您當前所在的位置 ： 資訊平臺 > 第四期
關于思想政治理論課用好課堂教學主渠道的若干思考
2017-09-04 來源： 高校思想政治理論課教學研究 作者： 胡涵錦
【摘要】推動高校思想政治工作改革和創(chuàng)新，“要用好課堂教學這個主渠道”。課堂學習具有基礎性和系統(tǒng)性的重要意義，教師應把更多時間和精力投入到課堂教學中，改進“重科研輕課堂教學”的傾向，認認真真講好每一堂課；堅持不懈地傳播馬克思主義科學理論，在課堂教學中努力讓學生學好馬克思主義基本理論，掌握科學的世界觀和方法論，“為學生一生成長奠定科學的思想基礎”；思想政治理論課課堂教學要在改進中加強、在創(chuàng)新中提高，最重要的是要解決教師的自信問題，“傳道者自己首先要明道、信道”，要把傳播和研究馬克思主義作為光榮使命和終身追求。
【關鍵詞】課堂教學；思想政治理論課；教師隊伍建設；教學方法論
【作者簡介】胡涵錦，上海交通大學馬克思主義學院教授、博士生導師(上海 ?200240)。
【原文出處】《思想理論教育》(滬)，2017.3.63～68
【基金項目】國家社會科學基金重點課題“習近平總書記的戰(zhàn)略思維及其對馬克思主義中國化的新貢獻”(課題批準號：15AKS003)、上海學校德育理論研究與決策咨詢課題“改革開放以來黨的創(chuàng)新理論‘三進’工作的演進歷程及經驗啟示”(課題批準號：2013-B-001)。
習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話，全面系統(tǒng)地闡述了加強和改進高校思想政治工作的重大意義、根本方向、目標任務、基本要求，是指導做好新形勢下高校思想政治工作的綱領性文獻。習近平總書記的講話具有鮮明的問題意識和明確的目標要求，對推進高校思想政治理論課建設有著重要的教學方法論指導意義。針對當下普遍存在的“重科研輕課堂教學”傾向，習近平總書記在講話中用了相當?shù)钠?，深刻闡述了“用好課堂教學這個主渠道”這一重要問題，[1]并著重提出了“把更多時間和精力投入到課堂教學中，認認真真講好每一堂課”的要求和期望，我們應予以高度關注，并且要把習近平總書記的講話與中共中央、國務院印發(fā)的《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》(以下簡稱《意見》)文件精神有機地結合起來，貫徹落實在思想政治理論課的教育教學實踐中。
一、課堂教學主渠道對于思想政治理論課的重要性
課堂教學，是日常教學活動中普遍采用的一種重要的教學方式和手段。雖然對課堂教學作一番名詞解釋式的表述，可能還尚未達成共識，但課堂教學通常由哪幾個基本要素所構成，人們在認識上還是能夠達到一致的。這些基本要素主要包括：組成班級集體的形式、確定固定的上課時間、學生的年齡和知識程度大致相同、課程有著明確的教學要求、選用統(tǒng)一的教材(可另有輔助教材和參考資料等)，以及結合教學實際，綜合運用主講、提問、討論等多種教學方式方法，傳授全面系統(tǒng)的知識體系。
然而在新形勢下，課堂教學這一看似習以為常的教學方法，在人們的思想認識、教學理念和教學實踐中發(fā)生了一些新的變化。學校教育應以課堂教學為主，這一似乎不應成為問題的問題，近年來成為了一個不容忽視和亟待解決的問題。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話以及《意見》中，在充分肯定黨的十八大以來高校思想政治工作取得顯著成效的同時，也提出了一系列存在的問題和不足，“重科研輕課堂教學”就是其中一個較為突出的方面。習近平總書記針對這一帶有普遍傾向性的問題，以十分強烈的“問題意識”和“問題導向”，把“用好課堂教學這個主渠道”作為全面論述“推動高校思想政治工作改革創(chuàng)新”四個重要理念和舉措的第一條的標題，對此作了全面深刻的闡述，并提出了要“把更多時間和精力投入到課堂教學中，認認真真講好每一堂課”的明確要求，具有十分鮮明的指向性和指導性?！兑庖姟芬仓赋鲆耙龑Ы處煂⒏嗑ν度氲秸n堂教學上”。我們應深刻認識到，高校存在的“重科研輕課堂教學”這一問題，已經不是簡單的教學方式和手段的問題，而是直接關系到人才培養(yǎng)的根本問題。
