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【摘要】“講好中國(guó)故事”對(duì)于堅(jiān)守高校馬克思主義意識(shí)形態(tài)陣地，堅(jiān)持思想政治理論課育人功能，改進(jìn)高校思想政治課教學(xué)效果，具有十分重要的意義。民族和國(guó)家發(fā)展的歷史與現(xiàn)實(shí)提供的豐富素材，思想政治理論課課程設(shè)置與講好中國(guó)故事的匹配關(guān)系，高校思想政治理論課教師具備講好中國(guó)故事的能力，成為講好中國(guó)故事的現(xiàn)實(shí)可行性。講好中國(guó)故事應(yīng)注重知識(shí)性、正能量、針對(duì)性與生動(dòng)性。要明確“講好中國(guó)故事”蘊(yùn)含于思想理論課的教學(xué)過(guò)程之中，而不是思想理論課的全部；是思想政治理論課的重要內(nèi)容，而不僅僅是形式和載體；嚴(yán)格保持真實(shí)性，而不能扭曲、篡改、虛構(gòu)歷史和現(xiàn)實(shí)。

【關(guān)鍵詞】中國(guó)故事；高校；思想政治理論課

【作者簡(jiǎn)介】王子蘄，華東師范大學(xué)政治學(xué)系講師；齊衛(wèi)平，華東師范大學(xué)政治學(xué)系教授。

【原文出處】《思想政治課研究》(滬)，2017.1.26～29，51

【基金項(xiàng)目】國(guó)家社科基金重大委托項(xiàng)目“十八大以來(lái)黨治國(guó)理政的黨建思想研究”(16ZZD036)。

發(fā)揮思想政治工作主渠道作用，進(jìn)一步提高高校思想政治理論課實(shí)效，“創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力、說(shuō)服力、感染力”，是加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的明確要求。習(xí)近平總書記在多個(gè)場(chǎng)合強(qiáng)調(diào)要講好中國(guó)故事，傳遞中國(guó)好聲音。這不僅是我國(guó)對(duì)外傳播的指導(dǎo)思想，也引領(lǐng)、契合了高校思想政治理論課的發(fā)展要求。

一、講好中國(guó)故事是實(shí)現(xiàn)高校思想政治理論課功能的基本要求

“思想政治理論課具有雙重屬性：既是知識(shí)體系，又是價(jià)值觀念；既是一門學(xué)科，又是意識(shí)形態(tài)?！雹龠@就要求思想政治理論課既要講理又要講情，既要實(shí)現(xiàn)知識(shí)的條分縷析，又務(wù)必要達(dá)至價(jià)值的客體內(nèi)化。故事是將主體對(duì)人類和社會(huì)的獨(dú)到洞察以具體情節(jié)、情境加以呈現(xiàn)的表達(dá)方式。講好故事，是實(shí)現(xiàn)理論、價(jià)值的現(xiàn)實(shí)演繹，吸引大學(xué)生注意，獲得大學(xué)生思想認(rèn)同、理論認(rèn)同、情感認(rèn)同的基本要求。

首先，堅(jiān)守高校馬克思主義意識(shí)形態(tài)陣地，需要講好中國(guó)故事。高校思想政治課程是傳播馬克思主義科學(xué)理論的載體，“抓好馬克思主義理論教育，為學(xué)生一生成長(zhǎng)奠定科學(xué)的思想基礎(chǔ)”，②是高校思想政治理論課的職責(zé)。但是，經(jīng)典馬克思主義理論的闡述多以理論語(yǔ)言呈現(xiàn)，并且有著區(qū)別于今日的歷史背景。其對(duì)于自然界、人類社會(huì)和人的思維的本質(zhì)和現(xiàn)象的探究和分析，嚴(yán)肅、嚴(yán)謹(jǐn)，卻缺乏大多數(shù)年輕人喜愛(ài)的輕松與明快。如果高校思想政治理論課的馬克思主義教育局限于純理論教學(xué)的方式，就會(huì)陷入說(shuō)教性的泥潭，產(chǎn)生時(shí)代感缺失、吸引力不足等問(wèn)題。因此，在理論闡述同時(shí)，結(jié)合理論和思想觀點(diǎn)講述時(shí)代故事，講述理論應(yīng)用于中國(guó)革命、建設(shè)、改革發(fā)生的馬克思主義中國(guó)化的創(chuàng)新實(shí)踐故事，是高校堅(jiān)守和鞏固馬克思主義意識(shí)形態(tài)陣地的內(nèi)在要求。

