【摘要】國內社會的急劇變化及境內外各種思潮的沖擊和滲透,對我國高校意識形態(tài)安全構成了巨大的挑戰(zhàn)。高校思想政治理論課除了充分發(fā)揮課堂教學這一主渠道以外,還應主動開辟和占領網絡陣地;要轉變思想、提高認識、增強責任意識,提高網絡素養(yǎng)、掌握網絡發(fā)聲技巧,把握網絡發(fā)聲時機、引領學生思想動態(tài);同時高校要注意培養(yǎng)以思想政治理論課教師為主體的網絡意見領袖,保證高校思想政治理論課教師能有效地網絡發(fā)聲,這樣才能維護高校意識形態(tài)安全。
【關鍵詞】思想政治理論課教師;網絡發(fā)聲;意識形態(tài)安全
【作者簡介】趙春麗,陸麗瓊,張申悅,北京工商大學馬克思主義學院(北京 ?100048)。
【原文出處】《北京教育》:德育版,2016.12.41~44
【基金項目】本文系2016年度北京社科基金一般項目“‘互聯網+’條件下思想政治教育話語權的實現路徑研究”(16KDB009)、2015年度北京市屬高校優(yōu)秀中青年思想政治理論課教師擇優(yōu)資助計劃(JGWXJCZX2015023)、2016年度北京工商大學科研平臺資助計劃的階段性成果。
網絡新媒體時代,國家安全不僅僅包括傳統意義上的政治安全和國防安全,意識形態(tài)安全與網絡話語權是極其重要組成部分。意識形態(tài)安全,就是堅持馬克思主義在宣傳思想工作的指導地位,堅持馬克思主義在整個國家意識形態(tài)領域的主導地位,守住思想陣地、弘揚主旋律,防止意識形態(tài)和核心價值觀被顛覆,有效抵制“和平演變”“西化、分化”,防止“新顏色革命”。網絡新媒體對人們的日常工作和生活產生了廣泛而深刻的影響,也對我國高校意識形態(tài)安全構成了巨大的挑戰(zhàn),對社會主義主流意識形態(tài)和高校思想政治理論課(以下簡稱思政課)教師形成了嚴重沖擊,維護高校網絡意識形態(tài)安全不容忽視。
一、思想政治理論課教師網絡發(fā)聲的必要性
網絡在促使世界各國的思想文化交流更為自由與頻繁的同時,也給意識形態(tài)滲透提供了極大的便利條件,成為各國進行文化擴張和意識形態(tài)斗爭的主要戰(zhàn)場。隨著中國實力的不斷提升,網絡媒體上的意識形態(tài)較量必將更加激烈。
1.抵制西方不良意識形態(tài)網絡滲透的需要
西方發(fā)達國家是互聯網的發(fā)明者,是整個網絡世界規(guī)則的制定者。它們利用資金優(yōu)勢和技術優(yōu)勢占據網絡世界的話語權,在意識形態(tài)領域展開強大的攻勢:用“自由、民主、人權”的價值觀念來影響我國人民的思想和價值判斷。其中包括抹黑中國及社會主義制度、扶植親西方的學術勢力等。西方國家在網絡上加強意識形態(tài)的滲透下,國內的一些門戶網站、受到西方敵對勢力資助的網絡水軍也大肆傳播西方政治制度、思想文化和價值觀,鼓吹“體制之惡”,并假借批判體制的漏洞否定黨的領導,歪曲和否定歷史、英雄、領袖、民族文化等。它們往往以“自由”為名,對擁護黨的領導、擁護社會主義及愛國人士等的言行進行詆毀、謾罵、攻擊,煽動民怨,制造一邊倒的所謂主流民意氛圍。這些輿論攻勢對我國的意識形態(tài)安全造成了極其惡劣的影響,對價值觀尚在形成中的青年學生產生了巨大的負面影響,加大了高校意識形態(tài)安全教育與控制的難度。習近平總書記的“8·19”講話提出了明確要求:“在事關大是大非和政治原則問題上,必須增強主動性、掌握主動權、打好主動仗?!边@就需要我們國家在網絡陣地爭奪激烈的國內國際大輿論場中,牢牢掌握網絡話語權,只有這樣才能有效應對西方意識形態(tài)的滲透和攻擊。
