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【摘要】北京大學(xué)馬克思主義學(xué)院2014年決定對(duì)博士研究生實(shí)施以馬克思主義經(jīng)典文獻(xiàn)為重要內(nèi)容的中期考核制度，并采取了一些措施。學(xué)院確定必讀文獻(xiàn)，采取課程教學(xué)、舉辦專題輔導(dǎo)、組織學(xué)生進(jìn)行小組研讀等多方式、多渠道幫助學(xué)生掌握經(jīng)典文獻(xiàn)。2016年精心組織了對(duì)2014級(jí)博士研究生的考核，結(jié)果表明這種考核方式行之有效，值得肯定。

【關(guān)鍵詞】馬克思主義；人才培養(yǎng)；經(jīng)典著作；研究生中期考核

【作者簡(jiǎn)介】孫蚌珠，程美東，北京大學(xué)馬克思主義學(xué)院（北京 ?100871）。

【原文出處】《思想理論教育導(dǎo)刊》（京）,2017.1.104～107

人才培養(yǎng)特別是博士研究生的培養(yǎng)，是馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)核心工作。夯實(shí)馬克思主義理論基礎(chǔ)是博士研究生培養(yǎng)工作的重中之重。通過(guò)何種方式和途徑更好地完成這一任務(wù)，是馬克思主義理論學(xué)科共同關(guān)注的問(wèn)題，很多高校做了有益的探索和嘗試。北京大學(xué)馬克思主義學(xué)院自2014年開始實(shí)施“研讀經(jīng)典文獻(xiàn)，夯實(shí)馬克思主義理論基礎(chǔ)”的考核模式，這一模式把研讀馬克思主義經(jīng)典著作作為最重要的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，把必讀經(jīng)典文獻(xiàn)作為中期考核的主要內(nèi)容。兩年的實(shí)踐證明，這一模式盡管還需要進(jìn)一步完善，但是行之有效，得到了多方認(rèn)可。這一模式的實(shí)施和學(xué)院總體發(fā)展密切相連，2014年北京大學(xué)根據(jù)新形勢(shì)新要求，制定了馬克思主義發(fā)展規(guī)劃，提出了“建設(shè)北大氣派、中國(guó)特色、世界先進(jìn)的馬克思主義學(xué)院”發(fā)展目標(biāo)，明確了“在馬言馬”的發(fā)展原則，這一原則具體化為“在馬學(xué)馬、在馬研馬、在馬教馬、在馬信馬、在馬用馬”等。依據(jù)規(guī)劃精神要求，學(xué)院廣泛調(diào)查研究，多次召開座談會(huì)、咨詢會(huì)，充分聽取多方意見，認(rèn)真總結(jié)研究生培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，借鑒其他學(xué)校的有益探索，最終形成了新的研究生培養(yǎng)方案。新的方案包括研究生必讀文獻(xiàn)、研究生課程體系、研究生中期考核標(biāo)準(zhǔn)、研究生論文選題范圍等，其基本的宗旨和方向就是以馬克思主義武裝學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生，使他們通過(guò)研究生階段的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的馬克思主義理論基礎(chǔ)，系統(tǒng)地掌握馬克思主義的基本理論、基本方法和原則，具備馬克思主義的基本素養(yǎng)，為以后自覺(jué)地運(yùn)用馬克思主義認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題打下良好的學(xué)術(shù)功底。

一、確定經(jīng)典文獻(xiàn)作為中期考核的基本內(nèi)容，圍繞其展開系列工作

博士研究生中期考核是研究生培養(yǎng)制度中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。我國(guó)自20世紀(jì)80年代恢復(fù)研究生招生制度后就一直在探索、完善研究生中期考核辦法，總體來(lái)說(shuō)，在這個(gè)方面已經(jīng)形成一套較為成熟的制度和辦法。但是，具體到每個(gè)學(xué)校和每個(gè)學(xué)科，成熟和完善的程度有所差異。2014年7月，北京大學(xué)馬克思主義學(xué)院在討論制定學(xué)院發(fā)展規(guī)劃時(shí)，就把人才培養(yǎng)特別是博士研究生的培養(yǎng)作為重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行思考，反復(fù)討論博士研究生的中期考核的內(nèi)容和方式，力圖用更高的標(biāo)準(zhǔn)、更科學(xué)的方法來(lái)加強(qiáng)博士研究生培養(yǎng)過(guò)程中的這一環(huán)節(jié)。于鴻君院長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)中期考核是博士研究生培養(yǎng)中的最重要的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，它起著重要的導(dǎo)向作用，引導(dǎo)學(xué)生前兩年的功夫用到何處，在很大程度上也決定著學(xué)生是否具備做好博士論文的基礎(chǔ)，關(guān)系著學(xué)生一生的學(xué)術(shù)根基和研究水準(zhǔn)。他形象地把學(xué)生考入學(xué)校比喻為打入山門，把中期考核比喻為打出山門的第一關(guān)，沒(méi)有過(guò)硬的本領(lǐng)，無(wú)法過(guò)這一關(guān)就無(wú)法打出山門。因此，對(duì)中期考核怎么重視都不為過(guò)。中期考核最為關(guān)鍵的是考什么？大家形成的共識(shí)是考馬克思主義經(jīng)典文獻(xiàn)。但要把考核嚴(yán)格地落到實(shí)處，需要做大量的工作。