其次，堅(jiān)持思想政治理論課育人功能，需要講好中國(guó)故事。除了對(duì)口專業(yè)外，對(duì)高校絕大部分大學(xué)生來(lái)說(shuō)，思想政治理論課并非他們的主修專業(yè)課程。因此，一些高校學(xué)生并未將思想政治理論課當(dāng)作自己學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，沒(méi)有引起思想上的重視。甚至有些教師，也錯(cuò)誤地認(rèn)為目前的思想政治理論課存在著種種問(wèn)題，并不能給予學(xué)生知識(shí)上的提升和思想認(rèn)識(shí)上的引導(dǎo)。其實(shí)，作為融知識(shí)性和意識(shí)形態(tài)性于一身的思想政治理論課，有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)理支撐和豐富的內(nèi)涵與外延。它不僅能夠給予學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的科學(xué)認(rèn)識(shí)，還原中國(guó)革命、建設(shè)、改革開(kāi)放的歷史進(jìn)程，還能給予學(xué)生愛(ài)國(guó)主義等道德情感的深切體驗(yàn)和感悟。可以說(shuō)，思想政治課的育人屬性重在教育大學(xué)生怎樣認(rèn)識(shí)世界，怎樣相處社會(huì)、怎樣對(duì)待他人。因此，講清、講好我們?nèi)绾螌?duì)待歷史、對(duì)待現(xiàn)實(shí)，如何對(duì)待社會(huì)、如何對(duì)待自然界、如何處理自身的內(nèi)在問(wèn)題、如何對(duì)待外部挑戰(zhàn)的諸多故事，是實(shí)現(xiàn)思想政治理論課育人功能的必由之路。

再次，改進(jìn)高校思想政治課教學(xué)效果，需要講好中國(guó)故事。長(zhǎng)期以來(lái)，思想政治課有沒(méi)有效果始終是受到質(zhì)疑的問(wèn)題，不少教師為提高“抬頭率”而苦惱。影響思想政治理論課效果的原因是多方面的，也很復(fù)雜。但有兩條原因是需要認(rèn)真對(duì)待的。一是課程內(nèi)容，二是教學(xué)方法。講故事方式對(duì)突破這兩個(gè)方面有重要幫助。從內(nèi)容上看，講中國(guó)故事能把抽象的理論講述或價(jià)值引領(lǐng)與可感知的現(xiàn)實(shí)情境或已有知識(shí)相融合、相連接，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)思想政治理論課講授內(nèi)容的理解力。從教學(xué)方法上看，“故事”這種文學(xué)體裁，側(cè)重于事件發(fā)展過(guò)程的描述，強(qiáng)調(diào)情節(jié)的生動(dòng)性和連貫性，弱化評(píng)論性的表達(dá)，在口語(yǔ)講述中對(duì)受眾有著較強(qiáng)的吸引力，且剛好與課程講述中深刻的理論闡述相互補(bǔ)，符合大學(xué)生的心理特征和聽(tīng)講需求。

二、高校思想政治理論課講好中國(guó)故事具有現(xiàn)實(shí)可行性

故事講究情節(jié)，情節(jié)取決于素材，素材構(gòu)成故事的內(nèi)容。說(shuō)到講故事，人們的一般印象就是有頭有尾、有事有情、有人有物，跌宕起伏，才引人入勝。這是講故事的基本特點(diǎn)。高校思想政治理論課講好中國(guó)故事，無(wú)疑也應(yīng)該遵循故事構(gòu)成的這些特點(diǎn)。但不要因此而束縛思想政治理論課講好中國(guó)故事的創(chuàng)造。思想政治理論課講好中國(guó)故事的目的不是為了好聽(tīng)，而是為了致用。中國(guó)故事具有宏大敘事的特點(diǎn)，可以由一個(gè)個(gè)小故事進(jìn)行敘說(shuō)，也可以通過(guò)歷史大場(chǎng)景的講解、世界范圍的比較、數(shù)據(jù)的列舉、精神的提煉等等形成大故事的敘說(shuō)。思想政治理論課有太多的故事好講，可以挖掘的故事素材十分廣泛、非常豐富，這就成為講好中國(guó)故事，提升思想政治理論課效果的現(xiàn)實(shí)可行性之一。