2.應對國內多元社會思潮網絡傳播的需要
改革開放30多年來,我國原有的社會結構、利益結構等都發(fā)生了深刻變化,我國人民的生活水平發(fā)生翻天覆地變化的同時,社會轉型期的社會矛盾也隨之凸顯。美國學者塞繆爾·P.亨廷頓就曾經說過:“現代性孕育著穩(wěn)定,而現代化過程卻滋生著動亂?!盵1]社會上也相應地產生了各種各樣代表不同利益群體的社會思潮,充斥著網絡世界,其中不乏與我國主流價值觀相對立的社會思潮,比如新自由主義、歷史虛無主義、三權分立思想、個人主義等。這些社會思潮有些以中立的姿態(tài)出現,希望在“漫不經心”和“零敲細打”中挑戰(zhàn)我國的主流價值觀;有些思潮則把社會轉型過程中出現的一些社會問題和矛盾歸結為是體制、黨的威權、不實行三權分立等造成的,這些解釋和思潮極具迷惑性,這無疑給高校思想政治教育工作帶來很大的沖擊和挑戰(zhàn)。
3.占領網絡輿論陣地的需要
隨著我國經濟實力和國際影響力的不斷增強,一些西方國家和敵對勢力越來越重視從意識形態(tài)上來西化和分化我國。除了加強意識形態(tài)滲透與宣傳攻勢外,還四處網羅我國本土的“知識精英”或“民主斗士”來為吹捧和兜售西方社會制度和價值理念賣命。一些所謂的網絡意見領袖和網絡公知往往打著為國家和民族著想的旗號,借著批判各種腐敗和社會不公等現象別有用心地攻擊黨的方針政策,有的試圖以否定歷史來否定共產黨執(zhí)政的合法性。在這些意見領袖和公知看似“專業(yè)”言語的蠱惑下,青年學生極易被其外表迷惑,許多普通網民也因為專業(yè)知識的缺乏而顯得手足無措。因而,想要捍衛(wèi)網絡輿論陣地,必須加強專業(yè)引領,即由具有相關專業(yè)知識的教學與研究人員進行有針對性的反擊與宣傳。而且不能僅僅跟在別人的觀點后面進行批駁,更需要主動出擊,積極爭奪網絡意識形態(tài)話語權。
4.回應高校學生思想困惑、彌補課堂教學的時空局限和空泛性的需要
要做好大學生思想政治教育工作,就需要熟悉和把握大學生的思想實際和生活實際。網絡是大學生群體使用率最高的信息媒介,它的匿名性、海量信息和方便快捷等特點無不吸引著大學生。課堂上學生和教師的交流畢竟有限,網絡的交互性和虛擬性等特點使大學生在網絡中可以敞開心扉、暢所欲言,這有利于教師準確把握學生的思想與情感動態(tài),及時發(fā)現問題和解決問題,使思想政治理論教育更具針對性。這迫切要求思政課教師充分開拓并加強利用網絡陣地,尋求新型的對話教學模式,及時給青年學生解疑釋惑,幫助大學生建構自身的價值系統。
二、影響思政課教師網絡發(fā)聲的原因分析
目前,我國一些高校思政課教師和思想政治教育網站積極進行發(fā)聲,如河北大學“航標網”,積極追蹤時政熱點事件,建立了“時政新聞應急小組”。但總體而言,無論是教育部大學生在線網還是各高校的紅色網站,大都只停留在輔助理論學習和發(fā)布時事新聞上,更多是輔導員隊伍關注思想政治工作輔助平臺與進行回應。目前,比較有影響力的網絡意見領袖往往是企業(yè)家、明星和一些研究西方思想的學者,而馬克思主義理論隊伍中的網絡意見領袖還很缺乏,高校思政課教師參與網絡發(fā)聲的主動性不強、對輿論的引領能力還較弱。這既有主觀原因也有客觀原因。