第一，做好學(xué)生的思想工作，使他們能夠充分地理解和接受學(xué)院的嚴(yán)格要求。2014級(jí)新生入學(xué)后，學(xué)院在和他們座談時(shí)就明確了學(xué)院的要求，讓他們做好充分的思想準(zhǔn)備。更重要的是讓他們理解學(xué)院這樣培養(yǎng)的目的和意義，自覺(jué)接受學(xué)院的培養(yǎng)規(guī)定。在新生開學(xué)典禮上，有兩個(gè)儀式：一是老教授向新生授書儀式，學(xué)院為每名博士研究生購(gòu)買了《馬克思恩格斯文集》《列寧文集》《毛澤東選集》和《鄧小平文選》等；二是新生的宣誓儀式，所有新生作出莊嚴(yán)承諾，在學(xué)期間要“珍惜韶華時(shí)光，服從培養(yǎng)方案，恪守學(xué)術(shù)道德，光大北大精神；埋首經(jīng)典，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，潛心治學(xué)，拒絕浮躁；尊崇學(xué)術(shù)，勇于創(chuàng)新，追求卓越，拒絕平庸；堅(jiān)守信念，堅(jiān)持真理，服務(wù)社會(huì)，報(bào)效國(guó)家”。這種儀式感讓學(xué)生體會(huì)到莊嚴(yán)、神圣。在誓詞里，特別提出“服從培養(yǎng)方案”，就是讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到他們即將面臨的學(xué)習(xí)考驗(yàn)和嚴(yán)格要求不是戲言。接下來(lái)，告知學(xué)生中期考核的要求和方法，并做細(xì)致的工作。于鴻君院長(zhǎng)做博士研究生班主任，和學(xué)生進(jìn)行多方面交流，特別就實(shí)施這種中期考核方法的重要性和學(xué)生們進(jìn)行了認(rèn)真交流。學(xué)院主管研究生工作的黨政人員、各個(gè)研究所所長(zhǎng)、教師也利用集體和個(gè)別談話、講課等機(jī)會(huì)反復(fù)和學(xué)生交流，加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)，這種師生思想工作效果很好，使得同學(xué)們理解、贊成從嚴(yán)考核的舉措，在嚴(yán)格中期考核問(wèn)題上做到了師生同心，有了共同努力的決定和信心。

第二，精心篩選，確定必讀的馬克思主義經(jīng)典文獻(xiàn)?？疾閷W(xué)生對(duì)馬克思主義經(jīng)典文獻(xiàn)的掌握情況，首先是要確定主要考察哪些經(jīng)典文獻(xiàn)。不能漫無(wú)邊際地考查，這樣不利于學(xué)生集中精力系統(tǒng)地學(xué)習(xí)馬克思主義，也使得中期考核缺乏客觀性、穩(wěn)定性、公正性。但確定一套既比較系統(tǒng)又顧及各個(gè)二級(jí)學(xué)科、既比較全面又考慮學(xué)生實(shí)際的必讀文獻(xiàn)并不是一件容易的事情。為此，當(dāng)時(shí)主管研究生工作的副院長(zhǎng)程美東教授走訪了鐘哲明、梁柱、陳占安等很多馬克思主義學(xué)養(yǎng)深厚的老教授，多次召開座談會(huì)征求院內(nèi)外教師的意見，經(jīng)過(guò)幾上幾下的討論后最終確定研究生必讀文獻(xiàn)書目。必讀文獻(xiàn)分為四個(gè)部分：全院所有專業(yè)碩士研究生必讀文獻(xiàn)、全院博士研究生必讀文獻(xiàn)、碩士研究生專業(yè)必讀文獻(xiàn)、博士研究生專業(yè)必讀文獻(xiàn)。博士研究生中期考核以全體碩士生必讀文獻(xiàn)25篇、全院博士研究生必讀文獻(xiàn)22篇為基本內(nèi)容。這些文獻(xiàn)主要是馬恩列斯毛鄧六人具有代表性的著作，碩士研究生和博士研究生的必讀文獻(xiàn)是根據(jù)文獻(xiàn)的重要程度、難易程度劃分的。其中碩士研究生必讀文獻(xiàn)自然為博士研究生的必讀文獻(xiàn)，即47篇文獻(xiàn)都是博士研究生中期考核的基本內(nèi)容。

