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2.建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)平臺(tái)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”讓教育機(jī)構(gòu)從一元轉(zhuǎn)向多元，教育資源從封閉走向開(kāi)放，學(xué)習(xí)模式從被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)。通過(guò)調(diào)控時(shí)間與空間，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育可以最大限度地促進(jìn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置；通過(guò)整合線上與線下，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育可以盡可能推動(dòng)教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。要深化“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的思想政治理論課教學(xué)改革，需要搭建整合豐富資源的教學(xué)平臺(tái)，拓展思想政治理論的新空間；同時(shí)，還可以定制個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容和模式，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)零距離、無(wú)時(shí)限的溝通模式加強(qiáng)與學(xué)生的密切互動(dòng)。在內(nèi)容上，要充分挖掘教學(xué)資源。思想政治理論課與人文社會(huì)科學(xué)綜合素養(yǎng)課要同向同行，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育與政治教育的無(wú)縫對(duì)接。在形式上，要有效利用各種在線學(xué)習(xí)方式。除了大規(guī)模在線課程之外，學(xué)?？梢愿鶕?jù)不同類型學(xué)生的需要，選擇建設(shè)區(qū)域性開(kāi)放在線課程、大型開(kāi)放在線課程，小型開(kāi)放在線課程、分布式開(kāi)放協(xié)作課程是等形式多樣的開(kāi)放在線課程。[7]針對(duì)思想政治理論課各門課程的特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)與教學(xué)大綱相得益彰的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在線平臺(tái)，要以基本原理、解疑釋惑、社會(huì)實(shí)踐、知識(shí)鏈接為板塊，以專家視點(diǎn)、青年新銳、學(xué)生認(rèn)知為視角，構(gòu)建立體化的課程體系。此外，還要依托校內(nèi)文化宣傳、教學(xué)管理、學(xué)生工作等各種資源，建構(gòu)基于網(wǎng)絡(luò)社交媒體的信息傳播體系，實(shí)現(xiàn)顯性教育與隱性教育的充分融合。跨平臺(tái)移動(dòng)學(xué)習(xí)媒介能夠在多個(gè)移動(dòng)終端使用，應(yīng)該建設(shè)成為提升和豐富大學(xué)生思想文化內(nèi)涵的重要陣地。當(dāng)前以微信公眾平臺(tái)為代表的跨平臺(tái)移動(dòng)學(xué)習(xí)媒介使用廣泛和便捷，要有效地設(shè)計(jì)具有理論高度、歷史深度、邏輯力度的微信公眾平臺(tái)，充分開(kāi)發(fā)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源。[8]在師資上，要廣泛調(diào)動(dòng)教師參與教學(xué)平臺(tái)的意愿。高校要樹(shù)立全員育人的思想政治教育意識(shí)，思想政治理論課教師、人文社會(huì)科學(xué)教師、黨政領(lǐng)導(dǎo)干部和輔導(dǎo)員等都要以靈活多樣的形式積極參與到思想政治教育中來(lái)，實(shí)現(xiàn)日常教育與理論教育的協(xié)同共進(jìn)。在技術(shù)上，必須科學(xué)利用現(xiàn)代教育技術(shù)，不僅要保證思想政治理論課教學(xué)平臺(tái)的平穩(wěn)運(yùn)行，還可以立足各校專業(yè)優(yōu)勢(shì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)社交媒體進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)和功能拓展，實(shí)現(xiàn)線上學(xué)習(xí)與線下討論的積極互動(dòng)。