1.主觀原因
一是思政課教師自身知識結構所限導致無力反駁。高校思政課教師不僅需要具備堅定的理想信念、深厚的馬克思主義理論功底、良好的道德修養(yǎng)、廣博的相關學科知識,還必須具備良好的語言組織能力、能快速地做出準確判斷的政治鑒別能力、能夠創(chuàng)造性地開展工作以及時解決網絡傳播中的問題等能力?,F實中,不同學科專業(yè)背景的思政課教師為學校的思政課堂帶來了不同的學術風格和思維模式。但是,教學活動中簡單地照本宣科、缺少對社會現實的關照的現象一定程度上還存在,由于對黨和國家政策缺乏深入理解、對國內外實際情況缺乏了解、對現實問題的分析和解釋能力不足,就無法及時有效地進行網絡發(fā)聲。
二是對意識形態(tài)斗爭狀況的認識不足。意識形態(tài)領域的斗爭通常以潛移默化的滲透方式進行,再加上互聯網的出現使整個世界真正成了“地球村”,就有人宣稱馬克思主義已經過時,宣揚“歷史終結論”“淡化意識形態(tài)”,甚至刻意回避和否定意識形態(tài)斗爭。事實上,世界意識形態(tài)斗爭的形勢不但沒有淡化,反而變得越來越嚴峻。由于互聯網是一個開放的、難以控制的虛擬世界,使得許多不良信息混雜在各種各樣的合法信息之中,西方意識形態(tài)滲透因此也總能找到落腳點。這不僅會使得青年學生感覺難辨真假,而且可能會使長期受到西方意識形態(tài)與價值觀熏陶與影響的青年學生對此產生認同感和親近感。這為捍衛(wèi)我國意識形態(tài)領域安全的斗爭增加了不小的難度。
2.客觀原因
一是制度激勵不足、教師熱情不高。社會對教師這一職業(yè)賦予了神圣的使命,黨和國家對高校思政課教師更是提出了高的要求,既要求思政課教師擁有堅定的馬克思主義信仰,又要求其擁有崇高的道德品質和職業(yè)素養(yǎng)、全心全意投身于思想政治教育之中。而現實中,相對于其他專業(yè)課教師而言,思政課教師無論是在受尊重程度上還是在物質待遇上都明顯處于劣勢。思政課教師的教學任務重且復雜,科研時間相對少,爭取科研項目、對外學術交流乃至進修學習等就相應地受到限制,導致專業(yè)水平的提升速度無法適應社會的發(fā)展變化。很多高校缺乏對思政課教師隊伍建設的足夠重視,這些都影響著思政課教師的成長及其工作積極性。思政課教師的待遇如果長期在低水平徘徊,只憑教師自己的良心和責任心進行工作不具有長效性。
二是教學科研壓力大,無暇顧及網絡發(fā)聲。當前高校思政課教師普遍地存在缺編、教學任務繁重、科研壓力大等問題。思政課教師擔負著包括本科生與研究生在內的全校思政課的教學任務。高校教師的評價體系一般以教學和科研為準,教學工作以課時為衡量標準,科研工作則以發(fā)表學術論文的數量和級別為衡量標準,即便有些思政課教師擁有網絡發(fā)聲的能力與熱情,往往會因為教學與科研任務重而無暇顧及網絡發(fā)聲。
三是社會輿論環(huán)境上的網絡暴力泛濫,嚴重影響思政課教師的網絡發(fā)聲。網絡的虛擬性使得傳統社會道德規(guī)范不足以規(guī)范和約束網絡上人們的言行。尤其當下中國處于改革攻堅階段,社會矛盾層出不窮,許多在現實生活中利益得不到滿足的人們往往到虛擬的網絡空間中宣泄情緒,加上被一些別有用心的人利用,導致中國的網絡暴力問題泛濫。尤其是對于年輕學生來說,網絡世界成為他們反抗權威、宣揚所謂“個性”的平臺。