第三，采取多種形式，幫助學(xué)生研讀掌握經(jīng)典文獻(xiàn)。學(xué)院博士研究生涉及馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科及相關(guān)學(xué)科，學(xué)生學(xué)科來(lái)源背景不同，理論基礎(chǔ)不同，對(duì)必讀文獻(xiàn)的研讀和掌握能力不同。學(xué)院采取課程教學(xué)、舉辦專題輔導(dǎo)、組織學(xué)生進(jìn)行小組研讀等多方式、多渠道來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)院專門給碩士研究生開設(shè)了“馬克思主義經(jīng)典著作導(dǎo)讀”，給博士研究生生開設(shè)了“馬克思主義經(jīng)典著作研讀”課程。這兩門課程將我們所列的47篇文獻(xiàn)中的多數(shù)作為基本文獻(xiàn)，授課教師逐篇逐篇地帶領(lǐng)學(xué)生研讀。與此同時(shí)，學(xué)院還利用課余時(shí)間，請(qǐng)?jiān)簝?nèi)一些知名老專家就一些重點(diǎn)馬列著作進(jìn)行講解，比如請(qǐng)鐘哲明、李士坤、陳占安、智效和等老教授進(jìn)行專題輔導(dǎo)課。博士研究生也組織了經(jīng)典著作研讀小組，圍繞經(jīng)典文獻(xiàn)討論問(wèn)題，并把每次討論的情況整理成文字供大家學(xué)習(xí)。他們舉行討論時(shí)，經(jīng)常請(qǐng)一些老師到現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，學(xué)院在場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)上給予積極的支持。

第四，中期考核前不確定論文導(dǎo)師，只確定聯(lián)系導(dǎo)師。學(xué)院決定從2014級(jí)博士研究生開始，中期考核前不確定論文導(dǎo)師，只確定聯(lián)系導(dǎo)師。采取這個(gè)辦法，主要原因有兩個(gè)：一是前兩年學(xué)生的主要任務(wù)是通過(guò)各種方式學(xué)習(xí)，打下馬克思主義理論的厚實(shí)基礎(chǔ)；二是在中期考核中免除來(lái)自導(dǎo)師因素的壓力，使考核小組更加公正、客觀地對(duì)待考核。但是這個(gè)制度并不意味著學(xué)生在這兩年內(nèi)就不需要導(dǎo)師，恰恰相反，這個(gè)階段研究生需要更多的導(dǎo)師，只不過(guò)不具體到某一個(gè)人，那樣對(duì)于學(xué)生的視野的開闊不利，對(duì)于基礎(chǔ)的扎實(shí)不利，對(duì)于學(xué)生潛力的挖掘、興趣的培養(yǎng)、論文選題的確定都不利。經(jīng)過(guò)討論，學(xué)院確定了聯(lián)系導(dǎo)師制，即從研究生所屬學(xué)科點(diǎn)的導(dǎo)師組中選取一人作為其日常學(xué)術(shù)活動(dòng)的指導(dǎo)者，同時(shí)該學(xué)生所在學(xué)科的每個(gè)導(dǎo)師都有義務(wù)幫助和指導(dǎo)該學(xué)生的學(xué)術(shù)活動(dòng)，學(xué)生可以隨時(shí)和這些老師請(qǐng)教。待中期考核通過(guò)之后，本著雙向選擇的原則來(lái)確定學(xué)生的論文指導(dǎo)教師。

二、精心組織中期考核，保證考核的科學(xué)性公正性

在對(duì)研究生研讀馬列經(jīng)典著作工作進(jìn)行了精心準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，學(xué)院在第四學(xué)期對(duì)2014級(jí)博士生啟用新辦法進(jìn)行考核。