中華民族是具有悠久歷史傳統(tǒng)的偉大民族。幾千年發(fā)展中，中華民族有著世界上其他民族所沒(méi)有的經(jīng)歷，積淀了自身特有的傳統(tǒng)。中華民族既有過(guò)領(lǐng)先世界、為人類文明作出巨大貢獻(xiàn)的輝煌歷史，又遭遇了受外國(guó)凌辱的凄慘命運(yùn)，坎坷的歷程上發(fā)生的許許多多事情。長(zhǎng)久而豐富的中華民族發(fā)展歷史為講好中國(guó)故事提供了素材寶庫(kù)；中國(guó)共產(chǎn)黨是領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民實(shí)現(xiàn)獨(dú)立、發(fā)展與強(qiáng)大的偉大政黨。中國(guó)共產(chǎn)黨歷史本身就構(gòu)成十分精彩的故事，它成立95年來(lái)的發(fā)展壯大與我們的國(guó)家、人民之間的關(guān)系，它所走過(guò)的路程、它所形成的思想、它所演繹的事情，如上海建黨、國(guó)共合作和斗爭(zhēng)、建立井岡山根據(jù)地、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、兩萬(wàn)五千里長(zhǎng)征、創(chuàng)立延安精神和西柏坡精神、接管城市、改造生產(chǎn)資料、建設(shè)社會(huì)主義、改革開(kāi)放等等，都不乏精彩故事的素材。高校思想政治理論課有足夠的內(nèi)容講好中國(guó)共產(chǎn)黨的好故事。社會(huì)主義五百年思想和實(shí)踐的流變，成為人類文明發(fā)展長(zhǎng)河的重要組成部分，從十月革命到蘇聯(lián)解體、從中國(guó)革命到社會(huì)主義建設(shè)，包含著無(wú)數(shù)激動(dòng)人心的故事。中國(guó)特色社會(huì)主義是一場(chǎng)創(chuàng)新的實(shí)踐，社會(huì)深刻變革牽出數(shù)不盡的故事，這一偉大事業(yè)是思想政治理論課講中國(guó)故事的好素材。

講好中國(guó)故事提升思想政治課效果的現(xiàn)實(shí)可行性之二，在于思想政治理論課的課程設(shè)置與講好中國(guó)故事具有匹配關(guān)系。例如，“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課程可以講中國(guó)歷史變遷的故事、民族命運(yùn)的故事、中國(guó)人民反侵略斗爭(zhēng)的故事、國(guó)家面貌變化的故事；“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課程可以講毛澤東成長(zhǎng)和民族命運(yùn)發(fā)展的故事、黨的指導(dǎo)思想創(chuàng)新發(fā)展的故事、執(zhí)政黨建設(shè)的故事、制度優(yōu)勢(shì)的故事、改革開(kāi)放的故事、中國(guó)夢(mèng)的故事；“馬克思主義基本原理概論”可以講世界社會(huì)主義發(fā)展的故事、可以講唯物史觀的故事、可以講經(jīng)濟(jì)發(fā)展的故事；“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程可以講傳統(tǒng)文化的故事、民族精神的故事、道德模范人物的故事、英雄事跡的故事、法治文明的故事、普法的故事；“形勢(shì)與政策”可以著眼現(xiàn)實(shí)發(fā)生的熱點(diǎn)故事，等等。

講好中國(guó)故事提升思想政治課效果的現(xiàn)實(shí)可行性之三，在于高校思想政治理論課教師具備講好中國(guó)故事的能力。講故事本質(zhì)上屬于口語(yǔ)表達(dá)的一種，除了豐富的故事內(nèi)容外，講述者也需要具有一定的講述能力。如對(duì)故事的內(nèi)容的理解能力，進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的能力，等等。高校思想政治理論課教師首先具備了講好故事的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)于故事發(fā)生的內(nèi)容有著豐富的知識(shí)儲(chǔ)備或知識(shí)學(xué)習(xí)能力；同時(shí)，教師具有講好故事的口語(yǔ)表達(dá)能力，課堂教學(xué)實(shí)踐使得教師的口頭表達(dá)能力得到長(zhǎng)期的訓(xùn)練，對(duì)于如何凝練語(yǔ)言，采用何種語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，如何與學(xué)生進(jìn)行情感互動(dòng)等問(wèn)題，都有過(guò)專門性的研究和教學(xué)體驗(yàn)，可以更好地講好故事。