在當今的中國社會,大學的思政課本身就被一些別有用心的人安上了“無用”和“洗腦”的標簽,如果思政課教師在網絡發(fā)聲過程中表明了自己的身份和態(tài)度,很有可能被網絡暴力所攻擊,輕則遭到一些網友的嘲諷謾罵,重則會面臨人肉搜索,自身以及家人的隱私權甚至人身安全都受到嚴重的威脅。這使得高校思政課教師不敢談、不愿談意識形態(tài)問題,無形中使意識形態(tài)問題被邊緣化和被掩蓋了。而面對網絡暴力,我們的社會還沒有行之有效的治理辦法,這就嚴重影響了思政課教師網絡發(fā)聲的熱情。
三、推進思政課教師網絡發(fā)聲的主要對策
“馬克思主義理論”是一級學科,這要求思政課教師真正將其當作科學來對待,完善自身知識結構、增強自身專業(yè)素質,冷靜客觀、準確深入地觀察和思考社會問題,從而對學生關注的問題進行有效的解疑釋惑與引導,引導社會情緒和社會心理朝著積極健康的方向發(fā)展。
1.思政課教師需要轉變思想、提高認識、增強責任意識
思政課教師作為中國特色社會主義理論的傳播者,必須對自身職業(yè)具有認同感與責任感:一方面,要意識到輿論引導不僅僅是黨和政府的事情,也是理性公民的分內之事,也應當是高校思政課教師的職責。高校思想政治教育的任務和影響力不能狹隘地界定在校園、課堂和學術圈內,更要積極向社會和網絡輻射。另一方面,高校思政課教師要增強陣地意識,勇敢擔當使命,敢于站在風口浪尖進行斗爭,在原則問題上敢于發(fā)聲,決不含糊其辭,及時澄清是非曲直,積極發(fā)揮輿論導向的作用。在學生關注的社會熱點問題、重大突發(fā)事件上,高校思政課教師一定要牢牢把握政治導向、站穩(wěn)政治立場,以維系政府與公眾之間的信任與紐帶為己任,掌握促進社會和諧話語權和傳播主動權。
2.思政課教師需要提高網絡素養(yǎng)、掌握網絡發(fā)聲技巧
思政課教師要使網絡發(fā)聲有效,還需要提高網絡素養(yǎng)、掌握網絡發(fā)聲的規(guī)律及技巧。正如習近平總書記在全國宣傳思想工作會議上所說:“創(chuàng)新對外宣傳方式,著力打造融通中外的新概念新范疇新表述,講好中國故事,傳播好中國聲音”。高校思政課教師應積極行動起來,善于發(fā)聲,需要掌握青年學生的思維特點和內心活動,要在理念、手段、發(fā)聲的方式方法和語言等方面不斷創(chuàng)新,發(fā)出適應新時代的意識形態(tài)話語,把握好輿論引導的時間、分寸和效果,以青年學生喜聞樂見的方式傳播主流意識形態(tài),不斷提高發(fā)聲質量和水平,引導大眾及學生理性看待和辯證分析網絡輿論、網絡熱點等問題。除了在相關網站發(fā)聲以外,思政課教師需要重視“微媒體”的運用,加強對微博微信等自媒體的引導,提供相關問題的觀點鏈接和信息推送,掌握“微媒體”意識形態(tài)工作的主動權。
3.把握網絡發(fā)聲時機、引領學生思想動態(tài)
網絡媒體具有快捷及時、多媒介化、覆蓋面廣、更新快、互動佳等優(yōu)勢,與青年學生思想活躍、關心國家大事與網絡熱點的特征吻合。因而,對社會熱點的及時有效回應是增加高校思政課影響力和說服力的途徑。而分析熱點問題、引導大學生正確看待社會熱點問題是新形勢下思想政治教育的重要內容之一,也是思想政治教育理論聯系實際的需要。因此,高校思政課教師不僅不能回避而且應該要主動介入、勇于觸及學生關心的社會問題。這就需要高校思政課教師提高政治敏銳性與社會觀察力,除了充分發(fā)揮高校思政課的主渠道作用、在課堂教學中結合社會熱點講解原理和規(guī)律外,還需要加強在網絡上發(fā)聲,及時進行專業(yè)的回應與疏導。