第一，中期考核專家組組成和考核方式?？己私M專家由兩部分組成：校外專家和校內(nèi)退休教授，主要有劉書林、張國(guó)祚、田心銘、安啟念、裴小革、郝立新、劉建軍、陶文昭、邱海平、王樹蔭、王懷超、曹長(zhǎng)盛、閆志民、李士坤、智效和、趙家祥、林婭、王東、仝華、李淑珍等，沒(méi)有院內(nèi)在職教授參加，主要是避免因感情因素使考核不夠公正。確定專家后，向?qū)＜艺f(shuō)明我們的考核目的、為專家提供了我們的考核書目。2014級(jí)博士研究生考核時(shí)間是2016年5月，考前學(xué)院再次進(jìn)行了動(dòng)員和說(shuō)明?？己私M專家分成四組，每一組至少5名專家。博士研究生當(dāng)天現(xiàn)場(chǎng)抽簽，隨機(jī)分到四個(gè)考核小組中的一個(gè)小組。每位考生考核時(shí)間約為40分鐘?？忌紫茸?分鐘左右的自我介紹，然后專家提問(wèn)。考核專家獨(dú)立打分，考生只有獲得70分以上才能通過(guò)考核?？己私Y(jié)果沒(méi)有通過(guò)和不通過(guò)以及分?jǐn)?shù)等級(jí)的比例限制。

第二，考核過(guò)程和內(nèi)容。考核組專家對(duì)考生進(jìn)行了專業(yè)考核。首先他們著重于考查學(xué)生對(duì)于馬克思主義基本理論的掌握程度。這種考核具有發(fā)散性，但主旨還是考查學(xué)生的理論基礎(chǔ)。比如專家先是詢問(wèn)學(xué)生讀過(guò)哪些經(jīng)典著作，最熟悉的經(jīng)典著作是什么，某篇著作最核心的內(nèi)容是什么。聯(lián)系經(jīng)典著作考問(wèn)學(xué)生相關(guān)的基本問(wèn)題，比如問(wèn)馬克思主義的基本立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法是什么，立場(chǎng)和觀點(diǎn)的關(guān)系是什么，階級(jí)斗爭(zhēng)在社會(huì)發(fā)展中有什么作用，鄧小平南方講話中是否提到階級(jí)斗爭(zhēng)。再比如問(wèn)《共產(chǎn)黨宣言》里面各種社會(huì)主義流派，代表觀點(diǎn)分別是什么，《共產(chǎn)黨宣言》里講共產(chǎn)主義的基本特征是什么，這些提問(wèn)可以看出學(xué)生對(duì)于經(jīng)典文獻(xiàn)的核心內(nèi)容、主要思想、基本原理的熟悉程度、理解程度。其次是考查學(xué)生運(yùn)用理論分析實(shí)際問(wèn)題的能力。比如，馬克思關(guān)于“兩個(gè)必然”和“兩個(gè)絕不會(huì)”是什么關(guān)系，結(jié)合馬克思、恩格斯對(duì)于人類早期社會(huì)的研究談?wù)剬?duì)于《共產(chǎn)黨宣言》的第一章中所說(shuō)“至今一切社會(huì)的歷史都是階級(jí)斗爭(zhēng)的歷史”這句話的看法，還有，現(xiàn)代西方馬克思主義的思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論的區(qū)別與聯(lián)系，毛澤東思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的關(guān)系，在中國(guó)為什么要堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)思想，現(xiàn)代多元化思潮的特點(diǎn)和危害是什么，馬克思主義如何看待多元思潮，社會(huì)主義階段階級(jí)分析和階級(jí)斗爭(zhēng)的方法是否還有用，馬克思如何看待《共產(chǎn)黨宣言》，馬克思主義哲學(xué)對(duì)當(dāng)前社會(huì)的意義，等等。通過(guò)考查學(xué)生對(duì)于這些問(wèn)題的回答情況，老師們就能判斷出他們利用經(jīng)典理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力，能夠看出他們的理論思維水平。最后還通過(guò)一些細(xì)節(jié)的提問(wèn)來(lái)了解學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。比如，有老師問(wèn)，費(fèi)爾巴哈提綱有多少條，最重要的是哪一條，費(fèi)爾巴哈晚年陷入唯心主義的原因是什么，《共產(chǎn)黨宣言》中幽靈的含義是什么，毛澤東如何看待《共產(chǎn)黨宣言》，他讀共產(chǎn)黨宣言的頻率是多少，毛澤東對(duì)實(shí)事求是論述的原話是什么。通過(guò)這些問(wèn)題的提問(wèn)，考核專家旨在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一種科學(xué)的讀書方法和態(tài)度，引導(dǎo)他們?cè)谘凶x中要注重細(xì)節(jié)，對(duì)于經(jīng)典名篇要反復(fù)閱讀。

