”“新中國成立67周年”“中國工農(nóng)紅軍長征勝利80周年”“紀念中國共產(chǎn)黨成立90周年”“紀念辛亥革命100周年”“中國夢”“黨的群眾路線教育實踐活動”“新形勢”“深化改革”“突發(fā)事件”“社會領(lǐng)域改革”“重大活動”“中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”等各出現(xiàn)1次。以上熱點內(nèi)容的時效性和時間階段性特征更為明顯，我們可以稱之為動態(tài)型熱點內(nèi)容。隨著時間的推移，個別動態(tài)型熱點也有可能逐漸成為新的穩(wěn)定型熱點。

表2 ?2011-2016年教學(xué)要點中國內(nèi)傳統(tǒng)熱點頻次統(tǒng)計表

表3 ?2011-2016年教學(xué)要點中國際傳統(tǒng)熱點頻次統(tǒng)計表

在國際層面，穩(wěn)定型熱點內(nèi)容主要包括出現(xiàn)13次的“世界(全球)經(jīng)濟”，出現(xiàn)11次的“外交”。另外還有“大國關(guān)系”出現(xiàn)5次，“中國外交”出現(xiàn)4次，“中國特色(大國)外交”“世界格局”“國際(世界)安全”“地區(qū)熱點”“亞太”“‘一帶一路’戰(zhàn)略”等各出現(xiàn)3次。如表3所示。

在國際層面的動態(tài)型熱點部分，“全球治理”“國際秩序”“國際關(guān)系”“國際體系”“外部(發(fā)展)環(huán)境”“西亞北非”等各出現(xiàn)2次；“熱點問題”“國際熱點問題”“國際金融體系”“歐美債務(wù)危機”“金融危機”“國際產(chǎn)能和裝備制造合作”“對外工作”“對外政策”“國際形勢”“周邊外交”“周邊形勢”“地緣政治”“國際秩序規(guī)則”“國際力量對比”“資本主義發(fā)展模式”“周邊海上”“海上權(quán)益”“地區(qū)形勢”等各出現(xiàn)1次。

(三)理論型熱點和現(xiàn)實型熱點交織

理論型熱點內(nèi)容主要包括有關(guān)國家的政治、經(jīng)濟、文化、民生、外交等各個領(lǐng)域的基本政策和重要文件精神等，這些熱點問題可以揭示世情、國情、黨情背后的深層次發(fā)展規(guī)律?，F(xiàn)實型熱點問題是理論型熱點問題的現(xiàn)實反映，是有關(guān)國家各個領(lǐng)域基本政策和重要文件精神的具體表現(xiàn)，是世情、國情、黨情在發(fā)展過程中遇到的現(xiàn)實問題。

近六年國內(nèi)層面的理論型熱點內(nèi)容主要包括：“社會主義核心價值觀”“習(xí)近平總書記系列重要講話”“中國特色社會主義”“十一五”“十二五”，黨的十七屆五中、六中全會，黨的十八大以及十八屆三中、四中、五中、六中全會，中央經(jīng)濟工作會議、中央農(nóng)村工作會議等?，F(xiàn)實型熱點則主要包括兩岸關(guān)系、黨風(fēng)廉政建設(shè)、反腐敗斗爭、經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)、黨的群眾路線教育實踐活動、社會領(lǐng)域改革、重大活動以及主題紀念活動等。

而在國際層面，更多的則是現(xiàn)實型熱點內(nèi)容，比如復(fù)雜多變的世界(全球)經(jīng)濟、國家外交以及周邊的環(huán)境、大國間的關(guān)系變化、國際金融體系、歐美債務(wù)危機、金融危機等，在理論型熱點部分，需要關(guān)注的則有“一帶一路”戰(zhàn)略等。需要指出的是，習(xí)近平總書記系列重要講話和黨的重要會議的文件精神等國內(nèi)層面的理論型熱點，對于深刻揭示和理解國際層面的熱點具有重要的指導(dǎo)意義。

二、當前高校形勢與政策課教學(xué)的現(xiàn)狀和問題

黨的十三屆四中全會以來，各級宣傳、教育部門和高等學(xué)校不斷加強大學(xué)生的形勢與政策教育，形成了較為完善的教育教學(xué)體系，積累了豐富有效的教學(xué)經(jīng)驗和正確的方式方法。然而，作為一門特殊的課程，高校形勢與政策課在不同學(xué)期都有不同的具體內(nèi)容，這就對該課程的教師隊伍和教學(xué)方式提出了較高要求。只有具體針對當前高校形勢與政策課教學(xué)的現(xiàn)狀和問題，提出行之有效的教學(xué)策略，才能不斷提高教學(xué)的針對性和實效性。筆者以訪談的形式隨機調(diào)研了北京、上海、天津、山東、江西、福建、四川、山西等省市的個別高校，發(fā)現(xiàn)部分高校的形勢與政策課教學(xué)在以下幾個方面需要進一步努力。