從事物發(fā)生發(fā)展的歷史過程看，思想政治理論課曾經在相當長時間內存在的較為普遍的問題，并非是“重科研輕課堂教學”，恰恰相反，而是“重教學輕科研”的問題。究其緣由，一方面，作為“量大面廣”的公共課和必修課，思想政治理論課教師承擔著繁重的教學任務。師資編制不足，進一步增加了思想政治理論課教師教學的工作壓力。另一方面，當時也缺乏較為濃郁的思想政治理論課學科建設和學術研究的氛圍，課題的申報、專著的撰寫、論文的發(fā)表尚未成為思想政治理論課教師自覺的意識和主動的努力。即使有職稱晉升對科研要求這一“指揮棒”的驅使，但大多數(shù)教師主要是以合作編寫教材作為完成科研任務的主要方式。由于當時并未實行嚴格的教材編寫規(guī)定，自行編寫發(fā)行教材的現(xiàn)象十分普遍，部分思想政治理論課教師缺乏學科和學術對教學有著重要支撐意義的認識，科研成果反哺教學的成效并不顯現(xiàn)，這在一定程度上，影響和制約著思想政治理論課教育教學質量的提高。然而，近年來隨著高校內部對教師考核不斷向科研傾斜的導向，課題立項、論著發(fā)表等量化指標不斷細化，以及一大批高學歷青年教師紛紛加盟高校及個人職業(yè)生涯發(fā)展的壓力，“重科研輕課堂教學”已成為當下影響包括思想政治理論課教育教學在內的我國高校辦學質量的一個十分突出的問題。
在當下的教學環(huán)境中，現(xiàn)代科技日新月異，互聯(lián)網發(fā)展突飛猛進，學生獲取、學習知識的途徑、方式可以有多種多樣。但正如習近平總書記強調的那樣，“課堂學習更具基礎性和系統(tǒng)性”。高校要履行人才培養(yǎng)的職責，“首先教師要回歸課堂、用足用好課堂”。近現(xiàn)代教育教學、特別是學校教育教學的發(fā)展歷程表明，課堂教學可由多種教學要素組成，隨著科技進步和時代發(fā)展也在不斷增添新的要素，但其中最主要、最關鍵的，還是教師的課堂教學。和其他課程的教學一樣，思想政治理論課的課堂教學，也是由多種教學方式和手段集合而成的有機整體。PPT課件的展示、錄像視頻的播放、課堂提問和學生論文的交流，以至于辯論賽、演講會，雖然在課堂教學中都有著各自的作用和效果，但都不能替代或取代教師的課堂教學。
“擺事實，講道理”是我們黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和優(yōu)勢，是長期以來開展思想政治工作的寶貴經驗，也是思想政治理論課教育教學的基本遵循。道理，是“講”出來的。課堂教學能不能把科學的理論和基本的道理“說清楚、講明白”，考量著思想政治理論課教師“掌控”課堂教學的能力、素養(yǎng)、底氣、能耐。