三、思想政治理論課教師講好中國(guó)故事的內(nèi)容選擇

思想政治課教學(xué)課堂上不僅要講好中國(guó)故事，而且要講中國(guó)的好故事。按照以德立人的要求，講中國(guó)的故事，主要標(biāo)準(zhǔn)是堅(jiān)持什么樣的取向。換句話說(shuō)，就是以什么樣的取向選擇故事。

第一，堅(jiān)持教書育人，講出中國(guó)故事的知識(shí)性。長(zhǎng)久以來(lái)，有一種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，認(rèn)為高校思想政治理論課是意識(shí)形態(tài)而非知識(shí)學(xué)理，重宣傳灌輸輕講解討論。這其實(shí)是對(duì)思想政治理論課的窄化、矮化理解。思想政治理論課具有強(qiáng)烈的意識(shí)形態(tài)性，這是毋庸置疑的，任何一個(gè)國(guó)家、一個(gè)階級(jí)或階層都會(huì)有自己堅(jiān)持的主流價(jià)值，并努力去影響社會(huì)。但意識(shí)形態(tài)絕非等同于缺乏學(xué)理，目前我國(guó)高校的思想政治理論課中包含著馬克思主義哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)、近現(xiàn)代史、法律基礎(chǔ)等豐富的內(nèi)容，不僅在馬克思主義一級(jí)學(xué)科指導(dǎo)之下，而且有著政治學(xué)、法學(xué)、歷史學(xué)等多學(xué)科的學(xué)理支撐。思想政治理論課為大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界、自我和外界關(guān)系、認(rèn)識(shí)歷史，提供了根本性的知識(shí)儲(chǔ)備。因此，思想政治理論課上的故事選取不應(yīng)只關(guān)注于提高渲染力上，而忽視了知識(shí)性，應(yīng)該選取那些能夠解釋理論、介紹經(jīng)驗(yàn)、傳播知識(shí)的中國(guó)故事，這是思想政治理論課必須堅(jiān)持的原則。

第二，端正授課導(dǎo)向，講出中國(guó)故事的正能量。人類歷史幾千年，社會(huì)生活豐富多樣，色彩斑斕。有悲情故事，有喜悅故事；有善德故事，有惡行故事；有正面故事，有反面故事。各種故事都可以講，但講的故事要符合思想政治理論課教學(xué)的目標(biāo)，要教育引導(dǎo)學(xué)生“正確認(rèn)識(shí)世界和中國(guó)發(fā)展大勢(shì)”，“正確認(rèn)識(shí)中國(guó)特色和國(guó)際比較”，“正確認(rèn)識(shí)時(shí)代責(zé)任和歷史使命”，“正確認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)大抱負(fù)和腳踏實(shí)地”，③從而幫助學(xué)生樹(shù)立為共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想而奮斗的信念和信心；全面客觀認(rèn)識(shí)當(dāng)代中國(guó)、看待外部世界；用中國(guó)夢(mèng)激揚(yáng)青春夢(mèng)，為學(xué)生點(diǎn)亮理想的燈、照亮前行的路，激勵(lì)學(xué)生自覺(jué)把個(gè)人的理想追求融入國(guó)家和民族的事業(yè)中，勇做走在時(shí)代前列的奮進(jìn)者、開(kāi)拓者；使學(xué)生珍惜韶華、腳踏實(shí)地，把遠(yuǎn)大抱負(fù)落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中，讓勤奮學(xué)習(xí)成為青春飛揚(yáng)的動(dòng)力，讓增長(zhǎng)本領(lǐng)成為青春搏擊的能量。因此，故事的選擇不能回避發(fā)展中的問(wèn)題、矛盾和缺陷，但是更應(yīng)該突出的是面對(duì)困難的勇氣、解決問(wèn)題的辦法以及未來(lái)發(fā)展的方向。從心理學(xué)的角度看，人們不僅偏好頌揚(yáng)，也熱衷揭露，高校思想政治理論課要正確處理好傳播正能量與負(fù)能量的關(guān)系。既要克服脫離實(shí)際的一味頌揚(yáng)，又要防止情緒化的片面揭露，使負(fù)能量主導(dǎo)思想政治理論課，讓同學(xué)聽(tīng)后意志消沉、對(duì)未來(lái)發(fā)展喪失信心。