(一)教學(xué)內(nèi)容龐雜多變，亟待建立科學(xué)有效的考核評價標準

首先，形勢與政策課作為一門思想政治理論課，其濃縮性、抽象性、宏大性的特點，使得其與社會現(xiàn)實之間存在一定的落差，不但給大學(xué)生帶來了很多困惑，更對老師構(gòu)成了巨大的挑戰(zhàn)[2]。課程時效性極強，對課程教材的編寫和修訂工作提出了較高的標準和要求。在目前高校形勢與政策課的教學(xué)過程中，每一學(xué)期的授課教材很難在短時間內(nèi)成型，實際教材往往由教學(xué)要點和相關(guān)的時政資料組成，個別老師由于負責(zé)所有專題的授課，需要根據(jù)自己的專業(yè)背景和教學(xué)需要再搜集相關(guān)的教學(xué)材料。授課教師專業(yè)背景導(dǎo)致的知識量局限，教學(xué)內(nèi)容龐雜多變與要求的知識點豐富的矛盾難以有效解決，課程教學(xué)資料的系統(tǒng)性、科學(xué)性、針對性和覆蓋面相對不足。

其次，形勢與政策課作為思想政治理論課中的一門公共必修課，和其它思想政治理論課一樣，應(yīng)有專門教學(xué)部門或思想政治教育相關(guān)單位負責(zé)教學(xué)管理和考核評價。目前，形勢與政策課的管理歸口沒有明確，有的高校是歸口學(xué)生工作的相關(guān)部門，有的是歸口教務(wù)處，有的是歸口宣傳部，還有的交叉管理，管理歸口相對較多導(dǎo)致了管理方式的多樣化和評價標準的不一致，從而不能及時、有效地反映和改進教學(xué)過程中的不足。作為一門高校必修課，教學(xué)改進的要求、現(xiàn)實發(fā)展的需要、學(xué)生學(xué)習(xí)的需求等都要求形勢與政策課建立科學(xué)有效的考核評價標準。

(二)教學(xué)方式和手段相對單一，難以保證課程應(yīng)有的教學(xué)效果

要使學(xué)生在紛繁復(fù)雜的形勢變化中認識事物、總結(jié)規(guī)律，保證教學(xué)的實效性和針對性，需要多樣的教學(xué)手段和方式。目前部分高校的形勢與政策課教學(xué)，在班級規(guī)模上仍然是大班授課，這使課堂難以有效管理，教師為了完成知識點的講授任務(wù)仍然習(xí)慣于單向灌輸，教學(xué)方法相對刻板。個別老師承擔(dān)一個班級的全部專題授課，因局限于自身的專業(yè)背景，不能有效地整合教學(xué)素材，提煉規(guī)律性的內(nèi)容；即使按照教學(xué)要點提煉出了內(nèi)容，也顯得較為抽象和宏觀，缺乏生動的案例支撐，不能很好地將課程的知識性和趣味性相融合，并進一步將理論知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生對現(xiàn)實情況的深刻理解。久而久之，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性就難以調(diào)動，教學(xué)效果也就難以保證。

其次，部分高校的課程教學(xué)實施不夠嚴謹和規(guī)范，不同歸口部門對該課程的必要性和重要性認識不清晰，時常將臨時性的講座報告等補充形式作為課程講授的主體形式，教學(xué)時間難以固定，課堂研討交流、視頻播放占用時間較多，不能很好地完成正常的教學(xué)任務(wù)，課程教學(xué)呈現(xiàn)隨意性，缺乏嚴肅性，使學(xué)生對該課程產(chǎn)生了“非課程”意識，不能保證該課程與其他思想政治理論課擁有同等重要的地位。