“把更多時間和精力投入到課堂教學中”，對于思想政治理論課教師，尤其是青年教師來說，不僅要能“站上講臺”、“站穩(wěn)講臺”、“站牢講臺”，而且還要“敬畏講臺、珍惜講臺、熱愛講臺”?！爸v臺”，顧名思義，就是教師“講課”的舞臺。習近平總書記如此強調課堂教學，如此強調講臺，歸根到底，就是要求我們教師要“認認真真講好每一堂課”，在“講”字上動腦筋、花心思?！袄碚撝灰f服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說服人。所謂徹底，就是抓住事物的根本。而人的根本就是人本身?！盵2]馬克思主義經典作家的著名論斷，再次告誡我們思想政治理論課教師要在課堂教學的“講課”方面，尤其是在如何“講”出理論的“徹底性”方面、在把握事物的“根本”方面，下苦功夫、下真功夫。習近平總書記從強調要“用好課堂教學這個主渠道”，到具體要求“把更多時間和精力投入到課堂教學中”，“認認真真講好每一堂課”，進一步鞭策和激勵我們應向課堂教學要質量、要效率，在“教材體系轉化為教學體系、知識體系轉化為信仰體系”方面，不斷積極探索；要在“讓馬克思講中國話，讓大專家講家常話，讓基本原理變成生動道理，讓根本方法變成管用方法”等方面，不斷有所創(chuàng)新。
需要指出的是，思想政治理論課是中國特色社會主義大學所開設的有著特殊功能和意義的課，代表著黨和國家的意識形態(tài)，是一門嚴肅的課，是一門嚴謹?shù)恼n。思想政治理論課的課堂教學，要“防止形式化、表面化”，要“說”出思想政治理論課的品位，要“講”出思想政治理論課教師的尊嚴，不能以“火”、“熱”為追求目標，不能以“笑聲”、“抬頭率”為評判指標。思想政治理論課課堂教學要“堂堂出彩”，并不在于所謂的“有趣”、“有意思”，而是在于“有意義”，這就是：教書育人，立德樹人。思想政治理論課教學要改進，有創(chuàng)新，但不是拘泥于、沉浸在方法上別出心裁，而是要從教學的“方法”上提升教學的“方法論”意蘊，發(fā)掘“思想政治工作規(guī)律”、“教書育人規(guī)律”、“學生成長規(guī)律”[3]等規(guī)律性的內涵。缺乏教學“方法論”提煉的教學“方法”，表面上看，熱鬧非凡、五花八門，令人目不暇接，但難以經受實踐和時間的考驗，終究會因缺乏根基，既不能持久，也難以復制、推廣。
二、思想政治理論課課堂教學要為學生一生成長奠定科學的思想基礎
在全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記就“堅持社會主義辦學方向”問題，提出了四個“堅持不懈”的明確要求。其中，第一條就是要“堅持不懈傳播馬克思主義科學理論”。他進一步指出，高校要把加強馬克思主義學習、研究、宣傳作為重要職責，要讓馬克思主義主旋律唱得更響亮?！兑庖姟芬裁鞔_指出，強化思想理論教育和價值引領，要把理想信念教育放在首位，切實抓好馬克思列寧主義、毛澤東思想學習教育，廣泛開展中國特色社會主義理論體系學習教育，深入學習習近平總書記系列重要講話精神，引導師生深刻領會黨中央治國理政新理念新思想新戰(zhàn)略，堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。習近平總書記關于抓好馬克思主義理論教育的論述，有一個重要的論斷，這就是：要“為學生一生成長奠定科學的思想基礎”。[4]這為新形勢下“進一步辦好高校思想政治理論課”，明確了前進的方向，提出了基本的要求。
“為學生一生成長奠定科學的思想基礎”，習近平總書記這一重要論斷，對加強和改進高校思想政治理論課課堂教學有著重要的教學方法論指導意義。其中，“一生成長”和“思想基礎”無疑是兩個重要的“關鍵詞”，這也是思想政治理論課的“立足點”和“歸結點”。充滿朝氣和活力的莘莘學子來到高等學府，正處在人生成長的關鍵時期。這一時期，正如習近平總書記概括的三個“尚未”那樣：知識體系搭建尚未完成，價值觀塑造尚未成型，情感心理尚未成熟。這也猶如小麥的“灌漿期”，如果這個時候陽光水分跟不上，就會耽誤一季的莊稼。而在大學生的“青春期”，如果這個時候得不到正確的教育，則會耽誤人生一輩子的健康成長。因此，對于大學生，需要加以切實的正確引導。具體來說，就是要引導學生鑄就理想信念、掌握豐富知識、錘煉高尚品格，為培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人，打下成長成才的基礎。在高校這一鍛造青年成才的“大熔爐”里，思想政治理論課教育教學有著責無旁貸和不可替代的作用。