第三，回應(yīng)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，講出中國(guó)故事的針對(duì)性。社會(huì)現(xiàn)實(shí)總是有兩面性，光彩的和陰暗的同時(shí)存在，成績(jī)和問(wèn)題總是會(huì)并行呈現(xiàn)，任何人都糾結(jié)于理想與現(xiàn)實(shí)的沖突之中。大學(xué)生由于較為單純的生活經(jīng)歷，對(duì)于目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的復(fù)雜性，以及過(guò)程中可能經(jīng)歷的坎坷和挫折，往往不能充分的理解。他們面對(duì)上課內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的不一致，常常會(huì)感到困惑，甚至痛苦，不認(rèn)同這種理論應(yīng)然和實(shí)然的距離。因此，教師講好中國(guó)故事一方面需要選擇正能量，激發(fā)正向精神的內(nèi)容，另一方面也不能回避現(xiàn)實(shí)中問(wèn)題和不足，同時(shí)要選擇針對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)、回應(yīng)目前存在的問(wèn)題的故事，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的分析和講解，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)現(xiàn)目標(biāo)與理想的艱苦和不容易。而在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析和講解問(wèn)題之后，更重要的還應(yīng)提出解決問(wèn)題的思路和辦法。教師需要跨越故事的具體情節(jié)，運(yùn)用理論知識(shí)釋疑解惑，如可以結(jié)合社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)行提煉和要求，因?yàn)椤斑@個(gè)概括，實(shí)際上回答了我們要建設(shè)什么樣的國(guó)家、建設(shè)什么樣的社會(huì)、培育什么樣的公民的重大問(wèn)題”。④唯有這樣，才能拉近大學(xué)生與思想政治理論課的距離，培育大學(xué)生理性平和的健康心態(tài)。

第四，挖掘故事素材，講出中國(guó)故事的生動(dòng)性。高校思想政治理論課講好中國(guó)故事要避免生硬，挖掘故事素材既要突出政治性，又要注重生動(dòng)性。故事生動(dòng)取決于很多因素，首先在于主題恰當(dāng)，即故事的內(nèi)容和啟迪的意義要和課程的主旨相一致；其次，故事的語(yǔ)言要精當(dāng)、準(zhǔn)確且豐富。課堂上講故事，主要借助于口語(yǔ)表達(dá)，情緒的渲染和意義的闡發(fā)是否能夠傳遞給學(xué)生，主要在于表達(dá)的語(yǔ)言是否意義準(zhǔn)確以及具備足夠的吸引力抓住聽(tīng)者的心靈；再次，完整的情節(jié)、豐富的內(nèi)容等，也是故事生動(dòng)性的重要因素。除此之外，高校思想政治理論課講好中國(guó)故事還應(yīng)該突出生活性，不僅要講偉大人物的故事，還要講普通老百姓的故事和發(fā)生在身邊的故事；不僅要講建黨建國(guó)改革開(kāi)放的故事，還要講一村一家發(fā)生的尋常故事。生動(dòng)的故事不一定就是驚心動(dòng)魄，也可以是平平凡凡，高大上的東西可以感人，常人瑣事的東西也可以給人以力量。

四、思想政治理論課教師講好中國(guó)故事的原則把握

講好中國(guó)故事作為提升高校思想政治理論課的重要方法，在具體運(yùn)用中，除了需要明確選擇故事的取向，不斷提升教師講故事的意識(shí)和水平外，還應(yīng)該把握好以下幾條基本原則。

第一，“講好中國(guó)故事”要蘊(yùn)含于思想政治理論課的教學(xué)過(guò)程之中，但不應(yīng)該成為思想政治理論課的全部。在思想政治理論課中采取講故事的方式，可以將深?yuàn)W的理論語(yǔ)言變成為日常語(yǔ)言，將意識(shí)層面的想象與思辨轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)實(shí)景，將課堂授課與中國(guó)發(fā)展、中華民族偉大復(fù)興相結(jié)合，必然會(huì)對(duì)吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考大有益處。但對(duì)于產(chǎn)生的這種積極效果，思想政治理論課教師應(yīng)該保持理性的判斷，明確“講故事”是教學(xué)過(guò)程中的組成部分，是以中國(guó)革命、建設(shè)和改革中發(fā)生的歷史事件和思想政治理論課的理論講解相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)的形式，依靠故事的現(xiàn)實(shí)性、生動(dòng)性和啟迪性，幫助學(xué)生更好地理解思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容。思想政治理論課教師不能因?yàn)榭吹搅酥v故事的教學(xué)效果，而將理論課程完全變?yōu)橹v中國(guó)故事。只有將思想政治理論課的理論性闡述與現(xiàn)實(shí)故事相結(jié)合、與問(wèn)題批判相結(jié)合，才能從表象上升到理論層面，從根本上使學(xué)生掌握馬克思主義理論，終身受益。