大學生普遍關注熱點問題,但是他們的世界觀、人生觀和價值觀尚未成熟、還不夠理性。如果不及時引導,就會使事實真相與正確的思想不能及時地被大學生感知,不能滿足大學生的求知欲。因此,思政課教師需要緊密關注時政熱點問題,及時了解真實信息,理論聯系實際地進行剖析。面對重大突發(fā)事件,需要思政課教師“不僅要具有快速反應能力,能夠以敏銳的思維、敏捷的行動,迅速地抓住問題,有的放矢地開展工作,而且還要有堅忍的意志品格、強烈的開拓進取精神,不斷克服困難,勇于探索規(guī)律,有所作為?!盵2]分析到位才能對青年學生起到明事悟理、化解矛盾的作用,從而發(fā)揮思想政治教育的預測、協調與導向作用,維護黨對大學生的思想引導作用。
4.高校要注意培養(yǎng)以思政課教師為重要主體的網絡意見領袖
網絡上的信息和觀點紛繁復雜使得網民常常不得不處于觀望、等待被引導的狀態(tài)。因此,網絡上的意見領袖往往起著舉足輕重的作用:“網絡意見領袖”對大學生的網絡精神生活具有表征和引導作用[3]。習近平總書記明確指出:“要解決好‘本領恐慌’問題,真正成為運用現代傳媒新手段新方法的行家里手。要深入開展網上輿論斗爭,嚴密防范和抑制網上攻擊滲透行為,組織力量對錯誤思想觀點進行批駁?!币虼?,政府和高校要積極培養(yǎng)思政課教師隊伍中的意見領袖,利用意見領袖的影響實現對大學生的引導。這就需要高校重視校園意識形態(tài)安全工作、意識到思政課教師網絡發(fā)聲的重要性,建立激勵機制,加大對思政課教師網絡發(fā)聲的扶持力度,比如相應地調整評價標準,并提供一定程度的精神和物質鼓勵,或者計算為科研論文或者教學學時,盡學校所能激發(fā)教師進行網絡發(fā)聲,以維護高校意識形態(tài)安全。
5.政府相關部門要給予支持與保護
如果總是倡導教師以個體的名義進行網絡發(fā)聲,則很難在網絡社會產生很大的影響,而很多問題都是教師個人與高校層面無法解決的,這需要政府相關部門的支持與保護。
一是加強高校思政課教師隊伍建設。政府和各高校應積極創(chuàng)造條件,為思政課教師提供深造、出國進修、學術交流、培訓、課題申報、經費支持等完善的多層次的保障,以加強思政課師資力量。
二是政府要保障思政課教師的網絡發(fā)聲。首先,政府要做好網絡管理工作,讓思政課教師敢于發(fā)聲。決不能讓在網絡上發(fā)聲的思政課教師又費心、又傷心,對于在網絡上惡意侮辱甚至威脅騷擾教師的網民,政府相關部門一定要采取堅決的行動制止,保護好教師的合法權益。其次,政府相關部門要定期組織教師們進行網絡發(fā)聲的培訓和學習,邀請資深學者以及網絡傳播方面的專家為教師們答疑解惑,提高思政課教師網絡發(fā)聲的專業(yè)性。再次,政府相關部門要積極為思政課教師提供網絡發(fā)聲的平臺,讓高校思政課教師的專業(yè)見解有效地傳播和推廣。最后,建立有特色的品牌網站,在網絡上增開專題,廣泛聽取青年學生的疑惑與建議,并在大學生中廣泛宣傳,吸引大學生加入宣傳隊伍。
總之,維護高校意識形態(tài)安全需要更多的思政課教師在網絡上發(fā)聲,并且保證發(fā)聲的高質量和可持續(xù)性。
參考文獻:
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