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【作者簡(jiǎn)介】湯玲，西安交通大學(xué)馬克思主義學(xué)院博士研究生，西安理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院講師。

【原文出處】《紅旗文摘》(京)，2017.9.29～31

【基金項(xiàng)目】本文系陜西省教育廳科研專(zhuān)項(xiàng)項(xiàng)目“微公益對(duì)大學(xué)生感恩培養(yǎng)的作用機(jī)制研究”[16JK1532]、西安理工大學(xué)科研項(xiàng)目“問(wèn)題意識(shí)導(dǎo)向下的高校思想政治理論課教學(xué)改革實(shí)踐研究”[xjy1612]階段性研究成果。

高校思想政治理論課是對(duì)青年學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道。黨和國(guó)家歷來(lái)對(duì)此高度重視，相繼制定出臺(tái)一系列指導(dǎo)和支持課程建設(shè)的政策措施，有力推動(dòng)課程教學(xué)質(zhì)量明顯提升。但也必須清醒地看到，當(dāng)前高校思想政治理論課吸引力不強(qiáng)、說(shuō)服力不夠、引導(dǎo)力不彰的問(wèn)題依然存在，課堂教學(xué)效果與黨和國(guó)家對(duì)高校思想政治教育的高度重視和殷切期望還不匹配、與其高校公共基礎(chǔ)課的課程定位還不符合、與青年學(xué)生思想成長(zhǎng)發(fā)展的受教需求還不合拍。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，“提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，是新形勢(shì)下提高高校思想政治工作時(shí)效性的關(guān)鍵”。提高思想政治理論教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)在“圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生”的基礎(chǔ)上，充分了解當(dāng)代青年學(xué)生思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)特征，積極關(guān)注社會(huì)思潮動(dòng)向和學(xué)術(shù)研究前沿，自覺(jué)加強(qiáng)實(shí)踐研究和理論研究，不斷提升思想政治教育的親和力、針對(duì)性和引導(dǎo)力。

一、關(guān)注青年文化特點(diǎn)，有效改進(jìn)課堂教學(xué)的貼近性和親和力

思想政治教育不是一般的專(zhuān)業(yè)教育或技術(shù)教育，而是一種直接作用于受教主體的育心、育德的世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育；思想政治理論課教學(xué)也不同于一般的專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授，而更多地表現(xiàn)為思想啟迪、價(jià)值引導(dǎo)和道德涵育。其教育目標(biāo)的完成和教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)，更需要建基于施教者的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法等恰當(dāng)對(duì)接受教者的期待視野，與其學(xué)習(xí)興趣、接受習(xí)慣甚至思想情感產(chǎn)生有效回應(yīng)和互動(dòng)，使得所講所授內(nèi)容對(duì)受教者有所觸動(dòng)、有所感發(fā)，進(jìn)而方能達(dá)致一種心理認(rèn)同、邏輯認(rèn)同、情感認(rèn)同和思想道德認(rèn)同。這就尤其需要從事思想政治理論教學(xué)的教師能夠及時(shí)捕捉當(dāng)代青年文化動(dòng)態(tài)，準(zhǔn)確了解其認(rèn)知心理、學(xué)習(xí)特征，有的放矢地開(kāi)展課程教學(xué)。

當(dāng)代中國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型、文化多元、價(jià)值重建的歷史時(shí)期，當(dāng)代青年學(xué)生較之以往的青年學(xué)生及其學(xué)習(xí)特點(diǎn)已有很大的不同。一方面.這一代的青年學(xué)生思想更趨活躍，追求自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的愿望更為強(qiáng)烈，對(duì)待新事物的接受心理和接受能力都大幅度提高，并且善于利用快速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和平臺(tái)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)拓展。另一方面，他們也更為崇尚個(gè)性、更愿意凸顯自我意識(shí)，在急劇變化的思想文化激流沖擊下也呈現(xiàn)出價(jià)值判斷和價(jià)值選擇多有游移的特點(diǎn)。表現(xiàn)在學(xué)習(xí)特征上，樂(lè)于接受輕松活潑的學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容，對(duì)苦口婆心的抽象說(shuō)教則較為漠然；追求新穎和富有說(shuō)服力的知識(shí)，對(duì)熟悉知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)則易產(chǎn)生“審美疲勞”；能夠快速掌握和運(yùn)用那些經(jīng)過(guò)自我質(zhì)疑、思考后而產(chǎn)生認(rèn)同的觀念、觀點(diǎn)，對(duì)我們所理解的一些習(xí)以為常的“常識(shí)”和課堂中簡(jiǎn)單灌輸?shù)摹岸ㄕ摗眲t多有排斥。