中宣部、教育部下發(fā)的《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》(教社政[2005]5號)指出：高校思想政治理論課的確立，是黨的教育方針的具體體現(xiàn)，是社會主義大學的本質特征，是黨和國家事業(yè)長遠發(fā)展的根本保證。因此，思想政治理論課課堂教學，要在堅持不懈傳播馬克思主義科學理論的教學實踐中，“為學生一生成長奠定科學的思想基礎”。需要指出的是，“學過了”思想政治理論課，并不意味著“學完了”思想政治理論課。實踐在發(fā)展，理論在豐富，加強思想政治理論學習，是人生一輩子的事情。也正是在這個意義上說，“為學生一生成長奠定科學的思想基礎”，不僅對于青年學子在校期間的知識掌握、能力提高有著重要意義，而且對于青年學子完成學業(yè)，畢業(yè)走出校門、融入社會，健康成長、全面發(fā)展有著重要意義。這就需要我們以更為寬闊和深遠的視野來審視思想政治理論課的教育教學。一是要在學校課堂教學中，讓學生所學習的基本理論，能入耳入心，一輩子受用管用，真正做到讓學生“真心喜愛、終身受益”；二是要在學校課堂教學中，夯實學生的科學的思想基礎。
“馬克思的整個世界觀不是教義，而是方法。它提供的不是現(xiàn)成的教條，而是進一步研究的出發(fā)點和供這種研究使用的方法?！盵5]“為學生一生成長奠定科學的思想基礎”，要求思想政治理論課課堂教學高度重視、深刻凝練馬克思主義以及中國化的馬克思主義所蘊含的立場、觀點、方法的重要意義。習近平總書記多次強調，堅持以馬克思主義為指導，最重要的是堅持馬克思主義基本原理和貫穿其中的立場、觀點、方法。要為青年學生一生成長奠定科學的思想基礎，是與充分展現(xiàn)馬克思的整個世界觀“不是教義，而是方法”的特性分不開的。馮契先生曾一再強調“化理論為方法，化理論為德性”。這一論斷，不僅對哲學理論學習運用有著重要意義，而且對思想政治理論學習運用也有著重要意義。結合當下人們耳熟能詳?shù)乃枷胝卫碚撜n課堂教學要“講好中國故事”的要求來說，值得進一步深入思考的問題在于：“講好中國故事”≠“講中國故事”！課堂教學中“講”故事并不難，但要“講好”故事就很不容易。思想政治理論課課堂教學不能僅僅停留在“講”故事上，更不能以“趣味性”、“獵奇性”來渲染故事，而是要在“講好”故事上用足功夫，從故事的背后，引申出問題，留下思考和啟迪，提煉出理論的內涵，凝練成科學的方法。
“為學生一生成長奠定科學的思想基礎”，凸顯馬克思主義的方法論意義，與全面、準確理解思想政治理論課范疇有著密切關系。當下的思想政治理論課是從原先簡稱的“兩課”演進而來的，“兩課”，主要是從“外延”上概括了馬克思主義理論課和思想品德課這兩大類的課程，而思想政治理論課，則揭示了該課程所蘊含的“思想”、“政治”、“理論”三個方面的深刻“內涵”。其中，“理論”是落腳點和著力點。思想政治理論課課堂教學的重要內容，應全面、系統(tǒng)，完整、準確地“講解”好科學理論。
網絡社會色彩斑斕，繁多的信息讓人眼花繚亂。人們都習慣把當今青年學生稱之為“讀圖一代”、“動漫一代”，手機、電腦是他們生存的“第一需要”。對于這一現(xiàn)狀，究竟是“迎合”還是“引導”？這就成為一個問題。如果思想政治理論課的課堂教學，僅僅滿足于“一圖讀懂”、“一分鐘讓你明白”，這種“快餐式”的教學勢必會使學生對科學理論的精髓，對黨和國家大政方針的理解和把握，處于碎片化、淺層次的層面。當代青年學生應具有一定的理論素養(yǎng)和批判性思維的架構，無疑在為時不久的將來成為迫切的需求。思想政治理論課課堂教學應為學生一生健康成長奠定好扎實的思想基礎。