(三)教師隊伍構(gòu)成復(fù)雜，教學(xué)專業(yè)化水平有待提升

由于形勢與政策課內(nèi)容豐富，并有明確的學(xué)分和課時要求，需要覆蓋全部高校大學(xué)生，致使授課教師的需求量較大。目前，各高校在該課程的教師隊伍構(gòu)成上不統(tǒng)一，有的是由學(xué)生輔導(dǎo)員組成授課隊伍主體，采用集體備課的形式；有的是由思想政治理論課專職教師授課；有的則是由學(xué)院副書記、學(xué)校相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)(包括校領(lǐng)導(dǎo))和專家學(xué)者授課。總體上看，大多數(shù)高校能夠固定教師隊伍，并采取專兼結(jié)合的方式。然而，與其他專業(yè)課不同，無論是思想政治理論課教師、學(xué)生輔導(dǎo)員、各部門領(lǐng)導(dǎo)還是某一領(lǐng)域的專家學(xué)者等作為授課教師，教師的學(xué)科背景都不能和授課內(nèi)容涉及的范圍相適應(yīng)。教師隊伍專兼結(jié)合的方式雖能滿足師資隊伍學(xué)科背景多元化的要求，與課程內(nèi)容的廣泛性相吻合，但教師的授課水平參差不齊，再加上課程難度大、變化快、備課耗時長的特點，要想確保每個老師對不同專題都能進行深入透徹地講解還比較困難。

三、改進高校形勢與政策課教學(xué)策略，進一步提高教學(xué)實效性

習(xí)近平總書記指出，做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新，要用好課堂教學(xué)這個主渠道，堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展的需求和期待。高校形勢與政策課的內(nèi)容如何聯(lián)系過去、立足當下、著眼未來，并通過具有極強時效性的事件來呈現(xiàn)，如何規(guī)范課程教學(xué)內(nèi)容，豐富與內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)方式，提高授課教師隊伍的整體水平，是加強形勢與政策教育針對性和實效性，更好實現(xiàn)教學(xué)目標的幾個關(guān)鍵問題。

(一)規(guī)范教學(xué)內(nèi)容，進一步提高教學(xué)針對性

形勢與政策課的教學(xué)目的是幫助學(xué)生認清國內(nèi)外形勢，全面準確地理解黨的路線、方針和政策，堅定走中國特色社會主義道路的信心和決心。在教學(xué)過程中，必須要不斷規(guī)范教學(xué)內(nèi)容，有針對性地向?qū)W生傳授知識點，通過豐富的教學(xué)案例引導(dǎo)學(xué)生找準認識事物的切入點和角度，學(xué)會客觀、辯證看待事物的方式和方法。

通過對近六年教學(xué)要點的分析可以看出，穩(wěn)定型熱點和動態(tài)型熱點不斷出現(xiàn)新的變化。為此，授課教師對于穩(wěn)定型熱點要注重總結(jié)一般概念，歸納基本原理和方法，相對固定研究對象和分析方法；對于動態(tài)型熱點要注重引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，用穩(wěn)定型熱點反映的理論去認識和分析，達到個性意識的覺醒以及對個性意識在現(xiàn)代社會發(fā)展中具有極其重要作用的認知，使他們獲得了思想上的飛躍[3]。例如，在國內(nèi)熱點部分，要注重結(jié)合習(xí)近平總書記系列重要講話精神，深入研究歸納“兩岸關(guān)系”“經(jīng)濟工作”“農(nóng)業(yè)農(nóng)村”“社會主義核心價值體系”等穩(wěn)定型熱點的歷史脈絡(luò)、時代特點、發(fā)展規(guī)律和基本內(nèi)涵；在國際熱點部分，要重點總結(jié)“世界經(jīng)濟”“外交”“大國關(guān)系”等專題的發(fā)展規(guī)律，以點帶面，引導(dǎo)學(xué)生正確認識和平、發(fā)展、合作、共贏的時代潮流，以及中國堅定不移走和平發(fā)展道路的戰(zhàn)略抉擇。

其次，授課教師要避免只講專題和熱點問題，避免孤立地看待某個領(lǐng)域和某個熱點問題，例如，對于“中國特色(大國)外交”相關(guān)知識的講解，一定要注意與“習(xí)近平總書記系列重要講話”“大國關(guān)系”“世界格局”“國際形勢”等專題的知識緊密結(jié)合；要加強對學(xué)生開展馬克思主義形勢觀、政策觀基礎(chǔ)理論的教育，注重用聯(lián)系和發(fā)展的觀點培養(yǎng)大學(xué)生全面分析形勢與政策的方法；要用簡潔的話語、學(xué)生可理解的表達方式，引導(dǎo)學(xué)生進一步樹立正確的世界觀和價值觀。經(jīng)過歸納整理后的馬克思主義形勢觀和政策觀的基礎(chǔ)理論，應(yīng)作為形勢與政策課教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，可單獨作為專題分成幾講，也可以穿插在各個年級、各個專題的授課過程中講授。