提升思想政治理論教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該主動(dòng)把握時(shí)代發(fā)展變化的脈搏，準(zhǔn)確抓住當(dāng)代“95后”青年學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、思維特征和學(xué)習(xí)接受習(xí)慣，不斷更新思想政治理論課的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式方法。在教學(xué)理念上，應(yīng)善于將教材體系轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)體系，將理論話語(yǔ)轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娫捳Z(yǔ)、時(shí)代話語(yǔ)，著力打造融通理論與實(shí)踐、本質(zhì)與現(xiàn)象的新表述，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地開(kāi)展思想政治理論課教學(xué)，使學(xué)生潛移默化地接受和掌握馬克思主義理論。在教學(xué)內(nèi)容上，需要避免不分主次、不加選擇地在課堂上簡(jiǎn)單搬運(yùn)教材內(nèi)容，尤其是不能把高校思想政治理論變成中學(xué)政治課已學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)單“翻炒”，而是要準(zhǔn)確把握教材承載的時(shí)代問(wèn)題及其思想導(dǎo)向，精選馬克思主義的思想精髓和科學(xué)反映時(shí)代精神的重要內(nèi)容，有重點(diǎn)、有深度、有針對(duì)性地實(shí)施教學(xué)。在教學(xué)手段上，應(yīng)善于利用現(xiàn)代化教學(xué)手段尤其是現(xiàn)代多媒體技術(shù)，生動(dòng)活潑地展示教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)青年學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)方法上，要避免一味地灌輸說(shuō)教，不局限一般的邏輯推論，多采用貼近生活、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生的方式方法，循循善誘，多在師生互動(dòng)中開(kāi)展教學(xué)，使馬克思主義成為學(xué)生易于接受、樂(lè)于接受的理論。

基于學(xué)生思想實(shí)際和學(xué)習(xí)特征開(kāi)展教學(xué)，并非是簡(jiǎn)單滿(mǎn)足或刻意迎合學(xué)生的興趣、價(jià)值取向，簡(jiǎn)單追求課堂教學(xué)的新鮮、熱鬧表象，更不是不講黨性、不舉旗幟、放任基本的政治立場(chǎng)和教育底線，而是強(qiáng)調(diào)在了解學(xué)生思想脈動(dòng)和成長(zhǎng)需求的基礎(chǔ)上，更好地發(fā)揮思想政治理論課的教育引導(dǎo)作用，幫助其建構(gòu)正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。畢竟，先進(jìn)的思想“不能完全依賴(lài)”受教者“自發(fā)增長(zhǎng)而產(chǎn)生”，需要在教育教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行必要的啟發(fā)和引導(dǎo)，這也是思想政治教育和思想政治理論課建設(shè)的邏輯起點(diǎn)和內(nèi)在要求。從這個(gè)意義上講，列寧所說(shuō)的“灌輸”教育也是必要的，只不過(guò)我們應(yīng)注意避免僅在形式層面狹隘甚至機(jī)械地理解“灌輸”理論，避免陷入“我說(shuō)你聽(tīng)”的簡(jiǎn)單、生硬甚至粗暴的填鴨式教學(xué)模式之窠臼。

二、立足思想交鋒場(chǎng)域，有效提升課堂教學(xué)的針對(duì)性和引導(dǎo)力

要把握社會(huì)思潮動(dòng)向和學(xué)生思想脈動(dòng)，及時(shí)有的放矢、因勢(shì)利導(dǎo)，教育引導(dǎo)青年學(xué)生在社會(huì)思潮激蕩中辨明方向、在思想波動(dòng)中校正航向，提高運(yùn)用馬克思主義分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

當(dāng)前社會(huì)思潮復(fù)雜多樣，西方意識(shí)形態(tài)不斷滲透，正處于思想成長(zhǎng)中的青年學(xué)生難免受到消極影響。高校是社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)社會(huì)思潮的前沿陣地，思想政治理論課是意識(shí)形態(tài)功能較強(qiáng)的課程，思想政治理論課教學(xué)要有應(yīng)對(duì)社會(huì)思潮的問(wèn)題意識(shí)和引導(dǎo)能力。如果不能在教學(xué)上及時(shí)回應(yīng)社會(huì)思潮、不能回答學(xué)生關(guān)切，不能在思辨批判中實(shí)現(xiàn)馬克思主義理論對(duì)各種形形色色的社會(huì)思潮的理論征服，思想政治理論課也就偏離了其課程的定位和培養(yǎng)目標(biāo)，思想政治理論課教學(xué)就會(huì)遠(yuǎn)離學(xué)生的思想實(shí)際。思想陣地，正確的思想不去占領(lǐng)，錯(cuò)誤思想就會(huì)去占領(lǐng)；馬克思主義、無(wú)產(chǎn)階級(jí)思想不去占領(lǐng)，各種非馬克思主義、非無(wú)產(chǎn)階級(jí)思想，甚至反馬克思主義的思想就會(huì)去占領(lǐng)。如果思想政治理論課教學(xué)不能針對(duì)社會(huì)思潮主動(dòng)去占領(lǐng)意識(shí)形態(tài)高地，學(xué)生的思想意識(shí)就會(huì)被其他錯(cuò)誤思潮占領(lǐng)。