第三，考核結(jié)果?？己藢＜要?dú)立打分，加總平均。考核結(jié)果，學(xué)生的得分情況差別比較大，有表現(xiàn)突出達(dá)到90分的，也有比較優(yōu)秀80多分的，還有表現(xiàn)一般70多分的。有3名學(xué)生不到70分沒(méi)有通過(guò)考核。沒(méi)有通過(guò)考核的學(xué)生半年以后還有一次考核的機(jī)會(huì)?？己藢＜覀兌鄶?shù)認(rèn)為北大馬院博士生基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)，具有一定的理論思辨能力，能夠堅(jiān)持用馬克思主義的基本立場(chǎng)和基本觀點(diǎn)來(lái)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，但也不平衡，對(duì)文獻(xiàn)掌握情況不一?？偲饋?lái)說(shuō)分幾種情況：一是有的同學(xué)并沒(méi)有把所有要求的文獻(xiàn)都認(rèn)真閱讀并掌握，在考核過(guò)程中禁不住專家的細(xì)究。比如有老師通過(guò)提問(wèn)列寧《論我國(guó)革命》的兩個(gè)細(xì)節(jié)發(fā)現(xiàn)有同學(xué)至少是對(duì)這一文獻(xiàn)不夠熟悉。二是有同學(xué)無(wú)法回答涉及相關(guān)問(wèn)題的原著的細(xì)節(jié)，比如段落位置，但準(zhǔn)確把握了基本論證邏輯，比較順暢地進(jìn)行了回答。三是有的同學(xué)對(duì)文獻(xiàn)確實(shí)掌握得比較好。比如有同學(xué)對(duì)《德意志意識(shí)形態(tài)》非常熟悉，能夠完整地說(shuō)明其編輯情況并大段地背誦原文，得到了老師們的高度評(píng)價(jià)。

三、認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善中期考核制度

北大馬克思主義學(xué)院博士研究生中期考核工作結(jié)束后，學(xué)院收到了來(lái)自校內(nèi)外同行的反饋，大家都給予了不同程度的肯定和鼓勵(lì)，同時(shí)也提出了若干進(jìn)一步完善的意見。學(xué)院也認(rèn)真聽取了學(xué)生的意見，閱讀和研究了考核記錄。

第一，學(xué)生對(duì)考核結(jié)果的總結(jié)。大家普遍認(rèn)為，這次考核之所以85%的同學(xué)都能順利通過(guò)，原因有如下幾條：一是思想上正確認(rèn)識(shí)并高度重視。以往中期考核是程序性而非實(shí)質(zhì)性的考核，如今變成了既是程序性又是實(shí)質(zhì)性的考核，大家思想上有了足夠的重視。二是大家投入了相當(dāng)多的時(shí)間閱讀經(jīng)典書目。這又分為三個(gè)階段：第一階段是博士一年級(jí)的上學(xué)期，大家花的時(shí)間比較多；第二階段是到二年級(jí)的上學(xué)期結(jié)束，同學(xué)們把閱讀經(jīng)典文獻(xiàn)作為多項(xiàng)工作中的一項(xiàng)；第三階段是二年級(jí)的下學(xué)期特別是接到綜合考核通知之后，同學(xué)們又重新閱讀。第三階段有不少同學(xué)出現(xiàn)了情緒上的焦慮現(xiàn)象。由此可見大家十分重視這次考核；三是學(xué)院安排了經(jīng)典書目的輔導(dǎo)，如請(qǐng)鐘哲明、智效和等老教授來(lái)做專題講座，同學(xué)們自己也組織了讀書小組，對(duì)掌握經(jīng)典文獻(xiàn)都有幫助。