再次，開展大學(xué)生形勢與政策教育是為了教育引導(dǎo)學(xué)生認清國內(nèi)外形勢，在積極投身實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復(fù)興中國夢的歷史進程中，將個人的命運融入國家和民族的命運。從學(xué)生的成長發(fā)展需求和規(guī)律來看，對各年級學(xué)生的形勢與政策教育的重點可以有所不同。要注重從豐富課程內(nèi)容和難度遞進的角度考慮，合理安排針對各年級的教學(xué)內(nèi)容。例如，在低年級學(xué)生中要著重開展理論型熱點內(nèi)容的教育，深刻揭示世情、國情、黨情背后的深層次發(fā)展規(guī)律，筑牢學(xué)生認識事物、認識自我的理論基礎(chǔ)；在高年級學(xué)生中間，要注重現(xiàn)實型熱點問題的分析，側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，進一步堅定服務(wù)國家發(fā)展和社會進步的理想信念。

(二)豐富教學(xué)形式，不斷提高教學(xué)實效性

形勢與政策課教學(xué)是高校思想政治工作的重要方面，要根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的特點，采取靈活多樣的教學(xué)方式，將第一課堂和第二課堂緊密結(jié)合，將理論學(xué)習(xí)與社會實踐緊密結(jié)合，積極探索新形勢下開展教學(xué)的新方式和新途徑。

在第一課堂方面，以問題為基礎(chǔ)、以學(xué)生為中心、以問題為導(dǎo)向的教學(xué)法符合“95后”大學(xué)生強調(diào)個性、突出自我價值的特點，有效地促進了形勢與政策課的教學(xué)方式和方法的探索；其在高校形勢與政策課中的應(yīng)用效果已經(jīng)得到初步檢驗，作為一種探索性的教學(xué)方法具有廣闊的發(fā)展空間[4]。例如，針對“國際關(guān)系”“國際熱點問題”“周邊外交”等動態(tài)型熱點內(nèi)容，可以采用穿插專家講座的形式進行授課，采用以問題為導(dǎo)向教學(xué)法將講座的主要知識點以小班討論的方式進一步加深鞏固，激發(fā)學(xué)生多角度看待問題、分析問題的意識；針對理論型熱點內(nèi)容，授課教師可以把握不同年級、不同專業(yè)學(xué)生的認知特點和關(guān)注的熱點，根據(jù)不同專題的不同側(cè)重點，結(jié)合學(xué)生關(guān)注的問題和自身的授課風(fēng)格，合理進行教學(xué)設(shè)計，努力提高學(xué)生認識問題的能力，保證整個教學(xué)活動的質(zhì)量和效果。

在第二課堂方面，授課教師要注意教學(xué)內(nèi)容來源于現(xiàn)實，保證教學(xué)形式貼近現(xiàn)實，積極開展教學(xué)實踐活動。例如，針對大學(xué)生關(guān)注度比較高的“黨風(fēng)廉政建設(shè)”“反腐敗斗爭”“經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)”“三農(nóng)”等現(xiàn)實型熱點內(nèi)容，可明確學(xué)習(xí)主題，將教學(xué)實踐環(huán)節(jié)在班級活動和黨團支部活動層面展開，也可與學(xué)生暑期社會實踐、寒假返鄉(xiāng)調(diào)研、社會志愿服務(wù)活動等緊密結(jié)合，通過參觀相關(guān)主題的場館、遺址、展覽等，訪談?wù){(diào)研相關(guān)部門和代表人物，不斷培養(yǎng)學(xué)生在社會實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，以及認識和把握時事知識的能力，從而深刻理解習(xí)近平總書記系列重要講話的時代內(nèi)涵，全面準確地理解黨的路線、方針和政策。

此外，授課教師可以大力運用新技術(shù)、新平臺，開展多平臺互動教學(xué)。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，要運用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強時代感和吸引力?！胺D(zhuǎn)課堂的興起，為我們克服當前形勢與政策課教學(xué)的困難與不足提供了積極有益的借鑒。翻轉(zhuǎn)課堂依托網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)構(gòu)建起一個以主講教師負責(zé)、大量學(xué)生在線參與，通過教學(xué)視頻、線上作業(yè)、教學(xué)論壇交流、郵件信息通告、在線考試等要素交織的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺”[5]。高校在開展形勢與政策教育的過程中，可以利用翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢，用微信、微博等網(wǎng)絡(luò)平臺，幫助學(xué)生做好信息的篩檢和辨別工作，向?qū)W生適時、準確的推送關(guān)于國內(nèi)外熱點的權(quán)威解讀和優(yōu)秀評論文章，提前發(fā)布課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生開展互動交流、提出疑問。