問(wèn)題是時(shí)代的聲音。思想政治理論教學(xué)的實(shí)質(zhì)，不是把教材中的每一句論述一字不漏地復(fù)述給學(xué)生，而是要把所講的理論內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，能夠針對(duì)青年學(xué)生的思想實(shí)際展開(kāi)有針對(duì)性的教學(xué)。只有直面各種社會(huì)思潮并在思想碰撞中，教育引導(dǎo)學(xué)生掌握馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立辨析社會(huì)思潮的能力，思想政治理論課才能真正有效。如果思想政治理論課教學(xué)只是流于灌輸可靠的結(jié)論而不能在解釋現(xiàn)實(shí)中彰顯馬克思主義的闡釋力和穿透力，如果思想政治理論課教學(xué)僅是講授抽象的知識(shí)而不能培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，就不可能推動(dòng)馬克思主義理論及其中國(guó)化成果真正取得青年學(xué)生的思想認(rèn)同、理論認(rèn)同。

一段時(shí)間以來(lái)，西方國(guó)家所刻意宣揚(yáng)的所謂“普世價(jià)值”觀、社會(huì)上形形色色的自由主義和歷史虛無(wú)主義思潮，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)過(guò)程中催生的消費(fèi)主義、享樂(lè)主義等思潮，不斷侵蝕著我國(guó)的主流意識(shí)形態(tài)。如何結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及時(shí)而深刻地揭露這些錯(cuò)誤思潮的本質(zhì)和危害性，如何在強(qiáng)大的理論和事實(shí)辯駁中彰顯馬克思主義理論的科學(xué)性、深刻性和強(qiáng)大生命力，引導(dǎo)學(xué)生穿透各種社會(huì)思潮的迷霧，增強(qiáng)青年學(xué)生對(duì)馬克思主義的認(rèn)同，將從根本上檢驗(yàn)著思想政治理論的教學(xué)成效。思想政治理論課教師應(yīng)主動(dòng)關(guān)注這些思潮，主動(dòng)在教學(xué)中回應(yīng)這些思潮所包裝的各種觀點(diǎn)，在對(duì)思潮的批判和理論的比較中彰顯馬克思主義的科學(xué)性、深刻性。當(dāng)然，作為與社會(huì)現(xiàn)實(shí)、學(xué)生思想實(shí)際具有緊密聯(lián)系的教育課程，思想政治理論課教學(xué)也應(yīng)能夠運(yùn)用馬克思主義對(duì)社會(huì)上一些似是而非的熱點(diǎn)話題、錯(cuò)誤觀點(diǎn)做出令人信服的理論辨析，像習(xí)近平總書(shū)記要求的那樣“及時(shí)回應(yīng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活實(shí)踐乃至影視劇作品、社會(huì)輿論熱議中所遇到的真實(shí)困惑”，在答疑解惑中正本清源。

三、站在學(xué)術(shù)研究前沿，有效增強(qiáng)課堂教學(xué)的思辨性和說(shuō)服力

對(duì)從事思想政治理論教學(xué)的教師而言，科研工作并非可有可無(wú)，而是一種內(nèi)功訓(xùn)練，需要持之以恒、常練常新。但實(shí)際情況是，在一些教師和管理者中間始終存在一種習(xí)焉不察的褊狹認(rèn)識(shí)和錯(cuò)誤導(dǎo)向，或認(rèn)為思想政治理論課教學(xué)屬于公共基礎(chǔ)課，相較于專(zhuān)業(yè)課教學(xué)要求，有無(wú)科研不是大問(wèn)題；或認(rèn)為思想政治理論課學(xué)術(shù)含量不高、理論性不強(qiáng)，主要是把馬克思主義理論及其中國(guó)化的理論成果灌輸給學(xué)生即可；或把思想政治理論課理解為宣傳黨的方針政策，屬于規(guī)定性操作、不具備發(fā)揮的空間。久而久之，這些教師越來(lái)越不熟悉理論知識(shí)的最新進(jìn)展，不能提供理論知識(shí)的多維演繹和論證邏輯，不能貼近學(xué)科實(shí)際和發(fā)展現(xiàn)狀，課程教學(xué)逐漸變成了一種觀點(diǎn)的生硬宣講、政策的簡(jiǎn)單傳達(dá)、理論的空洞說(shuō)教。