3.適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)方法。主體性是大學(xué)生思想政治教育的本質(zhì)屬性，是有效開(kāi)展思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)的基本條件。不同于傳統(tǒng)的思想政治教育模式，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的思想政治教育提高了教育主體的自主性。在此背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代必須改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，要使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)、隨時(shí)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的新方法。從實(shí)踐來(lái)看，基礎(chǔ)理論知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)化、多樣化可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。與此同時(shí)，便捷性和即時(shí)性的學(xué)習(xí)空間擺脫了課堂學(xué)習(xí)和階段學(xué)習(xí)的限制，為隨時(shí)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)帶來(lái)了便利。各種社交圈群、在線學(xué)習(xí)空間的蓬勃發(fā)展，也為互動(dòng)學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)提供了條件。教師要積極服務(wù)和引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程的興趣，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)展線下課題研究、話題討論的習(xí)慣，養(yǎng)成“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4.推行“互聯(lián)網(wǎng)+”管理評(píng)價(jià)。大數(shù)據(jù)時(shí)代重構(gòu)了教學(xué)評(píng)價(jià)的方式，教學(xué)評(píng)價(jià)的途徑不再是傳統(tǒng)意義上的經(jīng)驗(yàn)獲取，而是依據(jù)海量數(shù)據(jù)的挖掘與分析，從而大幅度提高教育管理、教學(xué)評(píng)估的分析能力和預(yù)測(cè)能力。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，教育過(guò)程更加信息化，師生測(cè)評(píng)與考核更加數(shù)據(jù)化，教師和學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力日益與專業(yè)知識(shí)同等重要。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代必須強(qiáng)化大數(shù)據(jù)分析，在教學(xué)評(píng)估中采用更科學(xué)化的管理方法，為思想政治理論課教學(xué)改革提供決策依據(jù)。從大數(shù)據(jù)在教育領(lǐng)域的地位作用和應(yīng)用前景來(lái)看，數(shù)據(jù)管理將成為未來(lái)教育的核心競(jìng)爭(zhēng)力。因此，必須設(shè)立專門機(jī)構(gòu)，根據(jù)思想政治教育規(guī)律，設(shè)計(jì)個(gè)性化的數(shù)據(jù)采集和分析模型，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)偏好和接受能力不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。值得注意的是，大數(shù)據(jù)在教育中的充分應(yīng)用還面臨技術(shù)、人才、法律、倫理等諸多挑戰(zhàn)。就技術(shù)方面而言，大數(shù)據(jù)教育應(yīng)用面臨著數(shù)據(jù)收集、存儲(chǔ)、分析處理、結(jié)果可視化呈現(xiàn)、兼容性及基礎(chǔ)薄弱等挑戰(zhàn)。在法律和倫理上，數(shù)據(jù)管理機(jī)構(gòu)也要防范教育大數(shù)據(jù)帶來(lái)的數(shù)據(jù)割裂、隱私泄露、數(shù)據(jù)壟斷、數(shù)據(jù)迷信等不良數(shù)據(jù)風(fēng)險(xiǎn)，完善教育數(shù)據(jù)保障機(jī)制和責(zé)任機(jī)制。

5.強(qiáng)化“互聯(lián)網(wǎng)+”師資培訓(xùn)。教師是教學(xué)的實(shí)踐者，是決定教學(xué)效果的關(guān)鍵因素，教師要深入挖掘教材理論問(wèn)題，緊密聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，樹(shù)立為學(xué)生釋疑解惑的教學(xué)理念和職業(yè)自覺(jué)，不斷提高教學(xué)素養(yǎng)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師的素養(yǎng)結(jié)構(gòu)大致可以分為業(yè)務(wù)素養(yǎng)、媒介素養(yǎng)和情意素養(yǎng)三個(gè)層次，其中包括了專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)和專業(yè)能力素養(yǎng)的業(yè)務(wù)素養(yǎng)是最基本的素養(yǎng)。三種素養(yǎng)各有側(cè)重，相互作用，共同構(gòu)成了動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的、可持續(xù)發(fā)展的教師素養(yǎng)系統(tǒng)。[9]“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)教師的媒介素養(yǎng)能力提出了新的要求，教師必須主動(dòng)學(xué)習(xí)提高應(yīng)用信息技術(shù)的能力，促進(jìn)思想政治理論課與現(xiàn)代信息技術(shù)的高度融合。教師要在充分研究“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變和角色定位。教師要從傳道者為主向解惑者為主轉(zhuǎn)變，能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，把相關(guān)的知識(shí)、能力和價(jià)值觀等內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，立足大學(xué)生所關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)和思想疑點(diǎn)，運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法，及時(shí)、完整、準(zhǔn)確地回答好學(xué)生關(guān)注的重大理論和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。為此，一方面，要對(duì)青年教師加強(qiáng)信息化能力的培訓(xùn)，提高制作微視頻、微信公眾號(hào)的能力，熟練使用慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等在線教育平臺(tái)，提高教師的信息素養(yǎng)。與此同時(shí)，要加強(qiáng)青年教師教學(xué)基本功的培訓(xùn)，全面提高自己的理論辨析能力和思想引導(dǎo)能力，以扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和熟練的教學(xué)技巧提升思想政治理論課本身的理論魅力。此外，還要建立一支包括思想政治理論教師、輔導(dǎo)員、黨政干部、高校媒體宣傳管理人員、學(xué)生骨干在內(nèi)的自媒體管理團(tuán)隊(duì)，對(duì)學(xué)校、院系和班級(jí)社交媒體平臺(tái)進(jìn)行規(guī)范和有效運(yùn)營(yíng)，切實(shí)保障校園輿論引導(dǎo)的導(dǎo)向性和可控性，提高意識(shí)形態(tài)的主導(dǎo)權(quán)和話語(yǔ)權(quán)。

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