第二，考核專家的意見和建議。考核專家高度評(píng)價(jià)了這次考核的方式方法，認(rèn)為北大馬院開了個(gè)好頭。作為馬克思主義學(xué)院的學(xué)生就應(yīng)認(rèn)真地讀馬克思主義經(jīng)典文獻(xiàn)，這對(duì)于他們一生都有幫助。他們通過(guò)自己的親身經(jīng)歷說(shuō)明了這種考核的必要性。劉書林教授說(shuō)他碩士研究生階段剛?cè)雽W(xué)，導(dǎo)師就提出通讀馬克思、恩格斯、列寧、斯大林文選的要求，他十分感謝導(dǎo)師當(dāng)年對(duì)于自己的嚴(yán)格要求，這對(duì)他一生的學(xué)術(shù)研究都有特別大的幫助。曹長(zhǎng)盛教授認(rèn)為20世紀(jì)50年代他認(rèn)真學(xué)習(xí)了馬克思主義經(jīng)典文獻(xiàn)，所以在“反右”等大是大非問(wèn)題前沒(méi)有犯原則性錯(cuò)誤，可以說(shuō)學(xué)好馬克思主義經(jīng)典文獻(xiàn)，終生受益。邱海平教授認(rèn)為青年學(xué)生要想不被浮躁的社會(huì)迷亂了眼睛，就要熟悉馬克思主義文本，把握其中的精髓。林婭教授認(rèn)為青年學(xué)生只有提高自己的理性思維能力，才能在社會(huì)中明辨是非、踏踏實(shí)實(shí)前進(jìn)，要達(dá)到這個(gè)水平就必須要學(xué)習(xí)馬克思主義原著。張國(guó)祚認(rèn)為青年時(shí)期學(xué)好馬克思主義，了解馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法，人生才會(huì)少走彎路?？傊?，他們認(rèn)為北大馬院博士生中期考核的這個(gè)做法代表正確的方向，只能前進(jìn)不能倒退和反復(fù)。

第三，中期考核制度需要進(jìn)一步完善。具體說(shuō)來(lái)，主要有以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：一是同學(xué)們的準(zhǔn)備方法需要改善。同學(xué)在準(zhǔn)備過(guò)程中存在讀書和研究相脫離的現(xiàn)象。其實(shí)，學(xué)習(xí)原著的方法，不在于把原著讀幾次，而在于圍繞著特定的問(wèn)題對(duì)原著進(jìn)行研究。一些同學(xué)只是泛讀了原著，由于缺乏研究性閱讀，學(xué)生缺乏對(duì)于學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)的了解。一些同學(xué)對(duì)經(jīng)典文獻(xiàn)熟悉程度不夠。有些同學(xué)能背誦若干經(jīng)典段落，這無(wú)論是對(duì)綜合考核還是學(xué)術(shù)積累都有幫助。同學(xué)們?cè)跁r(shí)間安排上存在兩頭緊中間松的情況，很多同學(xué)沒(méi)有把研究活動(dòng)和經(jīng)典原著的閱讀結(jié)合起來(lái)。學(xué)院以后可以要求學(xué)生每學(xué)期提交一定篇目的研究經(jīng)典原著的論文或讀書報(bào)告，以促進(jìn)大家合理安排時(shí)間，并結(jié)合研究閱讀經(jīng)典。提交一篇代表作給考核委員會(huì)，也會(huì)方便委員們有針對(duì)性地進(jìn)行提問(wèn)。二是學(xué)院在管理上需要繼續(xù)完善。在研究生中期考核工作上雖然很早就做了準(zhǔn)備，很早就通知了學(xué)生，并采取了一系列的措施，但是問(wèn)題依然存在，還有需要改善的地方。尤其是一些學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)回答的情況離我們的目標(biāo)還有距離，這說(shuō)明我們的工作還沒(méi)有完全做到位，還需要進(jìn)一步的完善和加強(qiáng)。比如，在導(dǎo)讀馬列經(jīng)典著作方面，需要進(jìn)一步加強(qiáng)個(gè)性化的輔導(dǎo)工作，想辦法使每一個(gè)學(xué)生對(duì)于指定的每一篇著作都做到熟讀、熟記、熟用；應(yīng)該加強(qiáng)課余讀書活動(dòng)，使得學(xué)生在個(gè)性培養(yǎng)和通識(shí)教育之間找到自己的平衡點(diǎn)，老師們能夠發(fā)現(xiàn)他們每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)、缺點(diǎn)和不足，幫助他們做到揚(yáng)長(zhǎng)避短；如何聯(lián)系二級(jí)學(xué)科特點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)馬克思主義經(jīng)典文獻(xiàn)，也是需要改進(jìn)的問(wèn)題。