馬克思說(shuō)：“理論只要說(shuō)服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說(shuō)服人?！瘪R克思主義的深刻和偉大，很大程度上正由于其無(wú)論是在邏輯演繹上還是解釋現(xiàn)實(shí)問(wèn)題上，都具有無(wú)可比擬的深刻性，能經(jīng)得起來(lái)自邏輯思辨和社會(huì)實(shí)踐的檢驗(yàn)，并在這種檢驗(yàn)中不斷彰顯自身的深刻與偉大。在具體教學(xué)過(guò)程中，只有從邏輯與事實(shí)層面深刻說(shuō)明馬克思主義理論的科學(xué)性、自洽性、深刻性，才能真正實(shí)現(xiàn)以理論說(shuō)服人、征服人，才能使馬克思主義理論及其思想方法成為學(xué)生觀察分析問(wèn)題時(shí)的思想武器。如果從事思想政治理論的教師不能在理論上說(shuō)服自己，又如何能說(shuō)服學(xué)生呢？如果教師不在深入研究的基礎(chǔ)上深刻把握教學(xué)內(nèi)容、透徹理解所要闡述的問(wèn)題，又如何談得上創(chuàng)新教學(xué)方式方法呢？

從另一層面講，馬克思主義從來(lái)就不是僵化的固定形態(tài)，而是隨著社會(huì)實(shí)踐和理論研究而不斷深化和豐富的偉大學(xué)說(shuō)。思想政治理論課所進(jìn)行的馬克思主義教育，不僅需要不斷經(jīng)受社會(huì)實(shí)踐和時(shí)代問(wèn)題的檢驗(yàn)，也需要施教者自覺(jué)跟蹤思想理論研究的最新進(jìn)展，增強(qiáng)對(duì)馬克思主義理論的理解和闡發(fā)，需要不斷引入人類(lèi)文明新的理論知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、學(xué)術(shù)成果來(lái)進(jìn)一步夯實(shí)馬克思主義理論的根基，需要在不斷充實(shí)中增強(qiáng)馬克思主義理論的闡釋力、擴(kuò)容性。這里所說(shuō)的闡釋力，即能清晰地用最新的理論成果和實(shí)踐進(jìn)展論證馬克思主義的科學(xué)性，增強(qiáng)理論的說(shuō)服力、穿透力，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的理論征服。擴(kuò)容性，即在堅(jiān)持馬克思主義基本觀點(diǎn)和方法的基礎(chǔ)上，不斷結(jié)合國(guó)內(nèi)外研究成果和社會(huì)實(shí)踐，豐富其理論內(nèi)容，以真正實(shí)現(xiàn)對(duì)馬克思主義不是教條的、一成不變的，而是與時(shí)俱進(jìn)的、實(shí)事求是的有力闡發(fā)。這就更需要教師及時(shí)跟蹤學(xué)科進(jìn)展和理論研究前沿，需要進(jìn)行系統(tǒng)思辨的理論鉆研，批判理解、揚(yáng)棄吸收。惟其如此，才能把豐富的材料展示給學(xué)生，把學(xué)術(shù)前沿的觀點(diǎn)介紹給學(xué)生，使其對(duì)理論有全面的了解和認(rèn)識(shí)，不僅知其然而且知其所以然；才能對(duì)形形色色的、龐雜混亂的觀點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確梳理、分析與判斷，在教學(xué)時(shí)掌握主動(dòng)、成竹在胸、掌控局面，使思想政治理論課講出學(xué)術(shù)來(lái)，在激發(fā)思考和辨析中增強(qiáng)學(xué)生對(duì)馬克思主義的思想認(rèn)同、理論認(rèn)同。否則，思想政治理論課就難以避免出現(xiàn)一些“講者諄諄，聽(tīng)者藐藐”的尷尬局面。

只有充分尊重遵循思想政治工作規(guī)律、教書(shū)育人規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，著力關(guān)注青年文化特點(diǎn)有效改進(jìn)課堂教學(xué)的貼近性和親和力，著力立足思想交鋒場(chǎng)域有效提升課堂教學(xué)的針對(duì)性和引導(dǎo)力，著力站在學(xué)術(shù)研究前沿有效增強(qiáng)課堂教學(xué)的思辨性和說(shuō)服力，方能在及時(shí)有力的解疑釋惑中明是辨非、正本清源，實(shí)現(xiàn)馬克思主義理論的邏輯說(shuō)服、理論傳導(dǎo)和思想扎根。