(三)穩(wěn)定授課隊伍，充分發(fā)揮教師的專業(yè)背景優(yōu)勢

目前，各高校承擔(dān)形勢與政策課教育教學(xué)任務(wù)的教師來源多樣，既有專職思想政治理論課教師、哲學(xué)社會科學(xué)學(xué)科的教師，也有黨政領(lǐng)導(dǎo)干部、專職輔導(dǎo)員、班主任、宣傳理論戰(zhàn)線的教師。怎樣在豐富教師來源的基礎(chǔ)上穩(wěn)定教師隊伍，充分利用不同崗位、不同專業(yè)背景教師的知識優(yōu)勢，是提高形勢與政策教學(xué)實效性的關(guān)鍵問題之一。為此，要建設(shè)一支以精干的專職教師為骨干，以思想政治教育工作隊伍為主體，專兼結(jié)合的教師隊伍。要配備高素質(zhì)的專職教師負責(zé)形勢與政策課的教學(xué)和研究工作[6]。

在穩(wěn)定教師隊伍方面，高校要將形勢與政策課專職教師納入思想政治理論課教師的隊伍中，注重發(fā)揮專家教師的傳幫帶作用，不斷培養(yǎng)新教師，增強授課隊伍的整體教學(xué)實力。要從相關(guān)院系、機關(guān)部處、學(xué)工隊伍中，選拔并相對固定一批政治素質(zhì)過硬、理論和科研水平較高、了解學(xué)生思想動態(tài)的教師，實現(xiàn)全員參與。要建立專家學(xué)者庫，積極邀請當?shù)睾陀嘘P(guān)部門的負責(zé)人，及時回答學(xué)生關(guān)注的理論和現(xiàn)實問題。要建立并完善教師培訓(xùn)機制，不僅要在春秋兩季開學(xué)前開展集中培訓(xùn)，還要在國內(nèi)外動態(tài)熱點事件發(fā)生后，隨時邀請相關(guān)領(lǐng)域的專家學(xué)者解疑釋惑。要堅持潛心問道和關(guān)注社會相統(tǒng)一，不斷創(chuàng)造條件、搭建平臺，有計劃地組織優(yōu)秀教師進行考察調(diào)研，開闊教師隊伍的眼界，豐富教學(xué)素材。

在發(fā)揮授課教師專業(yè)優(yōu)勢方面，要充分考慮內(nèi)容變化快、備課耗時長、授課難度大等特點，將集體備課和分專題授課相結(jié)合，固定班級授課和走班教學(xué)相結(jié)合，交叉聽課學(xué)習(xí)與課后交流總結(jié)相結(jié)合。授課教師要根據(jù)自身的專業(yè)背景、學(xué)術(shù)經(jīng)歷和工作內(nèi)容，在認真學(xué)習(xí)馬克思主義形勢觀和政策觀等基本理論、基本觀點的基礎(chǔ)上，著力加強對不同專題的研究，進一步增強教育教學(xué)的敏銳性和時效性。同時，授課教師要注重學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一，守住課堂紀律的底線，通過課堂這個平臺，將理論知識傳授與思想政治教育深度融合，切實發(fā)揮形勢與政策教育教學(xué)在高校立德樹人過程中的作用。

形勢與政策課是每個大學(xué)生的必修課，在大學(xué)生思想政治教育過程中必不可少。高校要不斷總結(jié)形勢與政策課的教學(xué)規(guī)律，進一步提高教育教學(xué)的針對性和實效性，積極引導(dǎo)大學(xué)生在理論和實踐中不斷認識和把握人類社會發(fā)展的歷史必然性，尤其是中國特色社會主義發(fā)展的歷史必然性，持續(xù)培養(yǎng)中國特色社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人。

參考文獻：

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[5]周翔，王婷.改進高?！靶蝿菖c政策”課教學(xué)的策略研究[J].北京教育(德育)，2015，(4)：56-58.

[6]《中宣部教育部關(guān)于進一步加強高等學(xué)校學(xué)生形勢與政策教育的通知》(教社政[2004]13號)[EB/OL]http://moe.edu.cn/s78/A13/sks_left/s6387/moe_772/tnu11_9309.html/2017-3-31.