第二，“講好中國(guó)故事”是思想政治理論課的重要內(nèi)容，而不僅僅是形式和載體。講故事是課堂教學(xué)的一種載體和手段，這是教學(xué)實(shí)踐的基本共識(shí)。但是對(duì)于高校思想政治理論課來(lái)說(shuō)，“講好中國(guó)故事”不僅僅是對(duì)課程內(nèi)容的形式化演繹，其本身就是思想政治理論課的重要內(nèi)容。秋收起義、土地革命、皖南事變、反腐斗爭(zhēng)、家庭聯(lián)產(chǎn)承包，都是近現(xiàn)代史的教學(xué)內(nèi)容；憲法誕生、監(jiān)督制度寫進(jìn)文件、社會(huì)主義核心價(jià)值觀確立，都是思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容……這種內(nèi)容和形式的區(qū)分，其實(shí)就是“講故事”與“講好中國(guó)故事”的區(qū)別。講故事是教學(xué)方法，著眼點(diǎn)只需要停留在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上，以及提高講故事的水平和技巧上。但“講好中國(guó)故事”是教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)統(tǒng)一，不僅要求提高在課堂教學(xué)中的講故事的意識(shí)與能力，還對(duì)故事的內(nèi)容、取向做了嚴(yán)格的規(guī)定和價(jià)值引領(lǐng)的要求，是對(duì)高校思想政治理論課教師“內(nèi)與外”“表與理”的雙重要求。

第三，“講好中國(guó)故事”要求嚴(yán)格保持真實(shí)性，而不能扭曲、篡改、虛構(gòu)歷史和現(xiàn)實(shí)?！爸v好中國(guó)故事”作為思想政治理論課的重要內(nèi)容，統(tǒng)領(lǐng)于馬克思主義學(xué)科的科學(xué)性要求：“思想政治理論課教育教學(xué)所依托的學(xué)科是我國(guó)特有的一門政治性、科學(xué)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科”。⑤科學(xué)性的首要要求是真實(shí)，講好中國(guó)故事，最基本的是講“真故事”，容不得對(duì)歷史與現(xiàn)實(shí)任何的篡改、扭曲或虛構(gòu)。首先，高校思想政治理論課教師要堅(jiān)決杜絕歷史虛無(wú)主義思潮的影響，認(rèn)清其從根本上否定馬克思主義指導(dǎo)地位和中國(guó)走向社會(huì)主義的歷史必然性，否定中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)的本質(zhì)屬性，對(duì)其果斷亮劍，以真實(shí)發(fā)生的中國(guó)歷史、中國(guó)成績(jī)、中國(guó)戰(zhàn)勝問(wèn)題的勇氣回應(yīng)種種錯(cuò)誤思潮。其次，不能為了強(qiáng)化故事的啟迪性、勵(lì)志性、影響力而改編“中國(guó)故事”的情節(jié)和內(nèi)容。講好中國(guó)故事，要講中國(guó)真故事，這是一種理性，也是一種自信。國(guó)家和民族的發(fā)展和個(gè)人的成長(zhǎng)一樣，會(huì)有起落，實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想的路上會(huì)經(jīng)歷各種挫折與失敗，無(wú)需回避，但要反思。只有講真實(shí)的中國(guó)故事，才能經(jīng)受學(xué)生的認(rèn)知檢驗(yàn)，達(dá)到教師與學(xué)生相一致、教學(xué)內(nèi)容與客觀現(xiàn)實(shí)、理論與實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一，更好的提升教學(xué)效果。

講好中國(guó)故事作為高校思想政治理論課的內(nèi)容和方法，在故事的選擇上，故事啟迪意義的挖掘上，還有很多探索和研究的空間有待于理論研究者和一線教師繼續(xù)挖掘。要在遵循思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律與學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律下，堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升高校思想政治理論課課堂教學(xué)的主渠道作用。

注釋：

①劉川生.切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治理論課[N].光明日?qǐng)?bào)，2015-02-14(3)

②③習(xí)近平.把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09(1).

④習(xí)近平.青年要自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀[N].人民日?qǐng)?bào)，2014-05-05(2)

⑤中共中央宣傳部教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)[EB/OL].http://www.moe.gov.cn/srcsite/A13/moe_772/200502/t20050207_80415.html.