“一個民族要想站在科學的最高峰，就一刻也不能沒有理論思維”。[6]恩格斯這一著名的論斷，習近平總書記在2016年5月17日的哲學社會科學工作座談會上專門作了引用，著重強調了在不斷推進中國特色社會主義現(xiàn)代化建設事業(yè)中，加強全黨、全民族理論思維的重要性。今天在大學課堂進行學習的大學生，將來就是實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的生力軍和主力軍，在世界民族之林占有一席之地的中華民族，不僅要有廣博的知識、享有人類文明進步的成果，而且要具備科學的理論思維。而奠定這一科學的思想基礎，正是思想政治理論課課堂教學的題中之意。
三、思想政治理論課教師首先要明道、信道
《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》指出：“提高高等學校思想政治理論課教育教學質量和水平，關鍵在教師?！毙滦蝿菹隆坝煤谜n堂教學這個主渠道”，不斷提高思想政治理論課課堂教學的質量和水平，是一個由諸多要素所組成的系統(tǒng)工程。這其中，固然有師資、教材、課程體系等方面的問題，但最重要的是要解決教師的自信問題。這里說的自信，主要是指兩個基本的方面：一是思想政治理論課教師對上好所執(zhí)教的思想政治理論課，要有堅定不移的信心；二是思想政治理論課教師對所執(zhí)教的思想政治理論課教學內容，也就是對馬克思主義基本理論和中國特色社會主義建設事業(yè)，要有矢志不渝的信仰和信念。正如習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上明確指出的，“傳道者自己首先要明道、信道”。[7]
《意見》指出，加強和改進新形勢下高校思想政治工作，大力加強高校馬克思主義學院建設，是一項重要的任務。把馬克思主義學院打造成為馬克思主義理論教學、研究、宣傳和人才培養(yǎng)的堅強陣地，關鍵在于“馬院姓馬”?！榜R院姓馬”，不是一句空洞的口號，而是中國特色社會主義高校的重要標志，也是中國特色社會主義高校的鮮亮底色，有著豐富的內涵和明確的要求。其中最關鍵的，就是所有的思想政治理論課教師要把傳播和研究馬克思主義作為光榮使命和終身追求。肩負著馬克思主義理論學科建設和思想政治理論課教育教學的廣大思想政治理論課教師，應勇于擔當，守土有責、守土負責、守土盡責。
“傳道者自己首先要明道、信道?！睆娬{思想政治理論課教師牢固樹立對馬克思主義理論的堅定信仰，是我們黨的一貫要求?！敖ㄔO一支對馬克思主義理論真學、真懂、真信、真用的教師隊伍”，是中宣部、教育部頒發(fā)的《普通高校思想政治理論課建設體系創(chuàng)新計劃》(教社科[2015]2號)中的一個重要內容，也是實施高校思想政治理論課建設體系創(chuàng)新計劃的目標之一?！罢鎸W、真懂、真信、真用”，這四“真”是一個相互聯(lián)系、相互促進的有機整體。真學，就是要靜下心來，把學習掌握馬克思主義理論當作是“看家本領”；真懂，就是要把馬克思主義理論的主要觀點、精神實質弄清楚、搞明白；真信，就是在思想觀念、理性層面、靈魂深處確立起對馬克思主義理論的科學信仰；真用，就是在真學、真懂、真信的基礎上，理論聯(lián)系實際，運用馬克思主義理論善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。思想政治理論課的講臺上，應“讓有信仰的人講信仰，讓有理想的人講理想”。
“學高為師，身正為范”。思想政治理論課教師要兼具“學高”和“身正”的兩者統(tǒng)一，同樣要以“明道”、“信道”為前提，融入教書育人、立德樹人的日常教學活動中。思想政治理論課教師的課堂教學，不僅要傳播“知識”，而且還要自覺地傳播“思想”、傳播“真理”。思想政治理論課教師的課堂教學，不能只是知識的“搬運工”、書本的“傳聲筒”，充當講臺上的“教書匠”，而是要努力成為塑造學生品格、品行、品位的“大先生”。之所以人們把“人類靈魂的工程師”這一崇高的榮譽莊重地奉獻給教師，就在于教師的教育教學工作，是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作?！敖逃呦仁芙逃保鳛樗茉鞂W生靈魂的工程師，包括思想政治理論課教師在內的所有教師，都應首先把自身的靈魂塑造好。
課堂教學，是教師和學生“面對面”的交流，更是“心對心”的對話。思想政治理論課教師是否有著堅定的馬克思主義信仰，能否“明道”、“信道”，不僅體現(xiàn)在教師課堂教學中對馬克思主義基本理論和中國化馬克思主義理論的刻苦鉆研和準確把握，而且還體現(xiàn)在教師課堂教學中的話語表達。思想政治理論課教師的“明道”、“信道”，就是要言傳身教，以自身對馬克思主義的堅定信仰，感染、激勵學生的科學信仰。以身作則、率先垂范，不僅要以深邃的理論魅力，而且還要以高尚的人格魅力，來贏得學生的敬仰，以模范的言行舉止為學生樹立榜樣。
最后需要著重指出的是，從全面、辯證的觀點看，改進“重科研輕課堂教學”的現(xiàn)象，絕不是提倡重新回到“重教學輕科研”的老路上去。教學與科研，好似“鳥之兩翼”、“車之兩輪”，比翼雙飛，協(xié)同并進。國務院學位辦下發(fā)的《關于進一步加強高校馬克思主義理論學科建設的意見》(學位[2012]17號)指出：“要按照‘一崗雙能’、‘一身二任’的要求，努力提高教師自身的理論素養(yǎng)、業(yè)務能力和道德修養(yǎng)，不斷強化學科意識，積極參與學科建設?！薄耙粛忞p能”、“一身二任”，簡言之，就是作為一名高校思想政治理論課教師，應強調既要有搞好教育教學的能力，完成好教學的任務，又要有搞好學科建設的能力，完成好學科建設和學術研究的任務?！耙粛忞p能”、“一身二任”要求的提出和實施，就是要克服長期存在的教學與科研“兩張皮”的現(xiàn)象。多年來的教育教學實踐表明，“重課堂教學”，絕不意味著一定要以“輕科研”為代價；同樣，“重科研”，也絕不是一定會形成“輕課堂教學”的后果。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議的講話，高屋建瓴，內容豐富，提出了一系列重要的論斷和要求，有著重要的方法論指導意義。其中，既強調了“用好課堂教學這個主渠道”，“把更多時間和精力投入到課堂教學中，認認真真講好每一堂課”，也強調了要“加強馬克思主義理論研究”，“建設好馬克思主義學院和馬克思主義理論學科”。對于這些重要論述，我們要予以全面系統(tǒng)準確深入的學習和領會，不斷改善思想政治理論課的課堂教學狀況，進一步辦好思想政治理論課。
參考文獻：
[1][3][4][7]習近平在全國高校思想政治工作會議上強調 ?把思想政治工作貫穿教育教學全過程 ?開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09.
[2]馬克思恩格斯文集，第1卷[M].北京：人民出版社，2009：11.
[5]馬克思恩格斯文集，第10卷[M].北京：人民出版社，2009：691.
[6]馬克思恩格斯文集，第9卷[M].北京：人民出版社，2009：437.
